人教版語文下冊《三個(gè)兒子》教案設(shè)計(jì)
【教材簡析】
《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語文》(二年級(jí)下冊)第六組的第三篇課文,是一個(gè)生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn),揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即:兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯,語言通俗,人物對話較多。
【設(shè)計(jì)理念】
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的,學(xué)者寵維國將自主學(xué)習(xí)概括為能學(xué)──想學(xué)──會(huì)學(xué)──堅(jiān)持學(xué)。要力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,促其在自主、自讀、自悟中自得,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
【設(shè)計(jì)特色】
自主閱讀,自主感悟,對話溝通,促進(jìn)發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
(知識(shí)與能力)
2、讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣,理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。
(過程與方法)
3、欣賞課文的內(nèi)容,體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝敬父母。
(情感態(tài)度價(jià)值觀)
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文情感,理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子,懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字詞語卡片,教學(xué)課件。
2、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子,孩子孝敬父母及反面的材料。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識(shí)6個(gè)新字、會(huì)寫4個(gè)生字。
2、讀通、讀熟課文,感知大意。
二、教學(xué)過程
1、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課:
⑴ 看到幾個(gè)兒子?
(出示課件:三個(gè)兒子)
⑵ 出示老爺爺說的話:三個(gè)兒子?不對吧,我可只看見一個(gè)兒子。
⑶ 設(shè)疑:
明明三個(gè)兒子,老爺爺怎么說一個(gè)兒子呢?
、 揭題:
23 三個(gè)兒子。
(齊讀課題,指導(dǎo)輕聲)
設(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑問題是兒童的天性,它好像一把打開知識(shí)大門的鑰匙。在疑的驅(qū)使下,兒童會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿,并渴望及時(shí)解疑,學(xué)生會(huì)自覺而積極地投入學(xué)習(xí),成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
2、初讀感知,學(xué)習(xí)字詞:
、 學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
、 同桌互讀,互相糾正讀音。
、 讀一讀帶有生字的句子:
、 一個(gè)媽媽說:我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。
② 又一個(gè)媽媽說:我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。
、 三個(gè)媽媽拎著水桶回家去。
、 水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
⑤ 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手中沉甸甸的水桶,提著走了。
、 小組合作學(xué)習(xí)生字,說說自己是怎樣記住這些生字的。
⑸ 全班交流識(shí)字方法。
設(shè)計(jì)意圖:蘇霍姆林斯基指出:給兒童以勞動(dòng)的快樂,取得學(xué)習(xí)成績的快樂,喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感,這是教育工作的一條金科玉律。這一環(huán)節(jié),雖然只是簡單的說說自己是怎么認(rèn)識(shí)記住這些字的,但孩子能品嘗到成功的`喜悅,獲得成功的滿足感,能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流的自信心和勇氣。
、 游戲檢查識(shí)字:
、 開火車認(rèn)讀。
、 聽音舉卡片。
、 送生字回家。
、 推薦小組成員分段讀課文。正音。
、 你有什么問題要提嗎?有問題要考考大家嗎?
學(xué)生自由提問題,簡單的可當(dāng)堂點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖:你有什么問題考考大家?這是一個(gè)思維難度較大、有多種結(jié)論的開放性問題。這樣的問題讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的自豪感,自己也能當(dāng)老師,學(xué)生的積極性就高了。這個(gè)小環(huán)節(jié)花時(shí)不多,而學(xué)生的主體性得到充分展示,促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
3、生字書寫,示范指導(dǎo):
、 出示我會(huì)寫中的拎、甸、桶、停四個(gè)單字。
、 學(xué)生觀察生字,說說最難些的是什么字,每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。
⑶ 教師范寫重點(diǎn)字。如:拎字的右邊不要寫成今。
、 學(xué)生練寫,共同評議,展示優(yōu)秀作品。
設(shè)計(jì)意圖:突出難字的學(xué)習(xí),給學(xué)生充分寫字的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,讓他們明確認(rèn)真寫字的重要性。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
鞏固字詞,會(huì)寫聰、胳膊、晃蕩;理解課文內(nèi)容,懂得道理。
二、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:
⑴ 復(fù)習(xí)生字詞語,學(xué)寫胳膊、晃蕩。
、 真誠地表揚(yáng):你們可真能干呀,這么多的生字都會(huì)認(rèn)了,還能把字寫得這么漂亮,真了不起!
、 小朋友,老師是這樣表揚(yáng)你的 ,那你們的媽媽是怎么表揚(yáng)你的呢?
(學(xué)生自由表達(dá))
、 你能學(xué)著當(dāng)當(dāng)媽媽嗎?說什么,是怎么樣的表情和動(dòng)作呢?
(學(xué)生自由表演)
、 今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子,請你自己去讀讀課文,找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。
設(shè)計(jì)意圖:在復(fù)習(xí)生字詞的時(shí)候,利用老師真誠的表揚(yáng),能讓學(xué)生聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在講述媽媽的話的同時(shí),提高要求,讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來,經(jīng)過這樣的加工,一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
2、自讀自悟,體驗(yàn)閱讀:
⑴ 三個(gè)媽媽是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。
、 把自己當(dāng)成媽媽,去讀一讀媽媽的話,讀出媽媽的感情來。
、 交流:
把自己找到的三個(gè)媽媽的話讀給大家聽。
、 在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰最能讀出媽媽的語氣。
(學(xué)生相互交流)
設(shè)計(jì)意圖:四人小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地,也是讓每個(gè)學(xué)生都參與表現(xiàn)的好地方,把自己最好的讀出來,能讓學(xué)生充分感受自己的進(jìn)步。同時(shí),尺有所長,寸有所短,博采眾長,吸取別人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屪约貉杆俪砷L。
3、朗讀交流,感受樂趣:
⑴ 你都找到了哪幾句話?
、 第一個(gè)媽媽的話:
(課件出示:我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。)
① 請一位小朋友來讀讀這句話,大家聽聽,他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。
、 采訪剛才讀的同學(xué):這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說,一邊在想些什么呀?
③ 交流提高:
有這樣的兒子可真是讓人驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?
(學(xué)生練讀)
把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。
(同桌相互讀這句話)
、 第二個(gè)媽媽的話:
(課件出示:我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。)
、 第二個(gè)媽媽是否也驕傲、自豪呢?誰來讀讀。
(指名學(xué)生朗讀)
、 朗讀、評價(jià)。你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?
(適當(dāng)點(diǎn)撥,加上動(dòng)作就更好了。)
③ 自由練讀,感悟提高。
設(shè)計(jì)意圖 :在第一個(gè)媽媽的練習(xí)朗讀時(shí),學(xué)生已經(jīng)初步明確了怎么樣才能讀出感情,讀出味兒。所以在讀第二個(gè)媽媽的話時(shí),就只需要稍作點(diǎn)撥就行了。放開手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。
、 第三個(gè)媽媽的話:
(課件出示:有什么可說的,他沒有說很么特別的地方。)
、 第三個(gè)媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎?這是為什么呀?
(課件出示有什么可說的,他沒有什么特別的地方。)
、 這你從她的話里知道這是一個(gè)什么樣的媽媽?
(謙虛,不炫耀,樸實(shí)等)
③ 你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?讀給同桌聽聽看。
設(shè)計(jì)意圖:張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。采取多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中思考,并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀,發(fā)展語感,同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。
4、自主發(fā)現(xiàn),升華主題:
、 媽媽心目中的兒子:
聰明能干。
(板書 聰 指導(dǎo)看字形)
、 聽師范讀第8自然段:
、 讓學(xué)生用耳聽,你仿佛聽到什么?
(媽媽喘氣聲,水晃蕩聲等)
、 讓學(xué)生用眼看,你仿佛看到什么?
(媽媽流汗,彎著腰很累的樣子)
、 讓學(xué)生用心體會(huì)用口說說,你此時(shí)的感受。
設(shè)計(jì)意圖:聰是本課要求寫的字,此時(shí)的書寫指導(dǎo)很巧妙地與理解課文連在了一起,既讓學(xué)生能記牢這個(gè)字,了解這個(gè)字的意思,同時(shí)也明白了水很沉,為下文的學(xué)習(xí)作好輔墊。
、 面對如此沉甸甸的水桶,不同的兒子有不同的做法,老爺爺看見了,怎么說的呢?
(自己找伙伴合作表演,三個(gè)兒子,三個(gè)媽媽,一個(gè)老爺爺。)
、 隨即采訪老爺爺:明明三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?
、 全班參與討論。
(提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。)
⑹ 練習(xí):
這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?
設(shè)計(jì)意圖 :給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對話,讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。
5、回顧課文,拓展提高:
⑴ (出示課件:人物圖)瞧,媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前,你最想對誰說,說什么呢?
、 你覺得該怎么樣孝敬父母親?
設(shè)計(jì)意圖 :讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西。這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),能讓學(xué)生在閱讀中提升自己。
、 為人子,方少時(shí),古時(shí)候有一個(gè)小黃香,他就是孝敬父母的好孩子。講述黃香孝親的故事。
設(shè)計(jì)意圖 :得法于課內(nèi),得益于課外。以這個(gè)小故事作為一個(gè)生長點(diǎn),引發(fā)學(xué)生去搜集有關(guān)的詩詞故事,把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)引向課外,有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,體現(xiàn)了大語文的教學(xué)理念。
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