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中心對稱優(yōu)秀教案人教版（通用9篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的中心對稱優(yōu)秀教案人教版，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中心對稱優(yōu)秀教案 1
教學(xué)設(shè)計思想：
本節(jié)內(nèi)容分三課時講授;主要內(nèi)容包括中心對稱的概念、性質(zhì)和有關(guān)作圖，中心對稱圖形的概念，以及關(guān)于原點對稱的點的坐標(biāo)的關(guān)系。關(guān)于中心對稱，首先通過具體例子及相應(yīng)得動畫演示得出中心對稱的概念，然后探究中心對稱的性質(zhì)，最后說明作與已知圖形中心對稱的圖形的方法;關(guān)于中心對稱圖形，主要讓學(xué)生通過線段、平行四邊形加以認(rèn)識，并了解中心對稱與中心對稱圖形的聯(lián)系與區(qū)別;關(guān)于原點對稱的點的坐標(biāo)的關(guān)系可以由學(xué)生探究得出，由此得到利用坐標(biāo)作與已知圖形關(guān)于原點對稱的圖形的方法。教學(xué)時結(jié)合多媒體，使學(xué)生更加形象、生動的認(rèn)識圖象，獲取新知，同時也提高了學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能
敘述中心對稱和中心對稱圖形的概念;
掌握中心對稱的基本性質(zhì)：連接對稱點的線段經(jīng)過對稱點并被對稱中心平分;
能較熟練地畫出一個圖形關(guān)于某點成中心對稱的圖形;
會求關(guān)于原點對稱的點的坐標(biāo)。
2.過程與方法
經(jīng)歷對與中心對稱有關(guān)的圖形的.觀察、分析、欣賞，以及動手操作、畫圖等過程，進一步體會旋轉(zhuǎn)變換的數(shù)學(xué)思想。
3.情感、態(tài)度與價值觀
在問題的解決過程中，體驗與他人合作的重要性;
通過對中心對稱和中心對稱圖形的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，進一步增強美感，提高審美觀。
教學(xué)重點：
能識別中心對稱圖形和探索成中心對稱的兩個圖形的基本性質(zhì)。它對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的動手能力非常有意義，本節(jié)后面的例題也是為了幫助學(xué)生掌握此重點知識而設(shè)置的。
中心對稱優(yōu)秀教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究中心對稱圖形的有關(guān)概念和基本性質(zhì)的過程，積累一定的審美體驗。
2.了解中心對稱圖形及其基本性質(zhì)，掌握平行四邊形也是中心對稱圖形。
二、教學(xué)重、難點：
理解中心對稱圖形的概念及其基本性質(zhì)。
三、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)問題情境
1.以魔術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境：教師通過撲克牌魔術(shù)的演示引出研究課題，激發(fā)學(xué)生探索“中心對稱圖形”的興趣。
【魔術(shù)設(shè)計】：師取出若干張非中心對稱的撲克牌和一張是中心對稱的牌，按牌面的多數(shù)指向整理好(如上圖)，然后請一位同學(xué)上臺任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉(zhuǎn)180度后再插入，再請這位同學(xué)洗幾下，展開撲克牌，馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克。
(課堂反應(yīng)：學(xué)生非常安靜，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師做動作。每完成一個動作之后，學(xué)生就進入沉思狀態(tài)，接著就是小聲議論。)
師重復(fù)以上活動2次后提問：
(1)你們知道這是什么原因嗎?老師手中的撲克牌圖案有什么特點?
(2)你能說明為什么老師要把抽出的這張牌旋轉(zhuǎn)1800嗎?(小組討論)
(反思：創(chuàng)設(shè)問題情境主要在于下面幾點理由：
(1)采取從學(xué)生最熟悉的實際問題情境入手的方式，貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，進一步感悟到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
(2)所有新知識的學(xué)習(xí)都以對相關(guān)具體問題情境的探索作為開始，它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些新知識的有效方法，同時也活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)通過撲克魔術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生獲得的答案將是豐富的。在最后交流歸納時，他們感覺到，自己在活動中“研究”的成果，對最終形成規(guī)范、正確的結(jié)論是有貢獻(xiàn)的，從而激發(fā)他們更加注意學(xué)習(xí)方式和“研究”方式。這也是對他們從事科學(xué)研究的情感態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)生勤于動手、樂于探究，發(fā)展學(xué)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神成為可行。)
2.教師揭示謎底。
利用“Z+Z”課件游戲演示牌面，請學(xué)生找一找哪張牌旋轉(zhuǎn)
180O后和原來牌面一樣。
3.學(xué)生通過動手分析上述撲克牌牌面、獨立思考、探究、合作交流等活動，得到答案：
(1)只有一張撲克牌圖案顛倒后和原來牌面一樣。
(2)其余撲克牌顛倒后和原來牌面不一樣，因此，老師事先按牌面的多數(shù)(少數(shù))指向整理好，把任意抽出的一張撲克牌旋轉(zhuǎn)180O后，就可以馬上在一堆撲克牌中找出它。
(反思：本環(huán)節(jié)是在撲克魔術(shù)揭密問題的具體背景下，通過學(xué)生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，進一步理解中心對稱圖形及其特點，發(fā)展空間觀念，突出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索性。從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、概括能力，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維的火花。)
(二)學(xué)生分組討論、思考探究：
1.師問：生活中有哪些圖形是與這張撲克牌一樣，旋轉(zhuǎn)180O后和原來一樣?
生舉例：線段、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、圓、飛機的雙葉螺旋槳等。
2.你能將下列各圖分別繞其上的一點旋轉(zhuǎn)180O，使旋轉(zhuǎn)前后的圖形完全重合嗎?(先讓學(xué)生思考，允許有困難的學(xué)生利用 “
Z+Z”演示其旋轉(zhuǎn)過程。)
3.有人用“中心對稱圖形”一詞描述上面的這些現(xiàn)象，你認(rèn)為這個詞是什么含義?
(對于抽象的概念教學(xué)，要關(guān)注概念的實際背景與形成過程，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，力求讓學(xué)生采取發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，通過“想一想”、“議一議”、 “動一動”等多種活動形式，幫助學(xué)生克服記憶概念的學(xué)習(xí)方式。)
(三)教師明晰，建立模型
1.給出“中心對稱圖形”定義：在平面內(nèi)，一個圖形繞某個點旋轉(zhuǎn)180O，如果旋轉(zhuǎn)前后的圖形互相重合，那么這個圖形叫做中心對稱圖形，這個點叫做它的對稱中心。
2.對比軸對稱圖形與中心對稱圖形：(列出表格，加深印象)
軸對稱圖形中心對稱圖形有一條對稱軸——直線有一個對稱中心——點沿對稱軸對折繞對稱中心旋轉(zhuǎn)1880O對折后與原圖形重合
旋轉(zhuǎn)后與原圖形重合
(四)解釋、應(yīng)用與拓廣
1.教師用“Z+Z
智能教育平臺”演示旋轉(zhuǎn)過程，驗證上述圖形的中心對稱性，引導(dǎo)學(xué)生討論、探究中心對稱圖形的性質(zhì)。
(利用計算機《Z+Z智能教育平臺》技術(shù)，通過圖形旋轉(zhuǎn)給出中心對稱圖形的一個幾何解釋，目的是使學(xué)生對中心對稱圖形有一個更直觀的認(rèn)識。)
2.探究中心對稱圖形的性質(zhì)
板書：中心對稱圖形上的每一對對應(yīng)點所連成的線段都被對稱中心平分。
3.師問：怎樣找出一個中心對稱圖形的對稱中心?
(兩組對應(yīng)點連結(jié)所成線段的交點)
4.平行四邊形是中心對稱圖形嗎?若是，請找出其對稱中心，你怎樣驗證呢?
學(xué)生分組討論交流并回答。
討論：根據(jù)以上的驗證方法，你能驗證平行四邊形的哪些性質(zhì)?學(xué)生分組討論交流并回答。
討論：根據(jù)以上的驗證方法，你能驗證平行四邊形的哪些性質(zhì)?
5.逆向問題：如果一個四邊形是中心對稱圖形，那么這個四邊形一定是平行四邊形嗎?
學(xué)生討論回答。
6.你還能找出哪些多邊形是中心對稱圖形?
(反思：合作學(xué)習(xí)是新課程改革中追求的`一種學(xué)習(xí)方法，但合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的獨立探索的基礎(chǔ)上，否則合作學(xué)習(xí)將會流于形式，不能起到應(yīng)有的效果，所于我在上課時強調(diào)學(xué)生先獨立思考，再由當(dāng)天的小組長組織進行，并由當(dāng)天的記錄員記錄小組成員的活動情況(每個小組有一張課堂合作學(xué)習(xí)參考表，見附錄)。)
(五)拓展與延伸
1.中國文字豐富多彩、含義深刻，有許多是中心對稱的，你能找出幾個嗎?
2.正六邊形的對稱中心怎樣確定?
(六)魔術(shù)表演：
1.師：把4張撲克牌放在桌上，然后把某一張撲克牌旋轉(zhuǎn)180o后，得到右圖，你知道哪一張撲克被旋轉(zhuǎn)過嗎?
2.學(xué)生小組活動：
以“引入”為例，在一副撲克牌中，拿出若干張撲克牌設(shè)計魔術(shù)，相互之間做游戲。
(新教材的編寫，著重突出了用數(shù)學(xué)活動呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而不是以例題和習(xí)題的形式出現(xiàn)。通過多種形式的實踐活動，讓學(xué)生親歷探究與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在競爭收獲，共同分享成功的喜悅，同時能調(diào)節(jié)課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生之間的情感。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手意識才會充分地發(fā)揮出來。)
四、案例小結(jié)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進行主動探索與合作交流的重要途徑�！薄敖處煈�(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。”這兩段話，正體現(xiàn)了新教材的重要變化——關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近實際，同時強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生動手實踐的重要意義和作用。
現(xiàn)實性的生活內(nèi)容，能夠賦予數(shù)學(xué)足夠的活力和靈性。對許多學(xué)生來說，“撲克”和“游戲”是很感興趣的內(nèi)容，因此，也具有現(xiàn)實性，即回歸生活(玩撲克牌)——讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓生活增添許多樂趣，同時也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己身邊的數(shù)學(xué)”。這樣，數(shù)學(xué)來源于生活，又必須回歸于生活，學(xué)生就能在游戲中學(xué)得輕松愉快，整個課堂顯得生動活潑。
中心對稱優(yōu)秀教案 3
教學(xué)內(nèi)容
1、中心對稱圖形的概念。
2、對稱中心的概念及其它們的運用。
教學(xué)目標(biāo)
了解中心對稱圖形的概念及中心對稱圖形的對稱中心的概念，掌握這兩個概念的應(yīng)用。
復(fù)習(xí)兩個圖形關(guān)于中心對稱的有關(guān)概念，利用這個所學(xué)知識探索一個圖形是中心對稱圖形的有關(guān)概念及其它的運用。
重難點、關(guān)鍵
1、重點：中心對稱圖形的有關(guān)概念及其它們的運用。
2、難點與關(guān)鍵：區(qū)別關(guān)于中心對稱的'兩個圖形和中心對稱圖形。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、口答：關(guān)于中心對稱的兩個圖形具有什么性質(zhì)？
關(guān)于中心對稱的兩個圖形，對稱點所連線段都經(jīng)過對稱中心，而且被對稱中心所平分。
關(guān)于中心對稱的兩個圖形是全等圖形、
2、（學(xué)生活動）作圖題、
�。�1）作出線段AO關(guān)于O點的對稱圖形，如圖所示。
（2）作出三角形AOB關(guān)于O點的對稱圖形，如圖所示。
（2）延長AO使OC=AO，
延長BO使OD=BO，
連結(jié)CD
則△COD為所求的，如圖所示。
二、探索新知
從另一個角度看，上面的（1）題就是將線段AB繞它的中點旋轉(zhuǎn)180°，因為OA=OB，所以，就是線段AB繞它的中點旋轉(zhuǎn)180°后與它重合。
上面的（2）題，連結(jié)AD、BC，則剛才的兩個關(guān)于中心對稱的兩個圖形，就成平行四邊形，如圖所示。
∵AO=OC，BO=OD，∠AOB=∠COD
∴△AOB≌△COD
∴AB=CD
也就是，ABCD繞它的兩條對角線交點O旋轉(zhuǎn)180°后與它本身重合。
因此，像這樣，把一個圖形繞著某一個點旋轉(zhuǎn)180°，如果旋轉(zhuǎn)后的圖形能夠與原來的圖形重合，那么這個圖形叫做中心對稱圖形，這個點就是它的對稱中心。
�。▽W(xué)生活動）例1：從剛才講的線段、平行四邊形都是中心對稱圖形外，每一位同學(xué)舉出三個圖形，它們也是中心對稱圖形。
老師點評：老師邊提問學(xué)生邊解答。
�。▽W(xué)生活動）例2：請說出中心對稱圖形具有什么特點？
老師點評：中心對稱圖形具有勻稱美觀、平穩(wěn)。
例3、求證：如圖任何具有對稱中心的四邊形是平行四邊形。
中心對稱優(yōu)秀教案 4
＜title＞ 教學(xué)內(nèi)容： §11＜/title＞
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握中心對稱圖形的概念、
2、掌握中心對稱圖形的性質(zhì)，會運用性質(zhì)判斷圖形是否是中心對稱、
3、會畫已知圖形關(guān)于某點對稱的圖形、
4、掌握中心對稱與中心對稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系、
重點難點
重點：中心對稱與中心對稱圖形的概念，和應(yīng)用相關(guān)的知識解決一些問題、
難點：中心對稱圖形與中心對稱的區(qū)別與聯(lián)系、
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮耄�
欣賞：
以上各圖繞哪一點旋轉(zhuǎn)多少度后能與自身重合？
讓學(xué)生通過觀察后回答，從而引出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的概念。
�。ǘ┬抡n：
1、引入概念：
�、僦行膶ΨQ圖形：如果把一個圖形繞著某一點旋轉(zhuǎn)180o后能與自身重合，那么我們就說，這個圖形成中心對稱圖形、
�、谥行膶ΨQ：如果把一個圖形繞著某一點旋轉(zhuǎn)180o后能與另一個圖形重合，那么我們就說，這兩個圖形成中心對稱，這個點叫做對稱中心，這兩個圖形中的對應(yīng)點叫做關(guān)于中心的對稱點、
說一說：觀察你生活的.周圍各處，指出幾個中心對稱的現(xiàn)象，并加以數(shù)學(xué)描述。
認(rèn)一認(rèn)：(1)下列常見圖形哪些是軸對稱圖形？哪些是中心對稱圖形？
讓學(xué)生思考后回答。
這里，容易將等邊三角形，直角三角形等有些圖形誤認(rèn)為是中心對稱圖形。
通過這個小例子我們來看兩個問題，第一，中心對稱圖形有些什么性質(zhì)？提示對稱中心、對稱點之間的關(guān)系，讓學(xué)生來總結(jié)。
中心對稱圖形的的性質(zhì)：在成中心對稱的兩個圖形中，連結(jié)對稱點的線段經(jīng)過對稱中心，并且被對稱中心平分，反過來，如果兩個圖形的對應(yīng)點連成的線段都經(jīng)過某一點，并且被其平分，則這兩個圖一定關(guān)于這一點成中心對稱。
第二，中心對稱圖形與中心對稱有什么樣的聯(lián)系與區(qū)別？
首先要明確，中心對稱圖形與中心對稱是兩個不同的概念，它們既有區(qū)別，又有聯(lián)系。
可以結(jié)合軸對稱和軸對稱圖形來看，讓學(xué)生提出自己的看法。
區(qū)別：
�。�1）中心對稱圖形是指一個具有某種性質(zhì)的圖象，中心對稱是指兩個圖形的關(guān)系
�。�2）成中心對稱的兩個圖形中對稱點分別在兩個圖形中，而中心對稱圖形的對稱點在一個圖形上、
聯(lián)系：把中心對稱圖形分成兩個圖形，則它們又可成為中心對稱關(guān)系，如果把成中心對稱的兩個圖形看成一個整體（即為一個圖形），則它又可成為中心對稱圖形、
小結(jié)：在成中心對稱的兩個圖形中，連接對稱點的線段都經(jīng)過對稱中心，并且被對稱中心平分。反過來，如果兩個圖形的對應(yīng)點連成的線段都經(jīng)過某一點，并且都被該點平分，那么這兩個圖形一定關(guān)于這一點中心對稱。
隨堂練習(xí)：
1.畫出與線段AB關(guān)于點O成中心對稱的圖形。
2.畫△ ABC關(guān)于點C成中心對稱的圖形，并指出圖中相等的線段和角。
3.已知四邊形ABCD和一點O，畫四邊形A ’ B ’ C ’ D ’，使它與四邊形ABCD關(guān)于點O中心對稱。
總結(jié)：中心對稱與中心對稱圖形，它們的特征，畫中心對稱，設(shè)計中心對稱圖形。（簡單回顧）
中心對稱優(yōu)秀教案 5
教學(xué)內(nèi)容
1.關(guān)于中心對稱的兩個圖形，對稱點所連線段都經(jīng)過對稱中心，而且被對稱中心所平分。
2.關(guān)于中心對稱的兩個圖形是全等圖形。
教學(xué)目標(biāo)
理解關(guān)于中心對稱的兩個圖形，對稱點所連線段都經(jīng)過對稱中心，而且被對稱中心所平分;理解關(guān)于中心對稱的兩個圖形是全等圖形;掌握這兩個性質(zhì)的運用。
復(fù)習(xí)中心對稱的基本概念(中心對稱、對稱中心，關(guān)于中心的對稱點)，提出問題，讓學(xué)生分組討論解決問題，老師引導(dǎo)總結(jié)中心對稱的基本性質(zhì)。
重難點、關(guān)鍵
1.重點：中心對稱的兩條基本性質(zhì)及其運用。
2.難點與關(guān)鍵：讓學(xué)生合作討論，得出中心對稱的兩條基本性質(zhì)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
(老師口問，學(xué)生口答)
1.什么叫中心對稱?什么叫對稱中心?
2.什么叫關(guān)于中心的對稱點?
3.請同學(xué)隨便畫一三角形，以三角形一頂點為對稱中心，畫出這個三角形關(guān)于這個對稱中心的`對稱圖形，并分組討論能得到什么結(jié)論。
(每組推薦一人上臺陳述，老師點評)
(老師)在黑板上畫一個三角形ABC，分兩種情況作兩個圖形
(1)作△ABC一頂點為對稱中心的對稱圖形;
(2)作關(guān)于一定點O為對稱中心的對稱圖形。
23.2中心對稱：同步測試
1.下列圖片中，圖(1)與圖片成軸對稱，圖片(1)與圖片成中心對稱，圖片(1)與平移得圖片，圖片(1)旋轉(zhuǎn)得到圖片。
2.如圖23-25所示，四邊形ABCD是菱形，點O是兩條對角線的交點，過O點的三條直線將菱形分成陰影和空白部分。當(dāng)菱形的兩條對角線的長分別為6和8時，則陰影部分的面積為？
《23.2.1中心對稱》課后測試
1.下列說法中正確的是( )
A.全等的兩個圖形成中心對稱
B.成中心對稱的兩個圖形必須重合
C.成中心對稱的兩個圖形全等
D.旋轉(zhuǎn)后能夠重合的兩個圖形成中心對稱
中心對稱優(yōu)秀教案 6
(一)教學(xué)內(nèi)容分析
1.教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》九年級上冊(人民教育出版社)
2.本課教學(xué)內(nèi)容的地位、作用，知識的前后聯(lián)系
《中心對稱圖形》是新人教版九年級數(shù)學(xué)上冊第二十三章第二單元第二節(jié)課的內(nèi)容。本節(jié)教材屬于圖形變換的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“軸對稱和軸對稱圖形”、“旋轉(zhuǎn)和中心對稱”后的一種對稱圖形，因此涉及歸納、類比等思想方法，對激發(fā)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識等方面都有重要意義。
3.本課教學(xué)內(nèi)容的特點，重點分析體現(xiàn)新課程理念的特點
本節(jié)課主要介紹中心對稱圖形的概念、中心對稱圖形的識別、中心對稱圖形與軸對稱圖形與中心對稱的比較、中心對稱圖形的性質(zhì)。為使學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，我將通過：
(1)例舉日常生活中的一些旋轉(zhuǎn)對稱圖形引出中心對稱圖形的概念;
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、實驗、歸納、類比等方法探究中心對稱圖形的性質(zhì)，
(3)通過多媒體演示使學(xué)生對中心對稱圖形的性質(zhì)有直觀的'表象。我認(rèn)為這環(huán)環(huán)相扣、層層深入、循序漸進的活動過程，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和學(xué)生建構(gòu)知識的規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
(二)教學(xué)對象分析
1.學(xué)生所在地區(qū)、學(xué)校及班級的特色
我授課的班級是西安市閻良區(qū)振興中學(xué)九年級一班，作為九年級的學(xué)生，在圖形的對稱方面已經(jīng)積累一些經(jīng)驗，已經(jīng)具有一定的觀察、猜想、實驗、歸納、類比等研究圖形對稱變換的能力;班級學(xué)生具有個性活潑，思維活躍，對各種事物充滿好奇，學(xué)習(xí)情緒易于調(diào)動，學(xué)習(xí)積極性高的特點，但學(xué)生的抽象思維能力個體差異較大，并且班級中已出現(xiàn)分化現(xiàn)象。
2.學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點
班級學(xué)生的年齡大多在15歲到17歲間。他們已具備了一定的獨立分析、解決問題的能力，表現(xiàn)欲望較為強烈，喜好發(fā)表個人見解并且具有一定的合作交流、共同探討的意識與經(jīng)驗，因此在課程內(nèi)容的安排中，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些具有一定思維深度的問題，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探索與合作交流的緊密結(jié)合，促使學(xué)生在探究的過程中，更多地獲得成功的體驗，感受學(xué)習(xí)思考的樂趣。
中心對稱優(yōu)秀教案 7
教學(xué)內(nèi)容
兩個圖形關(guān)于這個點對稱或中心對稱、對稱中心、關(guān)于中心的對稱點等概念及其運用它們解決一些實際問題、
教學(xué)目標(biāo)
了解中心對稱、對稱中心、關(guān)于中心的對稱點等概念及掌握這些概念解決一些問題、復(fù)習(xí)運用旋轉(zhuǎn)知識作圖，旋轉(zhuǎn)角度變化，設(shè)計出不同的美麗圖案來引入旋轉(zhuǎn)180°的特殊旋轉(zhuǎn)──中心對稱的概念，并運用它解決一些實際問題、重難點、關(guān)鍵。
1、重點：利用中心對稱、對稱中心、關(guān)于中心對稱點的概念解決一些問題
2、難點與關(guān)鍵：從一般旋轉(zhuǎn)中導(dǎo)入中心對稱
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
請同學(xué)們獨立完成下題、
如圖，△ABC繞點O旋轉(zhuǎn)，使點A旋轉(zhuǎn)到點D處，畫出旋轉(zhuǎn)后的三角形，并寫出簡要作法、
老師點評：分析，本題已知旋轉(zhuǎn)后點A的'對應(yīng)點是點D，且旋轉(zhuǎn)中心也已知，所以關(guān)鍵是找出旋轉(zhuǎn)角和旋轉(zhuǎn)方向、顯然，逆時針或順時針旋轉(zhuǎn)都符合要求，一般我們選擇小于180°的旋轉(zhuǎn)角為宜，故本題選擇的旋轉(zhuǎn)方向為順時針方向；已知一對對應(yīng)點和旋轉(zhuǎn)中心，很容易確定旋轉(zhuǎn)角、如圖，連結(jié)OA、OD，則∠AOD即為旋轉(zhuǎn)角、接下來根據(jù)“任意一對對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心的連線所成的角都是旋轉(zhuǎn)角”和“對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等”這兩個依據(jù)來作圖即可、作法：
（1）連結(jié)OA、OB、OC、OD；
（2）分別以O(shè)B、OB為邊作∠BOM=∠CON=∠AOD；
�。�3）分別截取OE=OB，OF=OC；
（4）依次連結(jié)DE、EF、FD；
即：△DEF就是所求作的三角形
二、探索新知
問題：作出如圖的兩個圖形繞點O旋轉(zhuǎn)180°的圖案，并回答下列的問題：
1、以O(shè)為旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)180°后兩個圖形是否重合？
2、各對稱點繞O旋轉(zhuǎn)180°后，這三點是否在一條直線上？
中心對稱優(yōu)秀教案 8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解圓的描述定義，了解圓的集合定義。
2、經(jīng)歷探索點與圓的位置關(guān)系的過程，以及如何確定點和圓的三種位置關(guān)系
3、初步滲透數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光和運動、集合的觀點去認(rèn)識世界、解決問題，學(xué)習(xí)重難點，會確定點和圓的`位置關(guān)系。
二、知識準(zhǔn)備：
1、說出幾個與圓有關(guān)的成語和生活中與圓有關(guān)的物體。思考：車輪為什么做成圓形？
2、愛好運動的小華、小強、小兵三人相邀搞一次擲飛鏢比賽。他們把靶子釘在一面土墻上，規(guī)則是誰擲出落點離紅心越近，誰就勝。如下圖中A、B、C三點分別是他們?nèi)四骋惠啍S鏢的落點，你認(rèn)為這一輪中誰的成績好？
三、知識梳理：
本節(jié)你有何收獲？
四、達(dá)標(biāo)檢測
1、⊙O的半徑10cm，A、B、C三點到圓心的距離分別為8cm、10cm、12cm，則點A、B、C與⊙O的位置關(guān)系是：點A在 ；點B在 ；點C在
2、⊙O的半徑6cm，當(dāng)OP=6時，點A在 ；當(dāng)OP 時點P在圓內(nèi)；當(dāng)OP 時，點P不在圓外。
3、到點P的距離等于6厘米的點的集合是（）
4、已知AB為⊙O的直徑P為⊙O 上任意一點，則點關(guān)于AB的對稱點P′與⊙O的位置為( )
(A)在⊙O內(nèi)
(B)在⊙O 外
(C)在⊙O 上
(D)不能確定。
5、如圖已知矩形ABCD的邊AB=3厘米，AD=4厘米（直接寫出答案）
�。�1）以點A為圓心，3厘米為半徑作圓A，則點B、C、D與圓A的位置關(guān)系如何？
�。�2）以點A為圓心，4厘米為半徑作圓A，則點B、C、D與圓A的位置關(guān)系如何？
�。�3）以點A為圓心，5厘米為半徑作圓A，則點B、C、D與圓A的位置關(guān)系如何？
6、如圖，在直角三角形ABCD中，角C為直角，AC=4，BC=3，E，F(xiàn)分別為AB，AC的中點。以B為圓心，BC為半徑畫圓，試判斷點A，C，E，F(xiàn)與圓B的位置關(guān)系。
7、已知：如圖，BD、CE是△ABC的高，為BC的中點。試說明點B、C、D、E在以點為圓心的同一個圓上。
中心對稱優(yōu)秀教案 9
教學(xué)內(nèi)容：
1.關(guān)于中心對稱的兩個圖形，對稱點所連線段都經(jīng)過對稱中心，而且被對稱中心所平分。
2.關(guān)于中心對稱的兩個圖形是全等圖形。
教學(xué)目標(biāo)：
理解關(guān)于中心對稱的兩個圖形，對稱點所連線段都經(jīng)過對稱中心，而且被對稱中心所平分;理解關(guān)于中心對稱的兩個圖形是全等圖形;掌握這兩個性質(zhì)的'運用。
復(fù)習(xí)中心對稱的基本概念(中心對稱、對稱中心，關(guān)于中心的對稱點)，提出問題，讓學(xué)生分組討論解決問題，老師引導(dǎo)總結(jié)中心對稱的基本性質(zhì)。
重難點、關(guān)鍵：
1.重點：中心對稱的兩條基本性質(zhì)及其運用。
2.難點與關(guān)鍵：讓學(xué)生合作討論，得出中心對稱的兩條基本性質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
(老師提問，學(xué)生口答)
1.什么叫中心對稱?什么叫對稱中心?
2.什么叫關(guān)于中心的對稱點?
3.請同學(xué)隨便畫一三角形，以三角形一頂點為對稱中心，畫出這個三角形關(guān)于這個對稱中心的對稱圖形，并分組討論能得到什么結(jié)論。
(每組推薦一人上臺陳述，老師點評)
(老師)在黑板上畫一個三角形ABC，分兩種情況作兩個圖形。
(1)作△ABC一頂點為對稱中心的對稱圖形;
(2)作關(guān)于一定點O為對稱中心的對稱圖形。
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