最后一節(jié)課教案
羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“唯有創(chuàng)造的生靈才就是生靈�！比酥钥少F就在于創(chuàng)造，教師可貴之處，就在于不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)。接下來(lái)小編為你帶來(lái)最后一節(jié)課教案，希望對(duì)你有幫助。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：1通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格。
3、重要語(yǔ)句的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn) ：此文的背景和對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言就是一種愛(ài)國(guó)的理解。
教學(xué)設(shè)想：
首先熟悉小說(shuō)的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及人物的社會(huì)意義。
教學(xué)課時(shí)：3
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
字詞、理清小說(shuō)的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、由奧運(yùn)會(huì)引入愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)《最后一課》
——(愛(ài)國(guó)主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感)
二、簡(jiǎn)介背景及作者。(見(jiàn)書(shū)43頁(yè))
——這篇小說(shuō)就是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒(méi)揭露敵人罪行，也未直接描寫(xiě)法國(guó)人民的反抗，而就是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對(duì)祖國(guó)的眷戀、熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說(shuō)更具社會(huì)意義。都德，法國(guó)19世紀(jì)下半期的小說(shuō)家，其小說(shuō)多以反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)為主。
三、正字音
祈禱 哽咽 郝叟 懊悔 喧鬧 慘白
四、小說(shuō)常識(shí)
——1屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫(huà)出中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。
2分類：按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛(ài)情、諷刺小說(shuō)。
3小說(shuō)要素：
人物(通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物)
環(huán)境(社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景
自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情
情節(jié)(序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)
五、分析
1解題：
——最后一課，就是指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。故事的主要人物就是法語(yǔ)教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。
2本文線索：“我”的見(jiàn)聞感受。
3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。(練習(xí)一)
一、(1-6)上學(xué)路上(開(kāi)端)表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。
二、(7-23)認(rèn)真上課(發(fā)展)表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬(wàn)分難受，感情發(fā)生變化
三、(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)師生心相通，忠于祖國(guó)，絕不屈服。
4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫(xiě) ，分析其作用。
自然環(huán)境描寫(xiě)“天氣”“畫(huà)眉”等反映出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。
社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，就是普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5分析第二部分：對(duì)課堂氣氛的描寫(xiě)的作用。
課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛：(往日) 喧鬧—— (今日)偏安安靜靜的 老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和
老師衣著：穿禮服，衣著隆重。
人 們：神色憂慮，少見(jiàn)的人也都來(lái)了。
渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。
四、作業(yè) ：將本文縮寫(xiě)成一篇兩百字左右的故事梗概。
第二課時(shí)
要點(diǎn)：
1、分析小弗郎士，通過(guò)理解小說(shuō)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的描寫(xiě)把握人物形象
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
一、復(fù)述基本情節(jié) ，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。
二、閱讀前10段
1、小弗郎士上課途中見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫(xiě)起?
獨(dú)白式的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出小弗郎士天真好玩、不愛(ài)認(rèn)真學(xué)習(xí)、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時(shí)也展現(xiàn)了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來(lái)稚氣，內(nèi)心愛(ài)憎分明，對(duì)敵人還就是有一點(diǎn)恨。鐵匠開(kāi)玩笑，他以為就是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的'院子里，說(shuō)明他有很強(qiáng)的自尊心。
直接描寫(xiě)小弗郎士的同時(shí)，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對(duì)下文寫(xiě)老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時(shí)，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。
不直接從上課寫(xiě)起，而就是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比，使人們的心情反而有“國(guó)破山河在，城春草木深”的學(xué)生、壓抑的感覺(jué)。
2、這最后一課的上課前與往日不同的原因就是什么?最后一課有什么特別含義?
通過(guò)先生的話點(diǎn)明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民認(rèn)真學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言，妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役法國(guó)人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強(qiáng)調(diào)這一課無(wú)論就是對(duì)老師還就是對(duì)學(xué)生裝來(lái)說(shuō)，都就是“最后一課”，這樣，“最后一課”本身就就是抗議侵略者奴役法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)舉動(dòng)。在悲劇命運(yùn)的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛(ài)國(guó)情、亡國(guó)恨一齊迸發(fā)出來(lái)。“我的最后一堂法語(yǔ)課”獨(dú)立成段，就是為了突出 老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
3、聽(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)“今天就是最后一堂法語(yǔ)課了”小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)就是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對(duì)再也不能學(xué)法語(yǔ)感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書(shū)變成老友。本來(lái)就是害怕老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對(duì)老師充滿憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情。本來(lái)還覺(jué)得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來(lái)，“這些壞家伙”。這段心理活動(dòng)，.表明老師真摯深切的愛(ài)國(guó)熱情，也通過(guò)小弗郎士對(duì)老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛(ài)國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)。
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