《社戲》優(yōu)質(zhì)教案
教學(xué)目標(biāo) :
一 學(xué)習(xí)運用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說,并理解文中敘事有詳有略的寫作特點。
二 理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
三 學(xué)習(xí)虛詞的用法,識別偏正短語。
四 了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)設(shè)想:
一 本課教學(xué)重點應(yīng)放在敘事的詳略上,至于人物性格特點只要稍作了解。
二 本文開頭和結(jié)尾是學(xué)習(xí)的難點,二者對表達(dá)中心又很有作用,可引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段與看“社戲”這一主要情節(jié)有何關(guān)系。
三 本文篇幅較長,可以用講讀研討之法突出重點,再加進(jìn)課堂練習(xí),深化鞏固,以達(dá)到教學(xué)目的。
四 教學(xué)時數(shù):三教時。
第一課時
一 導(dǎo)入 新課
上學(xué)期我們學(xué)過魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》,這是魯迅回憶童年時代生活的文章,內(nèi)容基本上是真人真事。今天,我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的文章《社戲》。(板書并解釋課題)《社戲》:“社”原指土地廟。從前,在紹興,“社”是一種區(qū)域名稱,“社戲”就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。
《社戲》雖然也是寫童年生活,不過這是一篇小說,是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作,因此,文中的“我”(迅哥兒)以及其他一些人物都是作者塑造出來的。
二 預(yù)習(xí)課文
1.讀準(zhǔn)下列加點字的讀音。(見預(yù)習(xí)提示)
。w)。簒ǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨: xùdāo 。篸ài 攛掇:cuānduō 鳧(水):fú 潺潺:chán (歌)吹:chūi 蘊藻:yùnzǎo (家)眷:juòn 皎(潔):jiǒo 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé
2.根據(jù)課后練習(xí)一所提示的內(nèi)容,快讀課文。再按課文敘述的先后重新編排順序。
明確:課文敘述順序是:G、F、C、B、A、D、E
3.討論課文段落層次。
。1)課題為《社戲》,由此可見小說的中心情節(jié)是“看社戲”。提問:圍繞這一中心事件寫了哪些事?
。2)除了看社戲以外,前前后后還寫了哪些活動?
提示:
開頭寫:隨母親省親小住平橋村;釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。(平橋村是“我”的樂土。)
結(jié)尾寫:六一公公送豆。
小結(jié):隨著故事情節(jié)的發(fā)展,時間、地點的轉(zhuǎn)移,因此,本篇小說內(nèi)容可分為三段。
三 研習(xí)課文
著重理解前后兩部分與中心情節(jié)的關(guān)系。
1.平橋村是一個什么樣的地方?
答案在第一節(jié)里可以找到:“離海不遠(yuǎn)”,“偏僻”,“臨河”,“不滿三十家”,都是“種田”,“打魚”的,“只有一個雜貨店”。
2.這樣一個偏僻的小村莊,為什么是“我”的“樂土”呢?
討論歸納:
(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,來到自由天地歡樂地生活。
。2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒有封建禮教的約束。
。3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛和情趣。
3.這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系?
這一部分為中心情節(jié)的展開作了重要的鋪墊。
4.在中心情節(jié)“看社戲”敘述完之后,為什么又寫“六一公公送豆”呢?
孩子們“偷”了六一公公的豆,第二天六一公公“不料竟非常感激起來”,并又送上一大碗羅漢豆來。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛,進(jìn)一步說明“我”之所以愛平橋村,正是因為平橋村的人善良可愛,從而深化了主題。
四 課堂練習(xí):習(xí)題七 1、2(了解連詞的作用)
五 布置作業(yè)
根據(jù)課后練習(xí)習(xí)題三2、3,四、五、六預(yù)習(xí)課文。
第二課時
一 導(dǎo)入 新課
平橋村之所以“在我是樂土”是因為什么?
1.可免讀難懂的書,過著自由快樂的生活。
2.沒有封建禮教的約束,人人平等。
3.有豐富多彩的農(nóng)村生活(釣蝦、放牛)。
小說還寫了一個什么生活內(nèi)容呢?
與孩子們一塊去看社戲。
本課著重閱讀第二部分“看社戲”。
二 研習(xí)課文
1.看戲之前遇到了什么波折,后來又如何解決的?
指名回答問題,然后歸納:
在雙喜的幫助下,首先解決了船的問題,接著又?jǐn)[三條理由:一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證,讓外祖母放心,實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。
2.齊讀第10節(jié)。
請學(xué)生圈出描寫少年朋友們開船動作的詞語:拔……點……磕……架……
小結(jié):以上這些語言和動作的描寫,反映出小朋友們的聰明、能干的性格。
3.去趙莊看戲,課文從哪幾個方面來寫景狀物的?
學(xué)生思考回答,老師歸納:
嗅覺(清香、水氣)
視覺(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)
聽覺:(似乎聽到了歌吹)
想象:(……幾點火,料想便是戲臺)
明確下列幾個問題:
。1)“朦朧”在句子里作什么詞用?“朦朧”原來是形容詞,現(xiàn)在作動詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)
。2)為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去,這樣寫形象真切,突出了船行的快。
4.第12節(jié)和13節(jié)與這一節(jié)有什么關(guān)系呢?
歸納:
。1)“那聲音大概是橫笛”,“果然是漁火”,從這幾句話里可以看出:這兩節(jié)與前一節(jié)是呼應(yīng)連貫的,這樣使文章很自然地過渡到看戲這一內(nèi)容上來。
。2)文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚,使“我”“沉靜”,然而又“自失”起來呢?
“自失”是指“我”聽得出神,忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。
小結(jié):這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境的描寫,它寫出了農(nóng)村夜景的清新,寫出了行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,情與景有機(jī)的交融在一起。
5.來到趙莊使“我”興奮的是什么?
齊讀第14節(jié)。到了趙莊,首先看到的是那“模糊”在遠(yuǎn)處月夜中的“最惹眼”的戲臺,紅紅綠綠,猶如“仙境”,優(yōu)美迷人,更加使“我”陶醉。
6.在作者筆下,“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?
閱讀課文后回答問題。
不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺”,并不停地唱著。
還可以從哪些地方看出戲不好看?
文中孩子們“喃喃的'罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等,這些孩子的神態(tài)描寫,也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
7.既然戲不好看,大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。
。1)讀第23節(jié)。
、龠@一節(jié)寫的是歸航,為什么沒有寫沿途所見的景物呢?因為前面第11節(jié)已著重寫了兩岸景物,所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。
②這一節(jié)內(nèi)容在寫法上與第11節(jié)有什么不同?“航船”像條“大白魚”,“老漁夫”“喝采”也是從側(cè)面來表現(xiàn)船行得快。
。2)夜深了,人乏船慢,興致將盡,在小說將要結(jié)束之際,偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”?“偷”誰的豆?
孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,所以直言不諱地說“偷”?墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私,有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷我們的罷,我們的大得多呢。”這些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
8.戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戲了”呢?
討論歸納:
“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對美好生活的向往。
總結(jié):
1.歸納主題:通過閱讀,我們不難看出,《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的,而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。
2.本文敘事詳略得當(dāng)!翱瓷鐟颉边@是主要事件,所以“夏夜行船”、“船頭看戲”、“月下歸航”,這些充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面,都以細(xì)膩生動的語言作了詳寫,而鄉(xiāng)間生活等故事只是簡略地談了一下。
3.本文前后照應(yīng)也很出色。如:孩子們撐船、出航、歸航動作一樣,表現(xiàn)孩子們很能干。再如:初到趙莊寫戲臺由遠(yuǎn)而近,回去時又由近而遠(yuǎn),表現(xiàn)出“我”初到時的新鮮興奮感和離去時的依戀感。
4.課堂練習(xí):(習(xí)題十)
提示:魯迅小時有長媽媽給他講故事,閏土父親教他捕鳥,所以魯迅從小就受到了勞動人民的啟發(fā)和教育,了解到農(nóng)民的痛苦生活。魯迅寫《社戲》就是要熱情歌頌勞動人民,表現(xiàn)他對勞動人民的熱愛。
三 布置作業(yè)
1.說說最后一節(jié)的含義。
2.背誦課文“一出門……向趙莊前進(jìn)了!
第三課時
學(xué)習(xí)語法──偏正短語
一 復(fù)習(xí)名詞、動詞、形容詞、副詞。
1.板書:老師 字跡 顧客 北京 東 鞠躬 翻閱 相信
艱巨 堅強(qiáng) 偉大 平靜 更加 很 十分 多么
2.指名同學(xué)辨別名詞、動詞、形容詞、副詞,而后歸納識別各類詞的標(biāo)準(zhǔn),以及各類詞的作用。
二 學(xué)習(xí)新課
1.認(rèn)識偏正短語。
。1)在以上名詞、動詞、形容詞前面分別加上起修飾(即形容、限制)作用的詞:
。ㄎ业模├蠋煟ㄇ逦模┳舟E,(一個)顧客,[恭敬的]鞠躬,[小心的]翻閱,[完全]相信,[更加]堅強(qiáng),[十分]艱巨,[多么]偉大
像這樣是由名詞、動詞或形容詞與在它們前頭起修飾作用的詞組成的短語,叫偏正短語。
(2)修飾名詞的詞是定語,用( )符號表示,有的定語后用結(jié)構(gòu)助詞“的”連結(jié)。修飾動詞、形容詞的詞是狀語,用〔 〕符號表示。有的狀語后面用結(jié)構(gòu)助詞“地”或“的”連接。
。3)課堂練習(xí):練習(xí)一1.6。
2.定語、狀語在表達(dá)上有何作用?
在偏正短語中,名詞、動詞、形容詞是中心語,而在它們前頭的定語或狀語,則是對中心語表示的事物、動作行為或事物的性狀起修飾作用,使意思表達(dá)得明確、具體、生動。
例:“老師”表示從事教育工作的人,所指范圍很寬,加上“我的”,從領(lǐng)屬上對“老師”加以限定,意思就明確具體了。再如“鞠躬”表示一種動作,用“恭敬”來形容,把“鞠躬”的敬意表現(xiàn)出來了。
課堂練習(xí):習(xí)題二1、4。
3.使用定語、狀語要準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
看書上的例子。
例①“一支”限制“歌聲”不準(zhǔn)確,應(yīng)把“歌聲”改為“樂曲”。例②“10月1日”就是“國慶節(jié)”放在一起就多余了,應(yīng)刪去一個。例③“忽然”和“驀地”意思相同,用其中一個就可以了。
綜上所述:如果使用定語、狀語不當(dāng),就會產(chǎn)生表達(dá)不確切或堆砌、累贅的現(xiàn)象。
三 布置作業(yè) :習(xí)題一、二、三(課堂沒做的部分)
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