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人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文《扁鵲治病》教案

時(shí)間:2021-06-16 09:05:38 教案 我要投稿

人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文《扁鵲治病》教案

  一、教材分析

人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文《扁鵲治病》教案

  《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自身沒(méi)有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,不可救藥,無(wú)藥可醫(yī)。

  故事以蔡桓公這樣一個(gè)凄慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取他人正確的意見(jiàn),否則后果將不可思議。學(xué)習(xí)這篇寓言:一是使同學(xué)在讀中領(lǐng)悟故事所要說(shuō)明的道理;二是鼓勵(lì)同學(xué)積極考慮,發(fā)表自身的獨(dú)立見(jiàn)解,提倡個(gè)性化解讀文本。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取他人正確意見(jiàn)的道理。

  3.練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自身的看法。

  三、教學(xué)的重點(diǎn)

  整體掌握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表自身的見(jiàn)解。

  四、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖

  (一)故事激趣,導(dǎo)入新課 。

  人食五谷雜糧,沒(méi)有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生,他是誰(shuí)呢?請(qǐng)聽(tīng)下面的故事.

  有一次,扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó),虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君,太子患的是“尸厥”(類似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒,太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼。不久,太子就能坐起?lái)。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

  師: 故事中主要講的是誰(shuí),他干什么職業(yè)的?

  用我們平時(shí)的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲:(神醫(yī))

  用我們書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲:(名醫(yī))

 。ㄓ伞吧襻t(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞,并板書(shū))

  師:看來(lái)扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

  (二)自讀自悟,完成以下自學(xué)要求

  1、請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū),輕聲讀課文。

  2、邊讀邊想:這篇課文講的是一個(gè)什么故事?

  3、提出自身的疑問(wèn)或?qū)懴伦陨硎艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。

  (三)交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文.

  1、扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名?圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文,勾畫(huà)出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字,詞,句,并做好批注。

 。1) 同學(xué)交流匯報(bào)。

  同學(xué)可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì),就可以知道他皮膚上有病,說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情,說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。

  (老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上發(fā)明了:望,聞,問(wèn),切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)

 。2)、對(duì)于蔡桓公的死,名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋?

  1、(大屏幕出示第五自然段)

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀,可以采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的.方式)

  2、名醫(yī)似乎名不虛傳,但是蔡桓公確實(shí)死了,想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)你是怎么找到的?

  讀詞的方法:能夠治好---可以治好----還能治好----只能等死

  讀標(biāo)點(diǎn)的方法:(分號(hào))

  把這幾個(gè)詞放回文章中,你想到了什么?(小病不和時(shí)醫(yī)治會(huì)成大。

  把這幾個(gè)詞放在生活中,你想到了什么?(小的錯(cuò)誤不和時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)-----防微杜漸)

 。ㄟ@里的設(shè)計(jì)主要是讓同學(xué)明白寓意,同時(shí)介紹讀書(shū)方法:由此和彼地讀書(shū),小朋友們會(huì)越來(lái)越聰明。)

  3、蔡桓公的病由輕到重,前后不過(guò)月余,他的病就發(fā)展到無(wú)藥可救,雖悄然不覺(jué),卻來(lái)勢(shì)兇猛,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)?(蔡桓公)(以下分析人物的性格:扁鵲---醫(yī)德高尚;蔡桓公---固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公,看看他的表示怎樣?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,仔細(xì)地讀,邊讀邊勾畫(huà)。(同學(xué)很容易找到下面一些句子)

 。1)“蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他。”“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興!

  蔡桓公對(duì)扁鵲的話不以為然,嫌他胡說(shuō)自身有病而生氣、憤怒。

 。2)“蔡桓公覺(jué)得奇怪,派人去問(wèn)他。”“派人去請(qǐng)扁鵲”。

  “奇怪”,是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了,不再講自身有病,直到聽(tīng)了扁鵲的解釋,也無(wú)動(dòng)于衷,不可救藥后再找扁鵲,是說(shuō)他開(kāi)始相信扁鵲說(shuō)的話了。

 。3)明知蔡桓公不相信,扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)?

  (體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚)

 。4)“過(guò)了十來(lái)天,扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……”“十來(lái)天后,扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……”“五六天之后,蔡桓公渾身疼痛……”“不久,蔡桓公病死了! 這些帶有時(shí)間的句子,隱含著寫(xiě)出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過(guò)程。前后不過(guò)月余,蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救。雖悄然不覺(jué),卻來(lái)勢(shì)兇猛,暗含了要防微杜漸的道理。并且,從扁鵲在月余時(shí)間,不論蔡桓公的態(tài)度怎樣,幾次來(lái)提醒蔡桓公的病情,勸戒他和時(shí)治病,足見(jiàn)其醫(yī)德的高尚。

  從蔡的一言一行中你讀出了什么?(固執(zhí))

  固執(zhí)是他的思想,真好,你從一個(gè)人的言行看到了(思想)。

  (同時(shí)介紹寫(xiě)作方法:在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過(guò)他的言行來(lái)表示)

  4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣測(cè)他們的心理讀好。(扁鵲的話--誠(chéng)實(shí)耐心。蔡桓公--固執(zhí),高傲。)

  (四)拓展

  假如你就是2000多年前的見(jiàn)證者,你就是蔡桓公的左右手,看到眼前發(fā)生的一幕又一幕,你會(huì)向蔡桓公進(jìn)言什么?請(qǐng)你拿起筆在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)。(同學(xué)匯報(bào))

  (五)交流受到的啟示。

  蔡桓公原本患的是皮膚上的小病,怎么會(huì)要人命呢?

  (使同學(xué)體會(huì)到防微杜漸,聽(tīng)取他人正確的意見(jiàn),不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)己見(jiàn)等道理。)

  (六)結(jié)束語(yǔ):

  小朋友們從這篇課文里懂得了這樣多的道理,這就是中國(guó)古典文學(xué)-----寓言的魅力。

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