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黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案范文
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能 學(xué)會(huì)4個(gè)生字,了解古詩大意,理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩。
2.過程與方法 通過多種形式反復(fù)朗誦古詩,從而理解領(lǐng)悟詩意;組織學(xué)生自主合作細(xì)品古詩,想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚意。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 了解詩的意境,體會(huì)朋友之間的深情厚意。激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn) :了解大意,體會(huì)朋友之間的深情厚意,激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情。
教具準(zhǔn)備:學(xué)生:①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
、谧x熟課文。
教師:制作多媒體課件
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)流程:
設(shè)計(jì)意圖
備注
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)4個(gè)生字,了解古詩大意,理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩,初步感受古詩意境。
一、導(dǎo)入
師:上課前,老師先請同學(xué)們欣賞一段樂曲,看你們從中能聯(lián)想到什么?
。ń處煵シ拧端蛣e》曲)
誰愿意跟大家交流一下你想到了什么?
。ㄉf出想到了什么)
師:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合著漫漫人生。從古到今,離別往往是最讓人感慨萬端的一件事。不僅有歌唱離別,更有很多詩詠離別。那今天我們就來學(xué)習(xí)一首堪稱送別詩極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
。ò鍟n題)請同學(xué)們齊讀課題。(師提示注意讀準(zhǔn)題目中的生字)
二、新課
。ㄒ唬﹪@課題質(zhì)疑。
師:很好,都讀正確了。詩的題目中出現(xiàn)了一個(gè)“送”字,我們就知道這是一首送別詩了。那圍繞這個(gè)“送”字你們可以提出哪些問題呢?
生:誰送誰?
師:真聰明,我把這個(gè)問題記下來(板書)。誰接著提?
生:在什么地方送?
師:好的,也記下你的問題。板書:在哪送
生:在什么時(shí)候送?
師:也不錯(cuò),也記下。板書:何時(shí)送
生:怎么送?
師:太好了。這是個(gè)最棒的問題。板書。
生:送到哪?
生:為什么送?
師:同學(xué)們真不簡單,圍繞一個(gè)詞提了這么多問題。這些問題的答案就在詩文中。俗話說:“書讀百遍,其義自見”同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩,把答案找出來了,詩的意思也就明白了。
。▽W(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo))
。ǘ┢纷x古詩
1.指名讀-評議-再指名讀(老師范讀)
2.學(xué)生朗讀-同桌互讀
3.讀詩擂臺(tái)賽-齊讀
(三)、匯報(bào)交流, 理解詩意 。
1.通過剛才反復(fù)的讀古詩,你都解決了哪些問題?
預(yù)設(shè):①李白與孟浩然是好朋友,感情深。(故人)
、凇盁熁ㄈ隆钡臅r(shí)候,李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵(揚(yáng)州)去
、埸S鶴樓(湖北武漢)。廣陵、揚(yáng)州(江蘇,漢時(shí)稱呼,唐時(shí)稱呼)
師:請同學(xué)們看,這就是黃鶴樓(課件出示圖片)
巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓,享有“天下絕景”的盛譽(yù),歷代文人墨客到此游覽,留下不少膾炙人口的詩篇,使黃鶴樓名聲大噪。與湖南岳陽樓,江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。誰能接著匯報(bào)?
、苤攸c(diǎn)字意:“之”到,“辭”辭別、離開,“唯”只,“帆”小船。
2.借助注釋或字典理解詩的大意。(獨(dú)立-討論-反饋)
古詩大意(一):在黃鶴樓送孟浩然去廣陵
老朋友離開西邊的黃鶴樓,在煙花三月的時(shí)候乘船去揚(yáng)州。
孤單的小船越走越遠(yuǎn),消失在水天相接處,最后,只看見長江水向天邊流去。
古詩大意(二)李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去
李白的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。
李白目送好友的小船越行越遠(yuǎn),漸漸消失在水天相接的地方,只望見浩浩蕩蕩的長江之水向天邊流去。
第二課時(shí)
一、齊讀古詩,復(fù)習(xí)鞏固。
二、二、入詩境、悟詩情
1、“ 師;什么樣的三月叫煙花三月呢?你們想知道么?老
師給大家?guī)砹艘恍⿹P(yáng)州三月的圖片,你們看看還可
以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月?
。ǔ鍪菊n件)
生:是百花盛開的三月。
師:百花盛開用得好。謝謝你,我明白了。還可以說是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
生:我來,是細(xì)雨如煙,繁花似錦的三月。
生:是百花齊放的三月。
生:是細(xì)雨蒙蒙,花紅柳綠的三月。
生:陽光明媚的三月。
生:是細(xì)雨綿綿,柳暗花明的三月。
生;是百花爭艷,鳥語花香的三月。
。ò鍟:煙花三月)
師:煙花三月的景美,你們的語言也很美。那你們能不能把這兩句詩讀得也很美呢?
(出示前兩句課件)(指導(dǎo)朗讀,指名讀)
2.討論:三月的江南美景如畫,長江的江面船只如云,
那為何作者看見的是孤帆呢?
“孤帆”:并不是說廣闊的長江之上只有一只帆船,而是說詩人的注意力全部集中在好友乘坐的那只小船上。
3.細(xì)品最后兩句的詩境、詩情。
師:通過最后兩句詩你知道了什么?
生1:好友孟浩然已漸漸遠(yuǎn)去了,李白依依不舍。
生2:李白的目光追隨著好友孟浩然,別的什么都沒有在李白眼中停留。
師:正如同學(xué)們所說,李白看見了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠(yuǎn),越走越遠(yuǎn)….
最后---
生:看不見了
師:朋友的船再也看不見時(shí),他只看見了-----
生:長江水在往天邊奔流。
師:你獨(dú)特的感受力令老師吃驚!那李白為什么如此久久佇立江邊送孟浩然呢?
生:因?yàn)槔畎缀兔虾迫皇呛芎玫呐笥选?/p>
生:李白與孟浩然第一次相見就是李白生活的安陸的時(shí)候,那年李白大概20多歲,而孟浩然40歲左右。李白當(dāng)時(shí)詩名尚小,而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山拜見孟浩然,兩人習(xí)性相投,一見如故,孟浩然大加贊賞李白的詩,而且盛情招待他,建立了深厚的友情。
師:說的對?磥砝畎缀兔虾迫皇侵就篮希檎x深厚,是忘年之交。
生:幾年以后,兩人互相思念,于是相約來到江夏(今武昌),共同游山玩水,賞月看花半個(gè)多月。最后,孟浩然要去廣陵,于是二人在黃鶴樓相別。李白就在那個(gè)時(shí)候?qū)懴铝诉@首詩。
師:那同學(xué)們想象一下,當(dāng)時(shí)的李白心情怎么樣?
生:傷心 難過 依依不舍
(板書:依依不舍)
師:如果那一時(shí)候,站在江邊送別那么好的朋友的人是你:朋友登上了孤獨(dú)的小船,風(fēng)鼓白帆,由近漸遠(yuǎn),最后消失在水天之間。你不忍離去,久久佇立岸邊,目送千里。深情地凝視著水天一色的地方。那滾滾的東流江水不正象征著你們的友誼么。那時(shí)那地,你將會(huì)怎樣吟詠出這兩句詩呢?(出示后兩句的課件)
生:指名誦。
師:是啊!你們讀出了李白對孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過盡千帆皆不見,一心只送孟浩然。
4.指導(dǎo)朗讀
師:人們常說落花有意,流水無情,而李白目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”有青山為據(jù),流水為證,茫茫的長江水已為李白的真情所動(dòng)容。如此的深情厚意李白用僅僅28個(gè)字
就表達(dá)得淋漓盡致,可謂字有數(shù)而意無窮啊。其實(shí)朗讀也是一種表達(dá)感情的好方法,你們能把自己從詩中感悟到的情感用讀的形式表達(dá)出來么?
。◣煼耪n件 生在樂曲聲中練讀,再指名讀,評價(jià))
師:剛才我看見好多同學(xué)已經(jīng)熟讀能誦了,還沒有做到的同學(xué)加把油!
。ㄖ该痴b)
三、拓展
交流積累
背誦得真好,老師為你們成為李白的知音而高興。
自古人生重離別,自古人生又傷離別,在我們祖國的文化瑰寶—詩詞當(dāng)中,歷朝歷代的贈(zèng)別送行的詩文不可勝計(jì)。同學(xué)們平時(shí)是不是也積累了一些送別詩呢?跟大家分享一下吧!
。ㄖ该呈占乃蛣e詩)
師 :看來同學(xué)們平時(shí)有積累的習(xí)慣,非常好。有的
詩意同學(xué)們可能還不太懂,你們可以運(yùn)用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)古詩,如果沒有注釋,你們可以自己運(yùn)用字典或者到課外搜集資料,自己做必要的注釋,這樣就能讀懂了。
四、小結(jié)
師:對古人而言,友情是花間一壺酒,友情是江上一葉舟,友情是月夜獨(dú)登樓,友情是庭深小徑幽。對于我們,友情是什么呢?要靠我們用一生品味,用一生去守
創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生順利投入到學(xué)習(xí)中來。
學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題才會(huì)更積極的解決問題。
在交流中實(shí)現(xiàn)對古詩的感悟。
通過對重點(diǎn)詞語得理解,加深對古詩的感悟。
考查學(xué)生的詞語積累。
聲情并茂的朗讀,把學(xué)生的情感推向高潮。
課前布置學(xué)生全面了解兩位詩人的關(guān)系,才能順利突破教學(xué)中的難點(diǎn)。
在讀中實(shí)現(xiàn)情感的升華。
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