《故都的秋》教案范文

　　指導思想：

　　以教師為主導，以學生為主體，培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力。

　　教學目的：

　　1。進一步體會散文的“形”與“神”以及兩者的辯證關(guān)系，進一步學會運用借

　　景抒情、寓情于景的表現(xiàn)方法；

　　2。訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；

　　3。陶冶學生性情，提高審美能力。

　　教學方法：

　　自讀-----討論------評講

　　教學構(gòu)思：

　　以作者情感為線索結(jié)構(gòu)全文

　　教學重點：

　　散文的“形”與“神”

　　教學難點：

　　散文的景與情

　　教學媒體：

　　計算機或幻燈機和錄音機

　　教學時數(shù)：

　　一課時（40分鐘）

　　教學步驟及內(nèi)容：

　　導語設(shè)計

　　師：歷代名家對秋都特別的鐘愛，描寫秋的佳作數(shù)不勝數(shù)，同學們能說一說嗎？

　　生：“落霞與孤驁齊飛，秋水共長天一色。”

　　師：對。這是王維的《滕王閣序》中的名句。那，還有別的嗎？

　　生：（沉默）

　　師：那我們看看名家對秋的評價是如何的？

　�。◤挠嫏C中調(diào)出已準備的材料。如下：）

　　佳句：北風吹故林，秋聲不可聽。棗馬致遠《天凈沙·秋思》

　　潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。棗白居易《琵琶行》

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。棗杜甫《登高》

　　……

　　名篇：杜甫《茅屋為秋風所破歌》

　　王維《山居秋暝》

　　歐陽修《秋聲暝》

　　……

　　師：這些佳作中既有頌秋又有悲秋，既有描寫蕭瑟凄涼，又有刻畫絢麗多彩。那

　　么，，著名現(xiàn)代作家郁達夫筆下的“秋”又是怎樣的一種景象呢？今天，我們

　　就來學習郁達夫《故都的秋》，請翻開課本P250。

　　師：上課之前，老師已經(jīng)把自讀題給出，讓同學們作了充分準備。下面，以自讀

　　題為依據(jù)，欣賞分析課文。

　�。◤棾鲎宰x題，如下：）

　　完成課后練習2，并根據(jù)練習思考下列題目：

　　1。你認為作者主要從哪個方面寫故都的秋？請用一字概括。

　　2。在課文的第1、2自然段，作者分別用了哪些字來概括北國的秋和南國的秋的特征以及感覺。

　　3。作者分別從不同的角度為我們描繪了五幅故都的秋景圖，請同學們根據(jù)想象力分別把景色畫出來。然后，思考作者是如何通過這些秋景來表現(xiàn)秋味的？

　　4。故都的秋景多種多樣，作者為何只選取上述秋景描繪呢？試從主客觀分析。

　　5。課文的最后，作者再次提到北國的秋和南國的秋，意圖是什么？運用了什么修辭手法？

　　6�？v觀全文，你認為作者是頌秋還是悲秋？為什么？

　　7。作者運用了散文的抒情手法，請問“形”與“神”在文中各指什么，兩者的結(jié)合點是什么？

　　檢查預習，師生共同討論，分析理解課文。

　　第一部分

　　師：翻開課后練習2，請一位同學結(jié)合練習2來完成第一部分“總起”。

　　生：①處寫作者對北國之秋的感受和向往；②處寫南國之秋不能讓人滿足。北國之

　　秋的特點是“清”、“靜”、“悲涼”，作者“想飽嘗一嘗”；而南國之秋的特點是

　　“慢”、“潤”、“淡”，作者是“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足”。作者運

　　用對比映襯的手法來表現(xiàn)對故都的秋的依戀。

　　師：這位同學回答得很正確。從這，同學們能回答練習1嗎？

　　生（齊答）：“味”，即“清”、“靜”、“悲涼”。

　　師（點頭表示滿意）（彈出板書，如下）

　�、俦眹�之秋感受：“清”、“靜”、“悲涼”

　　總起向往：“想飽嘗一嘗”

　�、谀蠂�之秋感受：“慢”、“潤”、“淡”

　　向往：“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足“

　　第二部分

　　師：寫到秋味，作者是如何描繪表達的？要是同學們寫秋，會如何描繪呢？現(xiàn)在，分

　　析課文的第二部分。下面請五位同學盡情發(fā)揮畫藝

　�。ㄎ逦煌瑢W在黑板上畫圖）

　　師：五幅故都的秋景圖是什么？

　　生：清晨作者在院子所見的景象；槐樹的落蕊及其有關(guān)情況；秋蟬的殘聲；秋雨及雨

　　后話秋涼的場面；棗樹在秋天里的奇景。

　　師：說對了。

　　五位同學都畫好了。請每位同學結(jié)合練習3來介紹秋景圖。

　　生甲：這是清晨作者在院子所見的景象圖，有破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽牛花和秋草。這些景物都給人清涼疏朗的感覺，尤其是藍色的牽�；ǜ�增添了蕭瑟的秋意，營造出一種充滿北國情調(diào)的清涼氛圍。

　　師（投以贊賞的目光）

　　生乙：這是槐樹的落蕊圖。作者借助“槐蕊”寫出秋的“寂靜”。無聲無息的槐蕊夜里悄然而落，“早晨起來，會鋪得滿地”，給人靜寂的感覺；“掃地的在樹影下一陣掃后”幾句，突出了秋的清，給人清靜悠閑的感覺；作者“潛意識下并且還覺得有點兒落寞”，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。

　　生丙：這是秋蟬的殘聲圖，作者從廣闊的角度寫出悲切的蟬叫聲，每刻都引發(fā)人的思緒，叩擊人的心扉。蕭瑟的氣氛籠罩著故都，讓人頓生“悲涼”之感。

　　生�。哼@是秋雨及后話秋涼的場面圖，作者精心細描了一幅秋雨圖，“灰沉沉的天底下”，“息列索落”，“忽來一陣冷風”。而且著重表現(xiàn)秋雨過后，都市閑人的著裝舉止、言談神情，聽到悠長悠長、平平仄仄京調(diào)，一縷鄉(xiāng)愁，一縷寂寞的悲涼，油然而生。

　　生戊：這是棗樹在秋天里的奇景圖。雖然只是平常的.棗子，作者卻給以了另一種含意，把棗子的生長過程看作是秋由始至終的過程，贊棗子的同時也是贊秋。

　　師：這五位同學都畫得很好，基本上把作者描繪的景象都表達出來。作者分別從色、

　　形、聲、味、實來體現(xiàn)一個共同的主題“清”、“靜”、“悲涼”，而這又是散文的

　　特點的體現(xiàn)。

　　生（齊答）：形散而神不散。

　　師：那么，同學們能回答練習7嗎？

　　生（參差不齊回答）：“形”是五幅故都的秋景圖，“神”是抒發(fā)了贊美、眷戀故都自

　　然風物的真情，流露出深遠的憂思和孤獨感，兩者的結(jié)合點是

　　“清”、“靜”、“悲涼”。

　　師：同學們把知識掌握得很好。那么，作者又是如何把握散文的情與景的呢？哪個同

　　學能結(jié)合練習4說一下？

　　生：作者通過“清”、“靜”、“悲涼”這共同點來處理，景是故都固有的自然景象，情

　　是作者的內(nèi)心世界，跟他的處境有關(guān)。這樣，就決定了作者會選什么樣的景來抒

　　什么樣的情。

　　師：很好。同學們可結(jié)合“預習提示”來體會。

　　在這部分的最后，作者再次通過文學現(xiàn)象來表達自己的思想，這話是棗

　　生（齊答）：“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深

　　沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的�！�

　　師：（點頭）（彈出板書，如下）

　　記敘①秋院：破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽�；ê颓锊�

　　“清”②秋槐蕊

　　“靜”③秋蟬

　　“悲涼”④秋雨

　�、萸飾�

　　議論“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能（深化）特別引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的�！�

　　第三部分

　　師：一支生花妙筆，把濃濃的秋味表現(xiàn)得淋漓盡致，幾乎醉倒了我們，然而卻先醉倒

　　作者自己。他再次提到北國的秋和南國的秋，為何？哪個同學能回答練習5？

　　生：作者提到北國的秋和南國的秋，與前文呼應，運用對比來形象地比喻兩者之味的

　　不同，說明了南國的秋的味比不上北國的秋。

　　師：回答得很好。既然運用了比喻，哪本體和喻體各是什么？

　　生：本體是南國的秋和北國的秋；喻體是黃酒與百干、稀飯與饃饃、鱸魚與大蟹、黃

　　犬與駱駝，相似點是“味”。

　　師：回答得很正確，作者的意圖正是如此。最后，直抒對故都的秋無比眷戀之情，再

　　次與前文呼應。

　　第四部分

　　師（彈出全文結(jié)構(gòu)圖，如下）

　　故都的秋

　　1、總起①北國之秋感受：“清”、“靜”、“悲涼”

　　向往：“想飽嘗一嘗”

　�、谀蠂�之秋感受：“慢”、“潤”、“淡”

　　向往：“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足“

　　2、分寫記敘①秋院：破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽�；ê颓锊�

　　“清”②秋槐蕊

　　“靜”③秋蟬

　　“悲涼”④秋雨

　　⑤秋棗

　　議論“足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能

　�。ㄉ罨�）特別引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的�！�

　　3、總括①南國的秋的味比不上北國的秋（對比呼應）

　　②直抒對故都的秋無比眷戀之情（呼應）

　　師：全文學習完了，同學們定能回答練習6？

　　生（齊答）：頌秋。

　　師：嗯！雖然全文的基調(diào)是憂傷、悲涼的，但是作者通過對這些普通的花草和普通景

　　象的信手勾勒，傳達出作者心目中最美好的秋味，正如一曲悲涼的頌歌。如此寫

　　秋，看似平淡，實則秋味更足，意境更深。學習了這文，同學們要把這種技巧活

　　用到做文章中。

　　結(jié)語設(shè)計

　　師：這是一篇很優(yōu)美的散文，我們就結(jié)合音樂《秋思》一起來齊聲朗讀這“一曲悲涼

　　的頌歌”。

　　生（齊聲朗讀）

　　課堂教學結(jié)束

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