《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案
作為一名教師,時常會需要準備好教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家收集的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案,歡迎閱讀與收藏。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案1
【設(shè)計理念】
《語文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為!惫旁姾w面寬,意韻深遠,本課設(shè)計側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中,自由地、充分地與文本進行對話,在師生互動的閱讀實踐中披文入境,唱響“讀”的主旋律,讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗,在讀中悟美,在讀中悟情。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習“孟、浩、陵、辭、唯”5個生字,能正確、流利地、有感情地朗讀古詩。
2、在老師的指導(dǎo)下,借助工具書、注釋、圖片感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚誼。
3、激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習慣。
【教學(xué)重點】
初步感悟詩歌的內(nèi)容,能想象詩歌所描繪的情景。
教學(xué)難點】
能體會朋友間的深情厚意。
【課前準備】
教師準備:
閱讀了解古代送別詩相關(guān)內(nèi)容,制作多媒體課件。
學(xué)生準備:
預(yù)習課文,搜集相關(guān)內(nèi)容。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
一、情景導(dǎo)入,揭示詩題
1、播放《送別》名曲,引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。
2、指名背誦《贈汪倫》、《別董大》。
【設(shè)計意圖】
未成曲調(diào)先有情。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景,鋪陳一種調(diào)子,使學(xué)生較快進入到“送別”的氛圍,初步感知古人送別的深情。
3、介紹詩歌創(chuàng)作的背景:古代交通不便,離別容易相見難,所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式,也成了詩人爭相歌詠的題材!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首詩堪稱送別詩中極品,被人們傳誦至今。
4、板書詩題,學(xué)習“孟、浩、陵”三個生字,了解詩題中有關(guān)“送”的內(nèi)容:誰送誰?在哪里送?朋友要到哪里?
【設(shè)計意圖】
40分鐘的課堂是有限的,教師應(yīng)珍惜每分每秒的時間引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習。此環(huán)節(jié)緊扣題目,隨文識字,從詩題入手,設(shè)計幾個問題,幫助學(xué)生初步了解詩歌講述的故事。
二、互動交流,分享信息
1、課件展示黃鶴樓名樓風采,認識這座江南名樓。
2、出示地圖,了解“黃鶴樓”與“揚州”的地理位置,教師相機板畫長江簡圖。
3、學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)李白與孟浩然的資料。
【設(shè)計意圖】
古詩的.創(chuàng)作年代距學(xué)生較遠,長江簡圖板畫不但助于學(xué)生明確地理位置,更有助于理解詩中“西辭”等意思;咏涣骼畎着c孟浩然的基本情況,為深悟詩情奠定基礎(chǔ)。
三、初知詩意,質(zhì)疑梳疑
1、自由練讀古詩,讀準字音,認清字形。
2、指名朗讀全詩,正音。
3、自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生運用工具書或借助注釋等方式了解詩的大意。集體交流:
⑴、指名概述詩的大意。
、、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
⑶、結(jié)合板畫弄懂“西辭” 意思。
【設(shè)計意圖】
疑者,覺悟之機也。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專題,體現(xiàn)課標提倡的順學(xué)而導(dǎo)的課程理念。
四、賞析儷句,入境悟情
賞析“煙花三月”
1、引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開的春天是怎樣的畫面,并用一、兩句話說一說。
2、共議“煙”的豐富內(nèi)涵。(如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中,具有一種詩意的美感;霧氣時聚時散,繚繞花間,使人產(chǎn)生無限遐想。)
3、出示多媒體課件,配樂欣賞煙花三月的揚州如詩如畫的春景。
【設(shè)計意圖】
介入音樂元素,播放揚州春景視頻,欣賞“煙花三月”令人神往的美景,拓展想象,可謂一石激起千層浪,由“形真”到“意遠”。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案2
教學(xué)目標:
1、認識5個生字,會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚誼。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高鑒賞能力。
重難點:
1、理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚誼。
教學(xué)過程:
課前三分鐘:欣賞樂曲《送別》,說說自己聽懂了什么也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、激趣導(dǎo)入,整體把握。
1、談話激趣,揭示課題,(了解這是一首送別詩。)
古代交通不便,離別容易相會難,以送行餞別表達深厚的情誼成為一種習俗。因此許多的送別詩被人們廣為傳誦。今天,我們就來欣賞一首膾炙人口的送別詩。(課件出示課題,齊讀課題)
2、師生互動,交流收集到的材料,了解李白、孟浩然兩位詩人。
二、學(xué)習本課的生字、新詞。
1、指名拼音較差的學(xué)生拼讀生字、新詞。
2、指名個別讀生字,新詞。
3、觀察要寫的生字,重點指導(dǎo)“陵”。
4、學(xué)生練習生字的書寫,教師巡視指導(dǎo)。
三、通讀詩文,理解大意。
1、回顧以前學(xué)詩句的方法。(如:查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。)
2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法自己先思考古詩的大意再與同桌交流。
3、全班交流詩的大意。
三、品讀詩句,進入詩境。
。ㄒ唬├斫獾谝弧⒍湓。
1、請找出第一、二句中的地名,師生互動,明確位置。
。ń處熣n件出示課件幫助理解。)
2、圖文對照,理解“西辭”。板書:名樓送
3、抓住“煙花三月”,展開想象。
。ㄍ卣箤W(xué)生思維,想象華美畫面。)板書:盛景送
。ǘ├斫獾谌⑺木湓。
1、讀讀這兩句,請學(xué)生找出用得好的詞語談感受。
2、重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。
。1)算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間,談由此產(chǎn)生的感受。
。ㄒ龑(dǎo)體會目送時間之長,情誼之深。)板書:目光送
。2)想象“盡”了的是什么,無“盡”的是什么。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼。)
。3)討論:滾滾東流去的僅僅是一江春水嗎?
。ㄒ龑(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)板書:心隨送
四、賞讀詩句,深悟詩情。
1、聽范讀,練習有感情地朗讀。
2、師生互讀,有感情地背讀。
3、簡略欣賞高適的《別董大》。
(理解高適與董大之間的真摯情感。)
4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位友人的深厚友誼。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生發(fā)言相機板書。如:情深意長。)
5、你有特別好的朋友嗎,舉一個例子,簡單說說你們之間的深情厚誼。
五、總結(jié)
在家里,我們享受著親情的溫暖。走出家門,我們又將感受到友情的快樂。愿大家都能尋找到一位能夠交心的朋友,我把自己的祝福借這首《找朋友》送給在座的每位老師與同學(xué)們,愿我們與自己的朋友友誼天長地久。
六、作業(yè):
1、有感情地背誦古詩
2、收集送別詩
板書:
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓, 名樓送
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡, 目光送
唯見長江天際流。 心相送
反思:
在教學(xué)中注重體會一:
煙花三月下?lián)P州——三月的揚州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽春三月,是大家相聚的大好時光,可好友即將遠行,分別時的戀戀不舍使人感到憂傷。陽春三月的美景與故人離別時的憂傷形成了強烈的對比,為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過程中,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神,來引發(fā)學(xué)生對春天美景的遐想,聯(lián)想長江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠”。借著一喜一憂讓學(xué)生說說、演演臨行前,李白的心情如何?又會對孟浩然說些什么?讓學(xué)生通過感受、理解,再用言語、行動表達內(nèi)心情感,融理解、感受、運用于一體。
教學(xué)中注重體會二:
“帶著朋友的句句叮嚀,孟浩然毅然乘船東去,只留下李白一人獨自站在江邊遠望,遠望……他望到些什么?”以一個問題為發(fā)散點,給學(xué)生們營造自主學(xué)習的氛圍,學(xué)生可以根據(jù)對詩文的理解,從各個方面去思考,感悟,從而激活學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。
當學(xué)生提到“孤帆”一詞時,我馬上設(shè)疑:“這時長江里是不是只有孟浩然的一只船?為什么只見“孤帆”? 站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么?”這樣用三個帶有層次性的問題,引發(fā)學(xué)生思考,目的是開啟學(xué)生思維,實現(xiàn)學(xué)生與文本對話,與詩人對話。學(xué)生用自己的心去感受,去理解,去領(lǐng)悟,用自己的語言去溝通,去表達。
最后讓學(xué)生通過朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠方的孟浩然,讓他們的.友情天長地久,引領(lǐng)學(xué)生達到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的意境,與文章達到共鳴.
在古詩的教學(xué)中,我注重了學(xué)生對詩句的理解,情感的提升,但在揭題時,卻忽視了對詩題的理解,使部分學(xué)生誤認為黃鶴樓為一人名,同樣的,對于“之”字的理解也過分依賴于書本上的注釋,對于此類難理解的字詞,教師沒有單獨提出,引導(dǎo)學(xué)生進行理解、掌握。
古詩教學(xué)應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中體會詩中的意境,在讀中受到情感的熏陶,促進學(xué)生對古詩優(yōu)美語言的感受、積累、內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習的主人,讓孩子們用自己想到的方法來進行自主學(xué)習,進行心與心的交流,不僅充分調(diào)動了學(xué)生的參與性、主動性和積極性,更注重了在語文學(xué)習過程中滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育,把“愛的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案3
設(shè)計理念:
1.《語文課程標準》強調(diào)課程豐富的人文對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩文教學(xué)更應(yīng)該重視對學(xué)生人文情懷的熏陶和感染;谝陨险J識,我確立以“情”為切入點,通過“觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進的誦讀來幫助學(xué)生體會朋友之間的深厚情意,實現(xiàn)對文本的多元解讀,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩詞教學(xué)之根本,誦讀是不可替代的融通語言和精神的言語感知活動,“讀”是主線,要貫穿于整個教學(xué)過程。讀準、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩韻、讀出詩情,層層遞進,顯象得意。
教學(xué)目標:
1.讀準字音,正確書寫“陵”字。了解兩首古詩的大意。背誦古詩。
2.感受朋友之間的深情厚意,體悟重點詩句的情味,受到古詩文化的熏陶。
3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習古詩文的基本方法。
教學(xué)重點:
1.通過反復(fù)誦讀,多元體驗,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。
2.在學(xué)習古詩的過程中,傳授方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入(播放《送別》樂曲)
1、今天,老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因為送別而憂傷落淚,并揮筆寫下了許多動人的詩篇。
2、隨著樂曲,你能想起自己讀過或?qū)W過的哪句詩、哪首詩來
3、師:同學(xué)們隨著樂曲想起的詩都與一個詞有關(guān),那就是送別。為什么古代那么多送別詩呢?有知道的么?(環(huán)視,等待)好,老師告訴你:古代呀交通不便,離別容易相見難,朋友一旦分別就很難再見面,于是呀,朋友分別時往往作詩詞相贈,以表達彼此的送行表達深情厚誼就成了當時一種習俗!這種詩就被稱為送別詩。當時的送別詩就喝現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。今天我們再學(xué)習一首送別詩里的 傳世之作,它就是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書課題。齊讀詩題。
二、解題
師:自己再輕聲讀讀課題,看看題目中告訴我們哪些送別的內(nèi)容?
生:送別的地方是黃鶴樓,要去的目的地是廣陵,送的友人是孟浩然。
師:你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(生介紹)
師:滕王閣,岳陽樓是另外兩個。
生:崔顥還為黃鶴樓題過一首詩呢!
師:嗯!李白還夸過這首詩呢:眼前有景道不得,崔顥題詩在上頭。這一來更讓黃鶴樓名聲大振。廣陵了解嗎?
師:黃鶴樓也好,揚州也罷,都在我國第一大河長江流域(師隨機板畫長江略圖,明確地理位置)誰知道些李白和孟浩然之間的情況?
師:聽了這些資料介紹,誰能連起來把題目的意思說說。
師:李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動,在文學(xué)被稱為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓,送名人——孟浩然,到名地——廣陵。下面,我們就一起走進古詩見證這場送別。
三、初讀古詩,節(jié)奏朗讀
師:請同學(xué)們自由讀古詩,要求認清字形,讀準字音,讀通詩句。
師:誰來讀給大家聽一聽?(2生)
師:古人讀詩講究節(jié)奏感:“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰能接著往下讀?指名讀。齊讀。
師:還可以把“故人西辭”四個字連起來讀,變成四三節(jié)奏(范讀),誰來讀?師生4字和3字輪讀。
師:用你喜歡的方式再大聲朗讀這首詩,用一個詞概括你讀完這首詩之后的感覺。
四、感悟詩境,品讀古詩
師:詩讀通了,詩句的意思你能讀懂嗎?怎樣讀懂古詩,你有什么好方法嗎?
師:好,請大家用自己喜歡的方式自學(xué)古詩,理解每句詩的意思。
學(xué)生自學(xué)古詩。
學(xué)生匯報:故人西辭黃鶴樓
師:聽明白了么?西辭就是辭西,辭別西方,向西邊告辭。這句詩交待了(送別地點)如果老師去南方城市廣州,我就要-----生:北辭。
師:誰能用一句詩來說明老師要去廣州?(老(恩、吾)師北辭洮南府、)
師:好,就這樣先解詞再連在一起理解整句詩。接著匯報。
師:煙花三月告訴了我們什么?(送別的時間)
師:煙花三月”就是公歷的四月份,正是江南鮮花盛開的時節(jié),揚花柳絮再江面隨風飛舞,遠遠望去,如煙似霧,唐代詩人杜牧以一首《江南春》、白居易以一首《憶江南》向我們展示了江南春天秀麗的風光。(出示2個紙板,指名讀)
師:你還想起了哪些優(yōu)美的詞語可以描繪這美麗的景色?
生:、、、
師:閉上眼睛想象一下,煙花三月是一個什么樣的季節(jié)?
師:誰能說說你剛才仿佛看到的煙花美景,可以是一個詞,也可以是一句詩,當然,也可以是自己的話。
師:如此煙花美景只有武漢有嗎?(指板書)
生:揚州也是。路上也有。
師描述:整個長江中下游一帶,一路的繁花似錦,沿途的春意濃濃,在唐朝,三月的揚州是江南最繁華最迷人的城市,瘦西湖畔,楊柳依依,從寧靜的樓閣向外望去,一片煙雨迷蒙,等到百花盛開之時,整個揚州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩人都向往到揚州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個地方,李白的心里會怎樣想?那我們來讀一讀前兩行詩。(指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好,讀出李白的向往,羨慕。讀出詩句的美麗。)
師:孟浩然煙花三月下?lián)P州游玩,李白的心里很羨慕,很向往。但是,當他看著孟浩然漸漸遠去的時候,他的心里又是什么滋味?誰來理解3、4兩句詩的.意思?生理解略。
師:孟浩然的船走了,可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊,他在看什么啊?(船)師:幾只?(一只)
師:對!孤帆就是孤孤單單的一只船?赡鞘翘瞥⑹腊!長江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船,為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢?
生:因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。
師:李白眼中只有——(孟浩然),是因為李白的心里只有——(孟浩然。)看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是過盡千帆皆不見,一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊!
師:大家看插圖,此時李白就站在黃鶴樓上,望著帆影遠去,船開了好一會了,他在望啊!望啊!心中不禁涌起兩句:孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。
師:那船已成一點小影兒了,李白舍不得啊,不想走啊!還有哪里望啊!望啊!心中再次默念——生深沉地讀孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。
師:那船已消失在了藍天碧水的盡頭,想起昨日種.種,他踮起腳來,又在望啊!望啊!他心潮澎湃,高聲誦到——孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。
師:此時,盡了的帆船,未盡的是友情。此刻李白一定有千言萬語想對孟浩然說,拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。出示:故人的船已漸漸遠去,李白的心中不禁想:——————
生匯報:讀所寫。
師:這深深的情濃濃的意化作了這首千古名詩。
生齊聲頌讀全詩
師:黃鶴樓的這一別,別出了李白與孟浩然的深情,別出了孟浩然與李白的厚誼。時隔一年李白仍久久不能忘懷,又為這次送別寫下了一首五言詩。
出示:
《江下行》
李白
去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。
眼望帆去遠,心逐江水流。
師:讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。
師:帆去遠,心相隨啊!多么的情深意長啊!“故人已乘孤帆去,此地空余黃鶴樓”。滾滾長江東逝水,千年已是人去樓空。不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩。
如果你有機會登上黃鶴樓,憑欄遠眺,浮想聯(lián)扁,面對滔滔江水,你一定會情不自禁想起兩個人——生:李白和孟浩然;
你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
你一定會再次深情地吟誦到——生齊讀古詩。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案4
【教學(xué)目標】
1、讀懂詩句,理解詩意。
2、有感情地誦讀古詩,并背誦。
3、體會詩人表達的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點】
體會詩境,訓(xùn)練語言。
【課前準備】
1、學(xué)生:
、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。
⑵讀熟課文。
2、教師:
制作多媒體課件。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)程序】
一、揭題、解題
。2分鐘。)
1、揭題,讀題:
注意“孟(mèng)”的讀音及寫法。
2、解題:
注意黃鶴樓與廣陵的位置,“之”的意思。
3、交流搜集的有關(guān)資料:
。3分鐘。)
⑴李白和孟浩然是什么人?
、评畎缀兔虾迫皇鞘裁搓P(guān)系?
、沁@首詩是在什么情況下寫的?
4、理解詩意:
。15分鐘。)
、艑W(xué)生自學(xué)古詩:
。5分鐘。)
自學(xué)要求:以學(xué)習小組為單位,熟讀古詩,借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準備。
⑵檢查交流自學(xué)情況。
(10分鐘。)
、菍W(xué)生自愿或?qū)W習小組推薦同2學(xué)講解古詩:
教師注意指點,并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞!拔鬓o”“盡”。
5、體會詩境:
。6分鐘。)
、拍阏J為這首詩表達了詩人什么樣的感情?
有感情地朗讀這首詩。
⑵想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎?為什么?
、沁@時長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?
6、李白站在岸邊,看好友孟浩然的船只由近而遠,心里會想些什么?
7、借助插圖,體會詩的意境。
8、有感情地朗讀、體會詩的意境。
9、借助詩境,訓(xùn)練說寫:
。14分鐘。)
引導(dǎo):孟浩然是李白的老師、兄長、朋友,往日,他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時候才能相見,黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時,會說些什么,做些什么,會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢?要演戲,先要有腳本,請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫一個腳本,腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境,人們的動作、語言、表情等等。
10、學(xué)習小組合作撰寫腳本。
11、學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評議。
12、根據(jù)表演效果,重新修改腳本。
13、布置作業(yè):
(1分鐘。)
根據(jù)自己的能力和愛好,選擇完成下面的作業(yè):
、庞懈星槔首x,并背誦這首詩。
⑵《古詩三首》都寫到了春天,說說三首詩表達的思想感情有什么不同?
、撬鸭㈤喿x有關(guān)友人送別的詩歌,體會詩人的感情。
一、讀懂詩題,指導(dǎo)學(xué)法。
1、誰來讀一讀題目
師:一個學(xué)生,你都讀準了。
2、誰有不同的讀法?
師:你還讀出了停頓。
3、一起讀課題。
3、大家知道題目是什么意思嗎?
第一個學(xué)生:之:到——你是怎么學(xué)懂的?(“注釋”是學(xué)習古詩的好幫手,別忘了它。)
第二個學(xué)生:如果你能把誰從什么地方到哪兒去,放在前面說,會說得更通順。板書:送
第三個學(xué)生:原來,我們還可以從題目中讀出一件事情來。
4、再讀題目,讀出一件事情來。
5、廣陵,就是揚州,這個“陵”字比較難寫,我們一塊兒來寫一寫。
好,讓我們來把題目抄到第一行方格里。
6、投影、評價
二、讀通句子,基礎(chǔ)性朗讀
題目已經(jīng)讀懂了,詩句又寫了什么呢?我們來讀一讀古詩,再借助課后的注釋,想一想詩句的意思。
1、自由讀全詩。
2、個讀檢查
3、個讀評價
4、齊讀古詩。
三、讀懂意思,理解性朗讀
(一)學(xué)懂1、2兩句——敘事
1、同學(xué)們讀得那么認真,現(xiàn)在,誰想說說詩句的意思了?
學(xué)生交流。師:你能用自己的語言把事情說清楚了。
如果把時間放前面說,能把事情說得更通順。
當我們連起來說事情時,可以簡單地說成是“煙花三月”,如果再具體展開,就顯得有些啰嗦了。
師:你的學(xué)習能力真強,老師請教一下,你是怎么學(xué)懂的?
預(yù)設(shè):煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個詞,這是怎樣的三月呢?
師小結(jié):通過換詞,我們不難發(fā)現(xiàn),這里的煙花并不是現(xiàn)在所說的“鞭炮、禮花”?而是指煙霧迷蒙,萬紫千紅的春天。
預(yù)設(shè):西辭——這里的西辭是什么意思?你明白嗎?
課件出示,師:請看這幅圖,黃鶴樓在揚州的西邊,孟浩然就要面對著黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點明了黃鶴樓和揚州不同的地理位置。(稍停)大家發(fā)現(xiàn)沒有,老師用了這么多的.話才說清它們的關(guān)系。而古詩卻只用了——兩個字。古詩的語言多凝練啊!
板書:西辭
2、誰還想說?(誰能連起來說,把送別的事情說清楚。)
3、小結(jié):這兩句詩,就把送別這件事說得清清楚楚了。誰愿意再來讀讀這兩句?
4、再次朗讀。評價:你讀得很舒緩,一定在想象他們送別的情景。
你一定讀懂了,你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。
你是用心在朗讀呀,你是我們學(xué)習的榜樣。
。ǘW(xué)懂3、4兩句——繪景、抒情
1、誰愿意來說說這兩句詩的意思?
2、生交流。師:哦,你看到了滾滾長江東逝水。
你讀出了一幅畫面,誰能讀出更多?
能不能從不同角度理解呢?難道這兩句僅僅寫的是景色嗎?你又體會到什么呢?(望得遠,站的時間長,依依不舍,惆悵,思念……)
你已經(jīng)超越了想象,是心貼心的體會。
是啊,心中無限的惆悵!因為古代交通極不發(fā)達,他們不知道何時才能再相見。
大家理解得多好哪,老師相信大家隨著年齡的增長和閱讀的加深,一定會有更加深刻的體會。
預(yù)設(shè):盡。師:盡就是——消失,不見了。你一定是通過想象讀懂的,是吧?如果能發(fā)揮想象,我們能讀懂更多。
3、讓我們來讀好這兩句。誰來?
引讀:李白目送著一葉扁舟,漸行漸遠,此時他是多么依依不舍啊。ㄒ簧x)——方超穎
天涯一望,唯有空惆悵!T張弛
帆已盡,水自流,剪不斷的思念,才是李白的心!倘
4、李白始終沒有離開,久久佇立江邊,望著滾滾江水,他會想些什么呢?
。ㄕn件:佇立的圖片)
5、(學(xué)生說到了往事)師:也許他們會回憶起歷歷往事吧,他會想起什么呢?
。ㄕn件補充文字閱讀)
6、往事如煙,還是祝福我的朋友吧,因為孟浩然要去面見張丞相了……
李白會怎么祝福呢?
評價:補充如“金榜題名!薄白D阋宦讽橈L!钡仍~句。
7、(ppt拓展)李白久久佇立江邊,縱有千言萬語,有與何人說?就讓這滾滾江水,捎去李白的心里話吧。我們一起來寫一寫。
8、交流.
四、欣賞性朗讀
1、李白的心,盡在字里行間吶!誰愿意把詩人的心融進你的朗讀里呢?
2、生個讀師:為了獎勵你的勇敢,老師給你配上音樂。
我特別欣賞xx把……讀得好,這一份依依不舍,深深地打動了我。讓我們再來欣賞誰的朗誦呢?
有一位作家這樣說:會欣賞別人的人,也一定能被別人欣賞。
五、積累古詩。
1、誰能背了?
生讀得很出色——xx,我相信你長大了一定能做個出色的播音員!
老師本來也想來讀一讀,但是聽了xx的朗讀,自愧不如!
只要我們用心去吟誦,所有的老師一定會欣賞我們的朗讀。
2、配樂、齊頌詩歌。
3、抄寫全詩。
師:請同學(xué)們把這首送別詩抄下來,學(xué)習能力強的同學(xué),可以試著默一默。
評價:Xx同學(xué)已經(jīng)寫好了,讓我們來看一看。
同學(xué)們寫的都很正確,但老師覺得字還可以更加端正一些。
過渡:李白期盼著好朋友早日歸來,可是半年過去,孟浩然沒有回來,一年過了,他還是沒有回來。李白思念朋友,一年后再一次登上了黃鶴樓,去年的今天,往事歷歷在目,他不禁吟誦起這樣一首詩。
4、補充詩歌——朗誦《江下行》,下課
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案5
教學(xué)目標:
1、認識生字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、理解詩的內(nèi)容,想象詩所描繪情景,體會朋友之間的深情。
教學(xué)難點:
感悟詩境,指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
今天,老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因為送別而憂傷落淚,并揮筆寫下了許多動人的詩篇。詩仙李白曾經(jīng)寫過的一首送別詩你們還記得嗎?(《贈汪倫》)指名背。這情誼比桃花潭水還要深啊!讓我們再來感受一下。齊背后兩句。
今天我們要學(xué)習李白的另一首送別詩。
二、解題
1、齊讀課題。你從題目讀懂了什么?
2、指名說。
3、齊讀。
4、古代交通不方便,朋友分別之后就很難再見,于是呀寫詩送別就成了一種風俗,當時的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動,在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢?這里有三名,在名樓黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地廣陵。論年齡,李白比孟浩然大十二歲,然而一樣的興趣愛好,一樣的才華橫溢,使他們互相仰慕,相見恨晚,即使是短暫的離別,也那么依依不舍。
三、聽古詩朗誦
接下來,就讓我們一起走進《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽準字音。
四、學(xué)習生字
1、我們先和生字朋友打聲招呼,誰愿意讀?容易讀錯的再給大家提個醒。
2、齊讀。
五、初讀古詩
1、指名讀,注意讀準字音。
2、齊讀。
六、節(jié)奏朗讀
1、指名讀
2、師范讀
3、學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽?凑l能讀出節(jié)奏美。
4、誰愿意展示給大家聽?指名讀。
5、齊讀。
七、感悟詩境,品讀古詩。
1、浩浩蕩蕩的長江水自西向東流,順流而下就能到達廣陵。哪個同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚州的位置?指名上臺貼出黃鶴樓·揚州·貼對了嗎?生:對。評價:真厲害!師板書:揚州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢?能結(jié)合詩句說一說嗎?指名說。
黃鶴樓在西,揚州在東,所以詩人說故人———
孟浩然從黃鶴樓去揚州要順流而下,所以詩人說煙花三月———————————
故人是什么意思?從哪知道的?生:注釋(老朋友)在這指誰?(孟浩然)再讀讀這兩句詩。
2、煙花三月,那是春意盎然的時節(jié)。想去看看嗎?邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂。你們的眼前是一個怎樣的煙花三月?指名說(繁花似錦,楊柳如煙,五彩繽紛……)哪個同學(xué)更厲害能用詩句來形容這美妙的春天?指名說,教師相機導(dǎo)讀:
生:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
師:楊柳如煙,可詩人卻沒有心情去欣賞,那是因為——
生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
師:楊柳依依,可詩人仍然沒有心情去欣賞,那是因為——
3、孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊,他在看什么。恐该f:船。幾只?生:一只。師:對!孤帆就是孤孤單單的一只船。板書: 詩人稱這只孤孤單單的船為?生:孤帆。
可那是唐朝盛世!長江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船,只課件點擊:江上千帆。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢?生:因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。師:李白眼中只有——孟浩然,是因為李白的'心里只有——孟浩然?吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路|c擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見,一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼!誰來再讀讀,指名讀。你的眼里有孤帆了。誰再來讀?眼中只有孤帆了,能不能讀出心里只有孤帆的感覺?你再試試。很好,范讀,再來一遍。齊讀。
4、孟浩然的孤帆漸漸遠去,漸漸消失了。師板畫。李白還在看什么?生:江水。哪個詩句告訴我們?生:唯見長江天際流。一起讀一讀。唯見是什么意思?只看見。對,只能看見江水了了為什么李白還不離開。可荷岵坏。這又是怎樣的情。可阂酪老e、難分難舍。是啊,怎樣才能讀出難分難舍的感情?自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊,碧空盡和天際流降下來,延長來讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。
導(dǎo)讀:我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛,我的眼前是那一個個翹首東望的李白:
、欧瑵u漸遠逝了,已成了帆影。李白沒有離去,他望啊望啊,心中不禁涌起——
、品瑵u漸遠逝了,已消失在藍天碧水的盡頭,李白還不肯離去,他望啊望啊,心中默念——
⑶帆船消失了,只剩下那滾滾東流的長江水想起昨日種種,他踮起腳來,又在望啊望啊!心中再次默念——
5、此時李白的心中在想些什么呢?讓我們一起再來感受那分別得畫面。邊看邊想。播放課件。
帆盡了可情未盡啊!此時,李白一定有千言萬語想對孟浩然說,拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。
出示:故人的船已漸漸遠去,李白不禁想:————
指名說:
。1)孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩,吟詩作畫。師:那是多么愜意啊!
。2)孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長江東水。師:情深意長永不停息。
(3)孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎么能開心呢?和你在一起的時光是那么美好又那么的短暫。師:你道出了李白淡淡的憂愁。
這深深地情,這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句,你們讀二、四句。
八、拓展
1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情,別出了孟浩然與李白的厚誼。時隔一年李白仍久久不能忘懷,又為這次送別寫下了一首五言詩。出示:
《江下行》
李白
去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。
眼望帆去遠,心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。帆去遠,心相隨。《嗝吹那樯钜忾L!我們再來讀一讀。我來讀你們接。
2、滾滾長江東逝水,不思量,自難忘。如果你有機會登上黃鶴樓,你一定會想起兩個人——李白和孟浩然。你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會再次深情吟誦——
3、短短的四十分鐘過去了。我們也要說再見了。離別之際把這首動聽的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂中感受李白與孟浩然的真情,體會友誼給我們帶來的溫暖與感動。
九、作業(yè):
收集送別詩句。抄一抄,背一背。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案6
教學(xué)目標
一、知識目標
1認識本課生字,做到書寫認真、規(guī)范。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、技能目標
增強學(xué)生理解送別詩的能力
三、情感態(tài)度與價值觀目標
理解詩句的意思,想象詩歌描寫的意境,體會朋友之間依依惜別之情。
教學(xué)重點
借助工具書自學(xué)生字,有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點
理解詩歌的內(nèi)容,體會作者的思想感情。
教學(xué)準備
生:課前收集李白的詩歌、生平資料;不理解的字詞查查字典,熟讀古詩,試著理解詩歌。
師:課件資料。
教學(xué)課時
1課時(45分鐘)
教學(xué)過程
課前三分鐘:教師檢查學(xué)生預(yù)習情況(生字、詞語)。
一、課前交流,質(zhì)疑導(dǎo)入
1你聽說過李白嗎?你們以前學(xué)過他的什么詩?大家背一背李白的詩好不好?(學(xué)生背誦李白的詩歌,教師鼓勵)
2你們愿意再學(xué)一首李白的.詩嗎?
出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。
【設(shè)計說明】
通過問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。
二、初讀課文,感知大意
1、師利用課件播放伴有悠揚的古箏音樂的范讀,學(xué)生注意聽朗讀時的節(jié)奏。
2、你也想讀讀這首詩嗎?注意把字音讀準確。(指名朗讀)
3、學(xué)生齊讀古詩,感知詩意。
4、抽讀,全體同學(xué)當小老師評價,適時鼓勵。
5、分組比賽讀,要整齊、聲音洪亮,讀出感情,生互評。
6、反復(fù)朗讀古詩,結(jié)合課文插圖,大膽形成自己的理解。
【設(shè)計說明】
多讀是學(xué)生了解和學(xué)習古詩的一中捷徑,在讀中感知詩意,體會作者的寫作意圖,悠揚的背景音樂更能讓學(xué)生走進古詩的意境。
三、深入探究,理解詩意
1學(xué)生根據(jù)注釋理解題目意思、再次了解作者。
。ǔ鍪菊n件中注釋及作者生平事跡)
2全班交流,了解詩意。
(1)結(jié)合課文題目理解“故人”指得是誰?簡介孟浩然其人,并闡明他和李白是忘年交,“黃鶴樓”點明了送行的地點,“煙花三月”點明了時間。(課件出示黃鶴樓的圖貌和簡介)
。2)反復(fù)朗讀前兩句,結(jié)合書上的插圖,理解詩句的意思。
。▽W(xué)生試著解釋意思,先互評后師評)
在黃鶴樓(李白)送別老朋友(孟浩然)。在繁花似錦的陽春三月里,朋友坐船順流而下到揚州去。
。3)把后兩句作為想象意境、體會作者思想感情的重點,引導(dǎo)學(xué)生抓住“孤帆”、“唯見”展開送別時意境的想象。
。▽W(xué)生根據(jù)注釋和圖文,理解意思,展開想象)
好朋友的船越走越遠,漸漸消失在藍天的盡頭,只有那浩浩蕩蕩的長江水,滾滾地向天邊流去。
3有感情地朗讀,體會意境。
。1)指導(dǎo)朗讀,讀出節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓,煙花/三月/下?lián)P州。
孤帆/遠影/碧空盡,唯見/長江/天際流。
。2)生練習朗讀,并加上動作。
(3)閉上眼睛,低吟古詩,邊讀邊想象詩中的景象。
【設(shè)計說明】
將電教資源和參與式教學(xué)融為一體運用在課堂,尤其是在古詩的教學(xué)中效果很明顯,學(xué)生積極主動的討論,探究,合作學(xué)習,共同進步。
四、練習背誦,感悟全詩
1、聽課件范讀,體會古詩的情緒節(jié)奏。
2、分小組讀,分別選出一名同學(xué)在音樂伴奏下賽讀,在朗讀中表達自己的感受。
3、練習背誦。
4、感悟全詩(引導(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼。)
師問:學(xué)習完這首詩,你有什么想說的嗎?請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位友人的深厚友誼。
生答:依依不舍之情,或依依惜別之情,或兩人的深情厚誼等等。(教師鼓勵與總結(jié))
5、你有特別好的朋友嗎,舉一個例子,簡單說說你們之間的深情厚誼。
五、學(xué)習本詩歌曲
。ń處煵シ耪n件中關(guān)于這首詩所譜的歌曲,學(xué)生學(xué)唱,激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩的興趣。)
【設(shè)計說明】
在快樂中學(xué)習,在學(xué)習中快樂。
六、教師總結(jié)
離別是憂,離別是愁,一樣的送別,不一樣的情懷,我們今天學(xué)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,通過敘事、寫景表現(xiàn)了朋友之間難分難舍、依依惜別之情,四十分鐘很快過去了,老師也要和大家說聲再見了,讓我們一起背誦這首詩,感受感受古人淳樸的情懷,體驗深情厚誼帶給你我的感動和溫暖。
七、布置作業(yè)
解釋這首詩的意思并說說自己讀后的體會
【設(shè)計說明】
作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和深化,此作業(yè)可以讓學(xué)生進一步的理解這首詩的意思以及作者的寫作意圖。
附:板書設(shè)計
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓,依
煙花三月下?lián)P州。依
孤帆遠影碧空盡,惜
唯見長江天際流。別
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案7
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能通過文詩對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)重點:
準確理解詩意,想象詩歌所描繪的情境。
教學(xué)難點:
體會詩中情,讀出詩中情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習25課:《黃鶴樓送別》
(齊讀課題)
2、誰來把題目擴充得具體一些?(學(xué)生在說的時候適當提醒時間、地點、人物、事情。)(李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚州而餞行)
這么一擴充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎?教師適當板書:(李白、孟浩然)誰再來說一說。
3、過渡:暮春三月,長江邊柳如煙,花似錦,年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行,老朋友乘舟漸行漸遠,面對著一江浩蕩的春水,李白心情異常激動,隨口吟出了一首膾炙人口的名詩:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示詩)
4、誰來讀——你讀——你在讀——我們一起讀
5、同學(xué)們你讀到了詩人怎樣的感情?(板書:依依惜別)
6、是啊,一首詩就是一段情,一首詩就是一個故事。今天我們就來讀讀這個故事,用心感知這依依惜別之情。請同學(xué)們自由讀課文,畫出相關(guān)的詞語、句子,再把你找到的詞句好好讀一讀,細細品一品,把你的感受寫在旁邊。
二、學(xué)文悟情
。ㄒ唬ǔ鍪揪渥樱袄畎缀兔虾迫灰粫䞍貉鐾{天白云,一會兒遠眺江上景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”
1、你讀出了什么?那些字詞觸動了你的心弦?“藏”了什么?(不忍,不愿,不舍)帶著你的感觸在讀這句話。
2、看著這段話,還有誰也想說說? (引讀:一會兒。.....一會兒。......)他們在干嘛?
3、是。〗叺木吧拇_很美,文中有好多詞句描寫了這美景,誰找出來讀讀?
煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點點(這就是“煙花三月”,也叫“暮春三月”的美景)
4、這么美的景色,要是平日,李白與孟浩然會在黃鶴樓上干什么?
飲酒、吟詩、聊天、賞景。.....多么瀟灑,多么愜意。
5、而今天呢?這些景還能入他們的心嗎?(他們是借欣賞美景來隱藏內(nèi)心的傷感。)
6、李白,你在想?你呢?孟浩然,你呢?(這份情很深,這份情很濃)
7、指導(dǎo)朗讀:這真是“眼前有景無心賞,惜別之情心中藏”!你讀。
誰也不愿提起“分別”,誰也不想表現(xiàn)出“傷感”,都把這份情默默地藏在心底?誰還想讀?
(二)過渡:可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情,千言萬語涌上了心頭,(出示終于,李白……)——指名讀
1、從李白的言行中,你讀出了什么?(敬仰之情和依依惜別之情)
敬仰之情
A(“您”)生活中我們總對什么人尊稱您?
李白一口氣用了六個“您”,足見李白對孟浩然十分的(敬仰),請你帶著你的體會讀一讀這段話。
B你從哪里讀出了李白對孟浩然的尊敬?(“孟夫子”)
夫子——古代對有學(xué)問的男子的尊稱。——你的知識真淵博,請你讀一讀這段話。
C還從哪兒讀出尊敬?(“兄長和老師”)
。ǔ鍪狙a充資料,指名讀)這段文字讓你明白?孟浩然就是他的——兄長,就是他的——老師
D李白如此敬仰孟浩然,敬仰他的什么呢?(人品和詩篇)
E文中用了一個什么詞來形容孟浩然的詩篇?(譽滿天下)
F什么叫譽滿天下?你能幫他找個近義詞嗎?
G是啊,說到孟浩然你一定會想到一首詩——《春曉》,從幾歲的孩童,到白發(fā)蒼蒼的老人,幾乎人人都能吟誦,誰來背一背?(指名背),孟浩然些的詩還有許多,你知道?
H他一生寫了260多首詩。詩圣杜甫這樣評價:(出示)清詩句句盡堪傳(讀),意思是說孟浩然的詩清新優(yōu)美,每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此,李白說——您的詩篇譽滿天下。
2、李白不僅敬仰他的詩篇,還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然(出示《贈孟浩然》,)
a看看,上面的注釋,能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎?
b就是這樣一個風流瀟灑,不羨權(quán)貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢?吾愛——讀
c其實,我們大家知道,李白又何嘗不是一樣的風流瀟灑,不羨權(quán)貴,因此李白和孟浩然不僅是朋友,用王勃詩里的一個詞他們更是心靈相通,志同道合的——知己。
d指導(dǎo)有感情朗讀:假如你就是李白,自己十分敬仰的兄長、老師,知己即將離去,你會怎么說?——誰來讀?誰還想讀?
3、從李白的言行中還讀到了什么?(不舍之情)
A是啊,在交通落后的古代,和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣,今天我們分別了,也許明天就能再見,而在交通極其落后的古代,這一別也許——永遠也見不了。
B同學(xué)們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎?李白把對友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語中,也浸在了醇醇的酒中。
4、那孟浩然呢?你讀。
A從他的言行中你又看明白了什么呢?他想告訴李白什么?
B指導(dǎo)朗讀:孟浩然真不愧是一位兄長和老師!誰來做孟浩然來安慰一下李白。
C道不完的離別情,敘不完的朋友誼,讓我們舉起酒杯,再現(xiàn)這感人的話別場面,讓它深深地印在心底吧!同桌分角色朗讀第三自然段,讀出朋友間依依惜別的感情。
指名讀,男女生讀。
。ㄈ┲央x別是惆悵的、是憂傷的,但不忍別、終要別,師范讀(岸邊楊柳依依,教師出示視頻。)
1、你感受到了——(指幾名學(xué)生說)
友人登上了船,李白佇立在江邊——引讀
白帆隨著江風漸漸遠去,李白——
白帆消失在藍天的盡頭,李白——
2、同學(xué)們,現(xiàn)在你就是岸邊的李白,面對著浩蕩的江水,你的心情也會像這江水一樣波瀾起伏,你回想起哪些美好的畫面,又有哪些話要對你的好友傾訴呢?閉上眼睛好好想一想,把你想說的話寫在書上。
學(xué)生交流
3、此時的江水成了什么?(李白的祝福,李白的.牽掛就伴著這滾滾的長江水一起送友人直到揚州。)
4、一切景語皆情語你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點點”?
5、所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們再讀這小節(jié)。
。ㄋ模┡笥岩呀(jīng)遠行,從此人海茫茫,天各一方,想到這,李白再也按捺不住激動的心情了,隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(再次出示這首詩,齊讀)
1、學(xué)到這兒,這首古詩的意思懂了嗎?誰能結(jié)合文中的話來說一說。
2、“孤帆”是什么意思?
老師忽然產(chǎn)生了一個疑問,長江自古就是水上交通要道,而揚州又是繁華的都市。此時,長江上來來往往的帆船應(yīng)該許多,但李白為何說長江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢?
3、引導(dǎo)有感情朗讀: “過盡千帆皆不見心中只有孟浩然!币粋“孤”字就像這首詩的眼睛,向我們傳達詩人對好友的一片深情,誰要讀?
4、李白將一切對好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩中。誰還想讀?
5、滾滾長江東逝水,千年已是人去樓空,但黃鶴樓卻見證了一場千古送別,留下了一首千古絕唱。同學(xué)們,假如你有機會登上黃鶴樓面對滔滔的江水,飛翔的沙鷗,你一定會情不自禁想起兩個人——(指板書),你一定會情不自禁的想起一首膾炙人口的詩——(指板書),你一定會再次深情地吟誦道——(背古詩)
三、拓展延伸
1、生活就是這樣,今天聚,明天散,為此,許多詩人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩文,你知道——我羅列了幾句,我們一起讀。
2、讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案8
【教學(xué)目標】
1、讀懂詩句,理解詩意。
。病⒂懈星榈卣b讀古詩,并背誦。
3、體會詩人表達的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點】
體會詩境,訓(xùn)練語言。
【課前準備】
。薄W(xué)生:
、 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
、 讀熟課文。
。病⒔處煟
制作多媒體課件。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)程序】
一、揭題、解題
。ǎ卜昼。)
。、揭題,讀題:
注意“孟(mèng)”的讀音及寫法。
2、解題:
注意黃鶴樓與廣陵的位置,、“之”的意思。
3、交流搜集的有關(guān)資料:
。ǎ撤昼。)
、 李白和孟浩然是什么人?
⑵ 李白和孟浩然是什么關(guān)系?
、 這首詩是在什么情況下寫的?
。础⒗斫庠娨猓
。ǎ保捣昼。)
⑴ 學(xué)生自學(xué)古詩:
。ǎ捣昼。)
自學(xué)要求:
以學(xué)習小組為單位,熟讀古詩,借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準備。
、 檢查交流自學(xué)情況。
。ǎ保胺昼姟#
、 學(xué)生自愿或?qū)W習小組推薦同2學(xué)講解古詩:
教師注意指點,并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞!拔鬓o”“盡”。
5、體會詩境:
(6分鐘。)
、 你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情?
有感情地朗讀這首詩。
、 想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎?為什么?
、 這時長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?
。、李白站在岸邊,看好友孟浩然的船只由近而遠,心里會想些什么?
7、借助插圖,體會詩的意境。
。浮⒂懈星榈乩首x、體會詩的意境。
。、借助詩境,訓(xùn)練說寫:
。ǎ保捶昼。)
引導(dǎo):孟浩然是李白的.老師、兄長、朋友,往日,他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時候才能相見,黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時,會說些什么,做些什么,會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢?要演戲,先要有腳本,請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫一個腳本,腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境,人們的動作、語言、表情等等。
。保、學(xué)習小組合作撰寫腳本。
。保薄W(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評議。
12、根據(jù)表演效果,重新修改腳本。
。保场⒉贾米鳂I(yè):
。ǎ狈昼姟#
根據(jù)自己的能力和愛好,選擇完成下面的作業(yè):
⑴ 有感情朗讀,并背誦這首詩。
、 《古詩三首》都寫到了春天,說說三首詩表達的思想感情有什么不同?
、 搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌,體會詩人的感情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案9
教學(xué)目標
1.認識5個生字,會寫7個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩,背誦并會默寫。
3.感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚誼。
4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。
5.激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動誦讀詩歌的良好習慣。
教學(xué)重點、難點
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會作者表達的思想感情。
教學(xué)準備
教師:多媒體課件。
學(xué)生:預(yù)習課文,搜集相關(guān)資料。
第一課時
一、情境導(dǎo)入,揭示題意
1.播放《送別》名曲,引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。(力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生較快進入到“送別”的氛圍中,達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。)
2.通過《贈汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩,初步感知古人的送別深情。
3.介紹時代背景:古代交通不便,離別容易相見難,所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式,也成了詩人們爭相歌詠的題材。
4.初讀兩首古詩,大致了解其異同。
5.引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩,板書詩題。(注意“鶴”的筆順,“孟”的起筆,“陵”的讀音。)
6.讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。
(1)師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。
。2)課件展示黃鶴樓風采,加深對這座江南名樓的認識。
。3)師生交流了解“廣陵”與“揚州”的關(guān)系。
(4)教師相機板畫長江簡圖,幫助學(xué)生明確詩中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學(xué)生交談:“黃鶴樓也好,廣陵也罷,都位于我們祖國第一大河──長江流域。長江西起唐古拉山脈,婉蜒6
300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長江與漢江的交匯處,(板書:武漢),廣陵在武漢的東邊!卑鏁簭V陵)
。5)師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。(讓學(xué)生明確,李白雖被后世稱為“詩仙”,名氣頗大,但孟浩然比他大十幾歲,當時已詩名天下,而李白還只是二十四五歲的詩壇新秀。)
(6)請學(xué)生完整表達詩題的意思。
(7)提示學(xué)法:搜集資料是理解詩題,學(xué)習古詩的一個好辦法。
二、初知詩意,質(zhì)疑解疑
1.自由練讀全詩,注意讀準字音,認清字形。
2.指讀正音。
3.自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意,并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
4.集體交流。
。1)指名概述詩意。
(2)質(zhì)疑。
(3)結(jié)合板畫弄懂“西辭”等較簡單的問題。
。4)師生交流,確定有研究價值的問題。
三、故事導(dǎo)引,入境悟惰
1.師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天,他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽,便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了,顧不得整理衣冠,趕忙來到堂前。李白一見孟浩然,搶上一步說:“孟兄,李白早知道您詩名天下,特來求教啊!”“哪里哪里,賢弟過獎了,過獎了!你才華橫溢,我也久仰了呀!”兩人一見如故,從此一起游山賞月,飲酒賦詩,談人生,談抱負……就這樣,好幾個月形影不離。不久,孟浩然要到江浙一帶遠游,李白有事不能同往,特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠去,李白心中百感交集,于是一首千古名詩誕生了……(此處講述李、孟之間交往的生動故事,意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆,奠定基礎(chǔ)。)
2.賞析“煙花三月”。
(1)喚起學(xué)生生活體驗,引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
(2)師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵,肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中,具有一種詩意的美感;霧氣時聚時散,繚繞花間,也使人產(chǎn)生無限還想。
。3)師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。(抓住“煙花三月”的“煙”,引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象,聯(lián)想長江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠”。教師先讓學(xué)生感受、理解,然后再表達,這樣,理解和運用就融為一體了。)
。4)拓展理解“煙花三月”。“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚州,乃至整個長江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當時乃盛唐時期,整個時代也如“煙花三月”般美好,更體現(xiàn)了詩人愉悅的心境。
。5)指導(dǎo)朗讀前兩句。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。
。6)小結(jié):名樓美景遙相送,詩情畫意在其中。
3.品析“碧空盡”“唯”等詞語。
。1)品析第三句,各抒己見談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解。
(2)抓住“遠影”,體會李白目送帆船遠去時間之長,對友人的情感之深。
。3)帶著自己的體會試讀第三、四句。
。4)指名讀,師生評讀,學(xué)生再讀。
。5)師激情引讀。
。6)從最后一句中,換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對摯友的一片深情,寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時間之長,帆影“盡”而情“不盡”,“過盡千帆皆不是,一心只送孟浩然”的深情。
。7)指導(dǎo)朗讀后兩句。及時板書:情深意長。
四、賞讀全詩,背誦全詩
1.自由組合練習讀。
2.展示個性指名讀。
3.師生互動背誦讀。(自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,點撥學(xué)生如何讀,使學(xué)生深入體會詩意;展示個性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會。)
五、學(xué)習第二首詩
1.討論交流學(xué)習第一首詩的成功經(jīng)驗:解詩題,明背景;品詞句,悟詩境;作對比,感詩情等。
2.小組合作學(xué)習第二首詩。
3.各組匯報交流。
4.生生互動、師生互動。了解安西、陽關(guān)等詩中所涉及地名的方位及相關(guān)知識;了解由于交通不便,從偏遠的安西到陽關(guān)的送別這其中的艱難;各抒己見體味“更進一杯酒”的深刻內(nèi)涵。
5.比較兩首詩的異同,誦讀悟情。
6.交流這兩首送別詩共同的'地方,試著思考其規(guī)律性。
六、總體回顧,歸納升華
1.學(xué)生交流本節(jié)課感受。
2.教師歸納總結(jié):人分千里外,情在送別中!一樣的深情,別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩人的送別深情。
3.布置作業(yè)。
第二課時
一、復(fù)習鞏固,導(dǎo)入新課
二、交流課下收集到的送別詩(略)
三、小組合作,讀詩悟情
引導(dǎo)學(xué)生自主體會送別詩的異同,著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵,品味“人間最美是真情”這一真諦。
四、誦讀交流,暢談感受(略)
五、遷移學(xué)法,進行練筆
1.人間最美是真情,同學(xué)們,我們也曾有過與親人、朋友分別的難舍時刻,你有怎樣的感受呢?能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫?
2.練筆。
3.交流。
六、拓展思路,布置作業(yè)
1.除了送別詩,你還了解什么類別的詩?(如思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時要留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生對詩歌的理解上到一個新的高度。)
2.布置自選作業(yè)。
(1)搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作,朗讀、欣賞、摘抄。
。2)自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。
。3)結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。
。4)搜集某一類詩歌如邊塞詩,比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案10
教學(xué)目標:
1.知識與技能 學(xué)會4個生字,了解古詩大意,理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會有感情地朗讀古詩。
2.過程與方法 通過多種形式反復(fù)朗誦古詩,從而理解領(lǐng)悟詩意;組織學(xué)生自主合作細品古詩,想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會朋友之間的深情厚意。
3.情感態(tài)度與價值觀 了解詩的意境,體會朋友之間的深情厚意。激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情。
教學(xué)重點 :了解大意,體會朋友之間的深情厚意,激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情。
教具準備:學(xué)生:①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
、谧x熟課文。
教師:制作多媒體課件
課時安排:兩課時。
教學(xué)流程:
設(shè)計意圖
備注
第一課時
教學(xué)目標:學(xué)會4個生字,了解古詩大意,理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會有感情地朗讀古詩,初步感受古詩意境。
一、導(dǎo)入
師:上課前,老師先請同學(xué)們欣賞一段樂曲,看你們從中能聯(lián)想到什么?
。ń處煵シ拧端蛣e》曲)
誰愿意跟大家交流一下你想到了什么?
。ㄉf出想到了什么)
師:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合著漫漫人生。從古到今,離別往往是最讓人感慨萬端的一件事。不僅有歌唱離別,更有很多詩詠離別。那今天我們就來學(xué)習一首堪稱送別詩極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
。ò鍟n題)請同學(xué)們齊讀課題。(師提示注意讀準題目中的生字)
二、新課
(一)圍繞課題質(zhì)疑。
師:很好,都讀正確了。詩的題目中出現(xiàn)了一個“送”字,我們就知道這是一首送別詩了。那圍繞這個“送”字你們可以提出哪些問題呢?
生:誰送誰?
師:真聰明,我把這個問題記下來(板書)。誰接著提?
生:在什么地方送?
師:好的,也記下你的問題。板書:在哪送
生:在什么時候送?
師:也不錯,也記下。板書:何時送
生:怎么送?
師:太好了。這是個最棒的問題。板書。
生:送到哪?
生:為什么送?
師:同學(xué)們真不簡單,圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在詩文中。俗話說:“書讀百遍,其義自見”同學(xué)們認真讀讀詩,把答案找出來了,詩的意思也就明白了。
。▽W(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo))
。ǘ┢纷x古詩
1.指名讀-評議-再指名讀(老師范讀)
2.學(xué)生朗讀-同桌互讀
3.讀詩擂臺賽-齊讀
(三)、匯報交流, 理解詩意 。
1.通過剛才反復(fù)的讀古詩,你都解決了哪些問題?
預(yù)設(shè):①李白與孟浩然是好朋友,感情深。(故人)
、凇盁熁ㄈ隆钡臅r候,李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵(揚州)去
、埸S鶴樓(湖北武漢)。廣陵、揚州(江蘇,漢時稱呼,唐時稱呼)
師:請同學(xué)們看,這就是黃鶴樓(課件出示圖片)
巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓,享有“天下絕景”的盛譽,歷代文人墨客到此游覽,留下不少膾炙人口的詩篇,使黃鶴樓名聲大噪。與湖南岳陽樓,江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。誰能接著匯報?
、苤攸c字意:“之”到,“辭”辭別、離開,“唯”只,“帆”小船。
2.借助注釋或字典理解詩的大意。(獨立-討論-反饋)
古詩大意(一):在黃鶴樓送孟浩然去廣陵
老朋友離開西邊的黃鶴樓,在煙花三月的時候乘船去揚州。
孤單的小船越走越遠,消失在水天相接處,最后,只看見長江水向天邊流去。
古詩大意(二)李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去
李白的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚州去。
李白目送好友的小船越行越遠,漸漸消失在水天相接的地方,只望見浩浩蕩蕩的長江之水向天邊流去。
第二課時
一、齊讀古詩,復(fù)習鞏固。
二、二、入詩境、悟詩情
1、“ 師;什么樣的三月叫煙花三月呢?你們想知道么?老
師給大家?guī)砹艘恍⿹P州三月的圖片,你們看看還可
以用什么樣的詞描繪這揚州的煙花三月?
。ǔ鍪菊n件)
生:是百花盛開的三月。
師:百花盛開用得好。謝謝你,我明白了。還可以說是什么樣的三月?讀明白這個問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
生:我來,是細雨如煙,繁花似錦的三月。
生:是百花齊放的三月。
生:是細雨蒙蒙,花紅柳綠的三月。
生:陽光明媚的三月。
生:是細雨綿綿,柳暗花明的三月。
生;是百花爭艷,鳥語花香的三月。
。ò鍟:煙花三月)
師:煙花三月的景美,你們的語言也很美。那你們能不能把這兩句詩讀得也很美呢?
(出示前兩句課件)(指導(dǎo)朗讀,指名讀)
2.討論:三月的江南美景如畫,長江的`江面船只如云,
那為何作者看見的是孤帆呢?
“孤帆”:并不是說廣闊的長江之上只有一只帆船,而是說詩人的注意力全部集中在好友乘坐的那只小船上。
3.細品最后兩句的詩境、詩情。
師:通過最后兩句詩你知道了什么?
生1:好友孟浩然已漸漸遠去了,李白依依不舍。
生2:李白的目光追隨著好友孟浩然,別的什么都沒有在李白眼中停留。
師:正如同學(xué)們所說,李白看見了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠,越走越遠….
最后---
生:看不見了
師:朋友的船再也看不見時,他只看見了-----
生:長江水在往天邊奔流。
師:你獨特的感受力令老師吃驚!那李白為什么如此久久佇立江邊送孟浩然呢?
生:因為李白和孟浩然是很好的朋友。
生:李白與孟浩然第一次相見就是李白生活的安陸的時候,那年李白大概20多歲,而孟浩然40歲左右。李白當時詩名尚小,而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山拜見孟浩然,兩人習性相投,一見如故,孟浩然大加贊賞李白的詩,而且盛情招待他,建立了深厚的友情。
師:說的對?磥砝畎缀兔虾迫皇侵就篮,情誼深厚,是忘年之交。
生:幾年以后,兩人互相思念,于是相約來到江夏(今武昌),共同游山玩水,賞月看花半個多月。最后,孟浩然要去廣陵,于是二人在黃鶴樓相別。李白就在那個時候?qū)懴铝诉@首詩。
師:那同學(xué)們想象一下,當時的李白心情怎么樣?
生:傷心 難過 依依不舍
(板書:依依不舍)
師:如果那一時候,站在江邊送別那么好的朋友的人是你:朋友登上了孤獨的小船,風鼓白帆,由近漸遠,最后消失在水天之間。你不忍離去,久久佇立岸邊,目送千里。深情地凝視著水天一色的地方。那滾滾的東流江水不正象征著你們的友誼么。那時那地,你將會怎樣吟詠出這兩句詩呢?(出示后兩句的課件)
生:指名誦。
師:是啊!你們讀出了李白對孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過盡千帆皆不見,一心只送孟浩然!
4.指導(dǎo)朗讀
師:人們常說落花有意,流水無情,而李白目送“孤帆遠影碧空盡”有青山為據(jù),流水為證,茫茫的長江水已為李白的真情所動容。如此的深情厚意李白用僅僅28個字
就表達得淋漓盡致,可謂字有數(shù)而意無窮啊。其實朗讀也是一種表達感情的好方法,你們能把自己從詩中感悟到的情感用讀的形式表達出來么?
(師放課件 生在樂曲聲中練讀,再指名讀,評價)
師:剛才我看見好多同學(xué)已經(jīng)熟讀能誦了,還沒有做到的同學(xué)加把油!
(指名背誦)
三、拓展
交流積累
背誦得真好,老師為你們成為李白的知音而高興。
自古人生重離別,自古人生又傷離別,在我們祖國的文化瑰寶—詩詞當中,歷朝歷代的贈別送行的詩文不可勝計。同學(xué)們平時是不是也積累了一些送別詩呢?跟大家分享一下吧!
(指名背收集的送別詩)
師 :看來同學(xué)們平時有積累的習慣,非常好。有的
詩意同學(xué)們可能還不太懂,你們可以運用我們這節(jié)課學(xué)習古詩的方法來學(xué)習古詩,如果沒有注釋,你們可以自己運用字典或者到課外搜集資料,自己做必要的注釋,這樣就能讀懂了。
四、小結(jié)
師:對古人而言,友情是花間一壺酒,友情是江上一葉舟,友情是月夜獨登樓,友情是庭深小徑幽。對于我們,友情是什么呢?要靠我們用一生品味,用一生去守
創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生順利投入到學(xué)習中來。
學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題才會更積極的解決問題。
在交流中實現(xiàn)對古詩的感悟。
通過對重點詞語得理解,加深對古詩的感悟。
考查學(xué)生的詞語積累。
聲情并茂的朗讀,把學(xué)生的情感推向高潮。
課前布置學(xué)生全面了解兩位詩人的關(guān)系,才能順利突破教學(xué)中的難點。
在讀中實現(xiàn)情感的升華。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案11
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們逢年過節(jié)的時候有沒有出過遠門走親戚?你走的時候你的親戚是怎樣送你的?說了什么話?
學(xué)生自由交流。
師:同學(xué)們,剛才我們聽了現(xiàn)代的親友送別的場面,那么在我國遙遠的古代朋友之間分別時是怎樣送別的呢?下面我們就一起來學(xué)習古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
。◣煱鍟n題,引導(dǎo)學(xué)生伸出右手和老師一起書空,老師邊寫邊指導(dǎo)個別字的寫法)
二、新授
1、齊讀詩題
2、自讀題目,想一想讀懂了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說出來詩題的大意是:李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去)
3、師:同學(xué)們已經(jīng)理解了題目,那么請同學(xué)們讀讀詩文,看能不能讀正確,讀流利。
、偕氉x;
、谥该x,指導(dǎo)停頓。
③師范讀
、苌杂勺x
⑤齊讀
、拊谥该x。
4、過渡:讀通詩句還不能學(xué)到古詩的精華,接下來我們來體會一下古詩中的那種真摯的感情。
師:“故人”是什么意思?
生:老朋友。
師:要去哪里?
生:揚州
師:什么時間去的?
生:煙花三月。
師:三月是個鮮花盛開的季節(jié),作者送別老友時站在長江邊上,那里肯定開滿了各色的`鮮花,詩人為什么不寫鮮花三月,而寫“煙花三月”呢?
。◣熞龑(dǎo),想一想作者此時的心情?送別老友時的心情應(yīng)該是傷感的,留戀的,那么眼中不自覺地就有了淚水,有了淚水之后,看東西就朦朧,所以,作者把滿眼的鮮花看成如煙霧一般,那是因為淚水模糊了他的雙眼。)
想:你能不能體會到詩人那種因為老友分別時的傷感?閉上眼睛想一想你和好朋友分開時的那種心情。
讀:把這種心情融入到詩中,讀出來。
。▊別讀,男生讀,女生讀,齊讀)
師:同學(xué)們讀的真有感情,我們再學(xué)習后兩句
孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。
由這句詩你能體會到什么?
。ㄔ娙嗽诮呎镜臅r間很長,一直站到好友的船在眼前消失,看不見了,此時,他會像什么?)
(插入李白和孟浩然的故事:李白和孟浩然年齡相差十多歲,當時李白還沒有成名,孟浩然早已名揚四海。李白仰慕孟浩然的大名,千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見入故,不久便結(jié)下了深厚的情誼,孟浩然既是李白的良師,又是李白的益友。)
一詠三嘆
a看到那漸漸遠去的孤舟,李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對自己的教誨和指導(dǎo),不由得吟誦···
生齊誦:孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流
b看著那漸行漸遠的孤舟,李白又想起了孟浩然對自己生活上的照顧,又一次吟誦···
生齊誦:孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流
c當孟浩然的小船在他的視線里消失時,李白想到這位知己不知何日才能再相見時,不覺得淚已流出,此時,他滿懷深情地吟誦
生齊誦:孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流
小練筆
同學(xué)們,假如你是孟浩然,你看到好友李白如此傷心,你會對他說什么?請你寫下來。
結(jié)束本課
師,李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深,然我們用朗誦來表達這種友人之間的深情厚意吧,齊誦全詩,結(jié)束本課。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案12
設(shè)計理念:
《語文課程標準》明確規(guī)定中年級古詩教學(xué)應(yīng)該:“誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,展開想象,領(lǐng)悟詩文大意。”。這就從方法步驟(誦讀古詩,展開想象,理解詩意)與培養(yǎng)目標(獲得情感體驗,有感情地朗讀)兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面,為中年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標。我們的重點是培養(yǎng)讀詩興趣,通過理解詩句,想象詩歌描繪的情境,體驗作者情感。
在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調(diào)學(xué)習古詩方法的傳授、遷移,幫助學(xué)生掌握規(guī)律,形成能力,最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標:
1.認識5個生字,會寫7個生字,能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。
2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩,背誦古詩,積累詩句,培養(yǎng)對祖國詩歌的熱愛之情。
3.理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情境,在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。
4.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習古詩文的基本方法。
教學(xué)重點:
1.通過反復(fù)誦讀,多元體驗,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。
2.在學(xué)習古詩的過程中,傳授方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)準備:
教師:多媒體課件。
學(xué)生:預(yù)習課文,并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程
第一課時
一、情境導(dǎo)入,揭示題意。
1.播放名曲《送別》,引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。
在這樣的一種音樂聲中,你能不能激起情感的浪花,想起送別的詩來。
(李白《贈汪倫》、高適《別董大》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》王勃《送杜少府之任蜀州》……)
2.揭題導(dǎo)入
同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯羞@么多送別的詩呢,古代交通不便,今日一別,不知何時才能相見,所以寫送別詩就成了當時送別的一種習俗,有無數(shù)文人寫下了膾炙人口、流傳千古的詩句。我們今天的課文《古詩兩首》就安排了這樣兩首送別的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。
3.回憶學(xué)習古詩方法。
學(xué)習新課之前,請大家回憶一下學(xué)習古詩的方法是什么?
。ㄖ娙恕x詩文——解詩意——悟詩情)
4.揭題釋題。(知詩人)
(1)板書課題。
今天我們先來學(xué)習第一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(板書詩題,注意“孟”、“浩”、“陵”的`寫法)
看老師寫課題,寫字要一筆一劃,做人也要認認真真,如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫!懊稀钡谝还P注意是橫撇!昂啤比c水三點位置要擺好,右邊“一口咬掉牛尾巴”!傲辍币貏e注意右邊“土八下面是折文”。陵:古代多用作地名。
跟老師把“陵”右邊再寫一遍,下課了還能記住這個字么?
。ㄊ堑,課堂學(xué)得好,課后不用學(xué))
(2)簡介作者。
這首詩的作者是——李白。李白大家都不陌生,誰能向大家簡單介紹一下。
生自由交流。教師可適當補充。
李白(701年2月28日-762),字太白,號青蓮居士。中國唐朝詩人,有“詩仙”之稱,是偉大的浪漫主義詩人。漢族,祖籍隴西郡成紀縣(今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南),出生于蜀郡綿州昌隆縣(今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)),一說生于西域碎葉(今吉爾吉斯斯坦托克馬克)。逝世于安徽當涂縣。存世詩文千余篇,代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《將進酒》等詩篇,有《李太白集》傳世。公元762年病卒,享年61歲。其墓在安徽當涂,四川江油、湖北安陸有紀念館。
。3)釋題
自己讀一讀課題,看看從課題中能看出哪些內(nèi)容。
、賻熒,了解黃鶴樓課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿;
黃鶴樓:中國著名的名勝古跡,故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。原樓已毀,最新一次修葺黃鶴樓,竣工于1985年。
、诔鍪鹃L江示意圖,明確黃鶴樓、廣陵的地理位置;
、勖虾迫唬ㄙY料)
孟浩然:李白的好朋友。之:到達。廣陵:即揚州。
、芙涣髻Y料,了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
師講述李、孟真摯友誼的故事,為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。
⑤學(xué)生完整表達詩題的意思。
(設(shè)計意圖:講解李、孟之間交往的生動故事,為學(xué)生理解詩句埋下伏筆)
。4)讀題。
詩題的意思我們都了解了,誰再來讀一讀詩題。
。ㄔO(shè)計意圖:在師生交流中,通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內(nèi)容,使學(xué)生如見其形、如臨其境,拓展了學(xué)生想象的空間,達到了解題入境的效果。)
二、讀通讀順。(讀詩文)
弄明白詩題,下面我們進行第二步——讀詩文。
1.自由練讀全詩,注意讀準字音,認清字形。
預(yù)設(shè):如學(xué)生充分預(yù)習了,可直接進入第二環(huán)節(jié)。
昨天預(yù)習了嗎?都讀了幾遍?誰愿意來試一試。
2.指讀正音。師范讀。自由讀,指名讀。(讀通、讀順、讀熟)
三、理解詩意。(明詩意)
1.讀準字音讀通字句,是學(xué)習古詩的第一步,接下來我們來看看詩句中每一句話的意思都讀明白了呢,下面請大家默讀詩句,出示自學(xué)要求:
A、邊讀邊想詩句的意思,想象詩句描繪的畫面。
B、有不懂之處作上標記。(求助熱線——1多讀看圖,用心思考;2看注釋或查工具書;3向他人求助)
2.集體交流。
。1)結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。
。2)質(zhì)疑解疑。有沒有不懂之處了?
。3)練習完整地講述詩意。
四、賞析佳句,入境悟情。(悟詩情)
1.賞析“煙花三月”的含義。
。1)喚起學(xué)生生活體驗。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
。2)師生共議“煙”的豐富意蘊,想象美景。肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。如:江邊水氣繚繞,籠罩在淡藍色的薄霧中,霧氣時聚時散令人產(chǎn)生無限遐想。
。3)拓展理解:“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚州,乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃,一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。
(4)師生共同在音樂中播放畫面欣賞,感受“煙花三月”令人神往的美景。
。5)指導(dǎo)朗讀前兩句。
。ㄔO(shè)計意圖:抓住“煙花三月”的“煙”,引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象,聯(lián)想長江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠”,再欣賞圖片加深感受,最后有感情朗讀,讓學(xué)生感受、理解、表達融為一體。)
2.品析“碧空盡”、“唯”的含義。
(1)品第三句,各抒己見,談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解,體會詩人仁立凝望遠帆的情景,體會李白目送帆船遠去時間之長,對朋友感情之深。
為什么是“孤帆”?“盡”了的是什么?無“盡”的又是什么?
(2)從最后一句中,體會詩人寄情于浩蕩的一江春水,對摯友的一片深情。
討論:滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?
。ㄒ龑(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)
。3)指導(dǎo)朗讀后兩句。師引讀——
師:這句話內(nèi)涵這么豐富,怎么能讀好呢,看看插圖,李白站在江邊,假如想象一下我們現(xiàn)在站在江邊,船已經(jīng)開了好一會兒,李白還在望啊,不禁想起兩首詩——生讀。
師:船已經(jīng)越來越遠了,真是——
師:這船已經(jīng)消失在碧水藍天了,李白想起了他們在一起的情景,于是他脫口而出這樣兩句,讀——
從這兩句詩中,我們感受到了什么?
板書:情深意長。
四、賞讀全詩,背誦全詩。
讀到這里,同學(xué)們你們對故人有更深的了解了嗎?他們只是一般的朋友嗎?
(忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……)
我們怎么把這種情深意重讀出來,站起來讀可以,坐著讀也可以,看怎么把這種意境讀出來。讀。
1.自由組合練習讀。
2.展示個性指名讀。
3.師生互動背誦讀。
。ㄔO(shè)計意圖:自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,可點撥學(xué)生如何讀出抑揚頓挫,觸發(fā)學(xué)生深入體會;展示個性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會,多樣化的反復(fù)誦讀,是培養(yǎng)語感的必由之路。)
五、回顧全詩,拓展延伸,歸納升華。
1.歸納總結(jié)全詩情景交融的表達方法。
寓情于景,情景交融。一切景語皆情語。
2.蘇教版《黃鶴樓送別》拓展閱讀。
3.激發(fā)學(xué)生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案13
【教學(xué)目標】
。、認識生字,會寫5個生字。
。、有感情地朗讀并背誦這首詩。
。场⒗斫庠姼璧膬(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚情誼。
4、激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
【重難點】
目標3
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題
。薄煟郝犖业拿枋霾虏滤钦l:他是唐代著名詩人,好飲酒。酒后絕妙的詩詞隨口成誦,人們盛贊他“斗酒詩百篇”,稱他為“詩仙”。
。、師:真棒!一猜就準!在古代,交通不便,朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時往往作詩詞相贈,以表達彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得李白的送別詩嗎?
。ㄉ稹顿浲魝悺贰=處熃猩R背。)
3、今天我們再學(xué)習一首李白送別詩的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
(屏幕出示全詩。)
二、解題,介紹背景資料
1、齊讀詩題:
師:這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子,風流天下聞!币虼耍麄兘Y(jié)下了深厚的友誼。請同學(xué)們借助注釋,想想題目講的什么意思。
2、指名講題目意思:
相機板書:
李白 送 孟浩然
三、初讀,理解詩意
。薄煟豪畎诪楹糜衙虾迫凰蛣e,心情如何呢?請同學(xué)們讀讀這首詩。注意讀準字音,看清字形。
(學(xué)生讀古詩。)
。、指一名學(xué)生:老師見你讀得津津有味,能給大家讀讀嗎?
。▽W(xué)生讀。)
3、師:真不錯!第一次就讀得這樣好!誰想再讀讀?
。ǎ病趁麑W(xué)生讀。)
師:一起來一遍。
(生齊讀全詩。)
。、大家讀得真好!只是每行詩的意思你們明白嗎?請你們對照注釋,試著用自己的話講講。
。、首先學(xué)習第一、二行詩:
⑴ 自由讀這兩行,找出不理解的字、詞。
。▽W(xué)生質(zhì)疑。)
、 指名講詩意。
。ǎ病趁麑W(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。)
、 齊讀這兩行詩。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩意。
6、學(xué)習三、四行詩。(用學(xué)習一、二行的方法進行。)
。、師:誰能把全詩的意思說一說。
(1~2名學(xué)生講大意。)
四、深入理解,感悟詩情
。薄煟捍蠹覍W(xué)得真好!請默讀古詩,找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情,哪兩行寫了李白送別時看到的.景色?
。病煟鹤x得真細致。知道他們分別的時間嗎?
。ㄉ簾熁ㄈ隆#
師:能描繪一下煙花三月的具體景象嗎?
(學(xué)生口頭描繪。)
3、“煙花三月”是美呀!唐代詩人杜牧以一首《江南春》向人們展示了江南春天秀麗的風光。
出示:
江南春
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。
、 教師讀詩,讓學(xué)生體會江南美景。
師:大家想讀讀嗎?
(學(xué)生齊讀。)
⑵ 老師講解大意:
詩中的江南,無邊的翠綠映襯著鮮艷的春花,到處鶯歌燕舞。臨水的村莊,依山的城郭,酒旗在微風中輕輕的飄舞。多么明麗的江南!后兩行又向我們展示了一幅朦朧迷離的江南雨景:一座座樓臺被迷蒙的煙雨籠罩著,若影若現(xiàn),似有似無。多么詩情畫意的江南的春。∥覀円黄饋砀惺芤幌陆系拿谰鞍!
(生齊讀《江南春》。)
師:是呀,在這千年勝地的黃鶴樓上,在這如詩如畫的江南春天,詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒,吟詩作賦。何其美哉!但今天,老朋友卻離李白而去。李白的心情會怎么樣呢?
。▽W(xué)生作答。)
師:詩人在平淡的敘事中,依依惜別之情自然地流露出來。寫法太絕了!
。础⒑髢尚性妼懢,更是絕妙!來品品吧:
、 齊讀“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流!
、 師:“盡”的是什么?不“盡”的又是什么?
、 是啊。李白目送著孟浩然走到江邊,登上小船;目送著帆船緩緩離岸,漸漸遠去,看不見朋友的身影;目送著朋友的小船消失了,只見一片兒白帆;最后連那點兒白色的帆影也不見了。此時,李白離去了嗎?(生:沒有。)他在干什么?(生:他久久地不愿離去,仍注視著帆影消失的地方。)師:李白看見了什么?(生:滾滾的長江水向天邊流去。)
、 師:這滾滾流去的僅僅是長江水嗎?
。▽W(xué)生分組討論。)
生討論,匯報。
、 對!李白獨立江邊,久久凝望,他的目光,他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分,心相隨,情永在!彼麄兊挠颜x真是“情深意長”。
五、朗讀并背誦古詩
。、師:我們已體會了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊,看著好朋友乘著帆船漸漸遠去,心中感慨萬千,吟出這首送別詩吧!女同學(xué)先來。
2、這是柔情地相送。男生。
。、這是豪壯地送別。
4、一起來吧!
。鼙尘捅,不能就讀。)
。怠⑴錁俘R背這首詩。
六、拓展,延伸
。薄⒗畎缀髞碛譃檫@次送別寫了一首五言詩:
。ā督滦小。)
江下行
李白
去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。
眼望帆去遠,心逐江水流。
師:這首詩非常的直白,就像上面這首詩的注釋。來,一起讀一讀。
。▽W(xué)生齊讀兩遍,把詩抄寫在書旁。)
。、老師給你們推薦一首流行歌曲。這首歌的詞兒是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會幫助你們更深地理解這首古詩。播放吳滌清歌曲《煙花三月》。
【板書設(shè)計】
目光送
李白 情深意長 孟浩然
心相隨
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案14
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
認識5個生字,會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
【過程與方法】
理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚誼。
【情感態(tài)度與價值觀】
學(xué)生養(yǎng)成審美情趣,提高鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點
【重點】理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚誼。
【難點】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣,提高鑒賞能力。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
古代的交通和通訊都非常的不方便,離別容易,相見難,所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種方式,也成了詩人們爭先歌詠的題材,今天我們要學(xué)習的這首詩就是千古傳誦,膾炙人口的送別詩。(板書標題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)
(二)初讀感知
1.初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,學(xué)生朗讀)
2.師生互動,交流收集到的材料,了解詩人李白和寫作背景。
3.回顧以前學(xué)詩的方法。(如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)
4.引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌之間互相說說詩的大意,全班交流詩的大意。
(作者在黃鶴樓送他的朋友孟浩然去廣陵的情景。)
(三)深入研讀
1.學(xué)生思考詩中第一句中的“故人”是指誰?
2.請找出第一、二句中的地名,師生互動,明確位置。
(教師板畫幫助理解)
3.圖文對照,理解“西辭”是什么意思?
(武漢在揚州的.西邊,所以,西辭是西邊辭行的意思,就是離開西邊,順江東下到揚州。)
4.抓住“煙花三月”,展開想象。
(拓展學(xué)生思維,體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。)
5.重點體會“遠影、盡、流”等詞語的豐富內(nèi)涵。
(引領(lǐng)體會目送時間之長,情誼之深。)
(四)鞏固提高
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?小組內(nèi)交流,結(jié)合實際生活,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(引導(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。
作業(yè):談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。布置預(yù)習作業(yè)。
四、教學(xué)反思
首先,小學(xué)段的詩詞的教學(xué)尤其要注重朗讀,需要老師采用多種朗讀手段,引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。其次小學(xué)課堂應(yīng)是非;顫,充滿活力的。所以在教學(xué)過程之中,注重情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生寓教于樂,從而樂學(xué)、好學(xué)。此外,古詩詞約義豐,教學(xué)時應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案15
教學(xué)目標:
1、掌握生字詞,讀懂詩句,理解詩意。
2、感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛,培養(yǎng)主動積累詩歌的習慣。
教學(xué)重難點:
移情換景,想象畫面,體驗情感。
讀中悟情,讀中生情,讀中賞文。
教學(xué)過程:
一、初讀古詩
師:同學(xué)們,在交通不便的古代,別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別,在詩人王維的眼中,離別是“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”的傷感,在詩人王勃的眼中,離別是“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的樂觀,那么,在唐代著名詩人,“詩仙”李白的眼中,離別又是什么呢?
整體感知古詩意思,說一說自己的感受。
二、讀懂詩題
、劈S鶴樓在哪里?
出示:黃鶴樓背景介紹。
師:黃鶴樓是天下名勝,是文人墨客流連聚會之所,又是傳說中仙人乘鶴升天之處。兩位瀟灑飄逸的詩人選擇在此辭別,雖是惜別,但更富有詩意。
、茡P州是個怎樣的.地方?
出示揚州風光圖。
揚州:美麗的江南城市,是當時最繁華的都會,尤其春天的揚州到處歌舞升平,到處柳絮如煙,繁花似錦。“腰纏十萬貫騎鶴下?lián)P州”,“天下三分明月夜,二分無賴是揚州”。
⑶體驗孟浩然和李白各自的心情讀詩題。
三、讀懂詩意
1、品讀“故人西辭黃鶴樓”
、爬畎诪槭裁匆兔虾迫荒?你從哪里知道的?(理解“故人”)
、颇懔私馑麄冎g的交情嗎?
李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人,但常在吳、越、湘等地漫游。李白也喜歡漫游,從27歲到35歲的將近十年的時間里,比較固定地居住在今湖北安陸境內(nèi)。他聽說孟浩然是個大才子,就主動拜訪他,孟浩然雖比李白大11歲,但兩位才子卻因為有著相同的愛好,一見如故,成為知己。
、菐е鴮Α肮嗜恕钡恼鎿吹那檎x,指導(dǎo)讀“故人——西辭——黃鶴樓”。
2、品讀“煙花三月下?lián)P州”
、懦鍪尽盁熁ㄈ隆
①看著這四個字,讓你想起了怎樣的畫面?
、谑裁礃拥娜陆袩熁ㄈ履兀窟可以說是什么樣的三月?
、蹜浲簦畎自谶@柳如煙,花似錦的三月,他會和好朋友做些什么呢?
④誦讀有關(guān)江南三月的優(yōu)美詩句。
⑵品味“下”之精妙
下?lián)P州的下?lián)Q成“去”“往”等詞語有什么不同?從一個下字你體會到了什么?
3、品讀“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”。
、砰L江自古以來就是交通要道,江上總是帆船點點,而此時在李白的眼中,為什么只看到一只小船呢?
、泼枋鏊蛣e畫面。(播放課件:送別)
⑶看了送別場面,有什么話想對李白說?
四、體驗詩情
文字中最精妙的語言就是詩句,詩是要讀的,還要盡可能地讀出它的味道。分角色讀古詩(配樂:高山流水)
女同學(xué)柔情地送別。(女生齊讀。)
男同學(xué)深情地送別。(男生齊讀。)
一起豪壯地送別。(齊讀)
五、拓展延伸
同學(xué)們,古典詩詞中的送別之情感人至深,有悲傷,有樂觀,有勸慰,有歡快……下面讓我們誦讀一些送別的佳句,感受古人那濃郁的離別之情。
出示:
蠟燭有淚還惜別,替人垂淚到天明。《贈別》唐·杜牧
勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人!端驮拱参鳌诽啤ね蹙S
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!顿浲魝悺诽啤だ畎
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!端投派俑问翊ā诽啤ね醪
丈夫非無淚,不灑離別間!秳e離》唐·陸龜蒙
莫愁前路無知己,天下誰人不識君!秳e董大》·唐高適
板書:送孟浩然之廣陵
李白 …… 孟浩然
難舍難分
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