比喻句教案設計
一． 提出問題：梳理關于比喻句的課堂實錄，孩子們是如何
表述的。從孩子的表述中找到問題的癥結所在�！岢鰡栴}
二． 分析問題：
1.反思自己的教學目標，是否設置過高？或者目標設置時考慮到了關于“比喻”的理性知識的傳授，而忽略了學生對文中這些形象的比喻的感受？課標是如何要求的？通過想象來體驗比喻，是一種理想的表征方式。——一般性教學知識的角度
2.比喻的理性知識：理性比喻和描寫性比喻的補充——學科知識的角度
三． 總結問題，得出結論：二年級的比喻句應該如何教學才
能更有效？為什么這么說？改進以后的課堂實錄作為實證來支持。
四． 關于行文的建議：用生動的小標題來統(tǒng)攝每個部分要論
述的內容。
五． 題目要有點睛作用。
低年級的比喻句教學
郭佳夢 2012.6 在整校推進的課題研究中，我們二年級組打算研磨北師大版第四冊中的《瀑布》一課，并由我承擔第一輪試講。在備課過程中我了解
到《瀑布》是葉圣陶先生所寫的一首詩歌，文中由遠及近地描寫了瀑布的聲音和樣子。在語言表達上與一年級教材中的《小小的船》一課有明顯差異，其語言優(yōu)美，，更有多處比喻句，學生理解起來可能會有一定困難。于是我在教學設計中，著意安排了引導學生深入理解比喻句的環(huán)節(jié)。
課上，我問學生：“在描寫瀑布聲音的段落中，你喜歡哪個詞語？為什么？”有的學生回答：“我喜歡‘疊疊’這個詞，因為這個詞說明瀑布的聲音像海浪一樣是嘩啦啦響個不停的。”還有的學生回答：“我喜歡‘松林’這個詞，因為松樹林很綠很茂盛�！边@個答案顯然謬之千里了，但是該如何引導二年級的'孩子理解瀑布震耳欲聾的聲音如松濤陣陣呢，我一時間無措了。在接下來的教學中，我又帶著學生去體會了另外兩個比喻句，如“千丈青山襯著一道白銀”，“好偉大呀，一座珍珠的屏”，在圖片的輔助作用下，學生基本理解了這兩個比喻句中的本體和喻體分別是什么，以及它們的相似之處和比喻的作用是為了表現(xiàn)瀑布的壯觀和美麗。但“時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵�！边@個比喻句的教學出現(xiàn)了困難，一個學生質疑道：“瀑布濺起的小水珠像霧，是因為它們都是水狀的，可為什么說如塵呢？水不可能像土呀！”可見學生并沒有理解瀑布從高處飛落，在風中那彌漫的樣子。
在接下來的評課改進過程中，我們組的幾位老師及課題組指導老師就本課的教學難點，即比喻句教學進行了研討。呂老師指出這節(jié)課中學生之所以對比喻句的理解不到位甚至產生偏離，是由于我的教學
目標制定有誤造成的。她告訴我們：“比喻句教學首先得注意年級特點。一、二年級教學不必太在意比喻句，比喻句早就存在于學生的口語中，是一種常見的句式。教師只要重視對優(yōu)美生動詞句的朗讀指導和學生的語言積累就是了。三年級以上可有選擇地引導學生欣賞比喻句。教學的基本方法是聯(lián)系上下文反復朗讀、浮現(xiàn)形象、體會情感。千萬不可進入以語法修辭分析來代替學生自己感悟體驗的誤區(qū)。"于是，我再次研讀了課標和一些有關比喻句教學的文章，認識到比喻句教學不能不顧年級特點，不分年級高低，一遇到課文中的比喻句就統(tǒng)統(tǒng)找出來進行教學，造成教學的低效性；更不能過于理性化，一遇到比喻句，似乎最重要的就是讓學生明白把什么比作什么了，或者拿什么來比什么的（認識本體與喻體），只重知識而不重引導學生體會比喻句在表情達意上的作用，把很優(yōu)美的比喻給坐實了。通過學習我知道，比喻從它的作用來分，可分為說理性比喻和描寫性比喻兩大類。這篇《瀑布》中的比喻就是描寫性比喻�！段男牡颀垺け扰d》提出比喻的作用是“寫物以附意，飏言以切事”�！皩懳铩敝该鑼懀帮r言”指夸張的描寫。比喻的作用不是重在說明什么，而是用描寫來突出事物的形象。所以教學中更應注重學生對意境的感受，而不是對比喻句的分析�；诖苏J識，我對教案進行了修改，教學中采用多種方法的朗讀，引導學生感受瀑布之美，葉老語言之美，詩歌意境之美，收到了比較好的教學效果。
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