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生命與健康的權利教案設計
一、教材分析
本單元居于承上啟下的地位，是第一單元內容的深化，也是后兩個單元內容的起點。其中生命健康的權利這節(jié)中的人格權是法律確認的公民與生俱的權利，若沒有它，公民的其他權利或無從談起或難能可以實現(xiàn)。
二、學情分析
現(xiàn)實生活中，侵犯未成年人生命健康的行為時有發(fā)生，對未成年人生命安全、身心健康造成危害的隱患也經常存在，而作為未成年人，很多學生缺乏安全、健康意識，加上法制觀念不強，對生命健康權也了解得不全面，以致自己的生命健康經常受到侵犯或傷害。所以中，應突出生命健康權的重要性，并強調未成年人的生命健康權受法律的特殊保護，引導學生懂得重視自己的生命和健康，懂得用法律保護自己的生命健康權。
三、設計思路
總體思路:五個小故事貫穿的始終
情景導入：第一個故事：《今日說法》中介紹有關侵害生命健康的案例。
情境活動
第二個故事：投票選“小偷”引出人格權。
第三個故事： 315晚會中的片斷引起學生對生命健康的重視。
第四個故事：搜身聯(lián)系到人身自由權
第五個故事：歌曲《天堂里有沒有車車往》故事通過提問引出童工問題
作業(yè)設計：（1）法律禁止使用童工，對于保護未成年人健康成長有什么意義？
�。�2）如果使用童工不被禁止，后果將會怎樣？
四、教學目標
1、知識目標：
通過教學，幫助學生認識人格權的含義和內容；引導學生明白公民的生命健康權是首要的人格權，不容侵犯，受法律保護；了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護。
2、能力目標：
提高辨別是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
熱愛生命，珍惜自己的生命，關注自己的健康。
五、重點和難點
1、教學重點：生命健康權是首要的人格權，受法律保護。
2、教學難點：法律對未成年人生命健康的特殊保護及怎樣用法律捍衛(wèi)我們的生命健康權。
六、教學輔助工具
Flash、視頻、歌曲
七、教學方法
情景教學、提問、啟發(fā)、討論和歸納式教學法
八、教學過程
導入：教師：同學們好，很高興在這里與大家共同探討學習！今天，我給大家?guī)Я宋鍌�小故事，希望大家一邊欣賞故事，一邊參與我們的討論！大家都知道人的生命是寶貴的，但在我們的生活中經常會發(fā)生隨意踐踏他人生命的行為，下面我們就欣賞第一個故事。（今日說法片段）
教師：村民為什么會受到法律的嚴厲制裁？（大屏幕展示）
學生回答：
教師：（他們侵害了小偷的生命）。從法律上講，小偷的生命健康的權利受到了侵害！生命健康權指什么？保護公民的生命健康權有什么意義？我國法律是如何保護公民的生命健康權的？下面我們就共同學習第三——生命與健康的權利的內容。
第一框 生命與健康的權利（板書框題）
首先我們看和第二個故事：投票選“小偷”（大屏幕展示）
一天，某市服裝技校的一女生寢室丟了東西，學校查了半天也沒查出誰是小偷。于是校長、老師和幾個班長商量，決定采取投票選舉的辦法，把小偷給選出。該校校長說：“我們就一個無記名投票選舉，看看到底誰是大家公認的小偷？”選舉結果顯示，共有6位同學榜上有名，根據(jù)選舉結果，“票數(shù)最多的處罰最重，票數(shù)少的處罰最輕�！�
一、生命健康權是首要的人格權
學生長時間思考討論：
�。�1）你如何看待該校的這種做法？（大屏幕展示）
學生回答：
教師總結：侮辱人格，傷自尊
�。�2）被評為“小偷”的同學可能會怎么想，會怎么做？為什么？（大屏幕展示）
學生回答：
教師總結：會覺得委屈，覺得有失顏面，痛恨學校校長、老師�？赡軙霈F(xiàn)輟學、報復、自殺等過激行為。之所以會這么做，是要維護自己的人格尊嚴。
（3）在上述兩個故事中，你認為被損害的行為有哪些不同點？有哪些相同點？（大屏幕展示）
學生回答：
教師總結：第一個故事中的小偷是生命受害，被評為“小偷”的同學是精神受損害。相同點是都是人身受到侵害。
（4）結合故事和教材，你能說出公民最基本的權利是什么嗎？它的含義是什么？包括哪些內容？（大屏幕展示）
學生回答：
教師總結：（我們每個人要想真正作為一個人存在，并同他人協(xié)調地共存，就必須具有人格權。人格權作為人權的一部分，他與生命相伴，由每個人單獨享有，更不可與我們的人身相分離。
人格權是公民最基本的權利，它是指做人的權利，包括生命健康權等物質性人格權和自由權、姓名權、肖像權、名譽權、隱私權等精神性人格權兩類。（大屏幕展示）
1、人格權（板書）
教師提問：人格權對我們說為什么如此重要？
學生回答：
教師總結：如果不享有人權，就不可能具有獨立的人格，人的尊嚴和價值也就不復存在，現(xiàn)代社會生活也就無法正常進行。
2、生命健康權（板書）（大屏幕展示）
接下我們看第三個故事（315晚會中的片斷）
�。�1）評價故事中的行為（大屏幕展示）
（2）請你出主意，作為消費者該怎么辦？（大屏幕展示）
�。�3）我國有哪些法律保護公民的生命健康權？（大屏幕展示）
學生思考
學生回答：
教師總結：（1）侵害消費者生命健康的行為（2）他們應運用法律武器維護自己的合法權益（3）憲法、刑法、民法通則、治安管理處罰法、消費者權益保護法
第四個故事
由于懷疑工廠女工偷竊假發(fā)，一家由韓國人在深圳開辦的假發(fā)廠竟對其56名女工強行搜身，并喝令女工們雙手抱頭站立長達1個多小時之久。
議一議：該廠是否侵犯了公民的人身自由？請說出你的理由。（大屏幕展示）
3．人身自由權（板書）
學生回答：
教師總結：侵犯了（1）公民的人身和意志完全由自己支配（2）任何組織和個人不得侵害公民的人身自由，類似非法搜身、非法禁閉、非法拘禁等剝奪或限制公民人身自由的行為，都是法律所禁止的。
通過前面的學習，我們懂得了公民的生命健康權受法律保護，我們應依法維護自己的合法權益。但我們未成年人生理、心理不成熟，社會經驗不足，生命健康權最易受到傷害。
第五個故事欣賞歌曲《天堂里有沒有車車往》
�。�1）是什么奪去了女孩的生命健康權？（大屏幕展示）
�。�2）你知道我們生活中還有哪些威脅、侵害我們生命健康的因素？（大屏幕展示）
�。�3）保護未成年人生命健康權的法律主要有哪些？（大屏幕展示）
（4）當你的合法權益受到非法侵害時你會怎么做？（大屏幕展示）
4、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權
�。▽W生討論）
學生回答：
教師總結：（1）車禍（2）食物、學習環(huán)境、社會環(huán)境。（3） （《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國刑法》《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國民法通則》《中華人民共和國婚姻法》）
�。�4）當公民的生命健康權受到非法侵害時，受害人有權請求國家保護。
九、作業(yè)
材料：我國法律禁止用工單位非法招用未滿16周歲的未成年人，禁止安排未成年（已滿16周歲不滿18周歲的勞動者）從事礦井下、有毒害、勞動強度大的勞動。
1．法律禁止使用童工，對于保護未成年人健康成長有什么意義？
2. 如果使用童工不被禁止，后果將會怎樣？
十、堂小結：
生命屬于我們只有一次，健康是連金錢也買不到的。生命健康權是與生俱的權利，我們更應該懂得保護和珍愛。（歌曲《愛的奉獻》結束全）
十一、板書設計：
生命與健康的權利
一、生命健康權是首要的人格權
1、人格權
2、生命健康權
3．人身自由權
二、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權
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