五彩池課文教案

　　教學要求：

　�。�、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　�。�、理解重點詞句并有感情的朗讀，背誦第二、第四自然段。

　　重點難點：

　　理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。

　　教學準備：多媒體、錄音機

　　教學過程：

　　一、復習

　　通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道五彩池在人間，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那兒？又為什么說在人間呢？

　　二、新授（第二至第四自然段）

　�。�、（出示五彩池的美景圖）看！五彩池是多么神奇��！你們能把看到的用語言描述出來嗎？

　�。�、你們描述得真美�。∧亲髡哂质窃鯓觼砻枋鲞@神奇的五彩池的呢？請同學們輕聲自讀第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用橫線劃出有關(guān)語句。

　�。�、再請同學們讀讀這些句子，想想這些句子分別是從哪些方面來描寫五彩池的神奇的？

　�。�、交流。邊交流有關(guān)句子邊指導朗讀。

　�。ǎ保�、只見漫山遍野都是大大小小的水池。指讀、評讀、指讀、齊讀。

　　（２）、水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像菜碟,

　　水很淺，用小拇指就能觸到池底。手比劃，評讀、指讀、齊讀。

　�。ǎ常�、無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。配圖、指讀、評讀、指讀、范讀,

　　并閉眼想像,

　　再自讀、指讀、齊讀。

　�。ǎ矗�、池邊是金黃色的石粉凝成的有像蓮花的配圖、范讀并想象還有哪些形狀？用有像說說。小組合作討論該怎么讀并推選一名進行比賽。評讀、再小組練讀。

　　５、配樂朗讀整段。指讀、自由練背。

　　第三自然段

　　１、五彩池的神奇不僅體現(xiàn)在這些方面，還有其他方面呢！師讀，生看書想象池水神奇的顏色。(

　　讀時有意漏掉更，)

　　讓學生體會有無更有什么區(qū)別？

　　２、評讀、自讀、指讀、齊讀。

　　第四自然段

　　１、由第三自然段引出疑問明明是清水，為什么水池里會顯出不同顏色來呢？帶著這一問題自讀并思考。

　�。病⒅刚f。師再簡介天氣晴朗也是原因之一。

　�。�、原來池底長著許多石筍有的像成簇的珊瑚。配圖、范讀并想象、評讀、指讀、齊讀。

　　４、齊讀第四自然段。

　�。�、配樂自由背誦

　　三、總結(jié)

　　看來，五彩池真是太神奇了！使我們不得不由衷的贊嘆大自然的神奇、美麗。也正因為五彩池這么神奇，所以說五彩池在人間而不在天上。讓我們永遠把這五彩池留在心中吧！

　　四、作業(yè)

　�。�、有感情的朗讀全文。

　　２、背誦第二、四自然段

　　板書設(shè)計：

　　數(shù)量

　　形狀

　　五彩池 大小 在人間

　　( 神奇) 顏色

　　原因

　　說課材料：

　　一、教材分析

　　這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象、生動，文字優(yōu)美。為了能讓學生充分感受五彩池的美，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，整堂課的教學以有感情的朗讀作為突破口，同時這也是新大綱的要求。

　　二、教學方法

　　運用多種手段幫助學生感悟并激發(fā)學生的朗讀興趣。

　�。�、充分利用電教媒體，提高教學效益。

　　五彩池的神奇有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片來欣賞、體驗，利于學生有感情的朗讀，以取得良好的教學效果。

　�。�、教師恰到好處地描述性語言幫助學生更好的理解五彩池的美。

　�。�、配樂朗讀，渲染氣氛，讓學生沉浸在如詩如畫的美景中。

　�。�、注重想象，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

　�。�、背誦時采用看看背背的方式，不給學生增加壓力。同時為了更好地為學生的背誦創(chuàng)設(shè)一個輕松的氛圍，采用出示五彩池的美景圖及播放優(yōu)美音樂的方法。

　�。丁�為了進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力，我采用了讓學生自讀自悟的方式，以學生為主體，他們怎么理解的就怎么讀，不把原文作者的意圖強加于他們身上。

　�。�、為了進一步激發(fā)學生的朗讀欲望，采有多種方式。如：范讀、指讀、評讀、分組讀、自讀、配樂讀、朗讀比賽等多種方式。

　　評課

　　虞老師根據(jù)學校總課題的要求，正在認真研究學生創(chuàng)新意識和朗讀、背誦能力的培養(yǎng)。她執(zhí)教的《五彩池》一課，正是根據(jù)這個研究要求設(shè)計的。

　　１、關(guān)于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在這堂課上，主要體現(xiàn)在對學生想象能力的培養(yǎng)。我們都知道，想象能力是創(chuàng)新的`潛力空間，它為創(chuàng)新開辟了各種可能的情景。沒有想象就沒有創(chuàng)新，因為想象力是一種創(chuàng)造力的認識功能。創(chuàng)造思維的過程，是在現(xiàn)成資料的基礎(chǔ)上進行想象，加以構(gòu)思，產(chǎn)生新問題的過程。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必須要豐富學生的想象和聯(lián)想。今天這堂課，虞老師以教材為基礎(chǔ)，多次讓學生看著五彩池神奇的畫面，在音樂聲中展開想象的翅膀。例如，讓學生想象那無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著的各種不同顏色的光輝；想象那大大小小的五彩池呈現(xiàn)出的各種不同的形狀；想象生活在五彩池的人們過著如何神仙般的生活等等。通過這些想象，大大豐富了課文的內(nèi)容，在學生的頭腦中，展現(xiàn)了一幅幅比課文中描繪的五彩池更美的畫面，從而使學生對課文內(nèi)容的理解和熱愛五彩池的思想感情得到了升華。

　　２、關(guān)于朗讀能力的培養(yǎng)。眾所周知，語文教學以培養(yǎng)學生的讀寫能力為己任。閱讀教學，顧名思義教會學生閱讀。在語文課上，教師要通過指導學生入情入境地讀書，使學生感悟課文內(nèi)容，從而在思想、情感上得到感染和熏陶。如何引導學生入情入境地讀好書，并在閱讀中逐步培養(yǎng)朗讀能力，虞老師執(zhí)教的五彩池同樣為我們提供了示范。虞老師首先考慮到的是要為學生感情朗讀的訓練創(chuàng)設(shè)一個良好的情境。于是，她制作了精美的課件，通過多媒體把五彩池的一個個美麗畫面搬上了屏幕，并通過輕快、美妙的音樂聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了五彩池和學生之間的距離，使學生感到自己就好象站在五彩池邊，為學生的感情朗讀創(chuàng)設(shè)了氛圍。

　　３、關(guān)于背誦的訓練。背誦是學生語言積累的有效途徑。如何指導學生背誦可以有多種方法：（１）、建立記憶網(wǎng)絡，如給文章分段分層，理清課文的脈絡層次；（２）、建立記憶的支撐點，如利用板書，突出文章的主導詞、中心詞、過渡詞等關(guān)鍵詞語；（３）、采用嘗試回憶法。一遍一遍地讀，讀到熟練才背出來，這是單純重復的記憶。讀到不是非常熟練就嘗試著作回憶，實在背不出來就看書，這是結(jié)合重現(xiàn)的記憶。研究表明，單純重復的記憶方式，顯然沒有結(jié)合重現(xiàn)的記憶方式好。虞老師根據(jù)這樣的記憶原理，努力的從這些方面去幫助學生記憶，培養(yǎng)背誦能力。而且在課堂上第一次組織學生試背的時候，沒有提出統(tǒng)一要求，只是讓學生自由地讀讀、背背、看看，能背多少就背多少，背不出來就看書。這樣做不僅符合了記憶原理，培養(yǎng)了背誦能力，而且也體現(xiàn)了主體性教學和差異發(fā)展的要求，使不同水平的學生都能感受到在沒有任何壓力的情況下讀書、背書的快樂，從而喜歡讀書，不怕背書，使全班每一個學生都能通過不同程度的努力，最終完成背誦任務，逐步提高背誦能力。

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