《我的老師》課堂教案設計

　　6.我的老師

　　一、學案設計

　　【三維目標】

　　1、能用記敘文的六要素概括出文中七件事例及其選材角度。

　　2、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

　　3、在閱讀中培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

　　【重點難點】

　　重點：學習詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　難點：理解、揣摩語句，體會思想感情。

　　【自主預習】

　　1、查找作者魏巍的資料（便箋貼）

　　2、給加點字注音或?qū)憹h字

　　黑痣（ ）卜問（ ） 時辰（ ）褪色（ ）kē（ ）頭

　　糾紛（ ）yú（ ）錢 焚香（ ）狡猾（ ）

　　2、本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

　　3、本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

　　4、這七件事是如何貫串起來的？七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

　　【探究展示】

　　1、蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

　　2、“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？

　　3、“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

　　4、“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么 偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

　　5、“我”憑什么認為“她愛我們。并沒有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點？

　�。▊�案與反思）

　　【課外延伸】

　　假如作者在寫這篇文章以后得知蔡老師的音訊，準備給老師寫一張明信片。你能試寫一段文字表達作者對蔡老師的思念、尊重和熱愛之情嗎？（用便箋貼）

　　【當堂檢測】

　　1、蔡蕓芝老師給“我”寫信時，說“我”是“心清如水的學生”，“我”認為蔡蕓芝老師是一個慈愛、公平、偉大的人，師生互相的評價說明了什么？

　　2、閱讀“每逢放假的時候……我是多么想念我的蔡老師啊”，回答問題。

　�。�1）用四個字概括選文所講的事情。

　�。�2）寫出這件事的六要素。

　　時間：

　　地點：

　　人物：

　　事情的起因：

　　事情的經(jīng)過：

　　事情的結(jié)果：

　�。�3）選文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否調(diào)換位置，為什么？

　　3、貫穿全文的一條感情線索是什么?

　　【教與學反思】

　　二、教案設計

　　第一教時

　　【教學步驟】

　　一、作者簡介：魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量

　　詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝�學時的教師蔡蕓芝先生。

　　二、自主學習：快速閱讀全文并思考：

　　(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

　　本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。

　　（2）蔡蕓芝先生是怎么樣一個人？文中用了哪些事來表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡短的話概括并找出每件事的要素？ 事件 ？人物？時間？地點？起因？ 經(jīng)過？ 結(jié)果？ 表現(xiàn)的內(nèi)容？

　　三、合作探究：師生共同研習課文。 （以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

　　明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。

　　1.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

　　明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

　　2．口頭復遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　3.討論： 有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

　　學生充分討論后教師歸納： 明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

　　4.提問：同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對老師的'一往深情?為什么呢?

　　學生充分討論、爭辯后教師歸納 ：明確：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情。

　　5.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?

　　明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”�！皟H僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫(yī)治學生心靈的創(chuàng)傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

　　6.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由?

　　學生討論，教師小結(jié) ：6.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由?

　　學生討論，教師小結(jié) ：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現(xiàn)了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升�？梢�，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

　　7.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？

　　明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。

　　四、練習反饋：

　　練習反饋：

　　1． 給加點字注音或?qū)憹h字

　　旋即 教誨 熾熱 半晌

　　痣 卜問 時辰 褪色

　　ke（ ）頭 tui（ ） 色 yu（ ）錢 黑痣（ ） 焚香（ ）狡猾（ ）

　　2． 解釋下列詞語

　　平生： 察覺：

　　溫柔： 心靜如水：

　　卜問： 莫大：

　　3．填空

　　(1)本文作者 ，是當代著名的 。他的主要作品有 。

　　(2)本文是篇回憶性 。作者在文中回憶的老師名叫 。

　　5.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?

　　【課后反思】

　　這節(jié)課我發(fā)言次數(shù)：

　　書寫情況：

　　不過關的知識：

　　第二課時

　　【課前導學】

　　粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。

　　導入新課：

　　上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

　　【自主學習】

　　1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

　　討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。

　　2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

　　討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

　　合作探究：

　　1．提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

　�。�1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　　她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。

　　（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。

　　這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。

　　（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

　　2．提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？

　　討論并歸納：

　　（ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”

　　寫出“我”的調(diào)皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。

　�。�2）“扮成女孩子表演跳舞”

　　表現(xiàn)“我”的天真活潑。

　　（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，

　　說明“我”聰明、好學、尊敬師長。

　　（4）夢里導師，

　　更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

　　3．提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

　　【討論并歸納】

　�。�1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”

　　抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。

　�。�2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”

　　抒發(fā)了作者對老師的感激之情。

　�。�3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”

　　對老師的高度評價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

　�。�4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！” 抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。

　�。�5）“我是多么想念我的蔡老師�。≈两窕叵肫饋�，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比��！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”

　　抒發(fā)了作者思念老師的感情。

　　4．提問：“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

　　討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

　　5．提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人�。　比绻麆h去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

　　討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

　　小結(jié):蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

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