語文大衛(wèi)課堂的教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)跋、軸、賦、稅、脯、唬6個字，學(xué)會銅、卵、脯、賦、稅5個字，掌握銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，了解大衛(wèi)的表現(xiàn)，體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機(jī)智的英雄形象。
3.抓住重點詞句，想象句中描繪的景象，感悟作者描寫人物的方法。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
5.向大衛(wèi)學(xué)習(xí)，面對強(qiáng)敵或身陷困境，要沉著冷靜，機(jī)智應(yīng)對，靠智慧取勝。
教學(xué)重點：抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點詞句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。
教學(xué)難點：抓住細(xì)節(jié)，品析感悟，體會人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語卡片，《圣經(jīng)的故事》。
課時安排：兩課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會認(rèn)6個字，學(xué)會5個字，掌握銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯等詞，積累詞語。
2.合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。
3.自讀了解，初步感悟故事中的人物形象。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.會認(rèn)6個字，學(xué)會5個字，掌握銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯等詞語。
2.合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。
教學(xué)難點：初步感悟故事中的人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字詞語卡片。
2.查閱資料，了解《圣經(jīng)的故事》。
教學(xué)過程
一、交流資料，導(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)語：遠(yuǎn)在上古時代，在自然條件極其惡劣的情況下，大禹就憑借自己的聰明才智與頑強(qiáng)的意志帶領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，治服洪水，他的偉大壯舉與奉獻(xiàn)精神令世代炎黃子孫敬仰不已。今天，我們要來閱讀的是外國的一個民間傳說，從中去認(rèn)識一位名叫大衛(wèi)的人物。
2.教師板書課題：大衛(wèi)。
3.引導(dǎo)交流資料，認(rèn)識著作。
�、沤處煟和ㄟ^預(yù)習(xí)，大家知道《大衛(wèi)》這個民間傳說的作者及出處嗎?
�、茖W(xué)生自由介紹。
�、僮髡呤敲绹骷�、歷史學(xué)家亨德里克·房龍。
�、诔鲎浴妒ソ�(jīng)的故事》，并加以改寫。
⑶根據(jù)資料，認(rèn)識《圣經(jīng)的故事》一書。
《圣經(jīng)》是人類歷史上一部獨一無二的書。它由不同時代的人用不同的語言寫成，卻極其貫通;它遭到無數(shù)人的懷疑，甚至詆毀，但最終它作為神圣經(jīng)典的位置卻絲毫沒有動搖;它不是單純的文學(xué)書、哲學(xué)書或歷史書，但它是很多文學(xué)作品的源泉。哲學(xué)家不斷地引用和討論，它對猶太古史的詳盡記載也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他民族的古史書�！妒ソ�(jīng)》是人類的偉大遺產(chǎn)。
而《圣經(jīng)》原典的莊嚴(yán)肅穆常使人望而生畏。經(jīng)由房龍通俗有趣的寫作手法，將其轉(zhuǎn)換為概略簡要的圣經(jīng)故事，不僅保留了《圣經(jīng)》原典的精神，也使讀者輕松進(jìn)入《圣經(jīng)》世界。房龍用樸素睿智的寬容的語言講述古老故事的同時，也演繹出了《圣經(jīng)》背后的浩大人類歷史進(jìn)程。如此博大而神秘的《圣經(jīng)》，經(jīng)房龍改編為《圣經(jīng)的故事》使普通人也能將之讀懂。
4.教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：今天，《大衛(wèi)》這一個圣經(jīng)故事將為我們講述些什么呢?請大家一起來讀一讀。
二、自讀課文，整體感知
1.自讀課文，畫出生字，借助注音讀準(zhǔn)字音。
2.標(biāo)出自然段序號，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾錯，交流在讀和寫生字上的注意要點。
3.從文中找出下列詞語，聯(lián)系上下義或查閱工具書加以理解。
跋涉 機(jī)軸 鎧甲 賦稅 嚇唬 倉皇 氣勢洶洶 萬夫不當(dāng)
4.說一說：課文講述了一件什么事情?在小組內(nèi)互相說說。
5.圈出課文中出現(xiàn)的主要人物，讀讀有關(guān)描寫他們的語句，說說這些人物留給自己的印象。
三、檢查反饋，理清條理
1.檢查生字新詞。
�、沤處煶鍪疚闹械纳中略~卡片，指名讀一讀。
�、圃u議正音，全班齊讀。
�、翘岢鲎R記或書寫難點，教師重點強(qiáng)調(diào)。
卵左右結(jié)構(gòu)，左右部分大小較一致，書寫時要注意筆畫筆順，而左右兩部分中間的點畫不能丟。
�、戎该醋匀欢屋喿x課文，檢查課文讀通的情況，及時評議，糾錯正音。
2.理解、交流詞語的意思。
長途跋涉：翻山越嶺、趟水過河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。
氣勢洶洶：洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。
賦稅：國家向百姓收取的田賦和各種捐稅的總稱。
瑟瑟發(fā)抖：瑟瑟，形容顫抖。這里形容發(fā)抖的樣子。
萬夫不當(dāng)之勇：當(dāng)，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。
大驚失色：失色，臉色變得蒼白，失去了本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。
倉皇逃竄：慌慌張張地逃跑。
3.指名反饋：課文講了一件什么事?
(這篇課文講述的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了非得士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國王。)
4.給課文分段，并概括段意。(指名反饋，教師引導(dǎo)。)
第一部分(第l3自然段)：寫故事發(fā)生的時間、地點和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢的少年。
第二部分(第411自然段)：寫非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請求出去和他交戰(zhàn)。大衛(wèi)并用彈弓射死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利。(故事的經(jīng)過)
第三部分(第12自然段)：寫大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國王。(故事的結(jié)果)
四、初談人物形象，鼓勵深入探究
1.教師指名反饋：在這個動人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象?
(文中刻畫的人物形象有：大衛(wèi)、歌利亞、掃羅王，其中大衛(wèi)是文章的主要人物。)
2.自由交流三個人物留給自己的印象。
⑴大 衛(wèi)：熱愛祖國、聰明機(jī)智、正直勇敢。
⑵歌利亞：目中無人、氣焰囂張、有勇無謀。
�、菕吡_王：關(guān)心子民、講求誠信。
3.教師引導(dǎo)：人物的性格特點以及精神品質(zhì)都是通過對人物的外貌、語言、動作等的細(xì)致刻畫展現(xiàn)出來的�，F(xiàn)在，就請大家以小組為單位，找出文中描寫三個人物的語句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫人物形象的。
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對故事中三個人物的認(rèn)識。下節(jié)課，我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解人物的表現(xiàn)，深人體會大衛(wèi)的精神品質(zhì)。
六、作業(yè)設(shè)計
1.抄寫課后讀讀寫寫與詞語采集中的詞語。
2.熟讀課文內(nèi)容，思考課后練習(xí)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，抓住細(xì)節(jié)，體會大衛(wèi)的熱愛祖國、聰明機(jī)智、正直勇敢的美好品質(zhì)，感悟作者描寫人物的方法。
2.品析文中的比喻句，想象句中描繪的景象，體會作者的表達(dá)方法及效果。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點：抓住細(xì)節(jié)，體會大衛(wèi)的熱愛祖國、聰明機(jī)智、正直勇敢的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點：品析文中的比喻句，想象句中描繪的景象，體會作者的表達(dá)方法及效果。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.抄有文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片。
2.查閱《圣經(jīng)的故事》。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固。導(dǎo)入新課
1.聽寫詞語。
銅盔 出嫁 胸脯 鵝卵石 武藝超群 氣勢洶洶 毫不畏懼
2.組織談話：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識了故事中的三位人物，其中你們最喜歡的是誰?(生答：大衛(wèi)。)
3.教師導(dǎo)人：這節(jié)課，我們就結(jié)合文中的相關(guān)語句來談?wù)勛约合矚g大衛(wèi)的理由。
二、品讀細(xì)節(jié)，了解人物
1.學(xué)生自由默讀課文內(nèi)容，找出描寫大衛(wèi)的相關(guān)語句，在一旁寫上自己的理解與感受，以此說明自己喜歡大衛(wèi)的理由。
2.四人一小組，在組內(nèi)展開介紹、交流。
3.指名反饋，全班交流。
�、旁谝啡隼淠线叢愕囊粋�山坡上，坐著一位少年，臉頰透紅，兩膝間夾著一把琴。他一邊彈琴，一邊唱歌。手指在琴弦上熟練地跳動著，琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過山坡，流進(jìn)草地，優(yōu)美動聽的歌聲在原野上飄蕩身邊，一群羊正在低頭吃草。
�、倌橆a透紅：通過對大衛(wèi)的外貌描寫，讓我們感受到大衛(wèi)是一個健康可愛的少年。
②他邊彈琴，一邊唱歌：通過對大衛(wèi)的動作描寫，讓我們感受到了大衛(wèi)是一個快樂無憂、多才多藝的少年。他熱愛自己的祖國，熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛生活，用琴聲、歌聲贊美生活的美好。
⑧理解比喻句：琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過山坡，流進(jìn)草地
a.分析：這句話中把什么比作什么?
這句話把琴聲比作溪水，生動地寫出了琴聲的悅耳動聽、輕快流暢，表現(xiàn)了大衛(wèi)彈琴技藝的高超。
b.流動的溪水有什么特點?
c.想象：大衛(wèi)彈奏出的琴聲，有如溪中的流水清脆甜美、輕快悠揚(yáng)，從他的指尖傳出，并隨著風(fēng)兒四處飄蕩。
d.體會：大衛(wèi)彈琴技藝的高超。
�、軐W(xué)生展開想象，有感情地朗讀課文第2自然段內(nèi)容。
�、堇斫獗扔骶洌哼@一切是那么美麗，簡直是一幅圖畫!
a.分析：這一句話把什么比作什么?
這句話采用了暗喻的手法，將大衛(wèi)在山坡上彈琴、唱歌的情景比作一幅圖畫，表現(xiàn)了大衛(wèi)的健康可愛及其生活的安寧、美好。
b.聯(lián)系上文，體會這一句話表現(xiàn)的是什么?(以色列人生活的安寧和美好。)
c.想象：一位臉頰透紅的少年獨坐山坡;曲膝夾琴自得其樂地一邊彈琴，一邊唱歌;清脆悅耳的琴聲在流淌，優(yōu)美動聽的歌聲在飄蕩;身邊的羊群正低頭吃草，默默地欣賞，也許是深深地陶醉了。這一切多么和諧美好，猶如圖畫一般。
d.朗讀：學(xué)生有感情地再讀課文第2自然段，要求邊讀邊想象文中所描繪的景象。
e.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ何恼碌?自然段中，作者通過對大衛(wèi)在山坡上彈琴唱歌這一畫面的生動描寫，以特寫鏡頭的方式引出故事的主人公，既刻畫出了大衛(wèi)健康可愛、多才多藝的`美好形象，又制造了懸念，引發(fā)了讀者閱讀的興趣。
⑵大衛(wèi)說：大王，你不要為我擔(dān)心，我雖然年紀(jì)小，但我力氣很大，我從來沒有怕過什么。我放羊的時候，經(jīng)常有獅子和熊來偷襲，想吃我的羊。要是離得遠(yuǎn)，我就用彈弓把它們打死;要是到了我面前，我就抓住它們，把它們摔死。讓我去吧，大王!
�、龠@段話主要寫什么?(主要寫大衛(wèi)勇敢地說服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰(zhàn)。)
�、诖笸酰悴灰獮槲覔�(dān)心，我雖然年紀(jì)小，但我力氣很大，我從來沒有怕過什么。小小年紀(jì)卻反過來安慰掃羅王，消除掃羅王的擔(dān)憂，讓我們感受到大衛(wèi)的愛國、勇敢、自信的精神。
�、垡请x得遠(yuǎn)，我就用彈弓把它們打死;要是到了我面前，我就抓住它們，把它們摔死。小小年紀(jì)的大衛(wèi)面對兇猛的獅子與熊，能如此冷靜沉著地應(yīng)對，不僅讓我們感受到他的機(jī)智勇敢、充滿自信，也充分證明了他力氣之大，且不畏強(qiáng)敵。
④讓我去吧，大王!一個!讓我們體會到了大衛(wèi)請求出去和歌利亞交戰(zhàn)的迫不及待的心情，因為這關(guān)系到所有以色列人的榮辱成敗，大衛(wèi)是一個愛國、勇敢的少年。
�、萋�(lián)系上文，深入理解：大衛(wèi)請求出去交戰(zhàn)，然而這一次，他所面對的對手不是獅子和熊，而是一個怎樣的歌利亞呢?
a.大衛(wèi)走到軍營門口，只見一個巨人正在軍營門外氣勢洶洶地大聲叫罵。這是一個狂妄自大、氣焰囂張的歌利亞。(動作描寫)
b.那人身材高大，頭戴笨重的銅盔，身穿厚厚的鎧甲，腿上包著銅護(hù)膝，肩上扛著銅制長槍，槍桿有織布機(jī)的機(jī)軸那么粗。這是一個高大威猛的歌利亞。(外貌描寫)
c.他力大無窮，武藝超群，有萬夫不當(dāng)之勇，是非利士人中一個有名的武士。這是一個能力非凡的歌利亞。
d.他的聲音如同從空中傳來的聲聲巨雷，軍營里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。這是一個令人生畏的歌利亞。
分析：他的聲音如同從空中傳來的聲聲巨雷，軍營里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。
思考并體會：這句話把什么比作什么?表現(xiàn)了什么?
將歌利亞的聲音比作巨雷，令士兵們聞聲而發(fā)抖，生動而夸張地表現(xiàn)了歌利亞的強(qiáng)勢與囂張。
�、藿處熜〗Y(jié)：面對著武藝超群、有萬夫不當(dāng)之勇、聞聲就令人心驚膽戰(zhàn)的巨人歌利亞，年紀(jì)小小的大衛(wèi)竟然毫不畏懼，懇切地請求并極力地說服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰(zhàn)，這是何等的勇氣，他熱愛祖國、英勇無畏的精神終于感動了掃羅王并說服了掃羅王。
⑦學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第6自然段。
�、囿w會寫法：作者抓住大衛(wèi)的語言，表現(xiàn)了大衛(wèi)的愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。
⑶歌利亞一步一步向大衛(wèi)走來，大衛(wèi)也一步一步迎了上去，兩人的距離越來越近了。突然，大衛(wèi)飛快地拿出彈弓和鵝卵石，迅速瞄準(zhǔn)，只聽見嘭的一聲，鵝卵石正打在歌利亞的額頭上。歌利亞哇地慘叫一聲，直挺挺地倒在地上死了。
�、儆直憩F(xiàn)了大衛(wèi)什么樣的精神面貌?
面對強(qiáng)敵毫不畏懼，勇往直前。
�、陲w快地拿出迅速瞄準(zhǔn)表現(xiàn)了大衛(wèi)什么樣的精神品質(zhì)?
抓住時機(jī)，反應(yīng)迅速，十分沉著機(jī)智。
�、坂氐囊宦曊蛟诟枥麃喌念~頭上則表現(xiàn)了大衛(wèi)什么?
表現(xiàn)了大衛(wèi)力量之大，射擊之準(zhǔn)，給了歌利亞致命的一擊。
�、芙處熜〗Y(jié)：大衛(wèi)不等歌利亞出手，僅用彈弓與鵝卵石就將其打死在地，這就為我們刻畫出了一個勇敢、機(jī)智的少年英雄形象。
⑤學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第l0自然段。
�、摅w會寫法：作者抓住大衛(wèi)的動作，表現(xiàn)了大衛(wèi)臨危不懼、隨機(jī)應(yīng)戰(zhàn)、十分沉著機(jī)智。
三、課堂小結(jié)，朗讀背誦
1.教師小結(jié)：武藝超群、狂妄囂張的巨人歌利亞最終倒在了一位少年的彈弓下，這個聰明機(jī)智、正直勇敢的少年大衛(wèi)用自己的智慧和勇氣改變了以色列人的命運。這個動人的故事讓我們深切地感受到了智慧與勇氣的無窮力量。
2.學(xué)生獨立選擇文中自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀，并加以背誦。
3.拓展交流課前查閱的其他圣經(jīng)故事。
四、作業(yè)設(shè)計
1.繼續(xù)背誦文中自己喜歡的部分。
2.完成自測題。
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