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桃花源記的教案
桃花源記的教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，以時(shí)間為順序，以簡練、質(zhì)樸的語言進(jìn)行記敘的寫作特點(diǎn)。
2．了解古今詞義的變化，積累一些文言常用詞語。
3．認(rèn)識(shí)作者通過描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想，感受寧靜的田園生活，正確理解作者寄托的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．掌握簡單的文言字詞。
2．引導(dǎo)學(xué)生感受世外桃源所描繪的美好社會(huì)生活。
3．理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【預(yù)習(xí)要求】
熟讀課文，復(fù)習(xí)古今異義詞、一詞多義及省略句的用法。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
欣賞李清照的《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺�！边@首詞講述了作者因醉意未消，暮色蒼茫而迷路誤入荷花深處，驚動(dòng)了水鳥，別有一番情趣。今天，我們要學(xué)的《桃花源記》也是講述的一個(gè)漁人因迷路而誤入桃花源，那又是一番什么樣的景觀呢？下面就讓我們一看究竟吧。
二、作者簡介
我們在八年級(jí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過陶淵明的《飲酒》與《歸園田居》，對這位詩人有所了解，大家一起回顧、溫習(xí)一下。
陶淵明（365－427），一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑（今九江西南）人。我國古代杰出的文學(xué)家。他受家庭教養(yǎng)與儒家思想的影響，年少時(shí)就有“大濟(jì)于蒼生”的壯志。時(shí)值東晉與宋的易代之際，社會(huì)動(dòng)蕩不安，壯志難酬，二十九歲開始，先后做過幾任小官，他在幾次仕途中，深感官場污濁、仕途兇險(xiǎn)，終于在41歲辭官回鄉(xiāng)，并作《歸去來兮辭》以明其志。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所做的詩文多描寫農(nóng)村生活情趣，表現(xiàn)田園風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活，愿與農(nóng)民來往而不愿為五斗米折腰，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。但又包含了消極遁世的因素。
（可為學(xué)生介紹一下“不為五斗米折腰”的典故。同時(shí)也可補(bǔ)充一些陶淵明的詩。）
三、初步感知課文
�。ㄒ唬┙處煼蹲x課文，學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意正音；然后全班齊讀。
豁（huò）然開朗 儼（yǎn）然 詣（yì）太守 垂髫（tiáo）
劉子驥（jì） 阡（qiān）陌交通 便要（yāo）還家
（二）熟悉課文：
1．疏通字詞。
為業(yè)：靠……謀生。 緣：沿。
夾岸：夾著溪流兩岸。 雜：別的。
鮮美：鮮艷美麗。 異：詫異。
窮：窮盡。 舍：舍棄，放棄。
豁然：開通、敞亮的.樣子。 開朗：開闊明亮。
平曠：平坦開闊。 屬：類。
悉：全。 怡然自樂：喜悅，心滿意足。
咸：都。 所從來：從哪兒來。
問訊：打聽消息。 先世：祖先。
妻子：妻子兒女。 邑人：同鄉(xiāng)人。
不復(fù)出焉：不再從這里出去。 焉：于之，從這里。
間隔：斷絕了往來。 皆：都。
嘆惋：感嘆，惋惜。 延：請。
語云：告訴（他）說。 不足：不值得。
既：已經(jīng)。 志：做記號(hào)。
如此：像這樣。 遣：派。
欣然：高興地。
2．自我嘗試翻譯課文，看看哪個(gè)地方在翻譯的時(shí)候有困難的可與其他同學(xué)交流解決，如不能解決，可向老師提出來。
3．課件出示練習(xí)，檢查掌握情況：
緣： 繽紛： 仿佛： 舍：
豁然開朗： 儼然： 屬： 阡陌：
交通： 具： 要： 絕境：
無論： 延： 向： 志：
及： 詣： 志： 遂：
規(guī)： 尋： 妻子：
�。ㄈ├砬逦恼戮�索、結(jié)構(gòu)：
1．全文是按什么順序?qū)懙模?/p>
明確：全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，分別寫了發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，再尋桃花源的情形。
分組討論，明確、把握敘事線索與故事情節(jié)。
2．全文可分為幾個(gè)部分？以漁人進(jìn)出桃花源為線索，全文可分為四個(gè)部分：
第一部分（第1段）開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。
第二部分（第2．3段）發(fā)展，寫漁人進(jìn)入桃花源的見聞與經(jīng)歷。
第三部分（第4段）結(jié)局，寫太守派人尋找桃花源未果。
第四部分（第5段）尾聲，寫桃花源無人問津。
四、全班齊讀課文，嘗試著背誦課文。
五、布置作業(yè)：
1．熟讀并能初步背誦課文。
2．抄寫并識(shí)記字詞、對譯課文2．3兩自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
當(dāng)堂小測，抽查重點(diǎn)字詞的解釋、翻譯。
二、研讀課文
全班齊讀課文，思考：桃花源給大家留下了怎樣的印象？請用幾個(gè)詞概括。
學(xué)生回答、教師歸納：美麗、神秘、幸福（大意對即可）。
三、分類感受
�。ㄒ唬└惺芴一ㄔ吹拿利�。
1．桃花源美在何處？
教師歸納：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。
相應(yīng)的語句：“芳草鮮美，落英繽紛”、“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。”（朗讀相應(yīng)的語句，當(dāng)堂背誦）
2．教師小結(jié)：桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美。
�。ǘ└惺芴一ㄔ吹纳衩亍�
桃花源神秘在何處？
教師歸納：
——桃林神秘：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹”
——山洞神秘：“仿佛若有光”、“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗�！�
——林中人神秘：“乃不知有漢，無論魏晉”
——結(jié)局神秘：“不復(fù)得路”、“未果”
�。ɡ首x相應(yīng)的語句，當(dāng)堂背誦）
�。ㄈ└惺芴一ㄔ吹男腋�。
1．桃花源的幸福表現(xiàn)在何處？
教師歸納：
�。�1）黃發(fā)垂髻：“怡然自樂”（與平安定、豐衣足食）
�。�2）住民：“往來種作”（沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè)）
�。�3）漁人（側(cè)面烘托）：“設(shè)酒殺雞作食”、“咸來問訊”、“余人各復(fù)延至其家，皆出灑食”（民主平等，民風(fēng)淳樸）
2．小結(jié)：桃花源幸福在生活與平安定，豐衣足食，民主平等，民風(fēng)淳樸。
�。ɡ首x相應(yīng)的語句，當(dāng)堂背誦）
四、主題探討
作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會(huì)理想？
——反對戰(zhàn)亂，追求與平、幸福、自由生活的社會(huì)理想。
五、深入討論
1．桃花源這一人間樂園能找到嗎？
——不能，這是作者虛構(gòu)的。
2．陶淵明為何要虛構(gòu)？聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)思考
——反襯黑暗現(xiàn)實(shí)，寄托自己的生活理想。可結(jié)合一定的社會(huì)背景，便于學(xué)生理解。
3．有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)？
——（自由辯論）
六、小結(jié)
陶淵明因生活在戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境里，因而構(gòu)想了他心目中的理想社會(huì)，這是對當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的批判，客觀上反映了人民擺脫壓迫、剝削的要求，具有一定的積極意義；但它又帶有一定的復(fù)古傾向，是不可能實(shí)現(xiàn)的。但是陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活，這是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的，作為二十一世紀(jì)的青少年，更應(yīng)樹立一種遠(yuǎn)大的理想將個(gè)人的利益與社會(huì)的需要結(jié)合起來，才能無愧于這個(gè)時(shí)代，無愧于我們的民族。
七、作業(yè)
1．背誦并默寫全文。
2．歸納文中的古今異義詞。
3．摘抄文中出現(xiàn)的成語。
4．預(yù)習(xí)《桃源與沅州》。
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