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《多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)乘法》教案設計（通用11篇）
作為一名教職工，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)乘法》教案設計，希望對大家有所幫助。
《多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)乘法》教案設計 1
教學內容：
教科書第74頁例1，練習十六第1——4題。
教學目標：
使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。
教學過程
一、提出問題：出示例1情境圖。
師：元旦到了。小明、小華和小麗正在用彩筆畫畫，準備布置“迎接元旦”�？Ｋ麄�
要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。
師：你能提出哪些用乘法計算的數(shù)學問題呢？
先請同學們估算一下，3合大約有多少枝彩筆？
師：如果我們要知道準確的枝數(shù)，該怎么辦呢？
小精靈問：怎樣算一共有多少枝彩筆？
二、探討交流
師：1、用什么方法計算？怎么列式？
2、12×3表示什么意思？
3、這道題與我們以前學過的乘法計算有什么不同？
師：這道題該怎樣算呢？
1、讓學生思考，計算擺一擺小棒或畫圖等。能想出幾種算法的，就把幾種算寫出來。
2、算完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學聽。
4、教師巡回了解各組的情況，鼓勵學習有困難的.學生積極參與小組的活動。
5、全班匯報。教師將匯報板演在黑板上。
三、介紹豎式。
12。因數(shù)
×3。因數(shù)
——
36。積
學生在練習本上完成“做一做”的三道題，教師巡視了解情況。
四、鞏固練習
學生完成練習十六的作業(yè)。每道題讓學生估算，然后再用豎式計算。
第1題讓學生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。
第2題讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
第3題讓學生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。
五、小結（略）
教學反思：
《多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)乘法》教案設計 2
教學內容：
人教版小學數(shù)學三年級上冊P74例1
教學目標：
1、經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步的計算含義。
2、養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。
教學重、難點：
探索并掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法及乘法豎式的書寫格式，并能正確計算。
教學具準備：
課件、小棒、口算卡片。
課前思考：
多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法是多位數(shù)乘一位數(shù)這一單元教學的重點，是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運算和萬以內數(shù)的組成的基礎上進行教學的，它又是以后學習多位數(shù)乘法的基礎。在第一課時例1的教學中教材創(chuàng)設了生活中的實際情景，從解決問題入手，這也是體現(xiàn)了計算的實用價值。通過讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的探究過程，讓學生理解筆算算理、掌握算法。同時呈現(xiàn)了兩種不同的算法即分步口算方法和筆算方法，透過兩種算法尋找不同算法之間的聯(lián)系。此外還安排了“做一做”三道有層次性的對比練習，既為了正確書寫豎式，同時也進一步鞏固筆算的方法。
在這節(jié)課中，孩子們將要接受一個全新的教學任務：列豎式計算。它與加、減法的筆算雖有相同之處：在書寫格式上都要求相同數(shù)位對齊，在計算順序上都是從個位算起，但它們又有很大差異，在計算過程中，加減法筆算是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，而多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去乘另一個因數(shù)的每一位。因此，我認為本節(jié)課重點應帶領學生解決的問題有：
1、豎式的正確書寫格式；
2、豎式中每一步計算的含義；
3、掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的一般計算法則。
基于這些考慮，結合三年級學生的年齡特點：開始有自己的獨立見解、喜歡接受挑戰(zhàn)，好表現(xiàn)，形象思維為主，抽象思維正在發(fā)展，對學習興趣有余，勤奮不足，我對教材進行了適當?shù)奶幚�，力求既能抓住重點，又讓枯燥的筆算教學生動而不呆板。
首先，創(chuàng)設例題的情景，觀察獲取數(shù)學信息，直接引入，力求簡單有效，貼近生活，在課一開始就開門見山，目標明確。
其次，關注學生學習的過程，適時滲透思考方法和解題的策略。盡量充分放手讓學生獨立思考，在學生自主探究、交流討論的基礎上，經(jīng)歷探索的過程，形成個性化的解題策略。
再次，練習的設計力求精煉。在鞏固基礎知識的同時，促進學生的思維發(fā)展。練習形式多樣，從“爭當筆算小能手”到“坐火車中的數(shù)學”，再到“我會填”，由“闖關奪獎”一條線串聯(lián)，在注重趣味的同時，注意體現(xiàn)設計的層次性。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境
1、口算：
2×3= 20 ×3 = 10×3= 30 ×5=
2、口答：
15里面有（ ）個十和（ ）個一。
5里面有（ ）個一。
350里面有（ ）個百和（ ）個十。
3、提出問題：出示例1情境圖。
師：元旦到了。小明、小華和小麗正在用彩筆畫畫，準備布置“迎接元旦”�？�。他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的'到來。
4、請看大屏幕，你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？（根據(jù)學生回答課件出示：彩色筆每盒12枝，有3盒，）
2、根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？（課件出示:一共有幾枝？）
二、建立數(shù)學模型
1、自主探究
師：（1）用什么方法計算？怎么列式？
(2)12×3表示什么意思？
�。�3）這道題與我們以前學過的乘法計算有什么不同？該怎樣算呢？
2、小組合作
（ 1）讓學生思考，計算擺一擺小棒或畫圖等。能想出幾種算法的，就把幾種算寫出來。
�。�2）算完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學聽。
�。�3）教師巡回了解各組的情況，鼓勵學習有困難的學生積極參與小組的活動。
�。�4）全班匯報。教師將匯報板演在黑板上。
3、交流討論
�。�1）全班交流計算方法：你是用什么方法計算的？ 根據(jù)學生的回答板書各種算法：
�、�12+12+12=36
�、�10×3=30 2×3=6 30+6=36
（2）用豎式是怎么計算的？請你跟大家說一說。
�。�3）導出課題：筆算乘法。（板書課題）
4、學習豎式的寫法
�。�1）學習豎式的書寫格式。
�。�2）學習計算方法，理解算理。
�。�3）與口算方法比較聯(lián)系。
�。�4）說說得數(shù)中的6表示什么？3表示什么？
�。�5）之前我們把相乘的兩個數(shù)稱為因數(shù)，乘得的結果稱為積，那么在豎式里你還能找到他們嗎？（相應板書：因數(shù)，積。）
4、鞏固新知
完成書本上的“做一做”（P74），說說這些習題有什么聯(lián)系？
三、解釋應用
闖關奪獎
第一關：爭當筆算小能手。
14×2 = 33×3 = 21×4 = 423×2 = 212×3 = 221×4 =
第二關：坐火車中的數(shù)學。
第三關：我會填！
四、全課總結
1.回顧主題：今天我們學習了什么知識？
2.暢談收獲：具體說說你有什么收獲？
3.表達困惑：還有什么疑問嗎？
五、拓展計算視野
1.自主編題：你能編一道“多位數(shù)乘一位數(shù)”的算式嗎？在本子上編一編并算出答案。
2.交流提示：今天學習的“多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法”是不進位的，下節(jié)課重點研究進位的情況。
《多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)乘法》教案設計 3
設計說明
本節(jié)課教學的是多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的筆算乘法，盡管算理和算法與不連續(xù)進位的筆算乘法相同，但相對比較復雜，學生計算時也更容易出錯，因此，在教學本節(jié)課時，不僅要在學生的探究過程中給予適當引導，還要通過對比教學，突破連續(xù)進位的難點。
1.自主探究，適時指導。
由于連續(xù)進位的筆算乘法與不連續(xù)進位的筆算乘法的計算方法和算理相同，因此先讓學生嘗試獨立完成計算，再在小組內交流計算方法。教師在學生自主探究過程中，針對學生容易出錯的地方給予適時指導，并幫助分析原因，加深學生的印象，促進學生對算理的.理解和對算法的掌握。同時，在精確計算前，讓學生估一估積的范圍，培養(yǎng)學生用估算來檢驗精確計算結果的習慣。
2.加強對比，突破難點。
教學過程中，通過兩個對比來突破難點。一是把連續(xù)進位與不連續(xù)進位的筆算乘法的過程加以對比；二是將三位數(shù)乘一位數(shù)的進位疊加和兩位數(shù)乘一位數(shù)的進位疊加進行對比。通過對比，讓學生再次體會“哪一位相乘滿幾十就要向前一位進幾”的計算方法，同時引導學生牢記兩點：一是把進位的數(shù)寫在豎式相應位置的橫線上；二是算前一位的積時不要漏加后面進位進上來的數(shù)。通過對比和練習，提高學生計算的準確性，并培養(yǎng)學生檢驗的習慣。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙復習舊知
1.計算下列各題。（課件出示）
2.說一說上面兩道題的筆算方法。
�。◤膫�位乘起，乘到哪一位，積就寫在哪一位的下面，哪一位相乘的積滿幾十，就向前一位進幾）
設計意圖：“溫故而知新”，課前進行乘加兩步混合計算及多位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進位）的筆算乘法的訓練，為學習新知作鋪墊。
⊙探究新知
1.課件出示教材62頁例3。
�。�1）觀察情境圖，收集、整理數(shù)學信息。
�。ㄒ阎獥l件：飲料每箱24瓶，共9箱；所求問題：9箱飲料一共有多少瓶）
2.學生獨立列式。（24×9）
�。�1）學生估算9箱大約有多少瓶飲料，然后匯報估算方法及結果。
方法一 10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少。
方法二 因為24比20 大，比30小，20×9＝180，30×9＝270，所以24×9的得數(shù)在180和270之間。
（2）學生獨立列豎式計算，組內交流算法。
3.課件出示24×9，24×4兩個筆算豎式。
�。�1）仔細觀察，比較兩個算式的異同，集體交流。
相同點：都是兩位數(shù)乘一位數(shù)，計算方法相同，都有進位。
不同點：第一個算式個位向十位進位，十位也向百位進位；第二個算式只有個位向十位進位。
�。�2）揭示課題：像第一個算式這樣的乘法，叫做連續(xù)進位乘法，也是今天我們要學習的內容。
4.引導學生總結多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）筆算乘法的計算法則。
�。ǘ辔粩�(shù)乘一位數(shù)，相同數(shù)位對齊，從個位乘起，用一位數(shù)分別去乘多位數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)，哪一位上的乘積滿幾十就向前一位進幾）
說明：在乘法里，乘數(shù)也叫做因數(shù)。
5.學生嘗試筆算137×6。
�。ㄕn件出示，學生試做，教師巡視訂正）
（1）比較137×6和24×9兩個豎式，找找異同點。
�。ㄏ嗤c：都乘一位數(shù)，計算方法相同，都是連續(xù)進位乘法。不同點：第一個算式是三位數(shù)乘一位數(shù)，最高位沒有進位；第二個算式是兩位數(shù)乘一位數(shù)，最高位有進位）
（2）學生討論：計算連續(xù)進位的筆算乘法要注意什么？
�。囊晃幌蚯耙晃贿M位時，要把進位的數(shù)寫在豎式相應位置的橫線上；計算前一位的積時，要記著加上后面進位進上來的數(shù)）
設計意圖：通過獨立探究，讓學生經(jīng)歷知識遷移和抽象計算法則的過程。教學過程中兩次進行對比，讓學生進一步明確多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位筆算乘法的算理和筆算方法，突破難點。同時在精確計算前，用估算明確乘積的范圍，培養(yǎng)學生用估算檢驗結果的意識和能力。
⊙鞏固練習
1.計算。
69×8＝ 76×4＝
164×5＝ 245×3＝
2.完成課堂活動卡，集體交流訂正。
3.王力讀一本書，每天讀26頁，9天讀完。這本書一共有多少頁？
4.學校想為三年級的6個班各配備一臺錄音機，每臺錄音機139元，一共需要多少元？
⊙課堂總結
通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
⊙布置作業(yè)
教材64頁6、7、8題。
板書設計
多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的筆算乘法
24×9＝216（瓶）
多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的筆算方法：相同數(shù)位對齊，從個位乘起，用一位數(shù)分別去乘多位數(shù)每一個數(shù)位上的數(shù)，哪一位上的乘積滿幾十就向前一位進幾。
《多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)乘法》教案設計 4
教學內容：
教科書p76例2，練習十七的第1、2、3題。
教學目標：
1、通過學習，使學生感知乘法處處在生活中。
2、培養(yǎng)學生觀察和思維能力。
教學過程：
一、復習（略）
二、探討交流
1、學生觀察情境圖。
�、拧⑦@幅圖是在什么地方？
�、�、在小組里說說自己觀察到的內容。
2、教學p26中的例2。
師：這道題應該怎樣算？你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
⑴、將圖中提供的信息用文字表達出來。
書店有許多書，連環(huán)畫每套18本，王老師買了3套，一共是多少本？
�、�、出示小精靈的問話：你能算出王老師買了多少本連環(huán)畫嗎？
�、恰W生獨立完成，把自己的算法說給同組的同學聽。
�、�、各組代表匯報本組的各種算法，并說說本組的新發(fā)現(xiàn)。
�、伞⒔處煂⑿〗M的'匯報板演到黑板上。
18×3＝54（本）
1818
18×3
�。�18——
——54
54答：王老師一共買了54本。
三、做一做
學生在練習上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。
四、鞏固練習
1、練習十七題第1題，學生獨立完成后，同桌互相檢查。
2、練習十七題第2題，學生獨立完成后，同桌說說為什么用乘法計算。
3、練習十七題第3、4題，學生獨立完成后，小組交流，說說你是怎樣想的，又是怎樣做的。
五、全課小結。
1、這節(jié)課你學到了什么？你還有什么想說的。
2、教師小結（略）
《多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)乘法》教案設計 5
教學目標：
1、整理和復習筆算乘法。
2、能夠利用乘法筆算解決生活中遇到的問題。
教學過程：
一、整理和復習筆算乘法
1.做整理和復習中的第1題。
指名不同的學生讀出每個算式，并說出得數(shù)。
2.做第2題；
先讓學生說一說筆算乘法的`計算法則，再說一說哪些地方最容易出錯。
二、整理和復習口算乘法
讓學生口算下面各題。
20×4 50×3 14×2 1000X×5 6×30
200×4 500×3 140×2 800×6 320×3
讓學生豎著口算每一組題目。然后讓學生說一說每一種口算乘法應該怎樣算。接著讓生口算第3題。
三、課堂練習
1.做整理和復習中的第4題。 先讓學生獨立做一做，然后集體訂正。訂正時，指名讓學生說一說是怎樣想的。
2.做整理和復習中的第5題。
先讓學生自己做，訂正時，讓學生根據(jù)豎式說得數(shù)是怎么樣算的。
3.做練習七中的第1題。
讓學生獨立列式計算，教師行間巡視，個別指導。然后集體訂正。
4.做練習七中的第2題。
讓學生用豎式計算，并把得數(shù)寫在教科書上。
四、數(shù)學游戲
教師先說明游戲的內容并把2、3、4、5、6寫在黑板上并舉例說明一個數(shù)，把這個數(shù)連續(xù)乘2、3、4、5、6的意思。然后說一個14以內的數(shù)并宣布游戲開始，讓全班學生一起。
《多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)乘法》教案設計 6
教學內容：
教科書68——69頁例1，練習十五1、2、3題。
教學過程：
一、復習。
�、� 6個十是多少？ ② 8個百是多少？ ② 40是幾個十？
10個十是多少？ 10個百十多少？ 1200是幾個十？
12個10是多少？ 12個百是多少？ 800是幾個百？
二、探究新知。
1、示情境圖，創(chuàng)設問題情境，引導學生提出用乘法計算的問題。
2、出示例1，進行教學。
�、�、出示情境圖1。
坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？10人要多少錢？
師：有誰想解決這個問題？你是怎樣解決的？
�、�、學生獨立思考。
�、�、自由匯報。
生1：9個2的和是18，再加上一個2是20。
生2：10個2相加是20。
生3：也可以把2×10看成2個10。
……
③、教師肯定，鼓勵說得好的學生，然后板書。
2×9﹦18（元）
2×10﹦20（元）
答：9人要18元。10人要20元。
�、�、出示情境圖2。
坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？
�、賻煟哼@個問題，小精靈問同學們會做嗎？，你是怎樣想的？同桌互相討論并計算。
�、趯W生匯報，上臺板演，學生評議。
三、鞏固練習。
1、完成教科書P69“做一做”先讓學生獨立計算，然后同桌訂正答案。通過訂正答案的過程，讓學生說一說你是怎樣計算的。有什么發(fā)現(xiàn)？
2、完成練習十五中的第一題口算，學生獨立完成。
3、練習十五的第2、3題，分小組討論完成，匯報。
四、思維訓練：
1、校園里種了3排松樹，每排10棵，還種了8棵柳樹，一共種了多少棵樹？
2、新華書店平均每天賣出80本字典，3天后還剩260本。書店原有字典多少本？
3、小亮比小樹高22厘米，小紅比小樹矮22厘米，小亮比小紅高多少厘米？
五、課堂小結。
1、這節(jié)課我們學到了什么？
2、這節(jié)課你有什么感受和體會？
教學目標：
1、使學生掌握一位數(shù)乘整十。整百、整千數(shù)的口算方法，會進行相應的`口算。
2、使學生知道一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的簡便算法。
教學難點：
理解一位數(shù)乘整十數(shù)的口算法。
《多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)乘法》教案設計 7
教學目的：
1、掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
教學重點：
1、通過觀察能熟練應用乘法口算。
2、能應用數(shù)學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。
教學準備：
教學課件
教學過程
一、結合亞運浪潮激趣導入：
剛過去的廣州亞運會，一定給大家留下深刻的印象了吧!(師生交流)
除了國球外，本屆出現(xiàn)的具有中國特色和初涉賽場的.比賽項目就最引人注目了。
老師今天就為大家?guī)砹似渲腥齻�項目。(課件出示：乒乓球、馬術、賽龍舟)
二、教授新課：
1、結合學生興趣，創(chuàng)造性的使用教材，讓學生自主發(fā)掘問題。
師：在這三個項目中，有你喜歡的嗎?(教師統(tǒng)計人數(shù)并板書)
(課件出示：上面項目的門票價格)
師：下面請同學們結合票價和各項目喜好的人數(shù)來編一道跟乘法有關的數(shù)學問題。(指問，板書列式)
讓學生嘗試計算，教師結合反饋情況再引出課題：多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。
讓學生認識到以前的加法計算跟今天學習的乘法口算的內在聯(lián)系。給學生空間去思考，去探索。
三、鞏固練習。
創(chuàng)設亞運主題“祥和如意樂園”情景，調動學生積極參與。
1、“鋪橋過河”即課本 71頁第一題，點名口述，其余學生評價;
2、“射擊比賽”利用課件呈現(xiàn)題目，學生兩兩競賽口算乘法;
3、“火車對開”男女生對抗賽，比誰先正確口算出車廂上的題目;
4、“智慧商場”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學生來當裁判“評理”。
《多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)乘法》教案設計 8
教學目標：
1、在具體情境體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。
教學過程
一、激趣導入
“六一兒童節(jié)”的時候王爺爺送給三（2）班同學一些書
名稱《科技書》 8本
《故事書》 9本
《精版作文選》 8本
《十萬個為什么》5本單價7元6元 10元20元 根據(jù)表中的.信息，你能提出用乘法計算的問題嗎？
學生嘗試獨立提出問題�？赡埽�
�。�1）《科技書》一共要多少元？
�。�2）《故事書》一共要多少元？
……
教師根據(jù)學生反饋板書。
二、探究新知
讓學生自由挑題列式。教師板書算式：
8×7＝ 9×6＝
10×8＝ 20×5＝
師：上面的算式，哪題你能很快地報出它的得數(shù)？（學生可能說8×7和9×6）為什么你能這么快地算出它的得數(shù)？（學生可能會說用乘法口訣）
師：10×8有乘法口訣嗎？沒有口訣，你有什么辦法快速地算出它們的得數(shù)嗎？
生：想（一）8個10相加等于80（根據(jù)學生回答板書）
�。ǘ�10個8相加等到于80
�。ㄈ┌�0不看，1×８，再在后面加個0。
師板書：1個十×８=8個十
師：明明是10乘8，為什么可以不看0再加0呢？
生：1個十乘8等于8個十，是80。
師：假如買的《故事書》不是9本，而是90本，那《故事書》一共要多少元？買900本呢？買9000本呢？你觀察一下，你發(fā)現(xiàn)這些算式有什么相同的地方嗎？
6 × 90=540
6 × 900=5400
6 × 9000=54000
�。▽W生嘗試總結整十整百數(shù)乘一位數(shù)的方法：口算整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)，可以將題看成一位數(shù)乘一位數(shù)，算出積后，看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。）
出示20×5=
你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：好象和剛才的結論不一樣啊，因數(shù)和積的末尾0的個數(shù)不同
師：那為什么會不同呢？
生：哦，一位數(shù)乘一位數(shù)時，已經(jīng)滿十，多出了個0了！
師：真不錯，因此我們在做題時一定要認真仔細了。下面老師想請同學們來迎接數(shù)學挑戰(zhàn)？行么？
三、鞏固提高
�。ㄒ唬┠隳芸焖俚赜嬎愠鱿旅孢@些題的得數(shù)嗎？
10×7＝ 10×8＝ 30×5＝
70×8＝ 300×3＝ 500×6＝
（二）數(shù)學卡片口算
4×5= 30×3= 20×7= 200×7=
3×3= 4000×5= 300×3= 2×7=
400×5= 3000×3= 2000×7= 40×5=
�。ㄈ⿴煟含F(xiàn)在老師要帶30個同學們到兒童樂園去玩玩，來到售票處，發(fā)現(xiàn)上面寫著：
游樂項目價格表
名稱
價格1旋轉木馬2元2碰碰車3元3激流勇進6元4登月火箭8元5過山車10元 師：老師想請他們玩旋轉木馬和登月火箭，付300元錢，你看我夠不夠？ 學生探究方案。
匯報方案。
四、課堂小結：
同學們，我們這節(jié)課學習了什么內容？（板書課題：整十整百整千乘一位數(shù)的乘法口算）
你有什么收獲？
《多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)乘法》教案設計 9
教學目標
1、運用知識的遷移，讓學生積極參與到課堂學習中，充分發(fā)揮學生自主性，切身感受、經(jīng)歷筆算乘法的整個過程，最終掌握筆算乘法的計算方法。
2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，熟練計算不進位的多位數(shù)乘一位數(shù)。
3、能運用所學知識解決簡單的日常生活中的數(shù)學問題。教學重點：理解列豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)的算理，掌握列豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。
教學難點：
理解列豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握列豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。
教學過程
1、復習舊知識
前面我們已經(jīng)學習過了整十數(shù)乘一個數(shù)的計算，現(xiàn)在大家來算一算，看誰算得又對又快：
口算：10×3 20×5 40×6
2、導入新課
圣誕節(jié)很快要到了，小強、小麗、小雨都想親手畫一張畫送給他尊敬的老師，大家請看圖：
3、師生共同走進新課①想想：圖中他們共準備了幾包彩筆？每包彩筆是幾枝？（讓學生觀察后回答，教師記錄）
現(xiàn)在圖中的小精靈有一個問題：怎么樣算一共有多少枝彩筆呢？同學們能不能幫上忙？試著列式。（給時間，讓學生充分思考后列式，教師可到各組檢查，并匯報列式情況，同時要求說說自己的想法）
可能出現(xiàn)情況：12+12+12；（理由：3個12共多少就列加法）12×3（幾個幾的簡便算法，可以列乘法算式）
�、谧屛覀儊硖骄�12×3的結果是多少？也許有些同學們有了自己的想法，請同學分組交流下自己的想法好嗎？（讓學生討論、交流，教師可到各組了解同學們的想法，最后匯報）
也許會出現(xiàn)以下幾種情況：
第一、12×3就是3個12啊，加起來就知道結果是多少了；第
二、12×3可以看做10×3與2×3的和。
�、弁瑢W們經(jīng)過討論、交流后，讓我們來列豎式看看如何計算出12×3的積，這將為我們今后計算乘法提供很好的方法：
1 2 × 3 ————— 3 6列豎式時要注意以的問題：相同數(shù)位的數(shù)一定要寫對齊；第二，用一條分隔線把兩個因數(shù)與積分開；
以上豎式我們如何理解及計算呢？多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式的計算方法：用第二個因數(shù)與第一個因數(shù)各個數(shù)位上的.數(shù)分別相乘；一般從個位開始。我們先算2×3；再算1×3；
同學們，是不是感覺到很不可思議了？根據(jù)上面的分析，應該是10×3，而這里怎么變成了1×3了？其實，只要大家認真觀察下現(xiàn)在的1的位置大家就明白了。（十位上的1就是10）在橫線下面該如何寫下計算的結果呢？
當然也是要注意了：相同的數(shù)位要寫對齊哦。讓同學們練著寫寫，并說說算式。多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式的計算方法：用第二個因數(shù)與第一個因數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)分別相乘；一般從個位開始。
4、鞏固練習：
比一比誰做得又準又快：所學知識解決生活問題
5、總結：今天我們學習了多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，這是我們今后計算乘法算式很好的方法。希望大家回去好好練練，做到能熟練、規(guī)范的列豎式計算出多位數(shù)乘一位數(shù)的結果。
《多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)乘法》教案設計 10
【教學內容】
本節(jié)課是人教版課標教材三年級上冊第六單元《多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算乘法》
【教材分析】
這單元內容分為兩部分：口算乘法和筆算乘法、本課時是筆算乘法的起始課———不進位筆算乘法。教材首先呈現(xiàn)的是一個問題情境，利用已有知識經(jīng)驗計算乘法，最后介紹筆算乘法的方法。因此，理解乘法意義、掌握表內乘法、口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)以及筆算加減法為本節(jié)課的學習奠定了知識上、方法上的基礎，同時，不進位筆算乘法的知識又為后續(xù)學習筆算進位乘法、筆算多位數(shù)乘多位數(shù)提供算理依據(jù)和算法模型。
【教學目標】
1．經(jīng)歷自主建構多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，初步體會乘法豎式學習必要性。
2．學會多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，能正確地進行多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。
3．在學習過程中，體驗算法多樣化，滲透優(yōu)化的數(shù)學思想，增強應用意識。
【教學重點】
自主建構多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算方法。
【教學難點】
理解筆算乘法的算理。
教學過程：
一、復習引入
首先，呈現(xiàn)兩組題目：“同學們，你會算嗎？”
�。�1）8＋16=（2）45－9=
177＋64= 305－87=
學生可以口算或筆算。從而明確加、減發(fā)筆算的三要素：豎式寫法、筆算順序和結果定位。圍繞這三方面進入新課教學。
二、建構方法
�。ㄒ唬w會筆算必要性
“聰聰、芳芳、玲玲各有12顆珠子，他們一共有多少顆呢？”
學生列出算式12×3（板書：12×3）
今天我們一起探究怎么計算多位數(shù)乘一位數(shù)（指算式）（講完再貼：多位數(shù)乘一位數(shù)）
“那么，12×3你會怎樣算呢？”學生可能出現(xiàn)以下的情況：
※根據(jù)乘法意義變乘為加算出得數(shù)，
※根據(jù)情境圖數(shù)出結果，我利用圖形的直觀將數(shù)數(shù)的過程整理出口算算式。（ppt）
這時，學生根據(jù)剛才匯報的算法，聯(lián)系加、減法可以筆算，推測乘法也可以筆算。（板書：筆算）我對學生大膽地猜測加以鼓勵，并提出：如果可以筆算，我們就從豎式寫法、筆算順序和結果定位三方面來研究吧。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)學生體會到計算乘法可以用變乘為加或者數(shù)數(shù)方法，利用已有的知識化未知為已知，但同時認識到這些方法的局限性，引發(fā)其探索筆算方法的必要性，使之帶著問題進入下一環(huán)節(jié)的學習】
�。ǘ┨骄抗P算方法
1、多種算法、引發(fā)矛盾
我借助口算算式提出疑問：“同學們，根據(jù)口算的過程你能寫出心目中的乘法豎式嗎？”我放手讓學生帶著思考，自己嘗試寫出乘法豎式。學生可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
“這些筆算中，哪些是合理的呢？”
2、比較算法，分析矛盾：
�。�1）豎式寫法
觀察豎式，因數(shù)位置的寫對了嗎？學生會借助加、減法豎式的書寫格式，很快發(fā)現(xiàn)這個豎式末位沒有對齊�！鞍魳O了！孩子們，寫乘法豎式時因數(shù)的末位要對齊�！�
�。�2）筆算順序
然后再引導學生觀察前2個豎式，其中的6、30、36，分別是怎么算出來的？學生會結合口算算式說理，是用3分別去乘12個位的2和十位的1，再把積合起來�？紤]到今天的教學內容從個位乘起的優(yōu)越性體現(xiàn)不明顯，本節(jié)課允許學生從個位或十位乘起，把從個位乘起的'算法留到筆算進位乘法時再解決。
接著，我針對這個豎式提出質疑：“有的同學這樣算可以嗎？為什么？”引導學生進一步明確筆算乘法是用第二個因數(shù)分別去乘第一個因數(shù)每一位上的數(shù)。
�。�3）結果定位
“那么，這道豎式結果也是36，怎么算的呢？”我充分地讓學生運用自己的語言展現(xiàn)筆算過程，結合學生的說理先動態(tài)演示，30的零可以省略不寫，直接在十位上寫3，合起來就是36。然后我在黑板上完整地示范筆算過程。
【設計意圖：實踐證明，學生只有通過自己的活動才能內化知識，在探究方法環(huán)節(jié)，我以口算算式為指引，讓學生自由的展現(xiàn)“乘法怎樣筆算“的思維過程，由于學生經(jīng)驗和思維方式不一樣，呈現(xiàn)了多種算法，然后我通過溝通口算與筆算關系、比較算法合理性等手段發(fā)現(xiàn)筆算乘法的基本方法�！�
（三）優(yōu)化筆算方法
為了進一步鞏固乘法的筆算方法，我出示兩道對應的練習：
4 1 2 3
× 2 × 3
學生完成后，我提出問題：“為什么有的同學算得這樣快？你有什么小竅門呢？”學生爭先恐后地說，“我用這種方法算得又快又準，我喜歡這種簡單方法�！闭娴膯�？我們用這種簡潔的筆算方法嘗試再算兩道題。并且邊算邊說出筆算過程：
2 1 1 1
× 2 × 5
【設計意圖：回顧自主建構筆算乘法的教學，我把圖形直觀作為學生認知的現(xiàn)實起點，但從圖形直觀到筆算的符號抽象，對全體學生接受水平而言思維梯度太大。所以我借助口算為教學中介點，把小棒操作的圖形表征抽象為口算呈現(xiàn)形式的符號表征，然后把口算呈現(xiàn)形式轉換為筆算豎式兩種呈現(xiàn)形式，利用優(yōu)化思想形成筆算乘法的算法，學生運用語言促進思維確定方法，經(jīng)歷了從具體形象到抽象概括的數(shù)學化過程，積累了數(shù)學活動經(jīng)驗�！�
三、鞏固應用
�。ㄒ唬┗A練習
�。�1）出示課本第74頁做一做
【設計意圖：進一步掌握積的書寫位置，自主遷移到三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，體會簡潔筆算方法的優(yōu)越性�！�
（2）第75頁第2題的三小題
【設計意圖：及時鞏固算法，形成計算技能。】
�。ǘ┚C合練習
出示課本第75頁第1題和第3題。
【設計意圖：讓學生應用所學知識解決問題，增強應用意識�！�
四、總結提升
這個部分，我引導學生對本節(jié)課的學習內容、學習方法進行回顧。
《多位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)乘法》教案設計 11
教學內容：
教科書76頁例2，練習十七的第1、2、3、4題。
教學目標：
1、使學生進一步掌握兩、三位乘一位數(shù)（不連續(xù)進位）的筆算，能正確地進行計算。
2、培養(yǎng)學生抽象概括的能力。
3、使學生養(yǎng)成認真計算的好習慣。
教學過程：
一、復習。
1、 口算
2 × 4 8 × 7 9× 5
10 ×4 60 × 7 200 ×7
4 × 6 + 5 3 × 8 + 2
2、 豎式計算 （ 板演并說算理）
2 4 3 1 2 413
× 2 × 3 × 2
二、探討交流
1、學生觀察情境圖。
�、�、這幅圖是在什么地方？
�、啤⒃谛〗M里說說自己觀察到的內容。
�。ㄔO計意圖：這是發(fā)生在我們身邊的事情，把學生帶入到情境中來。）
2、教學p76中的例2。
師：這道題應該怎樣算？你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
�、�、將圖中提供的信息用文字表達出來。
書店有許多書，連環(huán)畫每套18本，王老師買了3套，一共是多少本？
�。ㄔO計意圖：通過問題情境的創(chuàng)設，引導學生積極探索解決問題的方法，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的習慣。）
�、啤⒊鍪拘【`的問話：你能算出王老師買了多少本連環(huán)畫嗎？
�、�、學生獨立完成，把自己的算法說給同組的同學聽。
�、�、各組代表匯報本組的各種算法，并說說本組的新發(fā)現(xiàn)。
�。ㄔO計意圖：鼓勵學生用各種方法解決問題體現(xiàn)了算法多樣化的理念，并使學生在主動參與知識的形成過程體驗成功的快樂。）
⑸、教師將小組的匯報板演到黑板上。
18×3＝54（本）
1 8 1 8
1 8 × 3
�。�1 8 ——
—— 5 4
5 4 答：王老師一共買了54本。
�。ㄔO計意圖：在學生充分展示算法的基礎上，再現(xiàn)乘法豎式理清乘的順序，豎式的格式。使學生進一步加深對筆算方法的.理解。）
三、做一做
學生在練習上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。
四、鞏固練習
1、練習十七題第1題，學生獨立完成后，同桌互相檢查。
2、練習十七題第2題，學生獨立完成后，同桌說說為什么用乘法計算。
（培養(yǎng)學生的合作意識，進行思想教育。）
3、練習十七題第3、4題，學生獨立完成后，小組交流，說說你是怎樣想的，又是怎樣做的。
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學生興趣，使他們積極思考，主動參與，活躍課堂氣氛，輕輕輕松做數(shù)學。）
五、全課小結。
1、這節(jié)課你學到了什么？你還有什么想說的。
2、教師小結（這節(jié)課我們學習了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進位）的筆算乘法，計算時要注意從個位乘起，哪一位的積滿幾十，就向前一位進幾。
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