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《小兔分蘿卜》教案及反思（通用6篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《小兔分蘿卜》教案及反思，歡迎閱讀與收藏。
《小兔分蘿卜》教案及反思 1
目的：
1、用重疊法比較兩組物體的多少。
2、找出一組物體多出的部分。
3、從左至右擺放物體。
準(zhǔn)備：
1、每位幼兒大圓片4個(gè)，小圓片3個(gè)。
2、貼絨卡片：小兔4個(gè)，蘿卜 3個(gè)，老鼠、貓頭飾若干。地上圓圈4個(gè)，每個(gè)圓圈能容納幼兒7人。
活動(dòng)與指導(dǎo)：
1、出示貼絨圖片小兔和蘿卜，說：我們給小兔分蘿卜吃，1只小兔只能分1個(gè)蘿卜，小朋友看看，是小兔多，還是蘿卜多?待幼兒回答后，問幼兒：“ 你是怎么知道的?”
教師在貼絨板上示范：將兔子卡片逐個(gè)放在貼絨板上，讓幼兒注意老師是怎樣擺放兔子卡片的，(手的動(dòng)作從左至右)然后將蘿卜逐個(gè)放在兔子上面，每放—個(gè)，說一聲：“給你一個(gè)蘿卜�！辈⒆層變鹤⒁饨處熓謩�(dòng)作的方向，問幼兒，兔子和蘿卜哪個(gè)多，哪個(gè)少?請(qǐng)把多余的拿出來。
2、幼兒操作。讓幼兒兩手各拿大小圓片，看一看，大小圓片哪個(gè)多，哪個(gè)少，還是一樣多?然后逐—將大圓片擺在桌子上，將小圓片逐一放在大圓片上，(注意手的擺放方向)說出大圓片和小圓片，哪個(gè)多，哪個(gè)少?將多的`拿出來給大家看。
3、游戲：貓抓老鼠。
給幼兒戴上頭飾，音樂響，每4只貓、3只老鼠圍著圓圈跳舞。音樂一停，每只貓迅速抓住一只老鼠，然后說出貓與老鼠，誰比誰多，誰比誰少，讓多的站出來。
注意：貓和老鼠只能在各自的圈內(nèi)活動(dòng);重新玩游戲時(shí)老鼠比貓多一只。
《小兔分蘿卜》教案反思：
活動(dòng)之前，對(duì)教學(xué)具做了比較充分的準(zhǔn)備，活動(dòng)的開始用變魔術(shù)的方法引出小兔和蘿卜，孩子比較感興趣，比直接出示小兔和蘿卜生動(dòng)點(diǎn)，孩子也比較容易接受。
在第一環(huán)節(jié)中，比較小兔和蘿卜的多少，教師應(yīng)該直接把小兔逐個(gè)放在黑板上，讓幼兒能清晰地看到，而不是拿在手上讓幼兒來比較它們的多少，相對(duì)來說幼兒會(huì)難比較區(qū)分，也不夠清楚明了。環(huán)節(jié)二中，請(qǐng)幼兒操作階段前，分大圓片和小圓片的時(shí)間有點(diǎn)浪費(fèi)。絕大多數(shù)幼兒能依次擺放大小圓片，也能將多出來的拿出來，重難點(diǎn)達(dá)成。在整個(gè)活動(dòng)中，還是有些環(huán)節(jié)沒能很好地落實(shí)。
在游戲環(huán)節(jié)，也是為了服務(wù)于活動(dòng)的目標(biāo)，在時(shí)間和方法上，沒有做到位，特別是孩子在選擇角色時(shí)，應(yīng)該由他們自主選擇。
《小兔分蘿卜》教案及反思 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 讓幼兒經(jīng)歷將一些物體平均分成若干份的操作過程，初步理解平均分的含義。
2. 引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中探索不同的平均分方法，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和思維能力。
3. 讓幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受快樂，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：理解平均分的含義，掌握平均分的方法。
2. 難點(diǎn)：能夠靈活運(yùn)用平均分的方法解決實(shí)際問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 蘿卜卡片若干、小兔子頭飾若干、盤子若干。
2. 多媒體課件，展示小兔分蘿卜的情境圖。
四、教學(xué)過程
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教師戴著小兔子頭飾，蹦蹦跳跳地進(jìn)入教室，說：“小朋友們好，我是兔媽媽，我有一些蘿卜，可是我不知道怎么分給我的兔寶寶們，你們能幫幫我嗎？”從而引出課題《小兔分蘿卜》。
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1. 感知平均分
教師通過多媒體課件展示情境：兔媽媽有 8 個(gè)蘿卜，要分給 4 只小兔子。讓幼兒觀察并思考：每只小兔子能分到幾個(gè)蘿卜？然后請(qǐng)幼兒用蘿卜卡片和盤子動(dòng)手分一分。分完后，請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)展示自己的分法，并說說為什么這樣分。教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每只小兔子分到的蘿卜一樣多，這就是平均分。
2. 探索平均分的方法
教師提出新問題：兔媽媽又有 12 個(gè)蘿卜，要分給 3 只小兔子，怎么分才是平均分呢？讓幼兒小組合作，嘗試用不同的方法進(jìn)行平均分。可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以兩個(gè)兩個(gè)地分等。分完后，小組交流討論，總結(jié)出平均分的方法。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難的小組給予幫助。
3. 鞏固平均分
教師發(fā)放練習(xí)卡片，上面有不同數(shù)量的蘿卜和小兔子，讓幼兒獨(dú)立完成平均分的任務(wù)，并在旁邊寫出每只小兔子分到的蘿卜數(shù)。完成后，同桌之間相互檢查。
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教師組織“小兔子分蘿卜”游戲。將幼兒分成若干組，每組幼兒扮演小兔子，教師在教室前面放置一些蘿卜卡片和盤子。教師說出蘿卜的數(shù)量和小兔子的數(shù)量，讓“小兔子”們快速地進(jìn)行平均分，看哪組“小兔子”分得又快又準(zhǔn)。獲勝的小組可以得到一個(gè)小貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)部分
教師引導(dǎo)幼兒回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“什么是平均分？”“你學(xué)會(huì)了哪些平均分的方法？”讓幼兒自由發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。最后，教師鼓勵(lì)幼兒在生活中尋找平均分的現(xiàn)象，如分水果、分玩具等。
五、教學(xué)延伸
讓幼兒回家后，和家長(zhǎng)一起玩平均分的游戲，可以用家里的物品進(jìn)行操作，如分糖果、分積木等，并記錄下分的過程和結(jié)果。
教案反思一
在本次《小兔分蘿卜》教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的參與度較高，大部分幼兒能夠理解平均分的含義并掌握基本的平均分方法。通過情境導(dǎo)入和動(dòng)手操作，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣得到了有效激發(fā)。
成功之處在于：
1. 情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象。以兔媽媽和兔寶寶分蘿卜的`故事貫穿整個(gè)教學(xué)過程，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2. 注重幼兒的動(dòng)手操作。讓幼兒親自用蘿卜卡片和盤子進(jìn)行分一分的活動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)平均分的過程，加深了對(duì)平均分概念的理解。小組合作探索平均分方法的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)和思維能力。
3. 游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性�！靶⊥米臃痔}卜”游戲讓幼兒在玩中學(xué)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還提高了幼兒的反應(yīng)速度和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
不足之處：
1. 對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注不夠。在小組合作和操作過程中，部分能力較弱的幼兒可能沒有完全理解平均分的方法，教師未能及時(shí)給予足夠的指導(dǎo)和幫助。
2. 教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度可以進(jìn)一步拓展。對(duì)于一些理解能力較強(qiáng)的幼兒，可以提供更具挑戰(zhàn)性的平均分問題，如余數(shù)的處理等，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。
3. 教學(xué)評(píng)價(jià)方式較為單一。主要以教師評(píng)價(jià)和幼兒之間的相互檢查為主，可以增加幼兒的自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓幼兒更好地反思自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。
改進(jìn)措施：
1. 加強(qiáng)對(duì)個(gè)別幼兒的觀察和指導(dǎo)，在小組活動(dòng)中安排能力較強(qiáng)的幼兒與他們結(jié)成對(duì)子，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
2. 設(shè)計(jì)分層教學(xué)任務(wù)，根據(jù)幼兒的不同水平提供不同難度的練習(xí)題和操作活動(dòng)，使每個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
3. 豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如讓幼兒說說自己在分蘿卜過程中遇到的困難和解決方法，教師給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)提出改進(jìn)建議。
《小兔分蘿卜》教案及反思 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 通過操作、比較等活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步理解平均分的含義，知道平均分就是每份分得同樣多。
2. 引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用除法算式表示平均分的過程和結(jié)果，初步建立除法的概念。
3. 培養(yǎng)幼兒的觀察能力、分析能力和語言表達(dá)能力，提高幼兒解決問題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：理解平均分與除法的關(guān)系，會(huì)用除法算式表示平均分。
2. 難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際問題正確列出除法算式并理解算式的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 蘿卜玩具若干、盤子、小籃子等。
2. 除法算式卡片、多媒體課件展示小兔分蘿卜的動(dòng)畫及相關(guān)練習(xí)題。
四、教學(xué)過程
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教師拿出一些蘿卜玩具，問幼兒：“我們之前學(xué)過平均分，誰能來把這些蘿卜平均分給幾個(gè)小朋友呢？”請(qǐng)幼兒上臺(tái)操作，復(fù)習(xí)平均分的概念，然后引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——用除法表示平均分。
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1. 教師通過多媒體課件展示小兔分蘿卜的情境：兔媽媽有 15 個(gè)蘿卜，要平均分給 5 只小兔子。讓幼兒先動(dòng)手用蘿卜玩具和盤子分一分，然后思考：可以用什么算式來表示這個(gè)平均分的過程呢？教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，平均分可以用除法來表示，即 15÷5 = 3，表示把 15 個(gè)蘿卜平均分成 5 份，每份是 3 個(gè)。教師向幼兒解釋除法算式中各部分的名稱：15 是被除數(shù)，表示要分的總數(shù)；5 是除數(shù)，表示平均分成的份數(shù)；3 是商，表示每份的數(shù)量。
2. 教師再出示一些不同數(shù)量的蘿卜和小兔子的情境，讓幼兒小組討論并嘗試列出除法算式，然后請(qǐng)小組代表上臺(tái)展示并講解算式的含義。例如：兔媽媽有 20 個(gè)蘿卜，要分給 4 只小兔子，算式為 20÷4 = 5。
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1. 教師發(fā)放練習(xí)卡片，上面有各種小兔分蘿卜的情境圖，讓幼兒根據(jù)圖意列出除法算式，并計(jì)算出結(jié)果。
2. 利用多媒體課件展示一些除法算式，讓幼兒說出算式所表示的平均分的實(shí)際意義，如 18÷3 = 6，表示把 18 個(gè)什么東西平均分成 3 份，每份是 6 個(gè)。
（四）游戲活動(dòng)
教師組織“除法算式接龍”游戲。教師先說出一個(gè)除法算式，如 12÷2 = 6，然后讓幼兒接一個(gè)以 6 為被除數(shù)的除法算式，如 6÷3 = 2，依次類推，看哪個(gè)幼兒接得又快又準(zhǔn)。
（五）課堂總結(jié)
教師引導(dǎo)幼兒回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括平均分的含義、除法算式的表示方法及各部分名稱等。讓幼兒說說自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和體會(huì)，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。
五、教學(xué)延伸
讓幼兒回家后，觀察家里的物品，找出可以用除法表示平均分的例子，并記錄下來，第二天和小伙伴們分享。
反思
本次教學(xué)活動(dòng)在讓幼兒理解平均分與除法關(guān)系方面取得了一定的成效。
優(yōu)點(diǎn)：
1. 教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密。從復(fù)習(xí)平均分到引入除法表示平均分，再到鞏固練習(xí)和游戲活動(dòng)，各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，使幼兒能夠逐步深入地理解知識(shí)。
2. 直觀教學(xué)與抽象思維相結(jié)合。通過小兔分蘿卜的實(shí)物操作和多媒體動(dòng)畫展示，讓幼兒先直觀地感受平均分的過程，然后再引導(dǎo)幼兒用除法算式進(jìn)行抽象表示，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，有助于幼兒建立除法的概念。
3. 游戲活動(dòng)有效鞏固了知識(shí)�！俺ㄋ闶浇育垺庇螒蜃層變涸谳p松愉快的氛圍中反復(fù)練習(xí)除法算式，提高了幼兒的計(jì)算能力和反應(yīng)速度，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
不足：
1. 對(duì)除法算式含義的理解深度不夠。部分幼兒雖然能夠正確列出除法算式，但對(duì)于算式中各部分在實(shí)際情境中的具體含義理解不夠透徹，在解釋算式意義時(shí)存在困難。
2. 教學(xué)過程中對(duì)幼兒的主動(dòng)性發(fā)揮不夠。教師引導(dǎo)較多，幼兒自主探索和發(fā)現(xiàn)的`機(jī)會(huì)相對(duì)較少，可能會(huì)影響幼兒對(duì)知識(shí)的深入理解和長(zhǎng)期記憶。
3. 缺乏與生活實(shí)際的深度聯(lián)系。雖然有教學(xué)延伸讓幼兒尋找生活中的除法例子，但在課堂教學(xué)中沒有充分挖掘生活中的素材，引導(dǎo)幼兒將所學(xué)除法知識(shí)更好地應(yīng)用到生活中。
改進(jìn)策略：
1. 在今后的教學(xué)中，增加對(duì)除法算式含義理解的專項(xiàng)練習(xí)和討論活動(dòng)，讓幼兒通過更多的實(shí)例分析和討論，深入理解除法算式各部分的意義。
2. 設(shè)計(jì)更多開放性的問題和探究活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自主思考和探索，如讓幼兒自己設(shè)計(jì)小兔分蘿卜的情境并列出除法算式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。
3. 在教學(xué)過程中，多引入生活中的實(shí)際案例，如分食物、分玩具等，讓幼兒在解決實(shí)際問題的過程中更好地掌握除法知識(shí)，提高幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。
《小兔分蘿卜》教案及反思 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 讓幼兒經(jīng)歷將數(shù)量為 7 的物品分成兩部分的過程，感知 7 的分合。
2. 引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)分與合的過程，初步培養(yǎng)幼兒的分析、推理能力。
3. 培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的快樂。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
理解并掌握 7 的分合式，能有序地說出 7 的所有分法。
用清晰、準(zhǔn)確的語言表達(dá)分與合的過程。
2. 難點(diǎn)
能夠發(fā)現(xiàn)分合式中的規(guī)律，如交換規(guī)律等。
三、教學(xué)方法
講授法、操作法、游戲法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 7 個(gè)蘿卜卡片、7 只小兔卡片、磁性黑板。
2. 幼兒操作材料：印有 7 個(gè)圓圈的紙張、彩筆若干。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入部分（3 分鐘）
1. 教師：“小朋友們，今天老師帶來了一群可愛的小動(dòng)物，你們看是誰呀？”（出示 7 只小兔卡片）
2. 教師：“小兔子們餓了，老師還帶來了它們最愛吃的蘿卜，有幾個(gè)蘿卜呢？”（出示 7 個(gè)蘿卜卡片）
3. 教師：“小兔子們要分蘿卜吃，可是它們不知道該怎么分，小朋友們?cè)敢鈳椭鼈儐�？�?/p>
�。ǘ┗静糠郑�20 分鐘）
1. 動(dòng)手操作分蘿卜
教師將 7 個(gè)蘿卜卡片和 7 只小兔卡片貼在磁性黑板上，說：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們來幫小兔子們分蘿卜吧，想一想可以怎么分呢？”
邀請(qǐng)幾位幼兒到黑板前進(jìn)行操作，將 7 個(gè)蘿卜分給 7 只小兔，每只小兔分到的蘿卜數(shù)量不同，并讓幼兒說一說自己是怎么分的。例如：“我給這只小兔 1 個(gè)蘿卜，給那只小兔 6 個(gè)蘿卜�！苯處熢诤诎迳嫌涗浄址ǎ�7 可以分成 1 和 6。
引導(dǎo)其他幼兒觀察并思考還有哪些不同的'分法，鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言。
2. 總結(jié) 7 的分法
教師與幼兒一起整理所有的分法，有序地記錄在黑板上：
7 可以分成 1 和 6，7 可以分成 2 和 5，7 可以分成 3 和 4，7 可以分成 4 和 3，7 可以分成 5 和 2，7 可以分成 6 和 1。
引導(dǎo)幼兒觀察分合式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如：左邊的數(shù)越來越大，右邊的數(shù)越來越小，而且有兩組分法是交換了數(shù)字的位置，如 1 和 6 與 6 和 1 等。
教師通過提問幫助幼兒理解規(guī)律：“小朋友們，看看這些分法，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎？”
讓幼兒用完整的語言表達(dá)規(guī)律，如：“分出來的兩個(gè)數(shù)合起來都是 7，而且有的分法是把兩個(gè)數(shù)交換位置就變成了另一種分法�！�
（三）游戲部分（15 分鐘）
1. 游戲：“對(duì)口令”
教師與幼兒一起玩對(duì)口令游戲，教師說：“我說 1�！庇變夯卮穑骸拔艺f 6，1 和 6 合起來是 7。”教師說：“我說 3�！庇變夯卮穑骸拔艺f 4，3 和 4 合起來是 7。”以此類推，鞏固 7 的分合。
可以先集體玩幾遍，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒與教師對(duì)答，最后讓幼兒兩兩一組互相玩對(duì)口令游戲。
2. 游戲：“填一填”
給幼兒發(fā)放操作材料，即印有 7 個(gè)圓圈的紙張和彩筆。
教師在黑板上寫出 7 的分合式，但是空出其中一個(gè)數(shù)，如：7 可以分成（ ）和 3，讓幼兒在自己的操作材料上畫出相應(yīng)數(shù)量的圓圈來表示括號(hào)里的數(shù)，然后請(qǐng)幼兒說一說自己的答案和思考過程。
可以多寫幾個(gè)不同的分合式讓幼兒填寫，教師巡回指導(dǎo)，觀察幼兒的掌握情況。
�。ㄋ模┙Y(jié)束部分（2 分鐘）
1. 教師與幼兒一起回顧今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即 7 的分合，讓幼兒說一說自己學(xué)到了什么。
2. 教師表揚(yáng)幼兒在活動(dòng)中的積極表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒在生活中尋找還有哪些東西可以分成 7 個(gè)部分，如 7 個(gè)蘋果、7 顆糖果等，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。
六、教學(xué)延伸
在數(shù)學(xué)區(qū)投放更多數(shù)量的物品卡片，如 8 個(gè)、9 個(gè)等，讓幼兒繼續(xù)探索數(shù)的分合，并記錄分合結(jié)果。
七、活動(dòng)反思
在本次《小兔分蘿卜》的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過以小兔分蘿卜的情境導(dǎo)入，成功地吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了他們參與活動(dòng)的興趣。在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，幼兒們積極主動(dòng)地到黑板前嘗試為小兔分蘿卜，并能用自己的語言描述分的過程，這不僅鍛煉了他們的動(dòng)手能力，還初步培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
在總結(jié) 7 的分法時(shí)，幼兒們能夠在教師的引導(dǎo)下有序地找出所有分法，并發(fā)現(xiàn)了分合式中的一些規(guī)律，如交換規(guī)律等。但部分幼兒在理解和表述規(guī)律時(shí)還存在一定困難，需要在今后的活動(dòng)中進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和練習(xí)。
游戲環(huán)節(jié)中，“對(duì)口令”游戲有效地鞏固了幼兒對(duì) 7 的分合的記憶，幼兒們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)出較高的積極性和參與度。而“填一填”游戲則讓幼兒在實(shí)踐操作中進(jìn)一步加深了對(duì)分合式的理解，不過在游戲過程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒對(duì)數(shù)量的感知還不夠準(zhǔn)確，在今后的教學(xué)中可以增加一些數(shù)量感知的訓(xùn)練活動(dòng)。
總體而言，本次活動(dòng)基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)過程中還需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，更加注重個(gè)體差異，靈活調(diào)整教學(xué)方法和策略，以更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。
《小兔分蘿卜》教案及反思 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
讓幼兒在具體情境中，初步理解平均分的含義，知道把一定數(shù)量的物體分成相等的幾份叫平均分。
引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用不同的方法進(jìn)行平均分，如一個(gè)一個(gè)地分、幾個(gè)幾個(gè)地分，并能正確表述分的過程和結(jié)果。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過觀察、操作、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。
讓幼兒在分蘿卜的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和分享精神，讓幼兒在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解平均分的含義，掌握平均分的方法。
能夠用語言準(zhǔn)確表述平均分的過程和結(jié)果。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解平均分的概念，區(qū)分平均分與非平均分。
在實(shí)際操作中，靈活運(yùn)用不同的方法進(jìn)行平均分。
三、教學(xué)方法
講授法、操作法、討論法、游戲法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教具：多媒體課件、蘿卜卡片若干、盤子圖片若干。
2. 學(xué)具：每個(gè)幼兒若干蘿卜卡片、盤子卡片。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入部分（5 分鐘）
1. 播放兒歌《小兔子乖乖》，引出活動(dòng)主題——小兔分蘿卜。
教師：“小朋友們，剛才我們聽了《小兔子乖乖》的兒歌，小兔子們可乖啦。今天呀，兔媽媽給小兔子們拔了一些蘿卜，可是小兔子們不知道怎么分才公平，小朋友們?cè)敢鈳椭鼈儐�？�?/p>
2. 出示蘿卜卡片和盤子圖片，激發(fā)幼兒的興趣。
�。ǘ┗静糠郑�20 分鐘）
1. 認(rèn)識(shí)平均分
教師將 6 個(gè)蘿卜卡片隨意放在 3 個(gè)盤子里，如一個(gè)盤子放 1 個(gè)，一個(gè)盤子放 2 個(gè)，一個(gè)盤子放 3 個(gè)，問幼兒：“這樣分公平嗎？為什么？”引導(dǎo)幼兒觀察并說出每個(gè)盤子里的蘿卜數(shù)量不一樣，所以不公平。
教師再將 6 個(gè)蘿卜卡片平均放在 3 個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放 2 個(gè)，問幼兒：“現(xiàn)在這樣分怎么樣？每個(gè)盤子里的蘿卜一樣多嗎？這種分法就叫平均分�！毕蛴變航忉屍骄值暮x：把一定數(shù)量的物體分成相等的幾份叫平均分。
2. 學(xué)習(xí)平均分的方法
教師給每個(gè)幼兒發(fā)放 8 個(gè)蘿卜卡片和 4 個(gè)盤子卡片，讓幼兒嘗試自己將蘿卜平均分到盤子里。
教師巡視指導(dǎo)，觀察幼兒的操作過程，鼓勵(lì)幼兒用不同的方法進(jìn)行平均分，如一個(gè)一個(gè)地分或兩個(gè)兩個(gè)地分。
請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)展示自己的分法，并向其他幼兒講述分的過程，如“我先一個(gè)一個(gè)地分，每個(gè)盤子里放一個(gè)，分完一輪后再接著分，最后每個(gè)盤子里都有 2 個(gè)蘿卜，這就是平均分。”
教師對(duì)幼兒的展示進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，強(qiáng)化平均分的方法和概念。
�。ㄈ┯螒虿糠郑�10 分鐘）
1. 游戲：“幫小兔分蘿卜”
將幼兒分成若干小組，每組 4 - 5 人。教師在黑板上畫出不同數(shù)量的蘿卜和盤子，如 10 個(gè)蘿卜和 5 個(gè)盤子、12 個(gè)蘿卜和 3 個(gè)盤子等。
每組幼兒輪流上臺(tái)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將蘿卜平均分到盤子里，并用語言表述分的過程和結(jié)果。其他小組的幼兒進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，如果分對(duì)了且表述正確，小組得一分；如果分錯(cuò)了或表述不清楚，小組不得分。
游戲結(jié)束后，得分最高的小組獲勝，教師給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
（四）總結(jié)部分（5 分鐘）
1. 教師與幼兒一起回顧平均分的'含義和方法，提問幼兒：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？什么是平均分？怎么進(jìn)行平均分？”引導(dǎo)幼兒積極回答問題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
2. 教師總結(jié)：“小朋友們，平均分在我們的生活中經(jīng)常用到，比如分水果、分玩具等。我們要學(xué)會(huì)公平地分配東西，這樣大家才會(huì)開心�！�
六、教學(xué)延伸
1. 在數(shù)學(xué)區(qū)投放更多的材料，如積木、糖果卡片等，讓幼兒繼續(xù)進(jìn)行平均分的操作練習(xí)。
2. 引導(dǎo)幼兒在日常生活中觀察和發(fā)現(xiàn)平均分的現(xiàn)象，如家里分蘋果、幼兒園分點(diǎn)心等，并與同伴或家人分享。
七、教學(xué)反思
在本次《小兔分蘿卜》的教學(xué)活動(dòng)中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，幼兒對(duì)平均分的概念有了初步的理解，并掌握了一些平均分的方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用幼兒熟悉的兒歌引出主題，激發(fā)了幼兒的興趣和參與度。在認(rèn)識(shí)平均分的過程中，通過直觀的演示，讓幼兒對(duì)比平均分與非平均分的不同，從而更好地理解了平均分的含義。在操作環(huán)節(jié)，給幼兒提供了足夠的時(shí)間和材料進(jìn)行自主探索，幼兒能夠積極嘗試用不同的方法進(jìn)行平均分，并在展示和講述中鍛煉了表達(dá)能力和思維能力。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，進(jìn)一步增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)知識(shí)。然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處。對(duì)于個(gè)別理解能力較弱的幼兒，在掌握平均分的方法上還需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。在游戲環(huán)節(jié)，部分幼兒過于關(guān)注游戲的結(jié)果，而忽略了對(duì)平均分過程的思考和表述，在今后的教學(xué)中需要加以引導(dǎo)，讓幼兒更加注重學(xué)習(xí)的過程。此外，在教學(xué)材料的準(zhǔn)備上，可以更加豐富多樣，以滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。
《小兔分蘿卜》教案及反思 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能
使幼兒深入理解平均分的概念，能準(zhǔn)確判斷給定的分配情況是否為平均分。
熟練掌握用除法算式表示平均分的過程和結(jié)果，提高幼兒的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。
2. 過程與方法
經(jīng)歷“小兔分蘿卜”的實(shí)際問題情境，通過動(dòng)手操作、小組合作交流等方式，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力和合作意識(shí)。
引導(dǎo)幼兒在分蘿卜的過程中，觀察、分析、歸納出平均分的特點(diǎn)和規(guī)律，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓幼兒在幫助小兔分蘿卜的活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。
培養(yǎng)幼兒樂于助人的良好品質(zhì)和公平公正的價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
透徹理解平均分的概念，能正確區(qū)分平均分與非平均分。
學(xué)會(huì)用除法算式表示平均分的結(jié)果，理解除法算式中各部分的含義。
2. 難點(diǎn)
能根據(jù)實(shí)際問題靈活運(yùn)用平均分的知識(shí)列出除法算式并求解。
理解除法算式在平均分情境中的'抽象意義，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)抽象思維。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、操作法、討論法、講授法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教具：多媒體課件、蘿卜實(shí)物若干、盤子若干、小黑板。
2. 學(xué)具：每個(gè)幼兒 10 個(gè)蘿卜模型、5 個(gè)盤子模型、作業(yè)紙、鉛筆。
五、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入（3 分鐘）
1. 教師講述故事：“兔媽媽帶著兔寶寶們?nèi)サ乩锇翁}卜，它們一共拔了 15 個(gè)蘿卜。兔媽媽想把這些蘿卜平均分給 3 只兔寶寶，可是兔寶寶們不知道每只能分到幾個(gè)蘿卜，小朋友們，你們能幫幫它們嗎？”
2. 展示蘿卜實(shí)物和盤子，引發(fā)幼兒興趣，引出本節(jié)課的主題——平均分。
�。ǘ┨骄啃轮�15 分鐘）
1. 理解平均分
教師將 15 個(gè)蘿卜隨意放在 3 個(gè)盤子里，問幼兒：“這樣分是平均分嗎？為什么？”引導(dǎo)幼兒觀察每個(gè)盤子里蘿卜數(shù)量的差異，得出不是平均分的結(jié)論。
然后教師將 15 個(gè)蘿卜一個(gè)一個(gè)地平均放在 3 個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放 5 個(gè)，問幼兒：“現(xiàn)在是平均分嗎？你是怎么看出來的？”引導(dǎo)幼兒說出每個(gè)盤子里的蘿卜數(shù)量相同，這就是平均分。教師再次強(qiáng)調(diào)平均分的概念：把一些物品分成幾份，每份分得同樣多，就是平均分。
2. 用除法算式表示平均分
教師引導(dǎo)幼兒思考：“兔媽媽把 15 個(gè)蘿卜平均分給 3 只兔寶寶，每只兔寶寶分到 5 個(gè)蘿卜，這個(gè)過程可以用一個(gè)算式來表示嗎？”引出除法算式“15÷3 = 5”。
教師在小黑板上講解除法算式中各部分的含義：“15”表示要分的蘿卜總數(shù)，“3”表示要分成的份數(shù)，“5”表示每份的數(shù)量。讓幼兒跟著復(fù)述，加深理解。
教師再出一道類似的題目：“如果有 20 個(gè)蘿卜，要平均分給 4 只兔寶寶，每只兔寶寶能分到幾個(gè)蘿卜？請(qǐng)小朋友們用除法算式表示出來�！闭�(qǐng)幼兒在作業(yè)紙上嘗試書寫，教師巡視指導(dǎo)，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)展示并講解自己的算式。
�。ㄈ⿲�(shí)踐操作（10 分鐘）
1. 教師給每個(gè)幼兒發(fā)放 10 個(gè)蘿卜模型和 5 個(gè)盤子模型，讓幼兒自己動(dòng)手將蘿卜平均分配到盤子里，并寫出相應(yīng)的除法算式。
2. 幼兒操作完成后，以小組為單位進(jìn)行交流討論，互相檢查分的結(jié)果和算式是否正確。教師巡視各小組，參與討論并給予指導(dǎo)。
3. 每組推選一名代表上臺(tái)展示小組的成果，向其他小組介紹自己是如何平均分蘿卜的，以及對(duì)應(yīng)的除法算式。其他小組可以進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)。
（四）鞏固練習(xí)（8 分鐘）
1. 教師在多媒體課件上展示一些平均分的練習(xí)題，如：“把 18 個(gè)蘋果平均分給 6 個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？”“有 24 顆糖，平均分成 4 份，每份幾顆？”讓幼兒獨(dú)立完成，寫出除法算式并計(jì)算結(jié)果。
2. 完成練習(xí)后，教師進(jìn)行集體講解和訂正，針對(duì)幼兒容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和分析。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)（4 分鐘）
1. 教師與幼兒一起回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：平均分的概念、用除法算式表示平均分的方法以及除法算式各部分的含義。
2. 教師提問：“今天我們幫助兔寶寶們解決了分蘿卜的問題，你學(xué)到了什么？在生活中還有哪些地方會(huì)用到平均分呢？”引導(dǎo)幼兒積極回答，鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)讓幼兒感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
六、教學(xué)延伸
1. 讓幼兒回家后，和家長(zhǎng)一起進(jìn)行平均分的實(shí)踐活動(dòng)，如分水果、分玩具等，并記錄下來。
2. 在數(shù)學(xué)區(qū)投放更多關(guān)于平均分和除法的操作材料和練習(xí)卡片，供幼兒自主學(xué)習(xí)和鞏固。
七、教學(xué)反思
在本次教學(xué)活動(dòng)中，以“小兔分蘿卜”的故事為情境導(dǎo)入，成功吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。在探究新知環(huán)節(jié)，通過直觀的實(shí)物演示和教師的詳細(xì)講解，幼兒對(duì)平均分的概念有了更深入的理解，并初步掌握了用除法算式表示平均分的方法。實(shí)踐操作和小組交流環(huán)節(jié)，為幼兒提供了充分的動(dòng)手和交流機(jī)會(huì)，幼兒在操作中進(jìn)一步鞏固了平均分的技能，在交流中學(xué)會(huì)了分享和互相學(xué)習(xí)。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的題目設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，能夠有效檢測(cè)幼兒對(duì)知識(shí)的掌握程度。然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處。在講解除法算式各部分含義時(shí)，部分幼兒理解起來有困難，需要更多的實(shí)例和時(shí)間進(jìn)行解釋。在小組活動(dòng)中，個(gè)別幼兒參與度不高，教師需要更加關(guān)注這些幼兒，鼓勵(lì)他們積極參與。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，可以更加多元化，不僅關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。
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