我躺在波浪上讀書(shū)教案
篇一：《我躺在波浪上讀書(shū)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，懂得死海創(chuàng)造的奇跡——能躺在波浪上讀書(shū)的原因，體會(huì)作者在死海里游泳的快樂(lè)。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)確定課文重點(diǎn)的方法，會(huì)選用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo本文確定重點(diǎn)。
3、能復(fù)述“我”躺在波浪上讀書(shū)、拍照的有關(guān)內(nèi)容。
4、收集并交流一則世界趣聞。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀課文，懂得死海創(chuàng)造的奇跡——能躺在波浪上讀書(shū)的原因，體會(huì)作者在死海里游泳的快樂(lè)。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)確定課文重點(diǎn)的方法，會(huì)選用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo本文確定重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀課文中相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)感悟作者躺在死海的波浪上讀書(shū)的舒服自在。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課，我們跟隨作者來(lái)到亞洲西部的（約旦王國(guó)），去游覽那兒（著名的死海）從安曼去死海只有（一個(gè)小時(shí)的路程），但卻要（下降1300米）。因?yàn)榘猜且蛔骄０危ń椎纳匠牵篮t低于海平面（394米），是世界陸地最低的地方，號(hào)稱（“世界的肚臍”）。作者在這里遇到了難以置信的事情：直接躺在起伏蕩漾的波浪上從容地讀書(shū)，這真是一個(gè)奇跡，這到底是怎么一回事呢？讓我們循著作者的筆觸走進(jìn)海濱浴場(chǎng)。
二、學(xué)習(xí)5—7小節(jié)
1、自由輕聲讀5-7節(jié)
出示：（1）漫步在死海的海邊，我們看到什么？
�。�2）死海最大的特點(diǎn)是什么？
2、交流
（1）媒體出示：只見(jiàn)遼闊的海面上細(xì)波如鱗，那灰色的海水遠(yuǎn)接蒼茫的天際。水面上沒(méi)有帆影，沒(méi)有海鷗，也沒(méi)有一只其它的水鳥(niǎo)。
所以稱它為（沉默的海）
�。�2）說(shuō)話練習(xí)：用“沒(méi)有??沒(méi)有??也沒(méi)有??”說(shuō)一句話。
�。�3）出示：水中含鹽量特別高，達(dá)33%，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在這樣的水中生存。
�。�4）用關(guān)聯(lián)詞把兩句話連起來(lái)。
3、引讀：正因?yàn)樗泻}量高，死海才能創(chuàng)造一種奇跡：（人躺在水面上可以讀書(shū)、喝咖啡，而不會(huì)沉下去。）
4、過(guò)渡：聽(tīng)了主人的介紹，大家的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，都想下水試一試。我第一個(gè)跳下水去。奇跡果然出現(xiàn)了，這多么令人驚嘆啊，課文9-12節(jié)對(duì)
作者的體驗(yàn)做了描述。
三、學(xué)習(xí)9-12節(jié)
1、默讀9-12節(jié)，思考：哪句話最直接表達(dá)作者下到死海后的感受？
（1）媒體出示：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。
（2）指導(dǎo)朗讀
2、再讀9-12節(jié)，看看哪句話具體寫(xiě)出了這種舒服自在的感覺(jué)？
�。�1）媒體出示：細(xì)浪在我的耳畔絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面而過(guò)，明晃晃的陽(yáng)光從藍(lán)得透明的晴空灑下來(lái)??我?guī)缀跸朐谶@溫潤(rùn)的、搖晃的“床”上睡一覺(jué)了！
�。�2）哪個(gè)詞用得好？為什么？
�。�3）配浪聲，聽(tīng)老師讀，學(xué)生閉眼感受。
�。�4）指名有感情地朗讀。
3、想象說(shuō)話
省略號(hào)留給了我們遐想的空間，請(qǐng)你想象一下，要是你現(xiàn)在躺在死海上，還會(huì)有什么感受？
4、復(fù)述8-11節(jié)
我迫不及待地下水，奇跡果然出現(xiàn)了，我像一片樹(shù)葉一樣被溫潤(rùn)的水托浮起來(lái)，我躺在波浪上讀書(shū)，并拍下了一張值得永久保存的照片。請(qǐng)根據(jù)提示詳細(xì)復(fù)述我躺在水面上讀書(shū)、拍照的過(guò)程。
媒體出示：下水——奇跡果然出現(xiàn)——讀書(shū)、拍照
�。�1） 自己準(zhǔn)備，同桌討論
�。�2） 全班交流
四、確定重點(diǎn) 感悟樂(lè)趣
1、復(fù)習(xí)確定重點(diǎn)的方法
2、確定課文的重點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)用什么方法確定的
3、人能躺在水面上讀書(shū)，只有在死海這兒才能體驗(yàn)的到，難怪作者最后發(fā)出感慨（能在死海里游泳，確是一件難得的快事！）
五、課外延伸 交流趣聞
大千世界，無(wú)奇不有。這樣的趣聞?dòng)趾沃挂患�，老師讓大家收集了趣聞，誰(shuí)來(lái)交流一下。
板書(shū)： 我躺在波浪上讀書(shū)
沉默
含鹽量高 奇跡
篇二：我躺在波浪上讀書(shū)
教學(xué)目標(biāo)：
1 自學(xué)本課字詞，理解“絮語(yǔ)、苦澀、拾級(jí)而下”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2 正確朗讀課文，了解“死�！泵Q的來(lái)歷，懂得死海創(chuàng)造奇跡——能躺在波浪上看書(shū)的原因，并體會(huì)作者在死海里游泳的快樂(lè)。
3 能復(fù)述“我”躺在水面上讀書(shū)、拍照的有關(guān)內(nèi)容。 4 了解課文敘述重點(diǎn)，體會(huì)作者愉快的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1，閱讀課文，了解死海名稱的來(lái)歷，懂得死海創(chuàng)造奇跡——能躺在波浪上看書(shū)的原因。
2，在閱讀中歸納死海的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一 啟發(fā)談話，揭示課題。
1師：同學(xué)們，大家都知道，地球上的湖、河、海幾乎都會(huì)淹死人，卻有一個(gè)“�！�，無(wú)論你是游泳健將還是“旱鴨子”，跳進(jìn)去即使一動(dòng)不動(dòng)也不會(huì)被淹死。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——指名讀課題，
板書(shū)： 20 我躺在波浪上看書(shū)
生齊讀：我躺在波浪上讀書(shū)
2出示（幻燈片）看，這個(gè)人躺在波浪上看書(shū)是多么的悠閑、愜意��！ 3 出示：死海的來(lái)歷、地理位置。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1 學(xué)生自由輕聲讀課文。檢查預(yù)習(xí)
2 思考：課文哪幾小節(jié)寫(xiě)“我”游覽死海的經(jīng)歷？
3分段。課文分兩段：第一段：——第1節(jié)；第二段—— 第2-12節(jié)
三、 學(xué)習(xí)課文第一段。
1 指名讀第一段。思考：第一段主要寫(xiě)什么？
2 以“提出問(wèn)題”開(kāi)頭，這樣寫(xiě)有什么好處？
（以提問(wèn)作為文章的開(kāi)頭，使讀者從閱讀開(kāi)始就產(chǎn)生了懸念，激發(fā)讀者進(jìn)一步閱讀）
3讀第一段，請(qǐng)想象一下文章最后的省略號(hào)可能省略了什么？
四、 學(xué)習(xí)第二段。
1 學(xué)習(xí)2、3、4小節(jié)。
�。�1）朗讀2、3、4小節(jié)。思考：死海在什么地方？為什么死海被稱為“世界的肚臍”？
�。�2）作者從安曼到死海，一路上有些什么感受？
�。�3）交流。
2 學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)。
（1）指名讀這三節(jié)，思考：死海有什么特點(diǎn)？用“——”劃出來(lái) 。 找到有關(guān)的句子進(jìn)行交流。
交流后出示：
A 水面上沒(méi)有帆影，沒(méi)有海鷗，也沒(méi)有一只其它的水鳥(niǎo)。
B 我發(fā)現(xiàn)腳下的海水在輕輕涌動(dòng)，泛出一種奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的變幻。
C 死海其實(shí)是個(gè)內(nèi)陸湖，總面積1200平方公里；水中含鹽量特別高，達(dá)33%，竟高于一般海水的九倍！
D 任何生物都不能在這樣的水中生存，“死�！币虼说妹�。 E 人躺在水面上可以讀書(shū)、喝咖啡，而不會(huì)沉下去！
�。�2）為什么說(shuō)死海是沉默的海？
�。ā俺聊睌M的是少言寡語(yǔ)人的神態(tài)。因?yàn)樗嫔稀皼](méi)有——沒(méi)有——也沒(méi)有 ）
出示：死海的形成原因。
�。�3）有感情地朗讀這三小節(jié)
3 學(xué)習(xí)8-12節(jié)
�。�1）自由朗讀這五小節(jié)，思考：人躺在波浪上有什么感受？ （只須保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。）
�。�2）從什么地方可看出“舒服自在”？
（“我”的感受：像托浮著一片樹(shù)葉，像躺在床上，細(xì)浪在我的耳畔絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面而過(guò)，明晃晃的陽(yáng)光從藍(lán)得透明的晴空灑下來(lái)??）
�。�3）出示：細(xì)浪在我的耳畔絮語(yǔ)。
�。ā靶跽Z(yǔ)’擬的是人輕輕地不斷在說(shuō)話。因?yàn)槭羌?xì)浪，而且是輕輕地不斷地拍打著
“我”，所以“我”感覺(jué)猶如人在“絮語(yǔ)”。
�。�4）人在死海里游泳，很不容易，為什么“我”喝了一口苦澀的咸水，眼睛也澀得生疼，還能覺(jué)得“能在死海里游泳，確是一件難得的快事？”
�。ǹ勺寣W(xué)生先討論，再回答）
（5）復(fù)述8-12節(jié)
我趟水時(shí)， ，
我趟到水深及胸時(shí)， ，
奇跡出現(xiàn)了， 。
主人趟水過(guò)來(lái)， ，
我想站起來(lái)時(shí)， 。
五、 拓展延伸，布置作業(yè)
1 師：在死海里游泳這么有趣，你們想不想到死海里游泳呢？（生：想，但是太遠(yuǎn)了。）但你們也不必失望，在我們中國(guó)也有“死�！�，那就是---
出示：中國(guó)的死海
2 動(dòng)手做一做：
回家拿一個(gè)生雞蛋放入清水和濃鹽水中看哪個(gè)能夠浮起來(lái)。
板書(shū)：
20 我躺在波浪上讀書(shū)
地勢(shì)低 世界的肚臍
死海的特點(diǎn)﹛鹽分高 浮力大
篇三：教學(xué)課例躺在波浪上看書(shū)
教學(xué)過(guò)程：
一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
走近奇異美麗的死海，回顧美景的同時(shí)，回憶死海名字的由來(lái)。
二. 學(xué)習(xí)四、五自然段
1. 出示人們漂浮在死海上，從事各種活動(dòng)的課件：指名說(shuō)看到了什么？初步感受死海的神奇。
2. 自由讀課文4——5自然段，想想死海為什么能創(chuàng)造這樣的奇跡呢？
3. 交流匯報(bào)，總結(jié)歸納：含鹽量高
4. 做實(shí)驗(yàn)感受水中含鹽量高，浮力大。
三. 學(xué)習(xí)課文第六自然段
1. 教師配樂(lè)范讀，整體感知，說(shuō)說(shuō)死海給你留下了怎樣的印象？
2. 學(xué)生自由讀第六自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子感受到了死海的神奇、有趣，把他做上記號(hào)，還可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法。
3. 學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬皽貪�(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像托浮著一片樹(shù)葉�！�
�。�1）扣“托浮”，看字形，解詞義的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)詞，讀通句。
�。�2）扣“一片樹(shù)葉”,看課文插圖，利用句式想象說(shuō)話。
�。�3）帶著感受讀出死海的浮力大，“我”身體的輕盈，讀出死海的神奇。
�。ǘ拔抑灰３稚眢w的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。細(xì)浪在我耳畔絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面而過(guò)，明晃晃的陽(yáng)光從藍(lán)得透明的晴空灑下來(lái)??”
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想想躺在床上的感覺(jué)。
�。�2）躺在死海上又是一種怎樣的享受？
（3）理解“絮語(yǔ)”。想象：細(xì)浪會(huì)對(duì)我低聲說(shuō)些什么呢？
（4）教師配樂(lè)朗讀，此時(shí)，躺在死海上你們有怎樣的感覺(jué)？
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生帶著感受個(gè)性化朗讀。
（6）師生合作讀。
四. 學(xué)習(xí)第7——9自然段
1. 此刻，躺在死海這張溫潤(rùn)舒適的床上，你最想干什么？
2. 作者又做了些什么呢？請(qǐng)大家趕緊翻開(kāi)書(shū)自由讀讀7——9自然段。
3. 匯報(bào)交流。
4. 我被死海咬了一口，吃了苦頭，為什么還覺(jué)得是一件樂(lè)事呢？
五．教師小結(jié)、布置作業(yè)： 今天我們一起隨作者去約旦游覽了風(fēng)景奇異，神奇而充滿樂(lè)趣的死海，它帶給我們知識(shí)也帶給我們快樂(lè)。你們看大自然是個(gè)神奇的魔術(shù)師，還有許多奧秘等著你們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)。今天老師還要送你們一份小禮物（課件出示兩本書(shū)），感興趣的同學(xué)課后可以看一看。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、躺在波浪上看書(shū)
景色奇異
含鹽量高
舒服自在
教學(xué)實(shí)錄：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，其實(shí)“死�！辈⒉皇呛�，而是-----（生答：內(nèi)陸湖）
[出示課件：死海的景色要配樂(lè)]
2、看！這就是死海。（課件播放死海的奇異風(fēng)光，老師用上第三自然段中的相關(guān)語(yǔ)句，作簡(jiǎn)介。）海水輕輕涌動(dòng)，泛出一道道奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的，給死海披上了一層奇特、美麗的面紗。瞧！海邊沙灘上的細(xì)沙中混著一些白色透明的小顆粒，這些都是鹽的結(jié)晶。
3、死海的風(fēng)景如此奇異美麗，可為什么卻把它叫做“死�！蹦兀浚ㄉ穑阂�?yàn)樗暮}量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存，所以叫死海）
二、學(xué)習(xí)第四、五自然段
師：是啊，死海這個(gè)名字聽(tīng)起來(lái)可真有點(diǎn)恐怖，但是你們看。
師：你們看到了什么？
生：（幻燈片2）瞧，父子倆正在嬉戲呢，
�。ɑ脽羝�3）一對(duì)老夫妻索性把海面當(dāng)作了花園，在里面休息。
師：人們隨心所欲的躺在死海上享受生活
??
師：這就是神奇的死海所創(chuàng)造的一種奇跡。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4——5自然段，想想死海為什么能創(chuàng)造這樣的奇跡呢？把你找到的句子畫(huà)上橫線。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：課件出示：“正因?yàn)樗泻}量高，死海才能創(chuàng)造一種奇跡�！�
聯(lián)系上文，想想哪些句子也寫(xiě)出了死海含鹽量很高？
交流：
�、佟八暮}量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存�！�
�、凇�??混著些白色透明的顆粒??”（作者只是隨手一撈,細(xì)沙中就有顆粒,說(shuō)明水中含鹽量已經(jīng)高到水無(wú)法溶解了.）
�、邸拔野l(fā)現(xiàn)腳下的海水在輕輕涌動(dòng)，泛出一種奇特的光暈,五顏六色像彩虹似的�！保� 這些光暈正是鹽的結(jié)晶體反射出來(lái)的，我從一些科學(xué)雜志上知道,水中的結(jié)晶體達(dá)到一定數(shù)量，才能反射出光暈。）
正因?yàn)楹}—量—高，（此時(shí)板書(shū)：含鹽量高）板書(shū)完畢，所以能創(chuàng)造一種奇跡——引讀：人躺在水面上讀書(shū)，喝咖啡，不會(huì)沉下去！
2、含鹽量高真的有這么神奇嗎？
來(lái)，我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：
看，這是一杯清水，走到學(xué)生中去，來(lái)，你嘗嘗，什么味道？（沒(méi)有味道。）是的，無(wú)色無(wú)味，這是一杯白開(kāi)水。放到展臺(tái)上后，拿起另一杯鹽水。走到學(xué)生中去，看，這是一杯鹽水，嘗嘗，有什么感覺(jué)？（很咸）老師這里有個(gè)雞蛋，放進(jìn)這兩杯水中，會(huì)有什么結(jié)果呢？直接放入清水中，讓學(xué)生觀察，猜猜放進(jìn)鹽水中會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了，放進(jìn)鹽水??
�。�
過(guò)渡：
同學(xué)們感到很神奇是嗎？是的，正因?yàn)樗泻}量高，雞蛋才會(huì)浮在水面上，死海也是這樣，即使你不會(huì)游泳，水的浮力也可以讓你在水中盡情地玩耍，走，我們一起下水玩去，領(lǐng)略死海帶給我們的神奇感受吧！
三、學(xué)習(xí)課文第六自然段
1、 教師配樂(lè)示范讀第六自然段：
2、 聽(tīng)了老師的朗讀，你有什么感受？（覺(jué)得死海真的很神奇。）
3、 那請(qǐng)同學(xué)們自由讀第六自然段，看看你從哪些詞語(yǔ)或句子感受到了死海的神奇，把他做
上記號(hào)。
4、 教師巡視指導(dǎo)，糾正讀書(shū)姿勢(shì)：小腰板挺起來(lái)，小小課本立起來(lái)，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)。（順
勢(shì)糾正一、兩個(gè)同學(xué)）讀完的同學(xué)，可以用你喜歡的符號(hào)，把相關(guān)的句子做上記號(hào)。相機(jī)談話：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，不少的同學(xué)都能在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，真會(huì)學(xué)習(xí)！
5、 好了，孩子們我們一起來(lái)交流一下，（出示：溫潤(rùn)的水??搖晃的“床上睡一覺(jué)了！”）
讀了這段話，你從哪些地方感受到了死海的神奇？
學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)：（一）“溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像托浮著一片樹(shù)葉�！�
�、� 讀了這句話，哪個(gè)詞語(yǔ)最能讓你感受到死海神奇？（如果不會(huì)說(shuō)，師就問(wèn)：還有誰(shuí)也是畫(huà)的這句話，來(lái)幫幫他）
“托浮”
�、谡鏁�(huì)讀書(shū)�。c(diǎn)擊課件，放大“托浮”）仔細(xì)觀察一下這兩個(gè)字的字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 是啊，就像游泳時(shí)爸爸用有力的大手，把我的身體托起來(lái)，浮在水面上。（反紅偏旁）來(lái)，一起讀這個(gè)詞——“托浮”
�、� 死海就像有一雙有力的大手，把我整個(gè)的身體托浮起來(lái)，那感覺(jué)多奇妙啊，誰(shuí)能讀好“托浮”這個(gè)詞，讀讀這個(gè)句子。
�、� 指名生1讀：
如果你能把“托浮”這個(gè)詞讀得再有力點(diǎn)，就更能讓我感受到死海像個(gè)大力士一樣神奇，把我的'整個(gè)身體托浮起來(lái)了。愿意再試一次嗎？（如果“托浮”這個(gè)詞生讀得很大聲，師：你的朗讀讓我感受到死海像個(gè)大力士一樣神奇，把我的整個(gè)身體托浮起來(lái)了。誰(shuí)再讀？） 生1再讀：
是啊，死海居然能把我的整個(gè)身體托浮起來(lái)，真是神奇啊！誰(shuí)還想讀？
生2讀：
想象一下，溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，就像托浮著一片樹(shù)葉。我的身體此刻就像一片樹(shù)葉一樣在水上漂著，隨著水波蕩漾著，多么輕盈呀！誰(shuí)再來(lái)讀？
生3讀：
多神奇啊，死海就像個(gè)大力士，而我的身體就像一片輕飄飄的樹(shù)葉，漂浮在水面上。來(lái)，一起讀。
還從哪些地方讓你感受到了死海的神奇？（示意看大屏幕）
（二）“我只要保持身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。”
�、佟⑻稍诖采鲜窃鯓拥母杏X(jué)？（很舒服，很自在??）
②、這里作者說(shuō)躺在死海上就像躺在床上一樣舒服自在，聯(lián)系下文，想一想，躺在死海上究竟是怎樣的一種享受？（生答后，課件出示：細(xì)浪??，微風(fēng)??，明晃晃的陽(yáng)光??）
�、邸⒓�(xì)浪在我耳畔絮語(yǔ)，“絮語(yǔ)”是什么意思��？（翻紅“絮語(yǔ)”）（低聲說(shuō)話。）
④、此刻，細(xì)浪會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么呢？（課件出示：細(xì)浪在我耳畔絮語(yǔ)：“————————�！保┱�(qǐng)同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。
同學(xué)們說(shuō)得真熱鬧呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。生交流：
�、荨⒓�(xì)浪在我耳畔絮語(yǔ)，多么舒服自在啊，同學(xué)們閉上眼睛，想象此時(shí)你就躺在死海上，溫潤(rùn)的水把你整個(gè)的身體托浮起來(lái)，你的身體就像一片樹(shù)葉一樣在水面隨著細(xì)小的波浪漂浮著，蕩漾著，你還會(huì)有怎樣的感受？（如果學(xué)生不知從何說(shuō)起，做適當(dāng)引導(dǎo)：你聽(tīng)到——，看到——，感覺(jué)到——）
點(diǎn)三四個(gè)學(xué)生說(shuō)。
生1：會(huì)看到水面像撒滿了金子似的，閃閃發(fā)光，海水像在給我按摩一樣，舒服極了。（是
啊！多么享受呀�。�
生2：微風(fēng)吹過(guò)，水面微波蕩漾，細(xì)小的波浪像在對(duì)我說(shuō)悄悄話。（我真想去聽(tīng)聽(tīng)）
生3：白云倒映在水面，美極了。我躺在水面，像是躺在媽媽?xiě)驯е幸粯訙嘏�、安全。（這種感覺(jué)多么美好呀�。�
生4：我躺在水面，海水蕩啊蕩，我就像躺在搖籃中一樣舒服。
師：來(lái)，就帶著你的這種神奇而美好的感受，把這一句讀給大家聽(tīng)？
多么舒服啊，聽(tīng)你這么一讀，我?guī)缀跸朐谶@溫潤(rùn)的、搖晃的“床”上睡一覺(jué)了！還有誰(shuí)也能像他一樣把你的感受讀給大家聽(tīng)？
生2讀
細(xì)浪絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面，陽(yáng)光暖暖的灑下來(lái)，多么舒服，多么愜意啊！
你來(lái)讀！
請(qǐng)你讀！
孩子們，帶著你們的感受，和我一起合作讀讀這段：
師：溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像——托付著一片樹(shù)葉。師：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那-樣——舒服自在。細(xì)浪——，微風(fēng)——，明晃晃的陽(yáng)光——。師：我?guī)缀酢胨挥X(jué)了！
師：多么舒服自在。師板書(shū)：舒服自在
三、學(xué)習(xí)第7——9自然段
1、此刻，躺在死海這張溫潤(rùn)舒適的床上，你最想干什么？
生自由匯報(bào)：看書(shū)，打球，喝咖啡。。。。。
2、作者又做了些什么呢？請(qǐng)大家趕緊翻開(kāi)書(shū)自由讀讀7——9自然段。
生1：朋友為我拍下了一張值得永久保存的照片。。。。。
師：為什么說(shuō)這是一張值得永久保存的照片？
生：
師：（這美麗而神奇的死海讓作者回味無(wú)窮，這張照片也值得永久保存。作者此時(shí)也想給朋友拍一張，發(fā)生了什么事？）
過(guò)渡：我們保持了身體的平衡，躺在死海上就會(huì)像躺在床上一樣舒服自在，那如果沒(méi)有保持身體平衡，會(huì)怎樣？
3、 匯報(bào)，出示“不料，收腿時(shí)卻??，眼睛也澀得生疼�！�
4、 “苦澀的咸水涌入口中”、“眼睛澀得生疼”，你們有過(guò)類似的生活體驗(yàn)嗎？
5、 學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)談。
老師相機(jī)說(shuō)：真是難受！在鹽水中嗆水了，恐怕更難受。
6、 來(lái)，帶著生活中的這種感受，一起讀讀這句話，注意讀好這幾個(gè)紅色的詞語(yǔ)。
7、 生讀完后，——老師：好厲害的死海呀！我的臉上，眼睛里都火辣辣的�？墒亲髡呱习逗髤s這樣說(shuō)——
8、 課件出示：“不過(guò)，能在死海里游泳，確實(shí)是一件難得的樂(lè)事！”
9、 我被死海咬了一口，吃了苦頭，為什么還覺(jué)得是一件樂(lè)事呢？
10、 學(xué)生圍繞“景色奇異”，“舒服自在”兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)即可
11、 教師小結(jié)：是啊，死海景色奇異美麗，水中含鹽量高，人躺在水面，是那樣舒服自在，多么神奇��！難怪作者會(huì)說(shuō)——（出示紙條：能在死海里游泳，確實(shí)是一件難得的樂(lè)事�。┥R讀。
四、拓展布置作業(yè)
篇四：我躺在波浪上讀書(shū)
教學(xué)目標(biāo)：
1）在閱讀中自主識(shí)字，理解“戛然而止、溫潤(rùn)、絮語(yǔ)、耳畔、從容”等詞語(yǔ)的意思，能讀準(zhǔn)字音，將句子通順。
2）學(xué)會(huì)提取文中的關(guān)鍵信息，了解死海相關(guān)知識(shí)，并制作死海的資料卡片。
3）進(jìn)一步學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容，能簡(jiǎn)潔概括“我”在死海上讀書(shū)的感受。
4）閱讀全文，懂得死海創(chuàng)造的奇跡——能躺在波浪上看書(shū)的原因，體會(huì)“我”在死海里游泳的舒服快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一 啟發(fā)談話，揭示課題
師：出示PPT圖片，大家看，他們躺在波浪上看書(shū)、喝咖啡是多么的愜意舒適啊，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，看看究竟是什么原因，能讓無(wú)論是“旱鴨子”還是游泳健將的游客們都能躺在波浪上。
板書(shū)：20 我躺在波浪上讀書(shū) 抽讀課文
齊讀課題
二 初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1 學(xué)生自由輕讀課文
2 開(kāi)小火車讀課文，糾正字音
3分段
課文是按什么順序?qū)懙模?（哪里寫(xiě)了“我”游覽死海的親身經(jīng)歷？） 課文分兩段：第一段——第1節(jié)；第二段—— 第2-12節(jié)
（可告知采用倒敘的手法）
三 學(xué)習(xí)第一段
1 齊讀第一小節(jié)
2 句子比較 我躺在波浪上讀一本雜志
我直接躺在起伏蕩漾的波浪上，從容地讀一本雜志。 1 明白從容的意思，抓關(guān)鍵詞體會(huì)
2 帶感情的讀
3 以提問(wèn)的方式開(kāi)頭，吸引讀者閱讀興趣
4 帶著疑問(wèn)的語(yǔ)調(diào)讀第一小節(jié)
四 按提示給第二段分層
課文的第二段完整地?cái)⑹隽恕拔摇庇斡[的經(jīng)歷，這一段比較長(zhǎng)，同學(xué)們能根據(jù)老師的提示給這一段分層嗎？出示提示，指導(dǎo)分層。
1．我從約旦首都安曼坐車來(lái)到死海。
2．我觀賞沉默的死海，知道了死海得名的原因。
3．我躺在死海的波浪上看書(shū)、拍照。
五 學(xué)習(xí)第二段第一層 （2—4）
1. 自由讀2—4，邊讀邊思考死海的地理位置和地勢(shì)特點(diǎn)
2. 師生交流
地理位置 安曼
地勢(shì)特點(diǎn) 陸地最低的地方，號(hào)稱“世界的肚臍”
3.重點(diǎn)讀以下語(yǔ)句，細(xì)心體會(huì)：
�。�1）只有一個(gè)小時(shí)的路程，但卻要下降1300多米！
�。�2）海拔近千米的山城，低于海平面394米。
�。�3）沿著一條傾斜的公路急速下降，耳膜都感到了壓力
4.合作讀第四小節(jié) 師：四十幾分鐘后，生：讀后面
六 學(xué)習(xí)第二段第二層（5-7）
師：為什么稱它為“死�！�？讓我們一起來(lái)看一看第二層。
1．自由讀，思考死海是個(gè)什么樣的地方？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
出示句子：死海其實(shí)是個(gè)內(nèi)陸湖??“死�！币虼说妹�。
�。ㄍ瓿杀砀裰械目偯娣e、含鹽量）
除了含鹽量量高之外，死海還有一個(gè)特點(diǎn)是任何生物都不能生存
�。�1）指名讀句子
（2）能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄋ篮Ｊ且粋�(gè)含鹽量高，任何生物都不能生存的內(nèi)陸湖。）
2.怎么讀好這句話？（驚訝、不可思議的語(yǔ)氣）
抽讀 齊讀
3. 哪些語(yǔ)句可以看出死海含鹽量高，任何生物都不能生存？
�。�1）含鹽量特別高，達(dá)33%。高于一般海水的九倍。（數(shù)字）
從數(shù)字上，我們可以看出死海的含鹽量特別高，那么從肉眼能否看出？
�。�2）撈上來(lái)的細(xì)沙中混有鹽的結(jié)晶。
4．死海是個(gè)沉默的海，含鹽量高，任何生物都不能生存，水面上?? 生：水面上沒(méi)有帆影，沒(méi)有海鷗，也沒(méi)有任何一只其他的水鳥(niǎo)。(配合說(shuō)) 用沒(méi)有??沒(méi)有??也沒(méi)有??造句
5．死海并不是死氣沉沉，作者很快發(fā)現(xiàn)它有種獨(dú)特的美。找找描寫(xiě)死海美景的句子 （找句子，兩句） 交流朗讀句子，讀出美感
6. 這一層主要寫(xiě)了“死�！钡妹脑�。因此，死海創(chuàng)造了： 投影填空 死海創(chuàng)造了 的奇跡。
�。�2）為什么說(shuō)這是“奇跡”？“奇”在哪里？
�。�3）所以死海還有另外一個(gè)特點(diǎn)——浮力大 （引導(dǎo)，完成表格）
7.有感情讀第二層
六 學(xué)習(xí)第二段第三層（8—12）
聽(tīng)了主人的介紹，大家的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，都想下水試一試。我第一個(gè)跳下水去。奇跡果然出現(xiàn)了，這多么令人驚嘆啊，課文9-12節(jié)對(duì)作者的體驗(yàn)做了描述。
1. 下水后，奇跡果然出現(xiàn)了，這奇跡是？
出示：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。
2.再讀9-12節(jié)，看看哪句話具體寫(xiě)出了這種舒服自在的感覺(jué)？
出示：細(xì)浪在我的耳畔絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面而過(guò)，明晃晃的陽(yáng)光從藍(lán)得透明的晴空灑下來(lái)??我?guī)缀跸朐谶@溫潤(rùn)的、搖晃的“床”上睡一覺(jué)了！
a理解絮語(yǔ)的意思 b擬人手法 c雙引號(hào)
（1） 哪個(gè)詞用得好？為什么？ （2）指名有感情地朗讀。
3.齊讀11小節(jié)
4. 在死海里游泳，很不容易，為什么我喝了一口苦澀的咸水，眼睛也澀得生疼，還會(huì)覺(jué)得“能在死海里游泳的確是一件難得的快事？”？
5.根據(jù)關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)潔概括作者在死海上讀書(shū)的感受
溫潤(rùn) 一股阻力 托浮起來(lái) 苦澀的咸味 眼睛澀得生疼 （交流）
七 自我實(shí)踐
有興趣的同學(xué)可以準(zhǔn)備一份水、鹽、雞蛋，感受一下鹽水的浮力。
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