《田鼠太太的項鏈》大班優(yōu)秀教案與反思
【活動設(shè)計】
本篇教材《田鼠太太的項鏈》適宜在大班的“動物大世界”“有用的植物”“寒冷的冬天”等主題中進行教學(xué)。
【活動目標(biāo)】
1、通過傾聽故事，能對田鼠太太的行為展開積極討論，大膽表達自己的想法，有簡單的分析判斷能力。
2、初步懂得做任何事情的時候都要事先想清楚，什么才是自己最需要的。
【活動準(zhǔn)備】
根據(jù)繪本故事制作PPT，選擇一段抒情性的樂曲。
【活動過程】
一、經(jīng)驗談話導(dǎo)入，引出并認(rèn)識角色。
(設(shè)計意圖：通過“談話式”引入，密切教師與幼兒之間的關(guān)系，使幼兒放松、自信地表達已有經(jīng)驗；教師通過了解幼兒前期經(jīng)驗，自然地引出故事。)
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天是什么季節(jié)？“豐收的季節(jié)”表示什么意思？
2、秋天到了，人們忙著收獲水果和糧食。那么動物們在干什么呢？
3、瞧！誰來了？（認(rèn)讀文字“田鼠太太”）“太太”是什么意思？
4、秋天里，田鼠太太會忙些什么呢？
二、看看聽聽議議，初步了解作品內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：借助“插問”讓幼兒進行適度的推測和適當(dāng)?shù)膶υ捑毩?xí)，從而獲得語言表達能力和思維能力發(fā)展。）
1、你聽見花母雞說什么了？（模仿話語）“高貴”是什么意思？（極為珍貴、貴重的意思）
2、你認(rèn)為花母雞的話有道理嗎？田鼠太太會怎么想、怎么做？
3、聽了兔子的話，田鼠太太會怎么做？
4、刺猬看著田鼠太太的鞋子，它和烏龜可能會說什么？（引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面）
5、聽了刺猬說的話，你認(rèn)為田鼠太太會怎么做？會不會再去用糧食換新鞋子？請說出“換還是不換”的理由。
6、秋天過去了，冬天來到了，接下來又會發(fā)生什么事情呢？
過渡性結(jié)語：讓我們一起來聽故事，聽聽冬天來到時，到底發(fā)生了什么事情。
三、完整欣賞故事，設(shè)問討論，理解作品內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計意圖：借助問題討論，引導(dǎo)幼兒一起對田鼠太太的行為展開討論，并理解作品的深層內(nèi)容。）
聽完故事，你有什么問題要問大家？
1、田鼠太太已經(jīng)準(zhǔn)備了許多過冬的糧食，最后怎么會昏倒在雪地里？
2、田鼠太太準(zhǔn)備了哪些過冬糧食？這些過冬的糧食都www.300168.com到哪里去了呢？
3、你認(rèn)為田鼠太太拿過冬的糧食去換新衣服的做法對嗎？為什么？
4、那么田鼠太太為什么要把這些糧食換成新衣服、新鞋子？
5、到底漂亮重要還是安全過冬重要？如果你是田鼠太太你會怎么做？
教師小結(jié)：不管做什么事情，都要事先考慮清楚：什么才是自己最需要的，不能為了愛漂亮，以小失大。
四、小組辯論，深化情感，引發(fā)探究興趣。
（設(shè)計意圖：通過問題“選擇”，再次激起幼兒思維與表達的積極性，培養(yǎng)幼兒辯證看待人物的態(tài)度，引發(fā)幼兒對動物過冬方式的'進一步探究與發(fā)現(xiàn)。）
1、你喜歡田鼠太太嗎？請說出理由（分組討論，集體辯論）
2、讓我們趕快幫田鼠太太想想辦法，怎么讓田鼠太太和孩子們安全地過冬呢？
教師結(jié)語：請你們把田鼠太太一家怎么過冬的故事創(chuàng)編出來。
【活動延伸】
1、在個別化學(xué)習(xí)活動中，圍繞故事內(nèi)容提供的各種材料讓幼兒閱讀、繪畫、續(xù)編和表演。
2、隨著冬季的到來，開展“動物過冬”的探究活動，并請家長與幼兒一起收集有關(guān)動物過冬的資料。
【教學(xué)反思】
有效的集體教學(xué)不僅需要教師教學(xué)前的精心預(yù)設(shè)，更需要教師教學(xué)中的靈活執(zhí)行，還需要教師教學(xué)后的及時反思。本次活動帶給我的體會是：
精心預(yù)設(shè)意義重大由于對教材解讀比較準(zhǔn)確，對教材的修改、補充合理，達到了預(yù)設(shè)的目的，實現(xiàn)了文學(xué)作品熏陶幼兒美好情感，促進幼兒語言思維發(fā)展的主要功能。故事開頭和結(jié)尾部分內(nèi)容的添加，比較好地幫助了幼兒從不同角度選擇“喜歡還是不喜歡田鼠太太，或者有點喜歡和不喜歡田鼠太太”，使幼兒根據(jù)自己的喜好，有理由地進行“選擇”，從中也有效地激發(fā)了幼兒美好的情感：對角色的喜愛、對角色的認(rèn)識，進而嘗試如何辯證地評價角色。
教法探索實效明顯在大班幼兒故事教學(xué)中，我改變了以往“以聽為主”“聽一講一聽”等教法，采用“傾聽一討論法”“看聽講做結(jié)合法”，有效地激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的主動性，也有效處理好了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在教學(xué)中，我采用的“閱讀觀察”“插問討論”“多向交流”“角色體驗”和“爭論選擇”等方式，使幼兒在“傾聽”（輸入）故事內(nèi)容中積極“表達”（輸出）自己的經(jīng)驗和理解。大班幼兒在故事教學(xué)中自然地“輸入”和“輸出”，并有更多的機會進行觀察分析、推測想象、判斷推理，因此教學(xué)方式體現(xiàn)了一定的實效性。
重在關(guān)注幼兒表現(xiàn)教師在教學(xué)預(yù)設(shè)中要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式，考慮幼兒可以用什么方式進行學(xué)習(xí)，而在教學(xué)過程中，則應(yīng)該更多地關(guān)注現(xiàn)場幼兒的各種表現(xiàn)，特別是關(guān)注和尊重幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗的表現(xiàn)以及每個幼兒學(xué)習(xí)中的差異表現(xiàn)。在教學(xué)中，我能運用多種方式與幼兒互動，能關(guān)注并滿足每個幼兒的表達愿望，鼓勵并尊重每個幼兒的自我認(rèn)識。
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