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《誰跟小羚羊去避暑》教案

時間:2021-06-29 16:56:32 教案 我要投稿

《誰跟小羚羊去避暑》教案

  教學(xué)目標(biāo):

《誰跟小羚羊去避暑》教案

  1、認(rèn)識本課12個生字,會寫8個字。

  2、了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動物怎樣避暑的知識,激發(fā)學(xué)生了解小動物的興趣,學(xué)習(xí)小羚羊主動關(guān)心他人的品質(zhì)。

  3、分角色朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  師:本課的生字、詞語卡片。

  生:課前收集閱讀資料,了解有關(guān)動物避暑方法的知識。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識12個生字,會寫8個字,了解幾種動物的避暑方法。

  教學(xué)難點(diǎn):分角色朗讀課文,體會小羚羊?qū)λ说年P(guān)心及朋友間的情誼。

  教學(xué)時間:2課時

  教學(xué)過程:

  一、談話引入

  1、天氣炎熱時,人們會找一個涼爽的地方暫時住一段時間,知道人們把這叫做什么嗎?(板書:避暑)

  2、人會避暑,那動物們呢?(板書:誰跟小羚羊去避暑)讀課題。

  3、讀課題后,你知道了什么?還想知道什么?

  4、老師小結(jié)過渡:小羚羊會去哪里避暑?誰跟小羚羊一起去避暑?帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文吧?

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字

  1、借助拼音自讀課文,不容易讀的地方多讀幾遍,圈出生字、詞再讀一讀。

  2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

 。1)組長教讀詞語卡片,帶音節(jié)拼讀:(小羚羊、避暑、高山地帶、冷水、體溫、趴在、屋檐、喘氣、排汗、繼續(xù)、究竟)

 。2)探究學(xué)習(xí):你怎樣記住這些詞語中生字的字形?(激發(fā)學(xué)生充分運(yùn)用自己學(xué)到的識字方法記憶字形)

  3、用多種方法認(rèn)讀字、詞。全班齊讀詞語卡片,提生讀,提醒其余學(xué)生認(rèn)真傾聽,互相評議。(“冷、竟、羚”要讀準(zhǔn)后鼻音,“喘”不要讀成duǎi)。男女比賽讀。

  4、同桌一人讀一段,互相傾聽,糾正語音。

  5、小羚羊會去哪避暑?誰跟小羚羊一起去避暑?對這兩個問題,孩子們有答案了嗎?

  生1:小羚羊要到高山地帶去避暑。

  師:你真會讀書。下面,我們一起來讀讀第一自然段。生齊讀,引導(dǎo)理解?“得叫上”的“得děi”可以體會到小羚羊?qū)λ说年P(guān)心。

  生2:沒有誰跟小羚羊去避暑。師引導(dǎo)說話:小羚羊去叫過誰?

  生3:小羚羊去叫過小紅馬、小黑狗、小松鼠,它們都沒有跟小羚羊去避暑。

  相機(jī)貼出小紅馬、小黑狗、小松鼠的頭像。

  三、再讀課文,理解感悟

  1、勾畫。誰也沒有跟小羚羊去避暑,課文卻三次出現(xiàn)了“小羚羊放心了”是在哪里出現(xiàn)的呢?請?jiān)谡n文里勾畫出來。

  2、激疑。一起讀讀這句話,從這句話你想到什么問題。(小羚羊?qū)φl放心?為什么放心?)

  3、小組合作學(xué)習(xí),一邊讀相關(guān)課文段落,一邊討論交流自己對這些問題的看法。

  4、全班交流。學(xué)生自由發(fā)言,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入體會,朗讀相關(guān)語句。

 。1)指名讀第二、三自然段。

 。2)這次小羚羊?qū)φl放心?為什么放心?找出文中對話,劃上自己喜歡的符號。

  出示句子:“伙伴們,避暑去啰!毙×缪蜻呑哌吅啊

  試一試該怎樣讀?抽生讀。應(yīng)讀出什么樣的語氣呢?練習(xí)讀,師示范讀,指名讀,齊讀。

 。3)分角色朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住“喊”、“歡快地”體會,讀好角色的對話,并在朗讀中相互評議。

 。4)想一想:從這些句子中你明白了什么?還有什么不明白的?(板書:關(guān)心他人、全身排汗)

 。5)師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

  師小結(jié):剛才孩子們抓住“小羚羊?qū)φl放心?為什么放心?”這兩個問題,學(xué)習(xí)課文的第二、三自然段,勾畫出了文中對話,還分角色朗讀了這兩個自然段。并從中明白了這些小動物避暑的方法。現(xiàn)在孩子們能不能用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第四、五自然段呢?(板書:讀、劃、想)

  5、分組比賽學(xué)習(xí)第四、五自然段。

  全班分成兩組(按學(xué)生最喜歡的段落分組),一組學(xué)第四自然段,一組學(xué)習(xí)第五自然段。學(xué)生自讀自悟—分組討論—個別匯報(bào)。

 。1)用你喜歡的方式讀課文,可以坐著讀、站著讀,可以大聲讀、也可默讀,還可以和伙伴一起讀。

  (2)小組合作探究,劃一劃,想一想。

 。3)全班交流:說說自己從這兩個自然段中體會到什么?

  出示句子:“黑狗弟弟,你怎么啦?生病了嗎?”

  “小松鼠,我們一起去避暑吧!

  生自由品讀,指名讀,評一評,再讀,感悟小松鼠對他人的關(guān)心。(板書:舌頭排汗、換毛)

 。4)兩組分角色朗讀比賽。引導(dǎo)感受文章的語言特色。

  (5)師生分角色朗讀課文。

  6、拓展延伸

 。1)齊讀第六自然段。

 。2)小羚羊還在想著誰會跟自己一起去避暑呢?他這樣想著他還會怎樣做呢?

  引導(dǎo)孩子們聯(lián)系課前收集的關(guān)于動物避暑知識的資料,模仿課文的樣子再編一、兩段小故事。

 。3)小羚羊避暑去了,留下來的'小紅馬、小黑狗、小松鼠在一起玩的時候,可能會經(jīng)常想起小羚羊,如果他們想起來會怎樣談?wù)撔×缪蚰兀?/p>

  引導(dǎo)認(rèn)識小羚羊?qū)λ麄兊年P(guān)心。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1、出示生字“冷、究、趴、排、伸、炎、帶、竟”。下面,我們還要學(xué)會正確書寫這8個生字。

  2、觀察生字字形,兩組交流識記方法。

  3、你覺得哪個字最難記,你想提醒同學(xué)注意什么?

  4、師小結(jié):“冷”的右邊是“令”而不是“今”。

  “排”的筆順是從左到右(師可一邊范寫,學(xué)生一邊書空)。

  5、學(xué)生描描寫寫,小組內(nèi)評議,評出寫得好的字,獎勵一種他最喜歡的圖案。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、注重閱讀感悟,文中小羚羊?qū)λ说年P(guān)心主要通過對話來體現(xiàn),因此,我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀方式,讓學(xué)生在讀中理解,讀中評議,讀中體會,讀中悟情,層層深入,逐步提高。

  2、精心設(shè)計(jì)問題,提升思維品質(zhì)。這節(jié)課,教師要站在高處從整篇課文來謀劃,結(jié)合學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn),找出能誘發(fā)學(xué)生思維的興趣點(diǎn),因此,我設(shè)計(jì)出一系列化的、有一定思維深度的問題,從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,根據(jù)教材的重難點(diǎn),適時適度,富于藝術(shù)的發(fā)問,激發(fā)思維并適時點(diǎn)撥,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,逐步引領(lǐng)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展,加快知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程。

  3、注重培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力。搜集處理信息的能力已成為如今語文教學(xué)的一大任務(wù),本課教學(xué)前,教師放手讓學(xué)生搜集有關(guān)動物避暑的知識,課上給予指導(dǎo)和鼓勵,有利于學(xué)生課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提高。

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