關(guān)于高中生物細(xì)胞的分化教案的課后反思
人教版高中生物細(xì)胞的分化教案的課后反思篇一：高中生物6.2《細(xì)胞的分化》教案新人教版必修1
第六章細(xì)胞的生命歷程
第2節(jié)細(xì)胞的分化
一、教學(xué)目標(biāo)
知識方面：
1、說明細(xì)胞的分化。
2、舉例說明細(xì)胞的全能性。
能力方面：進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康的資料搜集和分析。
二、教學(xué)重點、難點及解決方法
1、教學(xué)重點：
�、偶�(xì)胞分化的概念和意義。
�、萍�(xì)胞全能性的概念。
解決方法：聯(lián)系初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識；聯(lián)系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點。從個體發(fā)育過程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學(xué)生理解細(xì)胞分化的概念和意義。
2、教學(xué)難點：細(xì)胞全能性的概念及實例。
解決方法：從體細(xì)胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細(xì)胞全能性。
三、課時安排：1課時
四、教學(xué)方法：講解法。
五、教具準(zhǔn)備：課件
六、學(xué)生活動
1、通過具體實例，啟發(fā)學(xué)生得到細(xì)胞全能性的概念。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出細(xì)胞分化的相關(guān)知識點。
七、教學(xué)程序
[問題探討]1、為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會隨著血細(xì)胞的死亡而減少？2、骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系？
一、細(xì)胞分化及其意義
出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。
1、細(xì)胞分化的概念：略。
2、引導(dǎo)學(xué)生探討以下問題：
�、偶�(xì)胞分化在生物界普遍存在的實例。例如，在植物的胚根發(fā)育成根的過程中，分生區(qū)的細(xì)胞不斷分裂，形成的細(xì)胞近似正方體。隨著細(xì)胞的生長，變成伸長區(qū)的長方體細(xì)胞，后來分化成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細(xì)胞、根毛細(xì)胞、薄壁細(xì)胞等形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能各異的細(xì)胞。又如動物的胚胎細(xì)胞形成多細(xì)胞生物體。干細(xì)胞再生出各種細(xì)胞等。⑵細(xì)胞分化的過程。
在細(xì)胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前，細(xì)胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，首先源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如結(jié)構(gòu)蛋白和催化化學(xué)反應(yīng)的酶，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變過程。⑶細(xì)胞分化的意義。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點是一個細(xì)胞（受精卵），細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有經(jīng)過細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。
3、細(xì)胞分化的特點：持久性，不可逆轉(zhuǎn)。
4、細(xì)胞分化的時間：整個生命進(jìn)程中，胚胎時期達(dá)到最大限度。
5、細(xì)胞分化的實質(zhì)：基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。
6、細(xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎？
二、細(xì)胞的全能性
1、細(xì)胞的全能性概念
教師出示教材P119胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片，介紹美國科學(xué)家斯圖爾德的實驗。
由于體細(xì)胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的DNA分子。因此，分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完整個體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個體的能力。細(xì)胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。
高度分化的植物細(xì)胞仍然具有全能性。（介紹植物細(xì)胞全能性的應(yīng)用）高度分化的動物細(xì)胞，從整個細(xì)胞來說，全能性受到限制。但是細(xì)胞核仍然保持著全能性。例如，將綿羊乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中，培育出克隆綿羊“多利”。
2、干細(xì)胞
動物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞，這些細(xì)胞叫做干細(xì)胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細(xì)胞。干細(xì)胞有多種類型，可分為成體干細(xì)胞和胚胎干細(xì)胞。也可以分為這樣三種類型：能夠分化產(chǎn)生生命活動所需要的各種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為全能干細(xì)胞，它本身可以形成一個生命；不能單獨發(fā)育成完整個體，但能分化為多種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為多能干細(xì)胞；能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細(xì)胞稱為專能干細(xì)胞。
[資料搜集和分析]干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康，討論回答教材P120相關(guān)問題。
三、總結(jié)
細(xì)胞分化的概念，細(xì)胞分化的生物學(xué)意義和細(xì)胞的全能性等。
四、作業(yè)布置
P120練習(xí)
五、板書設(shè)計
第2節(jié)細(xì)胞的分化
一、細(xì)胞的分化及其意義
1、概念：
2、特點：持久的，不可逆轉(zhuǎn)的
3、時間：整個生命進(jìn)程中，胚胎時期達(dá)到最大限度
4、意義：
5、實質(zhì)：基因選擇性表達(dá)
二、細(xì)胞的全能性
1、概念
2、基礎(chǔ)
植物細(xì)胞的全能性
3、類型動物細(xì)胞核的全能性
三、干細(xì)胞
1、概念
成體干細(xì)胞全能干細(xì)胞
2、類型或多能干細(xì)胞胚胎干細(xì)胞專能干細(xì)胞
人教版高中生物細(xì)胞的分化教案的課后反思篇二：(人教版)生物必修一：6-2《細(xì)胞的分化》示范教案
第2節(jié)細(xì)胞的分化
●從容說課
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)完細(xì)胞的增殖開設(shè)的，教師要明確指出細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現(xiàn)象，僅有細(xì)胞的增殖，而沒有細(xì)胞的分化，生物體是不能正常發(fā)育的。關(guān)于細(xì)胞分化，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“說明細(xì)胞的分化”和“舉例說明細(xì)胞的全能性”，這都是“理解”水平的要求；可是細(xì)胞分化概念對于學(xué)生來說要比細(xì)胞增殖的概念抽象得多，教師可結(jié)合人的受精卵的發(fā)育過程，從而引導(dǎo)學(xué)生展開本節(jié)的學(xué)習(xí)。
在講述細(xì)胞的分化時，應(yīng)該聯(lián)系初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識；聯(lián)系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、成分等特點。從個體發(fā)育過程中，各種組織、器官、系統(tǒng)的'建成角度來理解細(xì)胞分化的重要地位。在講述中，最好結(jié)合運用幾種細(xì)胞分化過程的示意圖和多媒體課件。
在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解好以下幾點：①一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點是一個細(xì)胞(受精卵)，細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有經(jīng)過細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體。②分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如組成結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)和催化化學(xué)反應(yīng)的酶。③細(xì)胞分化是一個漸變過程，在胚胎發(fā)育的早期，細(xì)胞外觀上尚未出現(xiàn)明顯變化前，細(xì)胞的分化前途就已經(jīng)決定，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的變化。④由于體細(xì)胞一般是通過有絲分裂繁殖而來的，一般已分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的DNA分子。因此，分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完整新個體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個體的能力。
細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)與核心。鑒于細(xì)胞分化的重要性，課程標(biāo)準(zhǔn)從知識層面對細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了比較高的要求。本節(jié)內(nèi)容是這樣安排的：先介紹什么是細(xì)胞分化，細(xì)胞分化對多細(xì)胞生物體的發(fā)育有什么重要意義；再介紹已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然可能具有發(fā)育為完整個體的潛能，即具有全能性；最后安排“干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康”的資料搜集與分析活動。
細(xì)胞分化是指在個體發(fā)育中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。在這個概念中，“穩(wěn)定性差異”這幾個字，內(nèi)涵很深刻，也是學(xué)生不好理解的。因此，教科書在關(guān)于細(xì)胞分化的概念的敘述上，不是采取演繹式寫法，而是采取歸納式，從動植物體胚胎發(fā)育的具體事例入手，幫助學(xué)生理解什么是細(xì)胞分化。動物胚胎發(fā)育的過程，以紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞的分化為例；植物胚胎發(fā)育的過程，以葉肉細(xì)胞、表皮細(xì)胞和儲藏細(xì)胞的分化為例。通過這些實例，幫助學(xué)生理解早期胚胎中彼此相似的細(xì)胞，經(jīng)過分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上不相同的細(xì)胞，這一變化過程是持久性的，一般來說，分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。
細(xì)胞分化的關(guān)鍵在于特異性蛋白質(zhì)的合成，而特異性蛋白質(zhì)合成的實質(zhì)在于基因選擇性表達(dá)。但是學(xué)生沒有學(xué)過基因表達(dá)，無法理解基因的選擇性表達(dá)是怎么回事。為了讓學(xué)生對細(xì)胞分化的認(rèn)識能夠深入到本質(zhì)，即基因水平，而不只是停留在表面現(xiàn)象，即不同類群細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的差異上，教科書先設(shè)問：“就一個個體來說，各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，但形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能卻有很大差異，這是怎么回事呢？”然后以紅細(xì)胞和肌細(xì)胞中，血紅蛋白基因和肌動蛋白基因所處的開、關(guān)狀態(tài)不同為例，解釋在個體發(fā)育過程中，不同的細(xì)胞中遺傳信息執(zhí)行情況不同，導(dǎo)致細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上的差異。通過具體的事例，幫助學(xué)生理解基因的“選擇性”“表達(dá)”。
緊接著提出下一個問題：高度分化的細(xì)胞，還能像早期胚胎細(xì)胞那樣，再分化成其他細(xì)
胞嗎？由此引入對“細(xì)胞的全能性”的學(xué)習(xí)，植物細(xì)胞一般都具有全能性，而動物和人體內(nèi)有沒有具有分裂和分化能力的細(xì)胞呢？在這個問題下，教科書引出了干細(xì)胞的概念。近年來哺乳動物胚胎干細(xì)胞的分離成功，極大地促進(jìn)了人們對干細(xì)胞的認(rèn)識，并使干細(xì)胞的研究成為生物醫(yī)學(xué)研究的熱點領(lǐng)域之一。干細(xì)胞的研究為替換病變的組織和器官、某些癌癥和遺傳病的治療帶來了新的希望。教科書安排的“資料搜集和分析”活動，鼓勵學(xué)生通過報紙、刊物、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展的資料，在關(guān)注與人類健康密切相關(guān)的生物學(xué)熱點問題的同時，培養(yǎng)資料搜集和分析能力，以及表達(dá)與交流的能力。
綜上所述，本節(jié)內(nèi)容信息量比較大，概念抽象，內(nèi)容新鮮，因此教師要靈活運用教學(xué)方法，如討論法、發(fā)現(xiàn)法、講述法等等，使本節(jié)的教學(xué)達(dá)到新課標(biāo)的要求。
●三維目標(biāo)
1.知識與技能
�。�1）了解細(xì)胞的分化與生物體發(fā)育的關(guān)系，能說明細(xì)胞的分化。
�。�2）能舉例說明細(xì)胞的全能性及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用。
2.過程與方法
（1）培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際靈活運用知識的能力。
（3）學(xué)會有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康的資料搜集和分析。
3.情感態(tài)度與價值觀
�。�1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會生命的運動性，體會內(nèi)因和外因?qū)ιM(jìn)程的影響等哲學(xué)思想。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會問題和人類的健康問題。激發(fā)社會責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的美好情感。
●教學(xué)重點
1.細(xì)胞分化的概念和意義。
2.細(xì)胞全能性的概念。
3.細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的關(guān)系。
●教學(xué)難點
1.細(xì)胞分化的概念。
2.細(xì)胞全能性的概念及實例。
●教具準(zhǔn)備
1.各種不同形狀的細(xì)胞和不同組織的圖片。
2.植物體細(xì)胞培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株示意圖。
3.骨髓中造血干細(xì)胞分化出各種血細(xì)胞圖片。
4.植物體細(xì)胞培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株的錄像片斷。
5.細(xì)胞分化的多媒體課件。
6.學(xué)生用橡皮泥制作一個細(xì)胞連續(xù)兩次分裂的模型。
7.人的受精卵發(fā)育成胎兒過程的視頻錄像。
●課時安排
1課時
●教學(xué)過程
�。壅n前準(zhǔn)備］
為了更好地落實教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，教師要先把上課所需要的各種圖片、資料、板書設(shè)計和視頻等用PowerPoint平臺制作成多媒體課件；教師在課前檢查學(xué)生搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康資料的情況；學(xué)生用橡皮泥預(yù)先制作一個細(xì)胞連續(xù)兩次
分裂的模型以供上課使用。
［情境創(chuàng)設(shè)］
教師先播放人的受精卵發(fā)育成胎兒過程的視頻錄像給學(xué)生觀看，這是人的生理常識，學(xué)生會很迫切想認(rèn)識這個過程，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，（注：教材的問題探討有關(guān)骨髓移植來治療白血病的話題太沉重，我認(rèn)為不能用來作為情境創(chuàng)設(shè)，可以放在介紹了細(xì)胞的全能性以后再討論）非常有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)；學(xué)生觀看后，教師提問學(xué)生回答問題。
教師：這個過程中包含了我們前面學(xué)過的哪些方面的細(xì)胞學(xué)知識？
學(xué)生：細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的生長等知識。
教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞增殖的知識，認(rèn)識到細(xì)胞增殖的結(jié)果是細(xì)胞數(shù)量的增多，這些細(xì)胞是一堆相同的細(xì)胞。
學(xué)生：出示用橡皮泥制作成細(xì)胞分裂結(jié)果模型。
教師：從我們剛才觀看的錄像認(rèn)識到在受精卵發(fā)育的過程中，只有細(xì)胞的增殖和生長是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有我們今天要學(xué)習(xí)的細(xì)胞的分化。什么是細(xì)胞的分化呢？下面我們一起來討論。
�。蹘熒樱�
�。ㄒ唬┘�(xì)胞分化及其意義
1.什么是細(xì)胞分化？
教師：播放人的胚胎發(fā)育過程的FLASH動畫。提出問題：胚胎的早期和后期有什么不同？
學(xué)生：觀察和討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生回答：胚胎發(fā)育的早期，各個細(xì)胞彼此相似；它們都來自受精卵的分裂，具有相同的遺傳物質(zhì)。
教師：組成胎兒的各種細(xì)胞組織是怎樣來的呢？用PowerPoint演示課本P117的圖6—8。見圖6—2—1和圖6—2—2。
InnerCellMass
InVitroFertilizationTotipotentCellsBlastocystFetus圖6-2-1
腦脊髓
毛、齒等
髓樣組織
腺神經(jīng)管表皮淋巴組織
外胚層中胚層軟骨肌肉形成血的組織
疏松結(jié)締組織
內(nèi)胚層骨致密結(jié)締組織卵裂分化呼吸系統(tǒng)消化道腺
咽肝甲狀腺
胰甲狀旁腺
圖6—2—2細(xì)胞和組織分化的不同途徑（*內(nèi)胚層只形成這些器官、系統(tǒng)的上皮）學(xué)生：思考和觀察，然后回答問題。
教師引導(dǎo)學(xué)生回答：細(xì)胞增殖的同時，這些細(xì)胞逐漸向不同方向變化，如課本圖6-8，紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞都來自一群相似的胚胎細(xì)胞。后來，有的細(xì)胞發(fā)育為紅細(xì)胞，合成運輸氧的血紅蛋白；有的細(xì)胞發(fā)育為肌細(xì)胞，合成行使運動功能的蛋白質(zhì)。
教師：如圖6—2—2，我們看到了組成胎兒的各種細(xì)胞組織就是因為細(xì)胞的變化方向不同，使它們從相似的早期胚細(xì)胞變成了形狀結(jié)構(gòu)各異的各種各樣的細(xì)胞和所組成的組織，（如圖6—2—3），這些不同的細(xì)胞組織就組成了一個完整的生物體——胎兒。用PowerPoint演示課本P118的圖6—9，引導(dǎo)學(xué)生觀察。提出問題：植物的情況怎樣呢？
12345
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68
91011
圖6-2-3各種不同形狀的細(xì)胞和不同組織的示意圖
學(xué)生觀察。
教師引導(dǎo)學(xué)生講出：植物也是一樣，同一植物體的各種細(xì)胞，如葉肉細(xì)胞、表皮細(xì)胞、儲藏細(xì)胞等細(xì)胞也都來自一群彼此相似的早期胚細(xì)胞。
教師：我們認(rèn)識到這里，同學(xué)們明白什么是細(xì)胞分化嗎？提問學(xué)生回答。
學(xué)生：在個體發(fā)育中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化是一種持久性的變化，一般來說，分化了的細(xì)胞將一直保持分化的狀態(tài)，直到死亡。
學(xué)生用各種顏色的橡皮泥操作一種細(xì)胞分化成多種細(xì)胞的模型。教師用PowerPoint演示同樣的過程。學(xué)生閱讀課本P118第二自然段和討論課本的想象空間的問題，加深對細(xì)胞分化的理解。
1.細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現(xiàn)象，發(fā)生在生物體的整個生命進(jìn)程中，但在胚胎發(fā)育期最旺盛，、最頻繁，達(dá)到最大程度。細(xì)胞分化是穩(wěn)定有序的，一般是不可逆的。
2.細(xì)胞分化是個體發(fā)育的基礎(chǔ)。僅有細(xì)胞的增殖，而沒有細(xì)胞的分化，就不可能形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的組織器官（課本P118圖6-10），生物體也就不可能正常發(fā)育。
3.細(xì)胞分化使細(xì)胞的功能趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。
教師：創(chuàng)設(shè)問題：同學(xué)們想過嗎？組成生物體的各種各樣的細(xì)胞遺傳信息一樣嗎？學(xué)生：同一個生物個體中，各種各樣的細(xì)胞遺傳信息是完全相同的，都來自受精卵。教師：但這些細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能卻有很大差異，這是怎么回事呢？原來，在個體發(fā)育過程中，不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是不同的，例如，在紅細(xì)胞中，與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動狀態(tài)，與肌動蛋白（肌細(xì)胞中的一種蛋白質(zhì)）合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài)；在肌細(xì)胞中則相反。（注：基因的有關(guān)知識將在第二模塊中繼續(xù)學(xué)習(xí)）。也就是說，細(xì)胞分化是特定基因在一定的時間、空間表達(dá)的結(jié)果。討論到這里，同學(xué)們能講出細(xì)胞分化的意義嗎？
2.細(xì)胞分化的意義
教師引導(dǎo)學(xué)生回答：多細(xì)胞生物經(jīng)過細(xì)胞分化形成各種不同的細(xì)胞和組織，多細(xì)胞生物的個體發(fā)育起點——受精卵，通過細(xì)胞分裂分化形成各種組織、器官和系統(tǒng)，進(jìn)一步構(gòu)成多細(xì)胞生物個體。
教師創(chuàng)設(shè)問題：是不是所有分化的細(xì)胞都不能再分裂呢？
教師：同學(xué)們，看過家里的爺爺種花，他摘取月季花的一段枝條，把它種到地里，過一段時間，枝條長成完整的植株并開花。我們再來看一個例子，播放胡蘿卜經(jīng)組織培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株的錄像片。這兩個實驗表明什么問題呢？學(xué)生討論。
教師：這兩個實驗表明，高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的能力，這就是細(xì)胞的全能性。同學(xué)們能表達(dá)清楚嗎？
�。ǘ┘�(xì)胞的全能性
1.細(xì)胞全能性的概念
教師引導(dǎo)學(xué)生講出：細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。
教師：其實受精卵和早期胚胎細(xì)胞都是具有全能性的細(xì)胞。同學(xué)們能再舉出有關(guān)植物細(xì)胞全能性應(yīng)用的例子嗎？
學(xué)生交流當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)試驗培養(yǎng)的情況，認(rèn)識組織培養(yǎng)的優(yōu)越性。
教師：通過學(xué)習(xí)和交流，同學(xué)們認(rèn)識到植物細(xì)胞都具有全能性，表現(xiàn)出細(xì)胞全能性需要前提條件：必須是離體的細(xì)胞或組織器官、適宜的條件，且個體發(fā)育同樣經(jīng)過細(xì)胞分裂、細(xì)胞分化。那動物細(xì)胞具有全能性嗎？和植物細(xì)胞一樣嗎？
學(xué)生閱讀課本P119第四、五自然段。
教師：動物細(xì)胞的全能性隨著細(xì)胞分化程度的提高而逐漸受到限制，細(xì)胞分化潛能變窄，這是指整體細(xì)胞而言�？墒羌�(xì)胞核則不同，它含有保持本物種遺傳性所需要的全套基因，并且并沒有因細(xì)胞分化而失去基因，因此，高度分化的動物細(xì)胞核仍然具有全能性。這可以從細(xì)胞核移植實驗以及其他的實驗證據(jù)中得到證實。同學(xué)們能舉出例子嗎？
學(xué)生交流，教師補充：如我國的克隆山羊陽陽等，學(xué)生討論當(dāng)今熱門話題——“克隆人”可能嗎？提出克隆人體器官對醫(yī)學(xué)上人體器官移植的作用。
學(xué)生討論課本P117的問題探討，引出干細(xì)胞有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2.什么叫干細(xì)胞
在動物和人體內(nèi)仍然保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞，這些細(xì)胞叫做干細(xì)胞。如：胚胎干細(xì)胞和骨髓中的造血干細(xì)胞等。為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會隨著血細(xì)胞的殘廢而減少？
學(xué)生：因為健康人會不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞，補充到血液中去。
學(xué)生交流有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康的情況。如：在我國的很多大醫(yī)院，利用骨髓移植已經(jīng)成功治愈了多例白血病患者；利用胚胎干細(xì)胞培育出肝組織，為重肝病患者帶來佳音。教師教育學(xué)生要有愛心，關(guān)愛生命，維護(hù)人體健康。
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細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現(xiàn)象，細(xì)胞的分裂是細(xì)胞分化的基礎(chǔ)，通過細(xì)胞的分裂和分化，生物體才能完成生長、發(fā)育和繁殖的過程。細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。人類利用植物細(xì)胞的全能性，通過組織培養(yǎng)，生產(chǎn)出大量的植物良種，拯救珍稀物種，為人類造福；對動物和人體干細(xì)胞的研究，將為人類戰(zhàn)勝病魔帶來福音。同學(xué)們，努力吧！走科學(xué)研究的道路，勝利是屬于你們的。
［評價反饋］
用PowerPoint演示下列題目，學(xué)生搶答，統(tǒng)計正誤，進(jìn)行反饋。
人教版高中生物細(xì)胞的分化教案的課后反思篇三：高一生物必修一教案-6.2《細(xì)胞的分化》教案(新人教版必修1)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識方面：
1、說明細(xì)胞的分化。
2、舉例說明細(xì)胞的全能性。
能力方面：進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康的資料搜集和分析。
二、教學(xué)重點、難點及解決方法
1、教學(xué)重點：
�、偶�(xì)胞分化的概念和意義。
�、萍�(xì)胞全能性的概念。解決方法：聯(lián)系初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識；聯(lián)系不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點。從個體發(fā)育過程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學(xué)生理解細(xì)胞分化的概念和意義。
2、教學(xué)難點：細(xì)胞全能性的概念及實例。
解決方法：從體細(xì)胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細(xì)胞全能性。
三、課時安排：1課時
四、教學(xué)方法：講解法。五、教具準(zhǔn)備：課件
六、學(xué)生活動
1、通過具體實例，啟發(fā)學(xué)生得到細(xì)胞全能性的概念。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出細(xì)胞分化的相關(guān)知識點。
七、教學(xué)程序
[問題探討]1、為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量不會隨著血細(xì)胞的死亡而減少？2、骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系？
一、細(xì)胞分化及其意義
出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。
1、細(xì)胞分化的概念：略。
2、引導(dǎo)學(xué)生探討以下問題：
�、偶�(xì)胞分化在生物界普遍存在的實例。例如，在植物的胚根發(fā)育成根的過程中，分生區(qū)的細(xì)胞不斷分裂，形成的細(xì)胞近似正方體。隨著細(xì)胞的生長，變成伸長區(qū)的長方體細(xì)胞，后來分化成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細(xì)胞、根毛細(xì)胞、薄壁細(xì)胞等形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能各異的細(xì)胞。又如動物的胚胎細(xì)胞形成多細(xì)胞生物體。干細(xì)胞再生出各種細(xì)胞等。⑵細(xì)胞分化的過程。在細(xì)胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前，細(xì)胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，首先源于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如結(jié)構(gòu)蛋白和催化化學(xué)反應(yīng)的酶，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、
穩(wěn)定的漸變過程。⑶細(xì)胞分化的意義。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點是一個細(xì)胞（受精卵），細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多相同的細(xì)胞，只有經(jīng)過細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。
3、細(xì)胞分化的特點：持久性，不可逆轉(zhuǎn)。
4、細(xì)胞分化的時間：整個生命進(jìn)程中，胚胎時期達(dá)到最大限度。
5、細(xì)胞分化的實質(zhì)：基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。
6、細(xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎？
二、細(xì)胞的全能性
1、細(xì)胞的全能性概念教師出示教材P119胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片，介紹美國科學(xué)家斯圖爾德的實驗。由于體細(xì)胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的DNA分子。因此，分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完整個體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個體的能力。細(xì)胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。
高度分化的植物細(xì)胞仍然具有全能性。（介紹植物細(xì)胞全能性的應(yīng)用）高度分化的動物細(xì)胞，從整個細(xì)胞來說，全能性受到限制。但是細(xì)胞核仍然保持著全能性。例如，將綿羊乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中，培育出克隆綿羊“多利”。
2、干細(xì)胞動物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞，這些細(xì)胞叫做干細(xì)胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細(xì)胞。干細(xì)胞有多種類型，可分為成體干細(xì)胞和胚胎干細(xì)胞。也可以分為這樣三種類型：能夠分化產(chǎn)生生命活動所需要的各種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為全能干細(xì)胞，它本身可以形成一個生命；不能單獨發(fā)育成完整個體，但能分化為多種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為多能干細(xì)胞；能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細(xì)胞稱為專能干細(xì)胞。
[資料搜集和分析]干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類健康，討論回答教材P120相關(guān)問題。
三、總結(jié)
細(xì)胞分化的概念，細(xì)胞分化的生物學(xué)意義和細(xì)胞的全能性等。
四、作業(yè)布置
P120練習(xí)
五、板書設(shè)計
第2節(jié)細(xì)胞的分化
一、細(xì)胞的分化及其意義
1、概念：
2、特點：持久的，不可逆轉(zhuǎn)的
3、時間：整個生命進(jìn)程中，胚胎時期達(dá)到最大限度
4、意義：
5、實質(zhì)：基因選擇性表達(dá)
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