《生命的壯歌》優(yōu)秀教案設(shè)計范文
教學要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。
2.學會本課生字，理解新詞語意思。
3.讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結(jié)合作、勇于獻身的精神。
教學重、難點：
理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻身精神。
教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件
作業(yè)設(shè)計、安排：
課內(nèi)：1抄寫詞語；2組詞；3按課文內(nèi)容填空；4聽寫詞語。
課外：1排列句子；2閱讀一段話，并完成練習。
第一課時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂兩則小故事，感受螞蟻團結(jié)合作、勇于獻身的精神。
教學過程：
（一）導入故事
1、范寫生字“蟻”，齊讀。
2、看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么��？結(jié)合出示卡片：（弱�。┑奈浵�
3、繼續(xù)板書：國英雄齊讀題目
4、這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現(xiàn)過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書：？
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1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
2、指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團突圍成功脫險。
3、學生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
4、讀了這個故事后，你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
�。ㄈ┘氉x感悟
1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
2、組織學生交流感受，結(jié)合進行朗讀訓練。
�。�1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。
�、僖龑W生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會螞蟻的團結(jié)勇敢，并練習朗讀。
�、谝龑W生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的驚喜之情，并指導朗讀。
�、圻@里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現(xiàn)在處于強勢，對蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢強盛的句子，并練習朗讀。（相機板書：火神肆虐）
④火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧�。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）
（2）結(jié)合交流出示：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。”
�、僖龑W生抓住“火舌舐動”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來越迅速地滾動”、“不見縮小”等處體會螞蟻的.勇敢、堅定。（結(jié)合板書：火舌舐動）
�、谥笇Ю首x。
�。�3）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位�！�
�、僬f說這段文字為什么令你感動？（相機板書：不松動分毫不放棄崗位）練習有感情地朗讀以表達自己的感受。
②結(jié)合理解“肝膽俱裂”。
③從外層螞蟻的壯舉中，你體會到了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國英雄，現(xiàn)在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。）相機板書：團結(jié)合作、勇于獻身
�、茉僮x這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。
3、學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻
4、帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。
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1、師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結(jié)一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2、板書：生命的壯歌
這就是18課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。
3、網(wǎng)上征文：故事結(jié)束了，你此時此刻的心情又是怎樣的呢？內(nèi)心又有何感受呢？同學們，無論是戰(zhàn)爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻的這種團結(jié)合作、勇于獻身的精神。你想到了誰？
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1、細心的同學一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學習《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學下一個故事了。
2、回憶小結(jié)學法，結(jié)合出示卡片：了解故事大意
細讀感人之處
朗讀表達情感
附板書設(shè)計：
18、生命的壯歌
火神肆虐
不松動分毫
火舌舐動
不放棄崗位
團結(jié)合作
勇于獻身
第二課時
教學過程：
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學完了“蟻國英雄”這個故事，誰喜歡這個故事？把故事中最令你感動的地方背給大家聽。
（二）導入
1．出示羚羊圖：這是什么？
2．師述：在一個大草原上曾發(fā)生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵……
3．板書：“生命橋”齊讀
4．質(zhì)疑：看到這個小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？……）
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1．選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
2．指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：老少分類飛躍山澗
老少配合一死一生
唱響壯歌獵人驚呆
3．生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
（四）細讀感人之處
1．過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
3．組織學生交流感受，結(jié)合進行朗讀訓練。
（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
�、僮x讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？……）
②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)
③講述原因
�。�2）結(jié)合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。
①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？
②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫。
�、壅堃簧吓_來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個感人的故事。
�、苷f說試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）
�。�3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。
�、僬页隽缪虻膭幼鬟M行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？
②指導朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。
�、蹌赢嬔菔荆和瑯拥囊淮物w躍，卻醞釀出了截然不同的命運。
a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。
B、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。
�、苓@是多么的感人呀，同學們，你們想說些什么呢？
⑤再次指導朗讀課文：每一個人每一個生命都會走向死亡……
�、拗笇П痴b：看著簡筆畫圖，再一次講述這個動人的畫面。
�。�4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
�、僮x讀這一段，理解“秩序井然”。
�、谙肟匆豢催@一幅場景嗎？動畫演示，師范讀。
�、劭吹搅巳绱松袷サ膱雒妫銈兝斫饬缪騻兊乃鰡�？
這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團結(jié)協(xié)作精神。
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1．師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2．板書：生命橋齊讀
3．目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？
4．此時此刻同學們你們想到了什么？
音樂“愛的奉獻”
（六）作業(yè)
1．組詞。
螞（）憐（）具（）棄（）
媽（）玲（）俱（）奔（）
2．按課文內(nèi)容填空。
①試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊（），沒有（），沒有（），（），（）。
�、陲@然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）。
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