《最后的常春藤葉》的優(yōu)秀教案及反思
【 教案 】
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:把握作品中人物的性格特征,了解小說刻畫人物的方法。
過程與方法:在閱讀小說的過程中,學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思技巧。
情感態(tài)度與價值觀:感受人與人之間相濡以沫的友情,培養(yǎng)學(xué)生積極昂揚的生命態(tài)度。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思技巧。
教學(xué)難點:
刻畫人物的方法。
教學(xué)課時:
兩課時
教學(xué)過程:
一、背景知識介紹
1、導(dǎo)入:
我們初中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《我的叔叔于勒》,其作者是世界三大短篇小說大師之一的莫泊桑(此處先讓學(xué)生思考回答)。另外兩位短篇小說大師分別是美國的歐·亨利、俄國的契訶夫。
。ń榻B三位短篇小說大師的代表作)
法——莫泊!堆蛑颉、《項鏈》、《我的叔叔于勒》
俄——契訶夫——《套中人》、《變色龍》、《哀傷》
美——歐·亨利——《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》
2、介紹作家作品
歐·亨利,美國短篇小說家。出生于一個貧窮的醫(yī)生家里。歐·亨利一生窮困潦倒,十余年中創(chuàng)作了三百多篇小說。主要表現(xiàn)社會下層人物的生活狀態(tài),同情小市民,憎恨壓迫者。他的小說完全以情節(jié)取勝,巧妙的構(gòu)思,復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局,加強了小人物被捉弄的悲劇效果。被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。
“歐·亨利式的結(jié)尾”——在故事情節(jié)發(fā)展過程中作些鋪墊,埋下伏筆,結(jié)尾時峰回路轉(zhuǎn),豁然開朗,出現(xiàn)始料未及的結(jié)局,意料之外又在情理之中,構(gòu)思的巧妙令人贊嘆。
二、體驗分析文本
1、學(xué)生通讀全文,簡要概括故事情節(jié),體驗小說“歐·亨利式的結(jié)尾”。
瓊珊因生肺炎而對失去活下去的信心,等待最后一片常春藤葉落去然后隨它而去,好友蘇艾給與了她無微不至的照顧。鄰居畫家老貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚為瓊珊在墻上畫了一棵常春藤,而瓊珊因此恢復(fù)了生活的信心。老貝爾曼卻染上肺炎死去。
2、小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)?為什么?
是小說的結(jié)局部分。因為這一部分寫到蘇艾的揭迷:老貝爾曼的死,換來了最后一片葉子這幅他終生追求的杰作,也正是這幅杰作喚醒了瓊珊生的信念。
3、這樣的結(jié)尾合乎情理嗎?前文中有哪些鋪墊?
。1) 為什么最后的常春藤葉能挽救瓊珊的生命?
(2) 為什么會是貝爾曼來畫這最后一片葉子?
明確:
。 1 )如果說貝爾曼是那堵松動殘缺的磚墻,那么瓊珊就像依附在上面的藤枝;如果說貝爾曼是那株極老極老的常春藤,那么瓊珊就是那藤上的一片葉子。哀莫大于心死。把最后的一片藤葉作為一絲與世界的微弱牽連,作為放棄生命的理由。貝爾曼畫的常春藤葉慰藉了這個寂寞的心靈,她沒有理由再逃避,沒有理由讓自己本應(yīng)年輕而旺盛的生命衰頹下去,“不知是怎么鬼使神差的,那片葉子老掉不下來,可見我原來心緒不好。想死是罪過!
( 2 )鋪墊:“認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個青年藝術(shù)家的看家兇狗!薄八麄儞(dān)心的瞥著窗外的常春藤。”心地善良:“可憐的小瓊珊小姐”“愿意替你效勞” 蘇艾早已知曉但故意保密,當(dāng)瓊珊脫離危險,不寄希望于葉片,蘇艾告訴她“你不覺得納悶,它為什么在風(fēng)中不飄動嗎?”
4、貝爾曼畫常春藤葉本應(yīng)是小說的重要情節(jié),作者卻沒有實寫,這樣處理有什么好處?
結(jié)尾處向讀者簡單透露了貝爾曼畫藤葉而死的事實,但對他的具體行為卻不著一筆,在情節(jié)結(jié)構(gòu)中留下了一大塊空白。使得小說產(chǎn)生出乎意料的效果,也留給讀者想象的空間。(風(fēng)雨交加的夜晚,用自己的心靈去想象再造)
三、鑒賞人物形象
1 、討論小說主人公是誰?為什么?
從全文看,貝爾曼是作者所要竭力贊美、謳歌的人物,是小說真正的主人公。因為,作者所要表現(xiàn)的底層人之間的'真誠友愛,靈魂的高尚這一主題是由貝爾曼體現(xiàn)出的。只是,前文中沒有用太多筆墨,而且始終是作為普通人來刻畫的。這也正體現(xiàn)了“歐·亨利式的結(jié)尾”的特征。
2 、討論主人公——貝爾曼的形象。
要求:圈劃描寫貝爾曼的語句,理解小人物的平凡與偉大。
前文寫他邋遢,喝酒過量,脾氣暴躁,嘮叨,說大話。但他的不凡舉動表現(xiàn)了貝爾曼平凡、普通的外觀下所深藏的熱愛他人,富于同情心和自我犧牲精神的美好心靈。他用生命換來的杰作,實現(xiàn)了他一生的夙愿。(先抑后揚)
“鋸齒型邊緣已經(jīng)枯黃”的最后一片藤葉卻“頑強的掛在離地面二十英尺高的一根枝上”。這不只是一片藤葉,它是老貝爾曼不死的生命的結(jié)晶,是苦難的世上窮人之間的一絲溫情。貝爾曼沒有死,他的靈魂,他的希望,他整個生命之光全集結(jié)在這片葉子上了。這最后的一片葉子,這凄風(fēng)苦雨中的葉子,也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個亮點。
四、品讀歐亨利式的語言(找出例句品讀)
例句 1 :“到了 11 月,一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫‘肺炎’的不速之客,在藝術(shù)區(qū)里潛躡著,用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸!
例句 2 :“每逢我的病人開始盤算有多少輛馬車送他出殯的時候,我就得把醫(yī)藥的治療力量減去百分之五十。要是你能使她對冬季大衣的袖子式樣發(fā)生興趣,提出一個問題,我就可以保證,她恢復(fù)的機會準(zhǔn)能從十分之一提高到五分之一!
作者用幽默、夸張、諷刺、比喻的語言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在幽默的描寫中領(lǐng)悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動活潑中給人啟迪。
五、作業(yè)布置
1、發(fā)揮想象,補寫作者隱去的那段畫家老貝爾曼畫常春藤葉的情節(jié)。
范文:寒雨夾著雪花落個不停,貝爾曼哆嗦著蹬上了搖晃著的長梯,一邊用手搪著調(diào)色板好讓雨水不濺到新調(diào)的綠顏色中去,一邊用干布在墻上擦出一塊干燥的地方,好讓畫上去的顏料不散開來,雪落在他的身上融化了,冰冷的水透入了衣服中,又濕又冷,但他卻顧不了這么多,一片翠綠的常春藤葉畫好了,他細(xì)細(xì)地端詳了一會兒,最后他又?jǐn)D了些黃色的顏料到調(diào)色板中用畫筆把兩種顏料和在一起,抹在葉子的邊緣,這回他僵硬地笑了笑,帶著一份滿足,顫抖著下了長梯。 ——高一(五)班 繆易雯
2、拓展閱讀《麥琪的禮物》,隱去結(jié)尾,為它續(xù)寫結(jié)尾。體會“歐亨利式結(jié)尾”的精妙。
【 教學(xué)反思 】
《最后的常春藤葉》是篇小說,小說是通過故事情節(jié)來塑造人物形象的。我抓住歐·亨利小說情節(jié)設(shè)計出人意料,扣人心弦的特點,設(shè)計問題,調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。比如:小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)?給你印象最深,觸動最大的是哪個人物?全文以什么來貫穿始終?最后的常春藤葉為什么能挽救瓊斯的生命?為什么說最后的常春藤葉是貝爾曼的杰作?貝爾曼身上閃爍著怎樣的人性光芒?從情節(jié)結(jié)構(gòu)的梳理到人物形象的分析,最后過渡到思想意義的討論——贊美平凡人之間相濡以默的友情,贊美人性的美好。正因為人性的善良,世界的美好,才讓我們對生充滿了眷戀。在教育學(xué)生珍愛生命的同時, 要激勵他們在自己的人生道路上堅定信念,活出風(fēng)格,實現(xiàn)個人價值。這個世界因為你的存在而更加精彩,這才是體現(xiàn)生命價值的最好方式。 《最后的常春藤葉》中那片不肯凋零的綠葉,那是生命的綠葉。讓我們永遠(yuǎn)記住的那一抹綠色吧!
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