高中語文課文教案設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。

　　3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)重點】

　　反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。

　　【教學(xué)難點】

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

　　【教學(xué)方法】

　　1，朗讀法�！痘�石吟》是一首現(xiàn)代抒情詩，詩歌節(jié)奏鮮明，同時運(yùn)用多種修辭手法來抒發(fā)贊 嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。

　　2，聯(lián)想想象法。充分調(diào)動學(xué)生的思維，想象化石所展現(xiàn)出的一萬年前的神奇景象。

　　3，討論點撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語

　　用多媒體向?qū)W生展示化石圖片（恐龍、始祖鳥、魚等），并解說（化石的概念及其作用），引起學(xué)生的閱讀興趣。今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）

　　二、整體感悟

　　1、聽錄音，注意節(jié)奏和重音，并掌握以下字詞：奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然

　　2、朗讀課文，感知課文這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。

　　（1）集體朗讀。（2）老師點評，師范朗讀。學(xué)生再讀。

　　3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究要求學(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。

　　1、請你概括詩歌的主要內(nèi)容。并劃分層次。明確：主要內(nèi)容是通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的景象。 層次劃分：1、2節(jié)（總領(lǐng)）；3--6節(jié)（主體）；7節(jié)（總結(jié)） （板書）

　　2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。

　　3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？明確：這首詩運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，還運(yùn)用排比、設(shè)問、比喻等。并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共5個“你”字，其中4個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的`“你”卻另有所指——大自然。

　　四、拓展延伸。再讀課文，思考

　　1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？ 描繪一下畫面。 明確：詩歌的第6節(jié)就是都是一組畫面。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充。

　　2、挑戰(zhàn)思維極限，科學(xué)地猜想人類可能會進(jìn)化成什么。 明確：學(xué)生自由發(fā)揮，言之合理即可。

　　五、課堂小結(jié)

　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情詩，飽含感情地贊頌了“會說話”的奇異化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。 遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。

　　六、布置作業(yè)

　　1，抄寫課后生字詞，一詞兩遍，并注音。

　　2、課后自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在500字以上。

　　【本教案設(shè)計思路】

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性�！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”所以我在教讀本文時，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

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