生物之間的食物關(guān)系教案
一.學(xué)情分析
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析資料，討論當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中的某一成分數(shù)量變化，其他生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化，帶來什么樣的后果。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生觀察理解第67頁示意圖，弄清物質(zhì)和能量沿著食物鏈和事物網(wǎng)流動。
課時安排：1課時
二.教學(xué)過程
師：中國有句成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”，那同學(xué)們有沒有想過：黃雀是否僅以螳螂為食？螳螂是否也僅以蟬為食？
生：它們并不是只吃一種生物，一種動物可以吃多種生物。
師：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間的食物關(guān)系并不僅僅是形成一條條簡單的食物鏈。一種動物可以吃多種生物，例如，鳥可以吃稻子，也可以吃昆蟲；一種生物也可以被多種動物所吃，例如，鳥可以被鷹吃，也可以被蛇吃。因此，在同一個生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了錯綜復(fù)雜的食物關(guān)系。
師：組織學(xué)生分組活動，將食物鏈中相同的生物重疊起來，構(gòu)建食物網(wǎng)。
生：分組活動，比一比哪組同學(xué)畫的食物網(wǎng)完整。
師：引導(dǎo)學(xué)生分析問題，像這樣各條食物鏈相互交叉連接起來，形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫什么？
師：建立食物網(wǎng)的概念。
指導(dǎo)學(xué)生看書上的圖，做書上的討論題
師：在生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈和食物網(wǎng)不僅反應(yīng)了生物之間通過食物而形成的復(fù)雜聯(lián)系，同時還反應(yīng)了物質(zhì)和能量在這個生態(tài)系統(tǒng)中流動的情況。
師：講述能量在食物網(wǎng)中的流動規(guī)律：從綠色植物開始流向植食性動物，再流向肉食性動物。
生：舉例分析食物鏈中能量的流動情況。
生：閱讀“野味”和“打狼”兩則資料，完成后面的討論題。
師：小結(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中，處在每一個環(huán)節(jié)上的生物都很重要，并且它們之間有著緊密的聯(lián)系。如果一種生物消失，就會使整個食物鏈中斷，從而影響整個食物鏈和食物網(wǎng)，甚至危及生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定。如果人類活動過多地干預(yù)某一部分，整個生態(tài)系統(tǒng)就會失衡，導(dǎo)致人類自食其果，我們每個同學(xué)都要樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。
組織學(xué)生討論目前社會上存在的.一些不良行為。
生：討論科技人員將飼養(yǎng)的虎、狼等放回森林，這么做，對森林中的食物網(wǎng)和森林生態(tài)系統(tǒng)有影響嗎？
師：將飼養(yǎng)的虎、狼等放回森林，對森林中的食物網(wǎng)和生態(tài)系統(tǒng)有影響。
師：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，運用生態(tài)學(xué)的原理，將食物鏈的知識運用于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，取得了豐厚的經(jīng)濟效益；還利用有害生物的天敵來控制和消滅有害生物。
生：閱讀信息庫的有關(guān)內(nèi)容
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