八年級(jí)公開(kāi)課《做個(gè)記憶達(dá)人》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：理解記憶力是可以培養(yǎng)提高的,了解基本的記憶規(guī)律和記憶策略。

　　2、情感目標(biāo)：通過(guò)成功記憶的積極感受,樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)記憶的積極態(tài)度。

　　3、行為目標(biāo)：掌握并運(yùn)用記憶規(guī)律和適合不同材料的記憶策略。

　　二、學(xué)情分析

　　初中生需要識(shí)記的信息量已經(jīng)比小學(xué)大,信息的類別也在變化,從語(yǔ)文課文、文言文詩(shī)詞和英語(yǔ)單詞發(fā)展到數(shù)學(xué)公式定理、各類歷史和地理圖表、物理公式定理、化學(xué)方程式等科目?jī)?nèi)容。如果僅僅靠死記硬背,反復(fù)誦讀,記憶效率極低,可能讓學(xué)生對(duì)背誦心生厭倦甚至懼怕。

　　在課前情況調(diào)查中,許多學(xué)生還是按照小學(xué)無(wú)意識(shí)培養(yǎng)的記憶習(xí)慣來(lái)背書(shū),缺乏系統(tǒng)歸納記憶規(guī)律和對(duì)記憶方法有意識(shí)地選擇的能力,對(duì)學(xué)習(xí)和記憶已經(jīng)感到力不從心。而且初中許多科目在為高中打基礎(chǔ),若這個(gè)時(shí)候因?yàn)殡y以記住必要的知識(shí)而掉隊(duì),對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)自信等都有深遠(yuǎn)的不利影響。因此在八年級(jí)剛開(kāi)始時(shí),學(xué)生們苦惱背書(shū)的時(shí)候,有必要為他們提供一場(chǎng)記憶技巧的及時(shí)雨。

　　關(guān)于記憶能力,其實(shí)人類的潛能非常大。許多學(xué)生對(duì)《最強(qiáng)大腦》中的各種項(xiàng)目印象深刻,但是會(huì)認(rèn)為這是他人的天賦,而自己缺乏這種天賦。因此,本課就是要讓學(xué)生了解記憶潛能人人都有,掌握了記憶規(guī)律和方法,加以持之以恒的訓(xùn)練,每個(gè)人都能擁有超強(qiáng)記憶力,不會(huì)再為背書(shū)發(fā)愁。

　　三、重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶的基本規(guī)律,總結(jié)記憶策略。

　　2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地、根據(jù)不同記憶材料,使用不同的記憶策略。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)1——【導(dǎo)入】暖心活動(dòng)：觀看視頻《記憶高手吳天勝》

　　1.課前需要剪輯好所需視頻,突出項(xiàng)目的'難度、吳天勝挑戰(zhàn)時(shí)的心情和完整的挑戰(zhàn)過(guò)程。

　　2.本環(huán)節(jié)目的：吸引學(xué)生注意,并通過(guò)吳天勝的挑戰(zhàn)視頻和個(gè)人生平介紹,讓學(xué)生了解人腦的潛力無(wú)窮,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為記憶達(dá)人。

　　3.具體過(guò)程：

　　觀看視頻《記憶高手吳天勝》

　　教師提問(wèn)：

　　請(qǐng)同學(xué)描述剛才的比賽規(guī)則。

　　請(qǐng)同學(xué)分享對(duì)于成功完成高難度挑戰(zhàn)的吳天勝選手的感受。

　　教師介紹吳天勝的身平,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)吳天勝是大學(xué)時(shí)通過(guò)自身努力,不斷練習(xí)和探索,自創(chuàng)了自己的記憶方法,最終成為記憶達(dá)人。

　　活動(dòng)2——【活動(dòng)】探索發(fā)現(xiàn)：記憶力小測(cè)試

　　1.本環(huán)節(jié)目的：通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和教師引導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶的基本規(guī)律和自己無(wú)意識(shí)運(yùn)用的記憶方法。

　　2.具體過(guò)程：

　　進(jìn)行小測(cè)試：用PPT出示2列詞語(yǔ),每列12個(gè)詞,每詞出現(xiàn)1秒鐘,詞語(yǔ)間間隔1秒鐘,出示完后大家寫(xiě)在課本上。

　　(第一列：桌子 臺(tái)燈 雞蛋 蘋(píng)果 鋼筆 蝴蝶 書(shū)籍 手套 牛奶 番茄 蜘蛛 粉筆)

　　(第二列：紅色 帽子 黑色 頭發(fā) 絲綢 圍巾 羊毛 外套 牛仔 短褲 白色 球鞋)

　　測(cè)試結(jié)束后,教師提問(wèn)：

　　哪一組更好記憶?(學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)第二列詞語(yǔ)容易記,因?yàn)槿菀捉M成一個(gè)人的穿著,這給我們記憶規(guī)律啟示是：有意義的材料好記。引導(dǎo)學(xué)生尋找或者賦予材料中的意義來(lái)識(shí)記。)

　　什么詞更好記憶?(讓回憶起來(lái)“桌子臺(tái)燈”的同學(xué)請(qǐng)舉手;回憶起來(lái)“書(shū)籍手套”的同學(xué)請(qǐng)舉手。對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)舉手人數(shù)差異,說(shuō)明序列位置效應(yīng)：材料首尾的內(nèi)容容易記。引導(dǎo)學(xué)生去思考,為了增加首尾的內(nèi)容,可以把長(zhǎng)段的課文分解為短的段落記憶。)

　　活動(dòng)3——【講授】歸納總結(jié)：記憶策略有哪些

　　1.本環(huán)節(jié)目的：通過(guò)對(duì)學(xué)生回答的歸納總結(jié),讓學(xué)生明確了解記憶的基本規(guī)律和記憶策略。

　　2.具體過(guò)程：

　　教師請(qǐng)學(xué)生分享剛才的小測(cè)試中運(yùn)用了哪些記憶方法(鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律和他們使用的方法,比如歸類、聯(lián)想等精加工策略。)

　　老師根據(jù)學(xué)生的回答,幫助學(xué)生梳理本課找到的記憶規(guī)律和可以使用的記憶策略,并提醒學(xué)生在記憶不同材料時(shí),可有意識(shí)選擇更有效的記憶策略。

　　活動(dòng)4——【測(cè)試】掌握運(yùn)用：學(xué)以致用

　　1.課前準(zhǔn)備：將課堂練習(xí)專門(mén)做成學(xué)生版的PPT,輸入到學(xué)生的電子白板中。

　　2.本環(huán)節(jié)目的：讓學(xué)生通過(guò)練習(xí),有意識(shí)的選擇和運(yùn)用不同的記憶策略,真正做到學(xué)以致用。

　　3.具體過(guò)程：

　　教師將學(xué)生分為四組,兩組記憶材料一(文字材料),兩組記憶材料二(數(shù)字材料),讓學(xué)生通過(guò)五分鐘記憶下來(lái),然后默寫(xiě)。

　　每組組內(nèi)對(duì)照答案,選出記憶最好的代表,在全班分享他運(yùn)用的記憶策略。

　　5、教學(xué)反思

　　本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較有針對(duì)性，剪輯的吳天勝比賽視頻突出了比賽項(xiàng)目的難度和吳天勝的表現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)吳天勝的超強(qiáng)記憶力有高度認(rèn)可。而之后吳天勝的生平介紹則能夠讓學(xué)生們充分感受到記憶力是可以通過(guò)后天的練習(xí)和培養(yǎng)來(lái)提高的。然后順利導(dǎo)入到本節(jié)課的主題。

　　探索發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，對(duì)于測(cè)試后老師所提問(wèn)題的要求非常高，必須要充分了解本環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上有目的、針對(duì)性的進(jìn)行提問(wèn)，這樣才能幫助學(xué)生將自己的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知和行為。例如記憶的序列位置效應(yīng)，如果只是問(wèn)學(xué)生你們記住了哪些詞匯，目的性不強(qiáng)，學(xué)生的回答也不會(huì)如你預(yù)期。所以我后來(lái)將問(wèn)題改為“回憶出桌子臺(tái)燈的同學(xué)請(qǐng)舉手”、“沒(méi)寫(xiě)出書(shū)籍或手套的同學(xué)請(qǐng)舉手”，然后在此基礎(chǔ)上再繼續(xù)提問(wèn)“他們處于序列中的什么位置”，這樣就可以讓學(xué)生自己得出“記憶材料時(shí)首尾比中間的更好記憶”這樣的結(jié)論。

　　歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，如果只是由教師自己來(lái)總結(jié)的話，很顯然，學(xué)生之前的激情、參與度就會(huì)如潮水一般驟然褪去。所以我后來(lái)就改為讓學(xué)生自己來(lái)分享，結(jié)合小測(cè)試，分享所運(yùn)用的記憶方法，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)提升，這樣學(xué)生的參與度就會(huì)大大增加，對(duì)結(jié)論的認(rèn)可度和接受度也同樣提高。

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