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《小鹿的玫瑰花》教案

時間:2021-06-23 11:22:42 教案 我要投稿

《小鹿的玫瑰花》精品教案

  【課前透視】

《小鹿的玫瑰花》精品教案

  這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花,但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。

  故事語言精美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風的話進一步開發(fā)文本,運用“移情”策略,引導想象,使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

  【教學目標】

  1、會認8個生字,會寫12個字,有積累詞語的興趣和習慣。

  2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  3、充分感悟黃鶯和微風的話,體會栽花種草的價值,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。

  【教學重點】

  識記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

  【信息資料】

  動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

  【課時安排】

  2課時。

  第一課時

  一、切入舉偶

  1、實物導入:

  教師手拿一束玫瑰花,讓學生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?

  (指導“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)

  關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?

  (板書課題)

  2、談話導入:

  (出示玫瑰花和小鹿的圖片)

  認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢?

  二、自學

  1、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。

  2、小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

  3、開展識字競賽,看誰讀得準讀得快。

  4、開展讀課文比賽, 看誰讀得通順,沒有錯別字。

  二年級下學期,學生已經(jīng)能獨立識字、讀文,以賽促學,更能激發(fā)學生的學習熱情,利于學生自主識字和合作學習。

  三、討論

  1、找出描寫鹿弟弟的'話,引導學生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?

  (學生可能會問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)

  2、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導。

  四、交流

  重點交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

  1、讀課文1~2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導學生想象:小鹿栽花時會想些什么?

  2、當小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會想些什么?

  3、此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。

  在課文的空白處,利用“移情”策略,引導學生設(shè)身處地進行角色體驗,既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

  五、朗讀

  1、自由讀:學生自己選擇喜歡的方式讀文。

  2、交流讀:向?qū)W習伙伴請教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進?

  3、競賽讀:每組推薦一名同學讀,大家評議,互相取長補短。

  給學生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空,關(guān)注不同學生的個性差異和學習需求,有效激發(fā)學生參與讀書的欲望。

  六、練習

  結(jié)合課文情境進行寫話訓練:

  1、花骨朵漸漸地長大了。

  2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

  3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”

  (注意引導學生拓寬思路,看誰說的句子和別人不一樣)

  七、寫字

  學習“弟、哥、骨、微、漸”4個字:

  1、學生觀察:寫這幾個字應(yīng)該注意什么?

  2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時橫折,下面的“月”字變撇為豎!皾u”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。

  3、作業(yè)展示,師生評議。

  (個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))

  引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺,讓學生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習慣。

  第二課時

  一、導入

  1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  二、交流

  重點交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

  1、指名讀黃鶯和微風的話:練習讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

  2、引導想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開,他們又會對小鹿說些什么?

  3、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

  教師拓展文本,引導想象,利于突破教學重點,使學生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因,提升了文本的社會價值。

  三、表演

  1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

  2、學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演,研究角色的表情和語言(可以適當展開想象,進行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機進行指導。

  3、每組推薦一名學生進行全班比賽,大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。

  表演是深讀課文,感受語言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學生的合作能力。

  四、練習

  假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。

  五、寫字

  學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。

  1、認讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。

  2、學生觀察后聯(lián)系已有知識,教師進行遷移式書寫指導:如燒──澆、躲──躺等。

  3、學生書寫,直到自己滿意為止。

  【教學建議】

  教學中學生有可能會問:鹿弟弟的腳沒有跌傷,他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學生提出這樣的問題,教師應(yīng)該予以肯定,引導學生大膽向教材挑戰(zhàn)。

  【伴教錦囊】

  〖閱讀在線

  熊爺爺?shù)幕▓@

  余 緋

  熊爺爺最愛做兩件事:種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽;,窗臺上種滿了玫瑰花,屋前屋后都是茉莉花和百合花。

  熊爺爺講故事更神了,他的故事多得像天上的的星星,數(shù)不清。小動物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時候,逗得小動物們前俯后仰,還差點從椅子上摔下來。講到傷心時,小動物們聽著聽著,一個個都捂住臉“嗚──啊,嗚──啊”哭起來,眼淚一個勁地從指縫間流出來。

  熊爺爺講故事,非得坐在花園里,聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪,熊爺爺講故事的時候,花兒都“撲撲撲”地開了出來,也像急著要聽故事。

  熊爺爺忙著種花、講故事,日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了,背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天,熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物說:“孩子們,爺爺老了,再也講不了好聽的故事了,也沒有力氣照看這些花兒,我要把花交給你們照管。”說著,熊爺爺小心地挖起園子里的花兒,一株一株交給小動物們。

  小動物們回到家,把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去,經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲。

  一個寧靜的夜晚,小猴的百合花開了,小兔的牽;ㄩ_了,小鹿的玫瑰花開了,所有的花兒像是約好了似的,一齊開放了。更奇怪的是,花兒開敢時,從花蕊中傳出一個熟悉的聲音,那不是熊爺爺?shù)穆曇魡?啊,每一朵花都帶來一個故事。小動物們圍著花兒聽故事,聽了個又一個,就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。

  熊爺爺失去了花園,失去了快樂,他正躺在床上一動也不動,像是睡著了。小動物們輕輕地叫喚著:“熊爺爺,熊爺爺!”可是,熊爺爺什么也聽不見。小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀!他們跑遍了森林的每一個角落,收集了各種各樣的花兒,他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園。他們種著花,唱著歌,要喚醒熊爺爺。

  他們唱啊,唱啊,花兒一朵朵全開放了;唱啊,唱啊,一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲,一襲襲的花香,飄啊,飄啊,終于飄進了熊爺爺黑洞洞的夢中,熊爺爺醒了!爸x謝你們來看我,謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動物們,望著唱著歌兒的花朵們,開心地笑了。

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