滿井游記說課教案模版
滿井游記說課教案模版
一、說教材
(一)教材的地位。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文的教學(xué)要求是:培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力和欣賞文學(xué)作品的能力!稘M井游記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)課本中第六單元的一篇古代記游小品,而且是本單元唯一一篇自讀課文。作者袁宏道是一位疏放不羈的江南才子,他輕視名利,耽愛游山玩水。這篇游記以清新自然的語言,寫出了一個(gè)南方人眼中的“北國之春”。其比擬之生動(dòng),描寫之形象,感受之細(xì)膩,出人意料又合乎情理。文章對(duì)大自然的熱愛,是對(duì)官場的厭倦,更是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。
本單元的`教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在疏通字詞,理解文章的基礎(chǔ)上,體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn),品味文中蘊(yùn)含的思想感情。
(二)教學(xué)目標(biāo)。1、落實(shí)字詞,疏通文意,積累文言詞語;(通過學(xué)案自主完成,小組長檢查);2、學(xué)習(xí)描寫景物的方法;(引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、探究、交流中把握);3、整體感知并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。(引導(dǎo)掌握本文點(diǎn)睛之筆“始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也”及作者情況落實(shí))
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
學(xué)習(xí)描寫景物的方法;
2、難點(diǎn)
理解作者的情感
二、說教法和學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
(一)、教法
探究性閱讀法。通過質(zhì)疑、探究等環(huán)節(jié)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。探究性閱讀是一種可以讓學(xué)生產(chǎn)生問題并嘗試解決問題的新型閱讀方式,它可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,獲得親身參與探索的體驗(yàn),培養(yǎng)提出問題和分析問題的能力,是學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)分享、尊重與合作,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和關(guān)注社會(huì)責(zé)任感和使命感,它致力于對(duì)話、解讀、重建、理解與分析,而不是告訴、傳遞和灌輸。
(二)、學(xué)法
1、誦讀法(讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)語感,想象畫面,整體感知)
2、合作探究法(在教師的引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過同桌合作、小組合作探究等方式,深入理解課文內(nèi)容)
3、質(zhì)疑交流法(學(xué)生在合作的過程中提出質(zhì)疑,并圍繞問題各抒己見,彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)眾多學(xué)生的教學(xué)不足,使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮積極性。)
三、說教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入:同學(xué)們,通過這一單元的前三篇課文,我們接觸了三位仕途失意、降職被貶的文學(xué)家和政治家,他們或是懷著內(nèi)心的憤懣不平,或是心系著蒼生社稷,或是以曠達(dá)脫俗的胸襟,不約而同的走入了大自然,寄情于山水之間,今天,我們將結(jié)識(shí)一位陶淵明式的有官卻不想做的文學(xué)家——袁宏道,他筆下的山水又將是一番怎樣的意境呢?現(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)《滿井游記》。
(二)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、落實(shí)字詞,疏通文意,積累文言詞語;
2、學(xué)習(xí)描寫景物的方法;
3、整體感覺并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。
(三)初讀,落實(shí)基礎(chǔ)(課前利用學(xué)案自主完成,小組長檢查)
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