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國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革教案，歡迎大家分享。
國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革教案 1
【單元時(shí)段】
從公元前2070年(夏朝建立)——公元前221年(秦朝建立)，夏、商、周時(shí)期的歷史。
【單元特點(diǎn)】
本單元是國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革，說(shuō)明由夏朝開始出現(xiàn)國(guó)家，到商與西周時(shí)期創(chuàng)造青銅文明、春秋戰(zhàn)國(guó)進(jìn)入鐵器時(shí)代，先進(jìn)技術(shù)推動(dòng)了生產(chǎn)發(fā)展和社會(huì)變革，進(jìn)而推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)變革又促進(jìn)了思想的解放和學(xué)術(shù)的繁榮。
【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】
1、簡(jiǎn)述夏朝建立的史實(shí)，知道禪讓制到王位世襲制的演變。
2、了解夏、商、西周三代的更替。說(shuō)出西周分封制的主要內(nèi)容。
3、知道春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)。
4、通過(guò)商鞅變法，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。
5、以司母戊鼎等為例，了解中國(guó)古代青銅工藝的成就。
6、以都江堰為例，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。
7、知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變。
8、知道孔子，了解“百家爭(zhēng)鳴”的主要史實(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
[知識(shí)與能力]
掌握夏商周時(shí)期的更迭過(guò)程和基本歷史史實(shí);掌握分封制、商鞅變法、百家爭(zhēng)鳴等歷史概念的意思和內(nèi)容;掌握夏商周時(shí)期在經(jīng)濟(jì)和文化方面的成就。
通過(guò)學(xué)習(xí)夏商周時(shí)期的興亡，使學(xué)生逐步形成正確的歷史時(shí)空概念，掌握正確計(jì)算歷史年代的能力;通過(guò)識(shí)讀“周初分封略圖”、“春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”等，培養(yǎng)學(xué)生正確識(shí)別和使用歷史地圖的能力;通過(guò)對(duì)青銅器司母戊鼎、都江堰等的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成豐富的歷史想象力和知識(shí)遷移能力;通過(guò)學(xué)習(xí)，初步具備閱讀、理解和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，形成用口頭和書面語(yǔ)言，以及圖表等形式陳述歷史問(wèn)題的表達(dá)能力，形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。
[過(guò)程與方法]
通過(guò)閱讀、收集資料和獨(dú)立思考，讓學(xué)生能夠?qū)v史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、比較和概括，產(chǎn)生對(duì)人類歷史的認(rèn)同感，加深對(duì)人類歷史發(fā)展進(jìn)程的理解;通過(guò)討論、辯論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于同他人合作，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得;通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些歷史情境，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生運(yùn)用歷史的眼光來(lái)分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)對(duì)歷史的理解力。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
通過(guò)了解夏商周時(shí)期的歷史，逐步了解中國(guó)國(guó)情，熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對(duì)祖國(guó)歷史與文化的認(rèn)同感，初步樹立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感;通過(guò)對(duì)歷史人物的了解，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成健全的人格和正確的價(jià)值觀;通過(guò)了解科技文化成就，逐步形成崇尚科學(xué)精神的意識(shí)，樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
【重點(diǎn)】
1、夏、商、西周興亡過(guò)程，分封制。
2、著名的青銅器司母戊鼎、水利工程都江堰、甲骨文。
3、齊、晉爭(zhēng)霸、商鞅變法。
4、孔子，百家爭(zhēng)鳴。
【難點(diǎn)】
1、世襲制與禪讓制的區(qū)別。
2、春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)及歷史影響。
3、我國(guó)封建社會(huì)的形成。
4、各位思想家的主張。
【課時(shí)】7課時(shí)
【課型】知新課、活動(dòng)課
【方式與方法】啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、自主探究合作式學(xué)習(xí)多種形式
第4課夏、商、西周的興亡
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
本課內(nèi)容是第二單元《國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革》中的一課，是奴隸社會(huì)的形成和發(fā)展時(shí)期，是早期國(guó)家的產(chǎn)生，比較重要。本課內(nèi)容主要包括三部分：1、夏朝的興衰。2、商湯滅夏和武王伐紂。3、西周的分封制。圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置了若干個(gè)小問(wèn)題，以圖說(shuō)文，讓學(xué)生在討論中，在老師的指導(dǎo)下突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組導(dǎo)學(xué)，采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辯論教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)。充分利用自學(xué)、討論、辯論、表演等方式，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)。運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的印象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
多媒體展示嫦娥奔月圖片，并配以音樂(lè)，由同學(xué)講述嫦娥奔月的故事導(dǎo)入新課，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(或播放“大禹治水”動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生回憶與大禹有關(guān)的史實(shí)，說(shuō)明大禹因治水而威望大增，他憑借日益增長(zhǎng)的威望和權(quán)力，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家。由此導(dǎo)入新課)
二、學(xué)習(xí)新課：(落實(shí)目標(biāo))
(一)夏朝的興衰
1、夏朝的建立
首先請(qǐng)同學(xué)觀看多媒體屏幕上《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》并閱讀課后自由閱讀卡，為學(xué)生設(shè)疑：這些歷史資料說(shuō)明了什么?(夏朝已是早期國(guó)家了)，并由此讓學(xué)生總結(jié)出夏朝奴隸制國(guó)家的建立和特點(diǎn)。然后提出問(wèn)題：我國(guó)從原始社會(huì)的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國(guó)家是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退?請(qǐng)同學(xué)分組討論，得出結(jié)論。
2、末代暴君夏桀
首先多媒體展示《夏桀把人當(dāng)坐騎》插圖，引起學(xué)生注意，然后閱讀教材，請(qǐng)同學(xué)討論：夏桀比得上禹嗎?表現(xiàn)在哪里?這樣學(xué)生在討論中得出結(jié)論，自然能體會(huì)到夏朝的滅亡，并由此因此本課第二個(gè)內(nèi)容――商湯滅夏和武王伐紂。
(二)商湯滅夏和武王伐紂
對(duì)這部分內(nèi)容主要從如下幾個(gè)方面來(lái)講述;
1、提出問(wèn)題：商湯為什么能滅夏?學(xué)生在討論中得出結(jié)論，自然記憶夏的滅亡和商的建立。
2、指導(dǎo)學(xué)生討論：后世為什么把商朝又成為殷朝?當(dāng)時(shí)商王盤庚為什么要遷都?引出商王盤庚遷都的內(nèi)容。在討論中加深印象。
3、多媒體展示《商都城示意圖》，請(qǐng)同學(xué)指出商的統(tǒng)治區(qū)域，設(shè)問(wèn)這樣的一個(gè)大國(guó)是怎樣滅亡的呢?過(guò)渡到暴君商紂。請(qǐng)同學(xué)講述紂王的.殘暴，給商的滅亡打下伏筆。
4、請(qǐng)同學(xué)表演“姜太公釣魚”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公釣魚——愿者上鉤”的佳話，在表演中使同學(xué)了解文王求賢若渴重用人才的品德。文王的做法為武王伐紂奠定了基礎(chǔ)，過(guò)渡到牧野之戰(zhàn)
5、多媒體展示《牧野之戰(zhàn)示意圖》，請(qǐng)同學(xué)描述當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的景況，得出牧野之戰(zhàn)導(dǎo)致商滅亡西周建立。
6、最后請(qǐng)同學(xué)分組討論教材23頁(yè)“動(dòng)腦筋”分析回答：商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)取得勝利?指導(dǎo)學(xué)生可以從三個(gè)方面思考：首先，夏桀、商紂的極端殘暴統(tǒng)治激起了平民和奴隸的不滿和反抗。其次，商湯和周武王伐無(wú)道、除暴君，結(jié)束夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，深得人心。最后，商湯和周武王能夠重用賢人，聯(lián)合周邊小國(guó)、部落，抓住時(shí)機(jī)一舉取勝。并設(shè)問(wèn)西周建立后怎樣才能鞏固統(tǒng)治，過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容。
(三)西周的分封制
這是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)。所以，采用提問(wèn)討論的方法，讓學(xué)生思考西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢的控制在自己的手中?(目的)對(duì)被分封的諸侯采取什么辦法控制?(內(nèi)容)分封制實(shí)行的結(jié)果如何?(作用)請(qǐng)同學(xué)自由討論，然后選派代表回答，各組可以互相辯論，在辯論中掌握知識(shí)，并且有一個(gè)活躍的課堂氛圍。
問(wèn)題解決之后，多媒體展示西周等級(jí)示意圖，讓學(xué)生到大屏幕前標(biāo)出每一等級(jí)的名稱。
國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革教案 2
一、教材分析
本課主要向我們介紹了在夏、商、西周時(shí)期，最高統(tǒng)治者維護(hù)自己和本階級(jí)的統(tǒng)治、維護(hù)當(dāng)時(shí)嚴(yán)密的階級(jí)結(jié)構(gòu)和森嚴(yán)的等級(jí)關(guān)系的手段以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)階級(jí)狀況，是學(xué)生了解夏、商、西周時(shí)期社會(huì)與國(guó)家概貌的極其重要的一課。本課分為三個(gè)子目：“西周的分封制”主要介紹了最高統(tǒng)治者周王是如何通過(guò)分封制來(lái)維系等級(jí)關(guān)系、管理廣大地區(qū)的。“貴族平民和奴隸”介紹了當(dāng)時(shí)的階級(jí)結(jié)構(gòu)和不同階級(jí)的社會(huì)地位、社會(huì)分工情況�！败婈�(duì)、刑法與禮儀教化”向?qū)W生描述了奴隸社會(huì)的國(guó)家機(jī)器，指出了奴隸主階級(jí)是通過(guò)暴力鎮(zhèn)壓和禮儀教化相結(jié)合的雙重手段來(lái)統(tǒng)治人民。
二、學(xué)情分析
這一課概念性知識(shí)偏多，內(nèi)容較為枯燥和抽象，所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用多種形式的教學(xué)方法、教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，非常重要。同時(shí)，學(xué)生對(duì)夏、商、西周也應(yīng)該具備一定的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，從而，對(duì)概念的探究有興趣。
三、教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)西周的分封制，說(shuō)出西周分封制的內(nèi)容，了解奴隸社會(huì)管理國(guó)家的方法和手段。
2、編演歷史短劇，模擬西周分封的情景，增強(qiáng)合理的歷史想象能力。
3、通過(guò)對(duì)“分封制”、“禮儀教化”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解中國(guó)古代尊祖敬宗這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的歷史淵源。
四、教學(xué)理念和方式
在這一課，教師的引導(dǎo)作用非常重要，只有老師采取了合理的引導(dǎo)方式，找到一個(gè)適合學(xué)生的教學(xué)方法，才有助于學(xué)生積極參與，發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的歷史想象力，從而理解本課較為枯燥、抽象的概念。通過(guò)教師的主導(dǎo)作用，激活課堂的主體，使學(xué)習(xí)主體充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備階段
教師必須要鉆研教材，研究教材中出現(xiàn)的概念，爭(zhēng)取用深入淺出的辦法讓學(xué)生理解這些概念。為此，教師必須找到合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生樂(lè)于接受，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。組織學(xué)生編演歷史短劇，要提前做好準(zhǔn)備工作，包括劇本、角色搭配等。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、問(wèn)題導(dǎo)入。
�、俳y(tǒng)治者打下了江山，建立了自己的國(guó)家后，管理范圍空前擴(kuò)大，這時(shí)候，他迫切要做什么事情呢？
�、谌绻闶俏髦艿慕y(tǒng)治者，你會(huì)想什么方法來(lái)管理自己的國(guó)家？說(shuō)說(shuō)你的設(shè)想。
�、巯旅婢妥屛覀儊�(lái)看看，西周的統(tǒng)治者是怎樣管理自己的國(guó)家的。
2、學(xué)習(xí)新課。
�、僮灾鲊L試，點(diǎn)撥授法。
A、請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，說(shuō)一說(shuō)西周統(tǒng)治者采取什么樣的方法來(lái)管理空前擴(kuò)大的領(lǐng)土？
B、西周統(tǒng)治者把管理地方的人稱作什么？他們跟周王有什么關(guān)系？這些人為什么愿意接受派遣去管理地方？
C、周王把土地和臣民分封給諸侯后，周王又采取什么樣的方法控制諸侯王？
D、周王通常把諸侯國(guó)設(shè)在哪些區(qū)域呢？
E、周王分封主要是自己的`子弟和同姓，為什么還要分封功臣和前代的貴族后裔？
②發(fā)揮想象，自主探究。
A、演歷史短劇——西周分封的情景。
B、6位同學(xué)分別扮演周王，謫長(zhǎng)子，周的二兒子，侄子（代表同姓），功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。臺(tái)詞內(nèi)容包括：周王如何授土、授民；受封者如何接受分封，并對(duì)周王表示孝忠；為什么對(duì)受封者分封；分封什么東西等。讓學(xué)生們一邊觀看一邊思考老師在前面提出的問(wèn)題。
C、畫出西周分封制的示意圖，說(shuō)一說(shuō)分封制有什么作用。
③啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)釋疑。
A、夏、商、西周社會(huì)有哪些階級(jí)？夏、商、西周是依據(jù)什么確定等級(jí)身份？
B、貴族、平民和奴隸，他們的主要區(qū)別是什么？
C、設(shè)計(jì)一幅西周社會(huì)網(wǎng)絡(luò)示意圖。
D、殘酷的壓迫必然會(huì)引起平民和奴隸的反抗，奴隸主貴族又采取什么樣的手段來(lái)維護(hù)自己的統(tǒng)治呢？
④自主檢測(cè)，鞏固評(píng)價(jià)。
A、能夠理解分封制，并說(shuō)出分封制的主要內(nèi)容。
B、能讀懂分封制的示意圖。
3、課堂小結(jié)。
本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了夏、商、西周管理國(guó)家的制度以及當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層之間的關(guān)系。西周的統(tǒng)治者依據(jù)血緣關(guān)系遠(yuǎn)近，實(shí)施了分封制，促使社會(huì)形成了貴族、平民和奴隸這幾個(gè)階層，采用了“軍隊(duì)、刑法與禮儀教化”雙重手段來(lái)管理國(guó)家，確立了奴隸制國(guó)家管理體系。
4、板書設(shè)計(jì)。
軍隊(duì)、刑法
分封制———貴族、平民、奴隸
禮儀教化
六、課程評(píng)價(jià)
1、說(shuō)一說(shuō)分封制的主要內(nèi)容。
2、夏、商、西周國(guó)家統(tǒng)治人們的手段有哪些？
七、教學(xué)反思
這堂課，有大量的概念使學(xué)生們難以理解，采用深入淺出的方法將學(xué)生引入本課至關(guān)重要。所以，我讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，編演歷史短劇，在歷史短劇中包含了大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣，而且，通過(guò)短劇，學(xué)生更能形象、生動(dòng)地體驗(yàn)較為深?yuàn)W的歷史概念�？赐甓虅。瑢W(xué)生就某些歷史概念、歷史問(wèn)題進(jìn)行交流、討論，更加有利于對(duì)本課知識(shí)的理解。另外，對(duì)個(gè)別難點(diǎn)問(wèn)題，老師進(jìn)行點(diǎn)撥，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，這一課整體效果非常好。
八、教研員點(diǎn)評(píng)
這堂課的教學(xué)方法和手段非常適合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，特別是利用編演歷史短劇將深?yuàn)W的歷史知識(shí)形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生思維活躍，有創(chuàng)新。學(xué)生搜集、整理材料的能力、組織協(xié)調(diào)與合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了有效的鍛煉，參與表現(xiàn)的意識(shí)得到了培養(yǎng)。設(shè)計(jì)理念中“讓課堂成為交流、展示、發(fā)展的平臺(tái)”新穎，體現(xiàn)出課改精神，并在課堂中得到很好的體現(xiàn)。
國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 記住中華大地上國(guó)家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標(biāo)志,記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國(guó)歷
史上的地位。
2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生較為系統(tǒng)地了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況，為進(jìn)一步了解我國(guó)夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生初步理解、運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)。使學(xué)生首先認(rèn)識(shí)到，奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是人類歷史上一次重大的社會(huì)變革，具有進(jìn)步性;又認(rèn)識(shí)到
奴隸主階級(jí)對(duì)奴隸階級(jí)壓迫、剝削的殘酷性。其次，認(rèn)識(shí)我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一，是舉世聞名的文明古國(guó)。
4、通過(guò)對(duì)夏、商歷史特點(diǎn)的概括，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。通過(guò)對(duì)禹、成湯等歷史人物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�、傧某慕�
②商朝后期都城
�、鄯址庵�
2、難點(diǎn)：
�、傧某⒌臉�(biāo)志
②國(guó)家的含義及形成原因
�、鄯址庵�
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)“禪讓”制，從首領(lǐng)更替的形式切入新課。
(二)講授教學(xué)：
一、夏朝—我國(guó)的第一個(gè)王朝
1、 演示課件：奴隸社會(huì)包括：夏、商、西周和春秋，使學(xué)生對(duì)奴隸社會(huì)有整體的了解。
(生認(rèn)真聽，對(duì)奴隸社會(huì)有整體的了解。)
2、 翻書引導(dǎo)生瀏覽全文，討論以下問(wèn)題：
夏朝建立的時(shí)間
建立者(引導(dǎo)生分析禹身份的轉(zhuǎn)變)
夏朝建立的標(biāo)志：(讓生討論什么是“國(guó)家”)
夏朝的歷史地位
設(shè)問(wèn)：堯舜禹時(shí)代，實(shí)行禪讓制，現(xiàn)在禹成了國(guó)王，他的王位由誰(shuí)來(lái)繼承?還是通過(guò)民主選舉嗎?那現(xiàn)在又實(shí)行什么制度呢?你能說(shuō)說(shuō)與禪讓制的區(qū)別嗎?
夏朝是我國(guó)的第一個(gè)王朝，它統(tǒng)治了400多年，由于最后一個(gè)王非常殘暴導(dǎo)致了滅亡。你能寫出他的名字嗎?并根據(jù)小字內(nèi)容你能說(shuō)出他的暴行嗎?(在生說(shuō)到引酒作樂(lè)時(shí)，課件演示：夏朝的青銅器酒杯)
設(shè)問(wèn)：這樣的.暴君，人們以什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待他?
二、夏商更替——鳴條之戰(zhàn)
生愛憎分明地回答：“推翻他�！�
生踴躍講述，積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。
商朝的建立與遷都。
1、 讓學(xué)生根據(jù)朝代建立要素歸納：
商朝建立的時(shí)間、建立者、都城。
商朝的重大事件——盤庚遷殷。在地圖冊(cè)上找出遷都的時(shí)間、地方，并說(shuō)說(shuō)在今天的什么地方(河南安陽(yáng))寫寫、記記，并說(shuō)明由于時(shí)間較早，所以名列古都之首。
學(xué)生回憶、歸納，動(dòng)手寫，動(dòng)口說(shuō)
2、請(qǐng)說(shuō)出商朝的暴君，你能說(shuō)說(shuō)關(guān)于他的故事嗎?向?qū)W生介紹神話傳說(shuō)《封神榜》 生以小組為單位討論。
三、商周更替
生按老師要求積極開動(dòng)腦筋，以小組為單位，以多種方式呈現(xiàn)武王伐紂建立周朝。
四、分封制
1、讓學(xué)生思考西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對(duì)被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實(shí)行的結(jié)果如何?(作用)
2、討論：分封制實(shí)行的利與弊。
五、問(wèn)題探究。
國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革教案 4
[知識(shí)與能力]
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生
應(yīng)掌握知識(shí)的要求；其他只要求一般了解。
[過(guò)程與方法]
1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力；
2、將閱讀、聽講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
1、正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源；
2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[重點(diǎn)]我國(guó)的夏、商、西周主要制度、興衰過(guò)程。
[難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。
[課時(shí)]7課時(shí)
[課型]新授課、活動(dòng)課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊(cè)、我國(guó)的夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
第一課夏、商、西周的興亡
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)與能力
（一）知識(shí)目標(biāo)
了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。
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學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識(shí)別歷史地圖，合作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的`存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)分組，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過(guò)抒發(fā)感想，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過(guò)制作比較表、分組討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。
[度價(jià)值觀]
通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的，樹立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。
[重點(diǎn)]我國(guó)的原始人類
[難點(diǎn)]通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊(cè)、我國(guó)夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
[教學(xué)思路]
課前導(dǎo)學(xué)
1.據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組；學(xué)生以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。
2.夏、商、西周朝代更替情況表格。
3.有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。
二、教學(xué)滲透
1.上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。
2.可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。
[教學(xué)過(guò)程]
1、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會(huì)末期，公元前2070年，禹建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)國(guó)家——夏。從此奴隸制在我國(guó)建立。
2、學(xué)習(xí)新課
學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過(guò)填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立時(shí)間：公元前2070年
2、都城：陽(yáng)城
3、建立人：禹
4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。
5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏
2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂（暴君），酷刑炮烙
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。
三、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國(guó)人，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。
3、課堂小結(jié)：多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總結(jié)。
4、開發(fā)思維
這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫，講故事，寫詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù)，在形式問(wèn)題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。
5、自我測(cè)驗(yàn)
利用選擇題和材料題兩種題型對(duì)學(xué)生的掌握情況作一個(gè)了解。所以，選擇題主要是基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)，材料題是一個(gè)知識(shí)拓展題。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對(duì)討論問(wèn)題的理解。這部分采用搶答的方式，使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
附：板書設(shè)計(jì)
一、夏朝
1、建立時(shí)間：公元前2070年
2、都城：陽(yáng)城
3、建立人：禹
4、地位——我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家
5、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。
6、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏
2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂王
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。
4、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期，
5、政局混亂，
6、發(fā)生了國(guó)人，
7、趕走了周厲王，
8、公元前771年西周滅亡。
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