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蘆花蕩的教案范文
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí):積累生難字詞,豐富自己的詞匯。
2、能力:體會(huì)本文雅致雋永的環(huán)境(景物)描寫,掌握比喻、擬人等修辭手法;分析文中的人物形象,感知文中景隨情移的寫作手法,提高自己的寫作能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):景物描寫和人物形象(傳奇色彩)
教學(xué)難點(diǎn):景隨情移,情景相生的寫作手法及通過閱讀對(duì)學(xué)生的情感熏陶。
教學(xué)方法:討論法、問答法、點(diǎn)撥法、比較法等
教學(xué)準(zhǔn)備:
1教師:對(duì)作者孫犁及白洋淀的情況應(yīng)有詳細(xì)的了解。比較閱讀孫犁的另一篇文章《荷花淀》
2學(xué)生:查找資料,了解作者孫犁及白洋淀的相關(guān)知識(shí);預(yù)習(xí)課文,積累字詞。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們都看過張藝謀導(dǎo)演的《英雄》吧?里面講的是一個(gè)怎樣的故事?(學(xué)生回答)沒錯(cuò),就是荊柯刺秦王的故事,荊柯是戰(zhàn)國時(shí)期燕趙人,為了挽救國家,他毅然前往刺殺秦王,所以,古語有云:“燕趙多慷慨悲歌之士”。然而時(shí)隔上千年,仍舊在這個(gè)地方,我們又看到這種慷慨悲歌的義士精神,一個(gè)年齡將近六十的干瘦老人,手無寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,置他們于死地,可謂智勇雙全,下面我們就讓我們走進(jìn)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,去見識(shí)見識(shí)這位神奇的老人吧。
二、介紹作者情況及故事背景。
。1)作者人生
孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,孫犁主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的冀中區(qū)從事革命文化工作。在抗戰(zhàn)的冀中平原上,孫犁到處看到一種無形的力量:“我遙望著那漫天的蘆葦,我知道那是一個(gè)大帳幕,力量將從其中升起!
孫犁不但熟悉白洋淀,而且更熟悉那些在葦塘中堅(jiān)持抗戰(zhàn)的白洋淀英雄人民。1944年在延安,他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意!秾O犁文集》共5集。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集,它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng),土地改革,勞動(dòng)生產(chǎn),互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫,以明麗的流暢的筆調(diào),秀雅,雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象,在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品,已成為廣泛流傳的名篇,文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志,視為“荷花淀派”的主要代表作。
。2)本文亮點(diǎn)
、龠@篇小說的人物描寫很有特色,人物形象鮮明,很有傳奇色彩。
、诰半S情移,情景相生。在孫犁的小說里,景物描寫起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛,烘托人物精神境界,加強(qiáng)抒情韻味的作用,給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意,構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界,提高作品的感染力。
。3)有關(guān)材料。
①以抗戰(zhàn)為背景的影片有《雞毛信》、《小兵張嘎》、《趙一曼》、《八女投江》、《狼牙山五壯士》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等。
、谝钥箲(zhàn)為題材的`文學(xué)作品有《鐵道游擊隊(duì)》、《敵后武工隊(duì)》、《平原槍聲》、《烈火金鋼》、《苦菜花》、《野火春風(fēng)斗古城》等。
、垡钥箲(zhàn)為背景的歌曲有《松花江上》、《義勇軍進(jìn)行曲》、《大刀進(jìn)行曲》、《八路軍軍歌》、《新四軍軍歌》等。
④反映抗戰(zhàn)的重大事件有:“九一八事變”、“七七事變”、“南京大屠殺”、“平型關(guān)大捷”、“血戰(zhàn)臺(tái)兒莊”、“淞滬之戰(zhàn)”等。
。4)方法講練
夜晚,敵人從炮樓的小窗里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。
“敵人”“炮樓”,點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛,而“星星也像浸在水里”,像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈,星星倒映在淀水里,隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪,使得星星也閃爍不定起來,因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境,是多么令人賞心悅目。】墒,敵人侵占著我們的大片國土,在這美麗的葦塘四周,敵人的炮樓林立,封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天,這里一片死寂,連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了,只有到深夜,才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間,流露出多么鮮明的愛憎感情!接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來,充滿了意志和力量。這段景物描寫得很富于生活實(shí)感,把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中,很自然地成了后邊故事的鋪墊,藝術(shù)上融情人景,寄寓著作者沉沉的情懷。
三、提問:本文體裁?這種體裁的三要素是什么?
教師明確:小說。
三要素:生動(dòng)的人物形象,完整的故事情節(jié),人物活動(dòng)的具體環(huán)境。
四、復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。
選兩位同學(xué)復(fù)述故事,其余同學(xué)補(bǔ)充。
教師點(diǎn)撥,明確:《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng),一個(gè)老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖,為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí),撞上了敵人的小火輪,一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,第二天,他單身智斗敵人,一個(gè)個(gè)地收拾了他們,為女孩子報(bào)了仇。
五、用心品味。
1、通過本文的學(xué)習(xí),你認(rèn)為作者有怎樣的語言風(fēng)格?(結(jié)合本文的相關(guān)內(nèi)容討論后回答)
2、課文一開始就描寫了一幅優(yōu)美的水鄉(xiāng)圖,可仍能使人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的氣氛,試著找出來。并說說這樣寫的好處。
明確:如此美麗、富饒的國土,怎能允許日本侵略者侵犯、踐踏?如此美好、恬靜的家園,怎能容忍敵人糟蹋、破壞?因此,這極大的激起了人們的憤怒,保家為國,全民動(dòng)員。在這種大背景下,連六、七十歲的老人也來加入,便不覺得是怪事了。
六、布置作業(yè)
結(jié)合文中的描寫,談?wù)勅宋锷砩纤哂械膫髌嫔。(寫到日記本上?/p>
第二課時(shí)
一、由復(fù)習(xí)導(dǎo)入
找同學(xué)回顧上堂課的內(nèi)容,引出本課的重點(diǎn)人物分析。
二、研討探究
1、本文主人公的核心性格特征是什么?根據(jù)課文內(nèi)容分析。
明確:過于自信和自尊。并仔細(xì)分析“過于”的含義。
2、文中有一部分心理描寫非常真實(shí)感人,找出并分析。
明確:“一聲一聲像連珠箭,射穿老頭子的心……怎么張嘴說話?這老臉呀!”老頭子是非常自信和自尊的。他的責(zé)任心非常強(qiáng),認(rèn)為只有百分之百完成任務(wù),才算盡到自己的責(zé)任。聽著受傷的大女孩痛苦地哼哼,聽著小女孩的話語,老頭子痛苦到極點(diǎn)。他是那么喜愛這兩個(gè)孩子,孩子受傷了,流血了,他的心也受傷了,他的心也在流血。他強(qiáng)烈地自責(zé),他感到自己向部隊(duì)的保證落了空,他感到自己的過失給自己帶來奇恥大辱,使自己丟人現(xiàn)眼,沒有臉去見部隊(duì)。強(qiáng)烈的自尊心使他感到無地自容。
三、深入探究
1。教師引導(dǎo)學(xué)生體味故事情節(jié)的傳奇色彩。
讓學(xué)生討論“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在哪里?”,各組派代表發(fā)言。
明確:(1)表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十,身體干瘦,卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊(duì)的供給,保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,就是因?yàn)樗,敵人的陰謀總不能得逞。
。2)表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵,獨(dú)自一人,竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。
2。提問:“這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩?”
學(xué)生思考,并回答。
明確:(1)作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神,是那么悠閑自得,異常自信;業(yè)績(jī),是使敵人的封鎖全部落空,保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差,使老英雄富有傳奇色彩。
。2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩,作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后,老人發(fā)誓說:“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個(gè)人流血!焙髞碛终f“等到天明,你們看吧”,而女孩卻一再懷疑,先不答話,后來竟說“這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫女孩的懷疑,有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。后來敘述打鬼子,也只交待打鬼子的過程,而不寫他事先已設(shè)好圈套;寫打鬼子的過程,只寫老人的行動(dòng),也不寫其用意,就在剝蓮蓬、繞小船中,巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟,越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。
3、結(jié)合課文分析人物性格特征。
“老魚鷹”老當(dāng)益壯,本領(lǐng)高強(qiáng)
老頭子:大菱“掛花”愛憎分明,自信自尊
正午懲敵智勇雙全,樂觀豪邁
四、總結(jié)課文布置作業(yè)
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