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現(xiàn)在完成時初中教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的現(xiàn)在完成時初中教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
現(xiàn)在完成時初中教案1
一、教材分析：
本模塊以運動為話題綜合運用一般過去時和現(xiàn)在完成時。這兩個時態(tài)學生容易弄混，但能激起學生強烈的求知欲。而且，大部分同學對這個話題感興趣，尤其是涉及及自己喜歡的運動項目及運動明星，因此他們樂于談論。根據(jù)這個話題可以設(shè)計豐富的教學活動，比如觀看各種各樣的運動比賽。豐富的課余活動，開運動會等，都能就運動這個話題充分展開討論，而且能運用任務型教學模式，培養(yǎng)學生的合作精神及創(chuàng)新思維。對運動的討論還涉及到德育。通過不同的活動使學生認識到，運動能產(chǎn)生美。而運動員身上頑強拼搏，永不服輸?shù)木駸o疑會對學生產(chǎn)生激勵作用。
二、學情分析：
學生對于姚明非常熟悉，在這班有很多的男同學喜歡打籃球，而且還有一部分女同學喜歡看籃球比賽，他們都是姚明的球迷，我就抓住這個有利的契機，結(jié)合學生感興題的話題把學生吸引住。而且，給合2008年的北京奧運會，來學習本模塊中所談到的有關(guān)奧運的知識，這使學生很容易接受。
三、教學設(shè)計
(一)教學目標
知識與技能目標：
1、復習實義動詞的現(xiàn)在完成時及完成進行時，一般過去時與現(xiàn)在完成時的區(qū)別
2、賓語從句的使用，連詞的使用過程與方法目標：通過小組活動談論自己喜歡的運動項目及運動明星。
情感態(tài)度和價值觀：通過談論運動及運動員，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的運動習慣，學習運動健兒永不服輸?shù)钠床瘛?/p>
(二)教學重點：
1. 實義動詞的現(xiàn)在完成時及完成進行時，一般過去時與現(xiàn)在完成時的區(qū)別
2.賓語從句的使用，連詞的使用
(三)教學難點：
學會用英語描述自己喜歡的運動員能綜合運用各種時態(tài)，注意連詞的使用能與同學就運動這個話題交換信息，開展一些模擬現(xiàn)實生活的活動并表演
11.9 現(xiàn)在完成時
現(xiàn)在完成時用來表示之前已發(fā)生或完成的動作或狀態(tài)，其結(jié)果的確和現(xiàn)在有聯(lián)系。動作或狀態(tài)發(fā)生在過去但它的影響現(xiàn)在還存在;也可表示持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)。其構(gòu)成： have (has) +過去分詞。
動詞一般是延續(xù)性的，如live,teach,learn,work,study,know.
舉例：
I saw this film yesterday.
(強調(diào)看的動作發(fā)生過了。)
I have seen this film.
(強調(diào)對現(xiàn)在的影響，電影的內(nèi)容已經(jīng)知道了。)
Why did you get up so early?
(強調(diào)起床的動作已發(fā)生過了。)
Who hasnt handed in his paper?
(強調(diào)有卷子，可能為不公平競爭。)
She has returned from Paris.
她已從巴黎回來了。
She returned yesterday.
她是昨天回來了。
He has been in the League for three years.
(在團內(nèi)的`狀態(tài)可延續(xù))
He has been a League member for three years.
(是團員的狀態(tài)可持續(xù))
He joined the League three years ago.
( 三年前入團，joined為短暫行為。)
I have finished my homework now.
---Will somebody go and get Dr. White?
---Hes already been sent for.
關(guān)于現(xiàn)在完成時上述例舉了許多關(guān)于它的介紹，同學們可以在例句中尋找現(xiàn)在完成時的真諦。
動詞的種類
關(guān)于英語中動詞的種類知識，希望同學們很好的掌握下面的內(nèi)容學習。
動詞的種類
動詞是表示動作或狀態(tài)的詞，按其詞義和在句子中的作用可分為行為動詞，連系動詞，助動詞和情態(tài)動詞。
1.行為動詞
行為動詞可分為及物動詞 (vt)和不及物動詞(vi)，及物動詞表示動作或狀態(tài)，有完整的詞義，能單獨作謂語，后跟賓語;不及物動詞表示動作或狀態(tài)，有完整的詞義，能單獨作謂語，但后面不能直接跟賓語，如要帶賓語則與介詞或副詞構(gòu)成短語。
如：
More and more people study English.(vt)
The students are listening to the teacher carefully.(vi)
2.連系動詞
連系動詞本身有一定的詞義，但不能獨立作謂語，必須與表語一起構(gòu)成謂語。常用的連系動詞有 be,get,turn,become,look,feel,grow,seem,sound,taste,smell等。
如：
Our country is becoming stronger and stronger.
It feels damp.
3.助動詞
助動詞本身無詞義，不能單獨作謂語，只能和主要動詞一起構(gòu)成謂語動詞，表示否定，疑問及動詞的時態(tài)、語態(tài)、人稱和數(shù)等語法特征，助動詞有 be,do,have,shall,will等。
如：
How do you usually come to school?
The children are playing yo-yo now.
4.情態(tài)動詞
情態(tài)動詞本身有一定的意義，但不能獨立作謂語，只能和主要動詞原形一起構(gòu)成謂語，表示說話人的語氣和情態(tài)。情態(tài)動詞沒有人稱和數(shù)的變化。情態(tài)動詞有 can (could),may(might),must,need,ought to,dare等。
如：
Can I help you?
- Must we go now? -No,you neednt .
a. can與be able to的用法有所區(qū)別。can只用于一般現(xiàn)在時和過去時，指本身有能力的"能";be able to用于各種時態(tài)均可，指須經(jīng)過努力而"能"。
b. must與have/has to的用法。must表示說話人主觀認為"必須"，只用于一般現(xiàn)在時和一般將來時;have/has to表示客觀需要，意為"不得不"，它可用于各種時態(tài)。
c.need和dare既可作情態(tài)動詞也可作行為動詞。
動詞不定式的形式
對于英語的學習中，關(guān)于動詞不定式的形式知識點的內(nèi)容，我們做下面的講解學習哦。
動詞不定式的形式
1.作主語。 如：
To learn English is very important.
但實際上不定式作主語常用 it來作形式主語，而將不定式移至謂語動詞后作真正的主語。
如上句可表達為：
Its very important to learn English.
2.作表語。 如：
My idea is to ring him up at once.
3.作賓語。 如：
I have decided to go to Binjiang Primary School.
4.作賓語補足語。
a. ask,want,teach,tell,know,would like,allow等動詞后面接動詞不定式作賓語補足語。
如： The policemen asked him to get off the bus.
b. hear,see,look at,feel,watch,notice,listen to等動詞后接不帶to的動詞不定式作賓語補足語。
如： We often see to Miss Li clean the classroom.
c. let,make,have這些使役動詞后接不帶to的動詞不定式作賓語補足語。但在被動語態(tài)中這些不帶to的都須帶上to。
如： In those days the bosses often made the workers work day and night.
d.動詞help接動詞不定式作賓語補足語，可帶to也可不帶to。
如： Can you help me (to) carry the heavy bag?
5.作定語。
a.與被修飾詞有動賓關(guān)系。如：I have something important to tell you.但如果不定式動詞為不及物動詞，后面的介詞千萬不要省略。
如： Maybe they have three rooms to live in.
b.與被修飾詞有主謂關(guān)系。
如： Mr Liang is always the first to come and the last to leave.
c.與被修飾之間只有修飾關(guān)系。
如： I have no time to play cards.
d.作狀語，表示目的、原因、方法、方向、結(jié)果等。
如： Ill go to meet my friend at the railway station.
e.不定式復合結(jié)構(gòu)"for sb. to do sth" 作主語時，常用"It is +adj+ for
of sb. to do sth"的句式。形容詞good,bad,polite,unkind,kind,ice,clever,
right,wrong,careful等用"It is +adj +of sb. to do sth."
其他形容詞用 for。
如：
Its dangerous for you to ride so fast.
Its very kind of you to help me.
8.動詞不定式與疑問句who,what,which,when,how,where,whether等連用。
如： I dont know when to start.
He didnt tell me where to go.
但上面結(jié)構(gòu)相當于一個從句，故上述句子也可表達為：
I dont know when well start.
He didnt tell me where he would go.
注意：
a.有些動詞或動詞短語不能帶不定式，只能接動詞的-ing形式。
如： enjoy,finish,keep,mind,miss(錯過),be busy,go on,keep on,be worth,practise等。
如： The peasants are busy picking apples.
Would you mind my opening the door?
b.有些動詞后可接不定式，也可接動詞的-ing形式，但意思不同。
如： Lu Jian forgot to post the letter.(該寄但還沒做)
Lu Jian forgot posting the letter.(已經(jīng)寄過信了)
They stopped to sing a song.(停止在做的工作而去做另一件工作)
They stopped singing.(停止正在做的工作)
短語動詞的四種類型
同學們認真學習，下面是老師對短語動詞的四種類型知識總結(jié)。
短語動詞的四種類型
動詞與介詞、副詞等構(gòu)成的固定短語，叫短語動詞。主要有四類：
一、動詞+副詞
有的一般不跟賓語，如go ahead,fall behind,get up,lie down,go up,run out,give in,stay up等;有的可以跟賓語，如put out,carry out,give up,wake up,check in,eat up,fill in,find out,fix up,hand in,mix up,look up,make out,turn down,work out等。
注意：賓語是名詞時，放在副詞前面或后面都可以，但若作賓語的是人稱代詞時，就只能放在動詞和副詞之間了。如：
We’ve decided to put the meeting off (=put off the meeting) . 我們決定把會議推遲。
We’ve decided to put it off. 我們決定將它推遲。(不說put off it)
二、動詞+介詞
如ask for,care for,call for,break into,deal with,call on,look for等。后面必須接賓語。如：
I don’t care for tea. 我不喜歡喝茶。
三、動詞+副詞+介詞
如look forward to,put up with,looked up to,go in for,go along with,date back to,look down on,keep up with,add up to,run out of等。如：
She soon caught up with us. 她很快趕上了我們。
四、動詞+名詞+介詞
如take care of,pay attention to,make use of,make contribution to做出貢獻等。如：
Take care of your brother while I am away. 我不在的時候，你要照顧好你弟弟。
希望上面老師對短語動詞的四種類型知識的講解學習，同學們都能很好的掌握，相信同學們會學習的很好的哦。
及物動詞與不及物動詞
關(guān)于英語中及物動詞與不及物動詞的知識學習，我們做下面的內(nèi)容講解。
及物動詞與不及物動詞
根據(jù)其后是否帶賓語，動詞可分為及物動詞(帶賓語)和不及物動詞(不帶賓語)。如：
When will he arrive? 他什么時候到?(arrive 不帶賓語，為不及物動詞)
He reached Beijing yesterday. 他昨天到達北京。(reach 帶了賓語，為及物動詞)
有的動詞既可用作及物動詞也可用作不及物動詞：
The child is playing. 這小孩在玩。(不及物用法)
The child is playing the piano. 這小孩在彈鋼琴。(及物用法)
He is writing. 他在寫字。(不及物用法)
He is writing a letter. 他在寫信。(及物用法)
The boy is reading. 這男孩在閱讀。 (不及物用法)
The boy is reading a magazine. 這男孩在看雜志。(及物用法)
實義動詞與非實義動詞
下面是對英語中實義動詞與非實義動詞知識的內(nèi)容講解，希望同學們很好的掌握。
實義動詞與非實義動詞
根據(jù)其含義和句子功用，動詞可分為實義動詞和非實義動詞(包括時態(tài)助動詞和情態(tài)助動詞等)。如：
He bought a story book. 他買了一本故事書。(buy 為實義動詞)
He has read the story book. 他已讀過這本故事書。(has 為時態(tài)助動詞，read為實意動詞)
He should read the story book. 他應該讀讀這本故事書。(should 為情態(tài)助動詞,red為實義動詞)
現(xiàn)在完成時初中教案2
一、教材分析
1、教學內(nèi)容
1)、一般現(xiàn)在時2)、 語言知識：行為動詞的一般現(xiàn)在時和連系動詞的一般現(xiàn)在時。
2、教材的地位及其作用
一般現(xiàn)在時在初中英語中占有很重要的地位，主要學習一般現(xiàn)在時的疑問式的肯定和否定回答 ，該內(nèi)容與學生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，容易喚起學生的學習興趣，這對于提高學生的綜合能力很有幫助，特別是說的能力。 一般現(xiàn)在時，是一個生活中離不開的時態(tài)，也是最基本的一個時態(tài)。新課程標準和中考說明中要求學生重點掌握一般現(xiàn)在時，這在英語中使用頻率很高，學好這一時態(tài)的`用法對以后其他時態(tài)的學習和交際有很大的幫助。
二、學生分析
學生現(xiàn)有的能力與已掌握的知識。經(jīng)過前面的學習學生已經(jīng)積累了一定的詞匯，掌握了一定的目標語，已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫能力。
三、 教學目標
語言知識
行為動詞的一般現(xiàn)在時和連系動詞的一般現(xiàn)在時。
重點難點
1、一般現(xiàn)在時的疑問式用法;
2、一般現(xiàn)在時的疑問句，及其肯定，否定回答;
3、簡單拓展主語第三人稱單數(shù)的句型。教學手段：采用舉例、生活以及肢體語言。
理念與思路、教法
1）采用多媒體教學。
2）學生在課堂教學過程中口頭訓練應成為本該語法教學的重點內(nèi)容。
教學突破
該語法重在通過使用動詞對物品的所屬進行提問和回答的交流式口語活動，學習由助動詞引導的一般疑問句的構(gòu)成以及回答。教師要善于引導學生比較行為動詞的疑問句和be動詞的疑問句在構(gòu)成和回答上的區(qū)別，通過大量和反復地操練以達到運用自如。
四、教學流程
Step1：lead in 情景創(chuàng)設(shè)，導入新課。教師活動 學生活動該語法主要內(nèi)容是通過使用動詞對物品的所屬進行提問和應答，來學會使用助動詞引導的一般疑問句。所以在教學中可采取問答式導人法
Step2：Review：The Simple Present Tense 2。老師和學生互動，學習掌握重要內(nèi)容。
Step3：Cooperation and communication,and consolidated enhancement 合作交流，鞏固提高。
Step4：Prectise。學生鞏固練習活動，完成課堂練習和教學任務。
Step5：Summary
Step6:Write a passage about your family。寫作練習，鞏固課堂。
Step7:Homework
五、教學反思
該語法重點學習的是do 和 does 引導的一般疑問句以及它們的回答方式，與此同時學習與運動有關(guān)的一些詞匯。為此，在本語法我運用不同形式鼓勵學生使用目標語言，在任務中體現(xiàn)學生的主體地位。在過程中學生可能出現(xiàn)一些錯誤，本人就以積極的態(tài)度對待他們，愉快的氛圍對學生的學習有很大的積極影響力。首先要調(diào)動學生的學習興趣和積極性，我努力在這方面去做，不足的請各位多提寶貴意見。教無定法，教師不要為了任務活動而忽略了語言的傳授。學生的信息交流要在特定的環(huán)境中進行，給他們參與的機會。任務的完成不是語言學習的結(jié)束，而是另一個高度的開端。加強學生語言的實踐是改革的關(guān)鍵，要給學生機會去說、去做、去思考。
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