陳情表教案

　　一、教材分析:《陳情表》是人教版高中語文第四冊第五單元的講讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國古代散文。單元教學(xué)目標(biāo)主要有三：一是通過誦讀把握作者的思想感情，二是在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上鑒賞文章的語言特色，三是體會(huì)古代散文在記敘中兼以議論或者抒情的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　�。�1）.熟讀課文，在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。

　　(2).理解“險(xiǎn)釁、夙遭閔兇、見背、門衰祚薄、煢煢孑立、夙嬰疾病、烏鳥私情”等文言詞語。

　　(3).積累成語：煢煢孑立、形影相吊、零丁孤苦、日薄西山、氣息奄奄、人保衛(wèi)危淺、朝不慮夕等。

　　2、能力目標(biāo)

　�。�1）品味作者在敘述中蘊(yùn)含的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。

　　(2).鑒賞哂文直抒真情、不加雕飾又用詞得體的寫作技巧。

　　(3).學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)思路的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)及語言表達(dá)的準(zhǔn)確和生動(dòng)形象。

　　3、德育目標(biāo)

　　通過分析讓學(xué)生理解“孝”中華民族的傳統(tǒng)美德，體會(huì)李密的言外之意，即對統(tǒng)治者的反抗精神。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者字里行間蘊(yùn)含的真切情感。

　　2.體味本文用詞的精練、準(zhǔn)確和生動(dòng)形象。

　　3.把握文意，背誦全文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過對文句的理解，剖析“情”的含義，即：苦情、親情、忠情。體會(huì)作者融情于事的巧妙手法。

　　四、學(xué)情分析

　　本課面向高二年同學(xué)，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)淺近文言文的能力。能夠掃清字詞障礙，理清行文思路。

　　五、教學(xué)方法

　　新課程教學(xué)要求體現(xiàn)自主、合作、探究的精神，再結(jié)合本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，參考學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，制定本課時(shí)的主要教學(xué)方法如下

　　1、點(diǎn)撥法。點(diǎn)撥重要的字、詞、句，使學(xué)生積累字詞；學(xué)生在質(zhì)疑討論時(shí)，老師在必要時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的苦情、孝情、和因進(jìn)退兩難而產(chǎn)生的憂懼之情。

　　2、誦讀法。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)作者在敘述中蘊(yùn)含的真摯情感。

　　3、質(zhì)疑討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，討論，培養(yǎng)思考提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：工具書，課內(nèi)資料 課外查閱有關(guān)資料

　　2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

　　3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：教室里多媒體打開 學(xué)生分組坐好

　　七、課時(shí)安排：3課時(shí)

　　八、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1．了解作者、寫作背景和文體。

　　2．研討課文第一、二自然段：積累字詞，深入理解文意，理清思路，熟讀背誦。

　　(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

　�。ǘ�）導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)

　　蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。

　�。ㄈ�）了解作者、寫作背景和文體

　　讓學(xué)生閱讀課下注釋①，標(biāo)劃要點(diǎn)，老師再補(bǔ)充。

　　解題 點(diǎn)撥：本文的題目是《陳情表》，“表”，是古代臣下呈給帝王的一種文書，也是一種文體�！瓣悺笔顷愂龅囊馑迹�“情”，課下注釋中沒有注解，那是什么意思呢？

　　提示：情：①情況（事實(shí)）；②衷情（孝情、忠情）；③情理（忠孝之道）。

　　點(diǎn)撥：李密為什么要給皇帝寫《陳情表》呢？自然引出對作者和寫作背景的介紹?

　　2.作者及背景?李密自幼喪父，四歲時(shí)母親改嫁，依靠祖母劉氏撫養(yǎng)成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”聞名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，屢次出使東吳，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。蜀國滅亡后，李密退居家里侍奉祖母。

　　晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑。建國初年，為了穩(wěn)定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。蜀國滅亡后，晉武帝為籠絡(luò)人心，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。為此，李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他沒有接受任命；晉武帝又征召李密為郎中，李密又未去應(yīng)詔；不久，晉武帝又征召他為太子洗馬，李密又上表辭謝；晉武帝很生氣，地方官催逼甚緊。在這種情況下，李密寫了這篇千古聞名的《陳情表》。

　　文章言辭懇切，真摯動(dòng)人。千百年來，人們常以“忠則《出師表》，孝則《陳情表》”的高度評價(jià)將兩篇文章相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。

　�。ㄋ模┭杏懻n文第一、二自然段

　　1、聽讀。放錄音或者老師范讀，學(xué)生聽讀，注意體會(huì)字音、節(jié)奏和感情。

　　2、.老師展示一、二段的部分重點(diǎn)字詞。

　　點(diǎn)撥:重點(diǎn)詞的分類，一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字、文化常識、成語。

　　點(diǎn)撥的目的是教給學(xué)生識別重點(diǎn)詞的能力。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，針對第一、二段的字詞和文意理解等有關(guān)問題，師生共同討論解決。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)第一段中李密的苦情，加深對文意的理解。

　　點(diǎn)撥：蘇軾說，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。默讀第一段，設(shè)身處地的體會(huì)李密的不幸命運(yùn)? 學(xué)生自由發(fā)言，老師根據(jù)情況進(jìn)行肯定或者引導(dǎo)。

　　老師引導(dǎo)要點(diǎn)如下： ①在男尊女卑的封建社會(huì)，父親是家庭的頂梁柱；人生有三大不幸，第一就是“幼年喪父”。②孤兒寡母生活往往比較艱苦，如果再失去慈愛的母親，那是更大的不幸。請思考一下，李密的母親為什么要改嫁？母親改嫁時(shí)為什么沒帶上李密？③祖母比李密大幾歲？（從文章最后一段可知是52歲）那么，李密四歲時(shí)跟著56歲的祖母生活，試想象一下母孫二人生活的艱難程度。李密這一棵獨(dú)苗“九歲不行”，特異的體弱又會(huì)使年邁的祖母如何操勞且提心吊膽啊�、苋绻�叔伯和兄弟較多，李密家人丁興旺，有親戚們照應(yīng)幫助母孫二人，那也會(huì)生活好過一點(diǎn)�？墒恰�…⑤如果家庭富裕，能請一些丫環(huán)和仆人來服侍母孫二人，那也會(huì)生活好過一點(diǎn)�？墒恰�…⑥李密“零丁孤苦，至于成立”，大不幸又一次在必然中發(fā)生了，“而劉夙嬰疾病，常在床蓐”，李密只好“臣侍湯藥，未曾廢離”。 5、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)第二段中李密進(jìn)退兩難的狼狽處境，加深對文意的理解。

　　點(diǎn)撥：默讀第二段，思考下面兩個(gè)問題。

　�、贂x武帝為什么會(huì)“詔書切峻，責(zé)臣逋慢”呢？試站在晉武帝的角度，想一想皇帝可能會(huì)怎么想、怎么做。②一方面是皇帝生氣、地方官催逼，另一方面是祖母一天天的病重。如果你是李密，你能怎么做呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言，老師根據(jù)情況點(diǎn)評激勵(lì)和引導(dǎo)。

　　6、理清思路。

　　學(xué)生討論，老師明確，提醒學(xué)生用豎線標(biāo)清層次。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

　　第一段 第一層、總起：命運(yùn)不好，幼遭不幸。

　　第二層、父死母嫁，祖母撫養(yǎng)，多病成人。

　　第三層、門衰祚薄，形影相吊。

　　第四層、祖母病臥，臣侍湯藥。

　　第二段 第一層、總起：逮奉圣朝，沐浴清化。

　　第二層、孝廉秀才，辭不赴命。

　　第三層、郎中洗馬，辭不就職。

　　第四層、詔書切峻，郡州逼催。

　　第五層、奉詔劉病，進(jìn)退狼狽。

　　7．熟讀背誦。

　　8．小結(jié)�；仡櫛菊n時(shí)的目標(biāo)。

　　9.作業(yè)：背誦并默寫課文第一、二段。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　以第一段和第二段的層意為主要板書內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　研討課文第三、四自然段

　　1．積累字詞。

　　2．深入理解文意，體會(huì)三、四自然段的陳情技巧。

　　3．理清思路，熟讀背誦。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)一、二自然段

　　1. 找學(xué)生復(fù)述第一、第二自然段的內(nèi)容。

　　2. 找兩名學(xué)生分別背誦第一、第二自然段，老師點(diǎn)評激勵(lì)。

　�。ǘ�）研討課文第三、四自然段

　　1.聽讀。放錄音或者老師范讀，學(xué)生聽讀，注意體會(huì)字音、節(jié)奏和感情。

　　2.老師展示三、四自然段的部分重點(diǎn)字詞。

　　點(diǎn)撥:回憶重點(diǎn)詞的分類，一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字、文化常識、成語。

　　點(diǎn)撥的目的是強(qiáng)化學(xué)生識別重點(diǎn)詞的.能力。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑，針對第三、四段的字詞和文意理解等有關(guān)問題，師生共同討論解決。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生深入理解第三段的文意，體會(huì)李密的陳情技巧。

　　點(diǎn)撥：默讀第三段，請?jiān)O(shè)身處地的思考問題?

　　①朝廷多次征召李密，官職一升再升，直至太子洗馬，可以說是皇恩浩蕩��！李密呢？卻是一推再推，辭不就職，試站在晉武帝的角度，想一想晉武帝可能會(huì)怎么推測李密的心理。

　�、诶蠲懿聹y到晉武帝的可能的心理了嗎？如果你是李密，你可能怎么給皇帝解釋呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言，老師根據(jù)情況進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生深入理解第四段的文意，體會(huì)李密的陳情技巧。

　　點(diǎn)撥：默讀第三段，思考下面兩個(gè)問題。

　　①李密想怎樣解決“盡節(jié)”和“報(bào)養(yǎng)”的矛盾呢？他的想法是否合情合理？

　�、诒径渭饶茏x出李密報(bào)養(yǎng)祖母的孝情，又能讀出對晉武帝的忠情，試找出段中的有關(guān)語句做具體分析。

　　學(xué)生自由發(fā)言，老師根據(jù)情況進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

　　6.理清思路。

　　學(xué)生討論，老師明確，提醒學(xué)生用豎線標(biāo)清層次。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

　　第三段 第一層、孝治天下，況臣尤甚。（該層第一個(gè)詞：伏惟）

　　第二層、少仕偽朝，不矜名節(jié)。（該層第一個(gè)詞：今 ）

　　第三層、過蒙拔擢，豈有希冀。（該層第一個(gè)詞：且 ）

　　第四層、但劉奄奄，朝不慮夕。（該層第一個(gè)詞：但 ）

　　第五層、更相為命，不能廢遠(yuǎn)。（該層第一個(gè)詞：臣 ）

　　第四段 第一層、忠長孝短，愿乞終養(yǎng)。

　　第二層、臣之辛苦，人神共鑒。

　　第三層、矜憫愚誠，劉終余年。

　　第四層、生死效忠，犬馬拜表。

　　7．熟讀背誦。

　　8．小結(jié)。回顧本課時(shí)的目標(biāo)。

　　9．作業(yè)：背誦并默寫第三、四自然段。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　以第三段和第四段的層意為主要板書內(nèi)容。

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1．理清全文思路，鑒賞并學(xué)習(xí)作者巧妙的說話技巧。

　　2．鑒賞陳情于事和語言生動(dòng)精煉的寫作特色。

　　3．理解“孝”是中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí) 找四名學(xué)生分別背誦課文的四個(gè)自然段，老師點(diǎn)評激勵(lì)。

　　（二）理清全文思路，鑒賞并學(xué)習(xí)作者巧妙的說話技巧。

　　1. 理清全文思路，概括各段意思。

　　學(xué)生討論，自由發(fā)言，老師點(diǎn)撥并明確。

　　第一段、家庭不幸，祖孫相依為命。（陳情不仕的唯一事實(shí)）

　　第二段、忠孝難兩全的狼狽處境。

　　第三段、從四方面打消疑慮，求得體恤。

　　第四段、提出陳情的目的“愿乞終養(yǎng)”，先盡孝后盡忠。

　　2. 鑒賞并學(xué)習(xí)作者巧妙的說話技巧。

　　點(diǎn)撥①：試將四個(gè)自然段的順序調(diào)整一下，再與原文相比，體會(huì)說話效果是否有所不同。

　　學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥明確。

　　第一段內(nèi)容是陳情不仕的唯一事實(shí)根據(jù)。作者寫的凄切感傷，以使晉武帝對自己由惱怒嚴(yán)責(zé)化為同情憐憫。這叫做先動(dòng)之以情。

　　第二段，先表達(dá)自己對晉武帝的感激之情，再歷敘州郡朝廷優(yōu)禮有加的事實(shí)，“奔馳”一詞絕妙的表達(dá)了作者急切希望赴京為皇家奔走效勞的焦急心情，作者用二難推理使晉武帝既感受到作者的忠敬之心，又感受到對祖母的孝順之情，以此來打動(dòng)晉武帝，再次動(dòng)之以情。那么，怎樣進(jìn)一步說服晉武帝呢？作者留下了懸念。

　　第三段，首句即言晉朝“以孝治天下”的綱領(lǐng)，言外之意是自己孝養(yǎng)祖母既合情也合理合法，為下文“愿乞終養(yǎng)”給出理論根據(jù)。接著陳述自己的從政經(jīng)歷和人生態(tài)度，打消晉武帝懷疑自己“矜名節(jié)”的顧慮；又強(qiáng)調(diào)自己的卑微和皇恩浩蕩，說明自己絕無非分的愿望；最后強(qiáng)調(diào)自己不應(yīng)詔的唯一原因就是祖母病重，大壽將終。這樣就從可能的各個(gè)方面打消了晉武帝的疑慮，求得晉武帝的諒解和體恤。

　　第四段，先用具體的數(shù)字說明盡孝之日短，盡忠之日長，再提出“終養(yǎng)”的請求。接著，又誠懇的說明自己的情況是天人共鑒，希望晉武帝體恤；最后再次表達(dá)自己對朝廷生死必報(bào)恩的忠心。

　　點(diǎn)撥②：學(xué)習(xí)本文后，你學(xué)會(huì)了什么說話技巧？你在平時(shí)和別人的交往中，又體會(huì)到了哪些說話技巧？

　　學(xué)生思考、討論、自由發(fā)言，老師點(diǎn)評激勵(lì)。

　�。ㄈ�）鑒賞寫作特色

　　學(xué)生思考、討論、自由發(fā)言，老師點(diǎn)評明確。

　　1．陳情于事

　　2. 生動(dòng)精煉的語言

　　點(diǎn)撥：瀏覽全文，讀出你認(rèn)為特別精彩的語句；然后結(jié)合文章的構(gòu)思，說說這些語句好在什么地方。

　　學(xué)生自由發(fā)言，老師點(diǎn)評激勵(lì)。

　�。ㄋ模├斫狻靶ⅰ笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德。

　　1．讓學(xué)生閱讀課后習(xí)題三的有關(guān)內(nèi)容，說說對“孝”的看法。

　　學(xué)生思考、討論、自由發(fā)言，老師點(diǎn)評激勵(lì)，最后明確，統(tǒng)一認(rèn)識。

　　2. 今天的我們，怎樣做就算是盡到了孝心？

　　學(xué)生思考、討論、自由發(fā)言，老師點(diǎn)評激勵(lì)，

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　思考討論：

　　1.晉武帝為什么要重用李密？

　　參考答案：第一、用懷柔政策收買人心，減小滅吳的阻力。第二、李密以孝聞名，晉武帝“以孝治天下”。

　　2.李密辭不就職的原因很可能有哪些？其中，哪些原因在文中沒有出現(xiàn)？

　　參考答案：第一、確實(shí)有供養(yǎng)祖母的問題。第二、有懷舊思想，“忠臣不事二主”，且李密認(rèn)為劉禪是一個(gè)“可以齊桓”的人物，對于晉滅蜀漢有一點(diǎn)不服氣。第三、伴君如伴虎，李密對晉武帝不甚了解。

　　3.在今天，如何理解“忠孝”二字？如果二者沖突時(shí)，，你很可能會(huì)怎么做？

　　九、板書設(shè)計(jì) 精選教學(xué)目標(biāo)1、2、3中的主要內(nèi)容。

　　十、教學(xué)反思：學(xué)習(xí)完了《陳情表》這篇課文，有成功，也有不足。在反復(fù)修改教案的過程中，我更多地學(xué)會(huì)了從學(xué)生的角度思考問題，把自己當(dāng)成學(xué)生，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的問題，把教案更加詳細(xì)化、具體化。

　　一、在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不光要吃透教材，建構(gòu)教學(xué)流程，還必須盡可能從多方面為學(xué)生設(shè)想，考慮學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的種種狀況，力爭保證教學(xué)過程的萬無一失。

　　二、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，首先要選擇符合學(xué)生實(shí)際的問題的切入點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生深入課文思考探究，使之形成心得，有話可說

　　三、教學(xué)中的大膽創(chuàng)新，就是要在精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的前提下，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的心得體會(huì) 語文教學(xué)看似簡單，但上好一堂語文課真的不容易，要走專業(yè)化發(fā)展之路，尤其不容易。作為語文教師，要廣泛涉獵群書，擴(kuò)大自己的知識面，同時(shí)，要高度重視備課，選擇符合學(xué)生實(shí)際的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠深入課文，有話可說。

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