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《咕咚》教案

時間:2023-02-13 17:06:44 教案 我要投稿

《咕咚》教案(通用13篇)

  作為一名老師,就有可能用到教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的《咕咚》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《咕咚》教案(通用13篇)

  《咕咚》教案 篇1

  活動目標(biāo)

  1、欣賞理解故事內(nèi)容,能復(fù)述主要故事情節(jié),并進(jìn)行表演,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和表現(xiàn)力。

  2、懂得遇事要問清楚弄明白了再行動。

  3、通過觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

  4、根據(jù)已有經(jīng)驗,大膽表達(dá)自己的想法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、能根據(jù)圖來復(fù)述故事;

  2、讓幼兒懂得遇事要問清楚弄明白了再行動。

  活動準(zhǔn)備

  故事圖片,頭飾(小兔、狐貍、猴子、老虎、熊、獅子),錄有各種聲音的磁帶。

  活動過程

  1、放錄音帶。幼兒聽一聽磁帶中有什么聲音?學(xué)一學(xué)這種聲音,并說一說這種聲音是什么發(fā)出的。

  小朋友們聽過“咕咚”的聲音嗎?這又是怎么回事呢?聽了故事《咕咚》就知道了。

  2、教師生動、形象地講述故事,讓幼兒初步感受故事內(nèi)容。

  故事的名字是什么?故事中有誰?發(fā)生了什么事?

  3、出示故事圖片。教師再次講述故事,引導(dǎo)幼兒全面理解故事情節(jié),學(xué)會角色對話。

  ① 小兔住在什么地方?發(fā)生了什么事?小兔為什么拔腿就跑?

 、 遇到了誰?狐貍說什么?小兔怎么回答?狐貍怎么樣?

  ③ 路上它們又遇到了誰?小猴說什么?狐貍怎么回答的?猴子怎么想的.?又怎么做的?

 、 后來又遇到了誰?它們怎么說的?大家怎么做的?

  ⑤ 最后,它們碰到了誰?說了些什么?“咕咚”到底是個什么東西?

  4、幼兒完整欣賞故事,學(xué)會故事中的語句。(如:拔腿就跑、慌慌張張、一邊跑一邊喘氣、上氣不接下氣、東瞧瞧西望望。)

  5、這個故事告訴我們什么道理?

  教學(xué)反思

  本節(jié)活動課由于是從以故事形式而設(shè)計的,課堂氣氛活躍,準(zhǔn)備也比較充分,幼兒都能夠根據(jù)圖意來復(fù)述故事,能夠讓幼兒理解故事中的語句,美中不足就是缺少了讓幼兒戴頭飾、分角色表演故事,應(yīng)以幼兒為主體,教師為指導(dǎo),我想這節(jié)活動課會更加完善。

  《咕咚》教案 篇2

  一.知識與能力目標(biāo):

  1、認(rèn)識13個生字,會寫8個字。學(xué)習(xí)“?” 、“?”兩個新部首。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并進(jìn)行分角色表演。

  3、理解課文內(nèi)容,知道“咕咚”究竟是怎么回事。

  二、過程與方法目標(biāo):

  1、調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)低年級學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。

  2、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生分組表演,實現(xiàn)師生多邊互動。

  三.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  教育學(xué)生凡事要講根據(jù)、眼見為實,不能道聽途說,盲目地下結(jié)論。

  根據(jù)這三個維度的目標(biāo)要求,我采取激趣促讀、創(chuàng)設(shè)情境的教法,做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇課文。力求建設(shè)一個開放而有活力的課堂,使學(xué)生在感興趣的自主活動中讓語文素養(yǎng)得到全面提高。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)為:

  一、識字、寫字。

  二、理解并能有感情地朗讀和表演課文。

  教學(xué)難點(diǎn)為:

  了解課文主旨,體會“聽到任何事情,都要動腦筋想想或去看看,才能了解事情的真相!

  這篇課文的教學(xué)設(shè)計為兩課時。第一課時讓學(xué)生初讀課文,理清層次,通過合作學(xué)習(xí),將課文中的大量對白組成小劇本,進(jìn)行表演,再以句帶段,以讀帶講,深入分析課文,理解文章中心。第二課時主要學(xué)習(xí)生字、書寫生字。運(yùn)用多種形式,將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲、情境之中,通過摘木瓜、開火車的游戲,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。

  以下我著重對第一課時的教學(xué)做進(jìn)一步說明。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置懸念,激趣導(dǎo)入。

  好的開端是一堂課成功的一半。正因為如此,我運(yùn)用激趣導(dǎo)入,進(jìn)行猜謎語、聽聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的聽覺、視覺、思維想象多渠道運(yùn)作起來,積極參與到學(xué)習(xí)中。而且我還特別設(shè)計了個別聲音用耳朵比較難以辨別,學(xué)生只好用眼睛揭開謎底,從而初步接觸課文“眼見為實”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音,讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會出現(xiàn),激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲,從而引出課題。并且告訴大家:千萬別小看這個有點(diǎn)奇怪的聲音,它可在森林中掀起了一場不大不小的風(fēng)波呢。

  二、初讀感知,理順層次。

  通過教師的范讀和學(xué)生自讀,讓學(xué)生解決三個問題。

  1、文章有多少個自然段落?

  2、課文中出現(xiàn)了哪幾種動物?

  3、根據(jù)插圖,復(fù)述課文主要講了什么故事?

  這個環(huán)節(jié)中,盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事,出示課文中的四幅掛圖,要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序,完整地說說每幅圖的意思,并且集體評議。發(fā)揮師生評價的作用,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知,提高他們的語言表達(dá)能力。理清了課文的脈絡(luò),可以幫助學(xué)生從整體上把握文章,并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

  三、摳對白,制作小劇本

  善于讀書的人,會把書越讀越薄。意思就是說在理解的基礎(chǔ)上,要自己會歸納和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人,同樣會把課文越學(xué)越精簡。這篇長課文,情節(jié)卻很簡單,對白比較多,我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的對白,組成一個小劇本,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。在這個過程中,教師要注意對學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用,因此,我通過插圖和創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生把感受通過朗讀表達(dá)出來。經(jīng)過老師和學(xué)生之間的表演,學(xué)生和學(xué)生之間的表演,小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演,讓學(xué)生在表演中來體會短小的劇本所表達(dá)的故事精髓。

  四、分組合作學(xué)習(xí)

  葉圣陶先生曾說:教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于:教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書的`時間。事實上,語文學(xué)科具有很強(qiáng)的實踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣,并且這篇文章又簡單易懂,我便因勢利導(dǎo),讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴;自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動的局面,從而使學(xué)生始終保持一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  有了小劇本作為主線,我就做到由“扶”到“放”,放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),選擇自己最喜歡的一句或者幾句對白,找到課文出處,學(xué)習(xí)探討整個段落中小動物的心理活動、動作反應(yīng)、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語氣等等。

  通過小組討論,孩子們在全班交流了學(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對白,出現(xiàn)在第二自然段,孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個動詞,抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象,“咕咚”究竟是個如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實際,形象地模擬“撒腿就跑”這個動作。其他動物的盲目跟隨、慌亂緊張,獅子的好奇大膽、要一探究竟的場景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。

  學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、情感體驗之后,帶感情朗讀便水到渠成。此時再次讓學(xué)生整體朗讀全文,進(jìn)行總結(jié),完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

  五、動腦動口,升華主旨。

  根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求,第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察自然,并結(jié)合社會活動,用語言或圖文表達(dá)自己的見聞和想法。所以在《咕咚》這課的設(shè)計中,我設(shè)計了一組問題,進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí),并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。

  1、你最喜歡課文中的哪種動物,為什么?

  2、你想和他們說些什么?

  3、以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦?

  通過課文的學(xué)習(xí),和這一系列的問題,讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要動腦筋,要眼見為實,不要盲目跟隨別人!钡牡览,使課堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗。

  六、作業(yè)練習(xí),課內(nèi)外結(jié)合。

  我設(shè)計了讀一讀、說一說、演一演、評一評等自主選擇練習(xí),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性、綜合性。

  《咕咚》教案 篇3

  《咕咚》是一個生動有趣的經(jīng)典童話故事,內(nèi)容生動,幽默動感十足。落入水中的東西發(fā)出的聲音,嚇壞了但小的小老鼠,他的奔逃引了了群體的`慌張,頓時亂做一團(tuán),最終發(fā)現(xiàn)是自己嚇壞了自己!在引導(dǎo)幼兒理解故事基礎(chǔ)了,讓不要驚慌,而要沉著,要先了解事情發(fā)生的原因,才能更好地解決問題。

  活動目標(biāo):

  1、讓幼兒通過猜測、觀察、動作模仿等方式,初步理解故事內(nèi)容。

  2、引導(dǎo)幼兒感受故事中動物的情緒并學(xué)說:"快逃!快逃!咕咚來啦!"

  3、體驗師生共同表演故事的快樂。

  活動重點(diǎn):

  理解故事內(nèi)容,感受故事中的動物的情緒,學(xué)會對話:"快逃!快逃!咕咚來啦!"活動難點(diǎn):

  體驗動物逃跑時的緊張情緒。

  活動準(zhǔn)備:

  1、繪本ppt,故事中的動物形象大圖一套,小圖片與幼兒人數(shù)一樣。

  2、情景表演(一只小老鼠正在散步,聽到"咕咚"聲,嚇了一跳,逃跑了,邊跑邊喊"快逃!快逃!咕咚來啦!)活動過程:

  一、情景表演導(dǎo)入(一只膽小的老鼠正在散步,忽然聽到"咕咚",嚇了一跳逃跑了,邊跑邊喊"快逃!快逃!咕咚來啦!")提問:

  剛才的小老鼠怎樣了? (逃跑)它為什么要逃跑呢? (害怕)它害怕什么呢? (咕咚)"咕咚"會是誰呢? (幼兒猜測)

  二、幼兒觀看ppt,初步理解故事內(nèi)容。

  師:小老鼠跑著跑著,會遇到誰呢?他們說了些什么?

  我們一一看。

  觀看第一頁(兔子聽到老鼠叫喊聲一起逃跑)

  ——小老鼠跑啊跑,它遇到了誰呢?

  ——它遇到小兔子說到什么呢?

  ——小老鼠對小兔子說了什么?

  ——小兔子聽到喊聲怎么了?

  觀看第二頁(狐貍逃跑)——這是誰呀?誰來學(xué)學(xué)狐貍的樣子?

  觀看第三頁(狐貍被嚇的和小老鼠、兔子、一起逃跑)——狐貍聽到了什么聲音?

  ——他為什么也要逃跑呀?

  ——他們逃跑時,又會遇到哪些動物呢?

  觀看第三頁(小羊、小豬、斑馬都被嚇到一起逃跑)——他們見到小羊(小豬、斑馬)對他(們)說了什么呢?

  我們一起來說說。(快逃!快逃!咕咚來啦!)——有誰發(fā)現(xiàn)了這群小動物?他會怎么做呢?讓我們來看看吧!

  教師播放第四五頁,和幼兒一起觀察,理解故事內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒觀察大熊并學(xué)學(xué)他的動作。再模仿小動物們緊張的樣子。

  ——小動物們跟在大熊后面干什么呢?

  ——"咕咚"會是誰呢?(幼兒自由發(fā)言)

  三、討論并理解故事內(nèi)容。

  師:讓大熊帶著小動物去找"咕咚"我們來想想,小老鼠嚇得往前跑時,碰見了誰?說了些什么?

  教師根據(jù)幼兒的講述,出示相應(yīng)的動物形象圖片(大)鼓勵幼兒模仿繪本中動物的表情及語言:"快逃!快逃!咕咚來啦!"教師播放最后畫面(蘋果掉到水中)——咕咚到底是誰。

  ——"咕咚"可怕嗎?小動物們?yōu)槭裁春ε履兀?/p>

  四、幼兒選擇相應(yīng)的角色表演故事。

  在表演過程中,教師及時表揚(yáng)聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒:如果不記得自己何時出場,可以借助線索圖。

  根據(jù)實情況,可以再說幾次,讓幼兒體驗和同伴一起表演的快樂。

  《咕咚》教案 篇4

  教學(xué)目的要求:

  1、能借助漢語拼音和插圖,讀懂課文。

  2、理解課文,知道遇事要弄清事實真相,先問為什么,不要盲目地跟著別人跑的道理。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話把這個故事講給別人聽。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西,以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,許多動物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

  難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問為什么,弄清事實真相。

  教具準(zhǔn)備:

  課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

  教學(xué)思路:

  先借助漢語拼音讀課文,初步感知課文內(nèi)容;接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,了解故事所揭示的道理;最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來了》。

  教學(xué)時間:

  三課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  1、上新課前,老師想出個問題考考大家:一個木桶中,裝了滿滿的一桶水,假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中,這時會發(fā)出什么聲音呢?(咚,咕咚。)(板書:咕咚)就是這聲音,曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢!你們想知道這是怎么回事嗎?(想)好,老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,這篇課文的題目就叫《咕咚》。

  2、這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢?下面請聽錄音。

  二、聽全篇課文的朗讀錄音,初步感知課文內(nèi)容。

  要求:仔細(xì)聽,認(rèn)真想,故事中的“咕咚”是什么?故事中講了哪幾種動物?(咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物)

  三、借助漢語拼音,再讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  1、標(biāo)好自然段的序號。

  2、畫出你不理解的字、詞。

  3、指名朗讀課文,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  4、出示小黑板,思考回答問題。

  全文共有個自然段,幅圖,講了聽到“咕咚”的聲音,沒有弄明白,拔腿就跑,后來也跟著跑,只有沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

  四、指導(dǎo)看圖,說清圖意。

  出示課文中的一、二、三、四幅掛圖,要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序,說說每幅圖的'意思。

  圖意參考:

  1、兔子聽到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。

  2、聽到兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

  3、大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒,問“咕咚”在哪里,誰看見了?

  4、兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了“咕咚”是什么,大家都笑了。

  五、小結(jié)過渡。

  剛才,老師和大家聽了錄音,讀了課文,看了插圖,同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中,兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,其它幾種動物為什么也跟著就跑,野牛為什么攔住它們,故事的結(jié)果怎樣?這些問題你們想知道嗎?(想)老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道“咕咚”是什么?

  2、這篇課文講了什么事情,它告訴了我們什么道理呢?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、閱讀課文一、二自然段。

  1、(出示掛圖1)這幅圖講了什么?(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑)

  2、小兔為什么跑?(它認(rèn)為咕咚可怕極了)

  3、它有沒有仔細(xì)看一下?(沒有)

  4、木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,發(fā)出“咕咚”一聲,這聲音太響了,膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣?(害怕)

  5、從哪兒可以看出來?(嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫)(隨機(jī)理解:拔腿就跑)

  6、它邊跑邊叫,對誰叫?叫什么?(對小猴叫:“不好了,‘咕咚’可怕極了。”理解:這里的“咕咚”是指一種東西的名稱)

  7、指導(dǎo)朗讀:“不好了,‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣)

  三、閱讀課文三、四自然段。

  1、(出示掛圖2)這幅圖講了什么?(聽了兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。)

  2、小猴為什么也跟著跑?從哪兒看出來的?(小猴聽了兔子的叫聲,認(rèn)為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家快跑哇!”可以看出)

  3、““咕咚”追它們來了,小猴子心里會怎樣?(非常害怕)

  4、指導(dǎo)朗讀:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家|快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些,調(diào)要拉得長一點(diǎn))

  5、小猴子那可怕的叫聲,震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音)

  6、這一自然段中講到了哪些動物?它們怎么樣?“大伙兒”指誰?(有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來,邊跑邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿)

  7、它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 ?(它們認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西,要來吃它們了)

  8、比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(小兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來了;其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害)

  9、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

  10、就這樣,很平常的一聲“咕咚”聲,由于動物們的誤解、誤傳,它成了一種很怪的動物,嚇壞了森林中的許多動物,它們一個跟一個跑起來,就連大象也怎樣了?(跟著跑起來)

  四、閱讀課文第五自然段。

  1、(出示掛圖3)這幅圖講了什么?(野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里?誰看見了?)

  2、野牛為什么沒有跑?它是怎樣做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒)

  3、(出示“攔住”一詞)你會做“攔”的動作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學(xué)生通過演示理解)

  4、野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的?(指導(dǎo)學(xué)生用“先問,再問、、、、,最后問”的句式回答。)

  5、分角色朗讀“野!钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪。

  五、閱讀課文六、七自然段。

  1、(出示掛圖4)這幅圖講了什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了)

  2、大伙兒是怎樣知道事情真相的呢?(出示課文第六自然段和第一自然段)指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考:

 。1)木瓜為什么會自己掉下來?(木瓜熟透了)

 。2)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會發(fā)出很響的聲音?(從高高的樹上掉下來撞擊水面)

  (3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)

  3、知道了“咕咚”的真相后,它們都怎樣呢?(大伙兒你看看我,我看看你,都笑了)

  4、這里的“大伙兒”指誰?為什么都笑了?(“大伙兒”指:兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行動十分可笑,所以笑了)

  5、這時候,它們會想些什么呢?(誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如:小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再瞎跟著別人跑,而要問個為什么,弄清事情真相)

  六、總結(jié)課文。

  1、這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲,沒有弄明白,就邊跑邊叫“咕咚”非?膳隆P『镒勇犃送米拥脑,跟著跑起來,并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后,一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里,誰看見了。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了事情真相。

  2、在這個故事中,你喜歡誰?不喜歡誰?為什么?(在這個故事中,我喜歡野牛,因為它遇到事情不慌張,能先問個為什么,不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象,因為它們遇事不先問為什么,別人怎么說,也跟著別人怎么說;別人怎么做,也跟著別人怎樣做)

  3、我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦?(遇事先問個為什么,弄清事實真相)

  第三課時

  一、復(fù)述故事。

  1、學(xué)生分小組試講故事。

  2、小組推選代表上講臺講故事。

  二、表演故事。

  以八個同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進(jìn)行表演。

  三、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課本第19課《小牛站起來》。

  1、借助拼音,讀通課文,初步了解課文內(nèi)容。

 。1)指名朗讀,老師糾正讀音。

 。2)讀了這篇課文,想想課文告訴了我們一件什么事情?(小牛沒有聽烏龜?shù)膭窀妫慌滤,終于學(xué)會站起來了的事。)

  2、對照插圖,找出與圖相對應(yīng)的自然段。

 。1)指名說說每幅圖講了什么內(nèi)容?

  參考圖意:

 、傩∨W(xué)站起來,幾次摔跤,烏龜勸它別學(xué)了,小牛沒有聽從。

 、诓慌滤拥男∨2粌H站起來了,而且還在練習(xí)走路呢!

  (2)根據(jù)圖意找出相應(yīng)的自然段。(1—4自然段;5—7自然段)

  3、指名讀課后問題,思考回答:

 。1)小牛是怎樣站起來的?(小牛不怕摔跤,不盲目地相信別人的話,通過反復(fù)練習(xí),終于站了起來。)

 。2)這個故事告訴我們一個什么道理?(告訴我們遇到困難不要害怕,失敗了不要灰心,不要盲目地相信別人的話,只要通過努力,就能克服困難,獲得成功。)

  板書:

  《咕咚》教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識13個會認(rèn)字,能正確書寫8個會寫字,學(xué)習(xí)兩個新部首“羊字頭’’和“足字旁”

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  重難點(diǎn):體會聽到任何事情,要動腦筋想想或看看,才能了解事情的真相。

  一、疑:

  根據(jù)課題及課文內(nèi)容提出問題:

  1、看到課題你想知道這是什么聲音?

  2、這課文講了一件什么事情?

  二、探:

 。ㄌ剿饕唬┳寣W(xué)生借助拼音邊讀課文,邊標(biāo)然段,大聲讀課文,把課文讀通順。

  (探索二)用自己喜歡的方式讀課文,用“0”標(biāo)出會認(rèn)字,用“Δ”標(biāo)出會寫字。同桌合作識記生字。

 。ㄌ剿魅┯^察圖①,圖上畫了什么?你能找出課文中那一段和圖相應(yīng)的.段落嗎?認(rèn)真的讀一讀。

 。ㄌ剿魉模┯^察圖②,圖文結(jié)合,狐貍、猴子、小鹿、松鼠聽到兔子慌張的叫喊,看到兔子拼命的逃跑,他們有什么反應(yīng)?課文里怎樣說的?用“_”畫出。

 。ㄌ剿魑澹┯^察圖③,獅子與其他動物有哪些不一樣的地呢小組合作在課文中找找,再圖文結(jié)合,議一議。

 。ㄌ剿髁┯^察圖④,讓學(xué)生說出圖意,看它們的表情與圖①―③有什么不同?它們來到湖邊看到了什么?聽見了什么?明白了什么?

  三、精彩展示:

  1、以小組為單位,朗讀課文

  2、看圖,分角色演一演“咕咚”這個故事。

  3、展示會寫字,看誰能在田字格正確書寫。

  四、拓展練習(xí):

  1、看拼音,寫詞語:

  2、比一比,組詞

  著 松 跟 陰 玩 棵

  看 村 根 陽 完 顆

  3、照樣子,寫一寫

  例:結(jié)結(jié)巴巴

  亂哄哄

  4、填空。

 、偎桑翰渴着裕Y(jié)構(gòu),第七劃是,組詞

 、谥浩,讀音,結(jié)構(gòu)筆順:

  五、自我:

  學(xué)習(xí)了這課后,你明白了什么道理:

  課后反思:

  《咕咚》教案 篇6

  活動目標(biāo):

  1、學(xué)會安靜傾聽故事,理解故事內(nèi)容,簡單學(xué)習(xí)故事對話“你跑什么呀?”“咕咚來了!”

  2、發(fā)揮想象,大膽表述自己的想法

  3、培養(yǎng)對經(jīng)典兒童文學(xué)的`欣賞

  活動準(zhǔn)備:多媒體課件、小兔、狐貍、小貓、老虎圖片

  活動過程:

  一、出示小兔圖片,引起幼兒興趣

  1、觀察小兔驚奇的圖片,幼兒猜猜小兔怎么了?

  2、小兔為什么會驚奇呢?我們一起來聽聽故事里是怎么說的吧!

  二、分段欣賞課件,理解故事內(nèi)容

  1、觀看課件第一部分

  師:小兔驚奇是因為遇到了咕咚,小朋友認(rèn)為咕咚會是什么呢?

  2、觀看課件第二部分

 。1)它碰到了誰?他們是怎么對話的?

 。2)小兔又碰到了誰?他們是怎么說的?

 。3)幼兒邊聽故事,邊學(xué)習(xí)故事對話!

  3、觀看課件第三部分

  (1)小兔子又碰到了誰?小朋友猜猜看,它會怎么做呢?

  (2)咕咚到底是什么呢?我們繼續(xù)來聽故事吧。

  4、觀看課件第四部分教師總結(jié):原來“咕咚”只是一個木瓜掉到了河里,可是小動物們都不知道是怎么回事就跑了起來,老虎勇敢地去找到了答案,我們給老虎拍拍手。

  三、完整講述故事,幼兒角色表演

  教師完整講述故事,幼兒角色扮演,復(fù)習(xí)故事里動物們的對話。

  四、活動延伸

  小朋友有碰到過這樣的事情嗎?你們聽到響聲時會怎么做呢?比如“雷聲”。

  哇,聽了咕咚的故事,小朋友都學(xué)習(xí)了老虎,變得真勇敢,讓我們一起來跳個舞鼓勵一下自己吧!

  《咕咚》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo)

  ①認(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。

 、谡_、流利有感情地朗讀課文。

  ③了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能了解事實真相”。

  2、能力目標(biāo)

 、倥囵B(yǎng)學(xué)生識字、寫字能力

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

  ③培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力

  教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,逐步達(dá)到感情朗讀的水平;識字、寫字練習(xí)。

  教學(xué)難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想想或去看看,才能了解事情真相”。

  教學(xué)流程

  第一課時

  一、吸引學(xué)生,揭示課題、

  1、多媒體播放多種聲音,請學(xué)生猜猜是什么聲音。

  2、(板書課題),請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。(要求:字要寫得橫平豎直才好看。)齊讀課題

  3、細(xì)心的孩子,認(rèn)真觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字,象聲詞)

  4、提問:“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢?學(xué)習(xí)了課文就知道了。

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,建議:用筆勾出自己不認(rèn)識的字,借助拼音把這些字讀準(zhǔn);對于自己特別喜歡的句子,還可以多讀幾遍。

  2、讀了課文,你有什么問題嗎?

  3、再讀課文,看誰能通過自己的讀來解決問題。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、讀一讀

  多媒體出示帶生字的詞語,自由認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。

  2、認(rèn)一認(rèn)

  沒有了拼音寶寶幫忙,你還認(rèn)識嗎?(賽讀詞語)

  3、玩一玩

  ①同桌拿出識字卡片,互相認(rèn)讀

  ②摘果子,(多媒體示一棵蘋果樹,蘋果上分別寫了生字,認(rèn)對了,蘋果就會掉下來)

  4、議一議

 、傩〗M合作學(xué)習(xí),誰有好辦法記住這些生字。

 、谡l愿意把自己的識字方法介紹給大家。

  四、再讀品悟

  1、自己練習(xí)讀課文,做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。

  2、四人小組輪著讀課文,互相評一評,讀的好在哪里,還有哪些地方要注意讀好的。

  3、朗讀檑臺賽

  4、齊讀課文

  五、指導(dǎo)寫字

  1、出示本課要寫的生字,選“家”“怕”擴(kuò)詞。

  2、同桌間說一說生字在田字格中的位置,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、師范寫(重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“忄”和“足”)

  4、生臨寫

  5、練寫,互相評價(引導(dǎo)學(xué)生從字形,書寫速度,書寫姿勢等方面評價)

  第二課時

  一、激趣復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1、(多媒體:湖邊長著幾棵木瓜樹,木瓜上有生字)瞧,木瓜快熟了,誰能叫出它的.名字,它就會掉下來(配“咕咚”聲)

  2、聽,這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來,落到湖面的聲音?删褪沁@個聲音,卻讓森林里小動物們,(引導(dǎo)說到“亂哄哄”)為什么呢?

  二、創(chuàng)設(shè)情境,合作學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段

  1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?

  聽到聲音,小兔什么樣兒?

  2、讀第2自然段,哪句話寫出圖上的內(nèi)容。

  3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過嗎?

  4、小兔不僅跑,還邊跑邊喊,誰來喊一喊?

  5、指導(dǎo)朗讀

  他嚇得撒腿就跑,一邊跑,一邊喊:“咕咚來了!咕咚來了!”

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)3―5自然段

  1、聽到他的喊聲,猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的?(跟、跑)讀3、4自然段。

  2、野牛跟他們有什么不同?它是怎么做的?(追、問)讀5然段,劃出描寫野牛的句子。

  3、對比兩幅圖,小動物們和野牛的表情有什么不同?如果用一個詞形容,你會用什么?(慌慌張張、不慌不忙)

  動物們慌慌張張是因為。

  野牛不慌不忙是因為。

  引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案,指導(dǎo)有感情地朗讀。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)6―7自然段

  “咕咚是什么呀!”小動物們誰知道呢?指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)讀好小兔的話)

  瞧,連小兔也不知道“咕咚”是什么,為什么?(沒思考)怎么辦呢?讀6、7自然段。

  這時,小動物們會說什么,小兔又會怎樣呢?

  三、總結(jié)深化

  1、現(xiàn)在,你最想對誰說句話,說什么?

  2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。

  四、布置作業(yè)

  1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。

  2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

  3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。

  板書設(shè)計

  20、咕咚

  兔子拔腿就跑

  小猴跟著跑沉著冷靜

  大伙兒一個跟著一個肯動腦筋

  野牛攔、問

  教學(xué)反思:

  整堂課,我對學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè),因此上得也比較順,但有一個環(huán)節(jié),可是我未曾預(yù)料到的。書中講大象也跟著跑,我只是一句話帶過,沒想到學(xué)生卻揪著大象不放,當(dāng)一個學(xué)生提出:“老師,大象這么大,為什么也嚇得跟著跑?”我當(dāng)時一愣,沒想到學(xué)生的回答更精彩!按笙罂赡苷J(rèn)為這咕咚比他還要大,所以也嚇得跟著跑!蔽以谛睦餅閷W(xué)生的回答喝彩。課到了最后一個環(huán)節(jié),學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意,可有個學(xué)生可能上課聽得不是很認(rèn)真,他又問了前面那個問題:“老師,只不過是一聲咕咚聲,大象為什么也跟著跑。俊边@時一個學(xué)生站起來說:“因為大象沒動腦筋啊,遇到事情也沒去想就跟著瞎跑!倍嗑实幕卮鹧,是學(xué)生的問題把課推向了高潮,這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩,我為我班學(xué)生的進(jìn)步而高興。

  《咕咚》教案 篇8

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.認(rèn)讀生字,組織學(xué)生分自然段讀課文。

  2.指導(dǎo)讀好這些詞語或短語:咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。

  二、整體讀文,理解內(nèi)容

  1.第1自然段。

 。1)指名讀第一自然段,思考:這一自然段講了什么?

 。2)課件出示木瓜圖,認(rèn)識木瓜。

  2.讀2~4自然段。

  (1)學(xué)生自由讀2~4自然段,想一想:兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑?

 。2)引導(dǎo)想象:在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的`眼中,咕咚是什么樣的東西?

 。3)小結(jié):是呀,在他們的心中咕咚一定是很可怕,所以它們才會一邊跑,一邊喊:“咕咚來啦!咕咚來啦!”

  3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1~4自然段。

  4.教師:其實,這些動物見過咕咚嗎?

  5.討論:為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來?

  6.全班齊讀5~7自然段。

 。1)指名反饋:野牛為什么沒跟著跑?

  (2)教師:對,野牛想弄清這咕咚到底是什么,結(jié)果真相大白了,那么這咕咚是什么呀?

  (3)理解“攔住”。

  7.分角色讀課文。

  8.談收獲:你從這個故事中,受到了什么啟發(fā)?

  9.教師小結(jié)。你看,兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑,猴子、小鹿自己沒看見,只是聽見別人喊也跟著跑起來,結(jié)果呢?唉,虛驚一場。

  三、拓展延伸,布置作業(yè)

  1.學(xué)生分小組試講故事。

  2.小組推選代表上臺講故事。

  3.以八個同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進(jìn)行表演。

  四、板書設(shè)計

  20.咕咚

  木瓜

  害怕、逃跑笑了

  《咕咚》教案 篇9

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《咕咚》一文,誰知道“咕咚”是什么?小動物們聽到“咕咚”都是什么反應(yīng)?(學(xué)生舉手回答問題)

  二、借助插圖,學(xué)習(xí)第5~7自然段

  1.出示第三幅插圖,學(xué)習(xí)第5自然段。

 。1)小動物們知道“咕咚”來了,全都嚇得逃跑了,只有野牛沒有跑,他把大伙兒攔住了,我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段。

  (2)出示第5自然段,找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標(biāo)示出來。指名分角色朗讀課文。

 。3)自由讀第5自然段,把小動物們的對話讀清楚。

  2.出示第四幅插圖,學(xué)習(xí)第6~7自然段。

 。1)聽了野牛的話,兔子領(lǐng)著大家來到了湖邊。他們看到了什么呢?我們趕快讀讀第6自然段。

  (2)讀了第6自然段,誰來說說大家看到了什么?你們知道“咕咚”是什么了嗎?

  (3)讀第7自然段,想一想:為什么大伙都笑了?如果你是其中的一只小動物,在親眼見到什么是“咕咚”后,你心里會想什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生明白這個“笑”既是虛驚一場的'笑,也是不好意思地笑)

  3.小結(jié):通過這件事,動物們懂得了以后要向野牛學(xué)習(xí),不再偏聽偏信,遇事多動腦筋,弄清事情真相的道理。

  三、整體回顧,拓展延伸

  1.回顧課文,思考有哪些收獲。

  2.分角色進(jìn)行模仿表演。

  3.知道以后遇到事情先問為什么,弄清事情的真相。

  四、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。

  “家”和“象”撇畫較多,梳理筆順。

  家:,10筆。

  象:,11筆。

  “都”字左寬右窄,左高右低,相互錯位。

  2.教師范寫,學(xué)生書空,描紅,書寫練習(xí)。

  3.教師巡堂指導(dǎo)。

  五、課堂小結(jié),布置作業(yè)

  這節(jié)課我們一起來到了森林王國,認(rèn)識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí),聽了別人說的話也要動腦筋思考,別人說得對還是錯;厝ヒ院笪覀儼堰@個故事講給爸爸媽媽聽吧。

  《咕咚》教案 篇10

  學(xué)習(xí)目的知識與能力

  1、憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容,懂得做什么事,不應(yīng)該盲目地跟別人跑,而要問個為什么,弄清事實真相。 2、朗讀課文,并用自己的話講述這個故事。學(xué)習(xí)時間:2課時。學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、讀懂課文,并能悟出寓意。

  2、朗讀課文,用自己的話講述這個故事。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  用自己的話講述這個故事。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  4幅插圖。

  學(xué)習(xí)過程

  第一課時

  一、揭示課題,設(shè)疑。

  今天我們學(xué)習(xí)第24課咕咚,這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西?這篇課文講了一件什么事?你們想不想知道?請同學(xué)們打開書,讀一讀課文就會知道了。

  二、指導(dǎo)朗讀課文,按整體——部分——整體三步來指導(dǎo)。

 。ㄒ唬⿵恼w指導(dǎo)讀課文。

  1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文,標(biāo)出自然段。

  2、對照插圖讀一遍課文,找出課文共講了幾種小動物,能按出場順序說出來。

  3、同桌共讀一遍課文,讀后互相討論課文講了一件什么事?

 。ǘ┓侄沃笇(dǎo)讀課文?蓭еn后問題讀,讀后再回答。

  1、指名讀第1~2段。

 。1)師問:咕咚指的是什么?

  生答:咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

 。2)師問:木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣?從哪可以看出來?生答:這聲音很大很重。因為木瓜熟了,從高高的樹上掉進(jìn)湖里的。

 。3)師問:兔子為什么跑?(課后第1題)

  生答:兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕,嚇跑了。

 。4)指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意。

  舉例:木瓜從樹上掉進(jìn)湖里還沒有沉到湖底,濺起的水花還沒有落下來,兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕,一邊跑還一邊喊:“不好了,‘咕咚’可怕極了!

  2、指名讀3~4段。

  (1)師問:小猴子為什么也跟著跑?他還說了什么?(課后第2題)

  生答:小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家快跑呀!”

 。2)師問:還有誰都跟著跑起來?(課后第3題)他們又喊叫什么?

  生答:聽了猴子的話,狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”

  (3)請三個同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀,并說說有什么不同?為什么不同?最后一問比較難,老師可做提示。

  生答:有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的',而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

  (4)指導(dǎo)看插圖

 。ǘUf出圖意。

  舉例:很多野獸都跟著跑起來,它們?nèi)珡堉旌敖,面帶驚慌的表情。

  3、指名讀第5段。

 。1)師問:獅子為什么沒有跑?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?(課后第4題)

  生答:因為獅子不知道“咕咚”是什么,它在哪里,所以它沒有跑。

  獅子攔住小兔和其他動物,追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么,兔子只是說它聽見的,“咕咚”在那邊的湖里。

 。3)指導(dǎo)看插圖

 。ㄈ⒄f說圖意。

  舉例:獅子在前面,非常沉著冷靜地攔住大家,追問誰看見“咕咚”了。

  4、指導(dǎo)朗讀6~7段。

  (1)師問:他們來到湖邊看見什么?聽到什么?生答:他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,聽見“咕咚”的聲音。

 。2)師問:最后大伙兒為什么都笑了?(課后第5題。)生答:因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它們感到自己的行動十分的可笑。

 。3)指導(dǎo)看插圖

  (四),并說說圖意。

  舉例:大家的表情各不相同。獅子在嚴(yán)肅地講道理,兔子看清“咕咚”是什么了,不再驚慌,變得不好意思了。

 。ㄈ┳寣W(xué)生讀全篇課文,并回答問題。

  1、大家齊讀一遍課文。

  2、師問:你讀了這篇童話,懂得了什么?

  生答:我懂得做什么事,不應(yīng)該盲目的跟別人跑,聽信謠傳,而要問個為什么,弄清事實真相。

  第二課時指導(dǎo)作業(yè):

  一、用自己的話講講這個故事。(課后第2題。)

 。ㄒ唬┓侄巫x課文。1~2、3~4、5、6~7段。

  (二)讓學(xué)生看著插圖試著說說這個故事。(自己準(zhǔn)備)。

 。ㄈ┌凑照n后第1題的5個小問題的順序同桌互說,互相幫助講故事。

 。ㄋ模┲该v故事,大家評論講得如何。

  (五)請1~2人到前面給大家講這個故事。

  二、讓同學(xué)回到家里講給爸爸媽媽聽;或講給同院的小朋友聽。

  《咕咚》教案 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識本課的12個生字,會寫本課的7個生字。

  2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字。借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容。

  3、能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

  4、通過課文學(xué)習(xí),教育學(xué)生聽到任何事都要多動腦筋想一想,不要盲目跟從。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字;能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  正確認(rèn)識生字,書寫生字,能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

  【教學(xué)課時】

  2課時

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、圖畫導(dǎo)入

  1、設(shè)疑:你們知道“咕咚”是什么嗎?

  2、教師導(dǎo)言:東西掉進(jìn)水里會發(fā)出咕咚的響聲,可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑,這是怎么回事呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第20課《咕咚》。師板書課題并教讀:咕咚

  3、認(rèn)讀生字“咕、咚”,師相機(jī)講解:這兩個字可以組成“咕咚”一詞,像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、引導(dǎo)自由讀課文,提出要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,不會讀的想辦法解決。

 。2)讀通句子,難讀的地方要多讀幾遍。

 。3)標(biāo)出自然段序號。

  2、組織同桌互讀,互相幫助。

  3、指名分自然段朗讀課文,并評價。

  4、組織采用多種形式認(rèn)讀生字。

  5、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)

  1、引導(dǎo)齊讀課文,啟發(fā)思考:課文講了一件什么事?

  2、組織同桌互相說一說。

  3、組織全班交流。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、出示要求會寫的`生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察:這幾個字有什么特點(diǎn)?寫的時候應(yīng)該注意什么?

  2、教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

  3、組織學(xué)生描紅、臨寫。

  4、組織全班展示。

  《咕咚》教案 篇12

  一、 教學(xué)目的

  1、 能通順流利地朗讀課文,能分角色朗讀課文;

  2、隨文認(rèn)識“豬、應(yīng)、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、刻、結(jié)”14個生字,能正確書寫“立、次、加、角、些、畫”7個字,學(xué)習(xí)兩個新偏旁;

  3、 學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會尊重事實,遇事多動腦子想想,有自己的主見,不能盲目的隨從別人的意見。

  二、 教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生在語言環(huán)境中識字

  三、 教學(xué)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出課文中角色的語氣,在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。

  四、 教學(xué)安排:兩課時

  五、 教學(xué)準(zhǔn)備:課件、畫、詞語卡片

  第一課時

  一、 教師激趣:一向懶惰的小豬愛上了畫畫,今天,它畫了幅畫,許多小動物們都來看,我們也去課文里瞧瞧它畫了啥?

  二、 出示課題:小豬畫畫(齊讀課題)

  學(xué)生認(rèn)識課題中的“豬”字,并讀準(zhǔn)翹舌音。

  三、 聽故事,整體感知課文內(nèi)容

  教師范讀課文

  四、 學(xué)生自讀課文

  師:小朋友想把這個故事講給你的朋友聽嗎?

  學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。

  五、再讀課文,理解課文內(nèi)容。

  1、由結(jié)果探究原因

  師:誰能說說這個故事主要講了什么?

  指導(dǎo)學(xué)生把話說簡要地完整(小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的`話,把一只可愛的小松鼠畫成了一只大怪物。)

  板書:可愛

  教師出示“結(jié)果”(一張大怪物的畫)隨機(jī)認(rèn)識詞語“結(jié)果”、“一張”板書:大怪物

  《咕咚》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭!薄白阕峙浴2個新部首。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,能大致體會“聽到任何事情,要動腦想或親自去看看,才能了解事情真相”。

  教學(xué)時間:2課時。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.讀懂課文,并能悟出寓意。

  2.朗讀課文,用自己的話講述這個故事。

  教學(xué)難點(diǎn):用自己的話講述這個故事。

  教學(xué)準(zhǔn)備:4幅插圖。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、激趣揭題 激發(fā)期待

  1.教師模仿動物的叫聲,讓學(xué)生猜猜是什么聲音。

  2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音,再讓學(xué)生猜,從而引入課文學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文 整體感知

  1.讓學(xué)生借助漢語拼音讀一遍課文,標(biāo)出自然段。

  2.對照插圖讀一遍課文,找出課文共講了幾種小動物,能按出場順序說出來。

  3.同桌共讀一遍課文,讀后互相討論課文講了一件什么事?

  三、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)

  (一)1、最先聽到“咕咚”聲的是誰?聽到聲音,小兔什么樣兒?

  2、讀第2自然段,哪句話寫出圖上的內(nèi)容。

  3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過嗎?

  4、小兔不僅跑,還邊跑邊喊,誰來喊一喊?

  5、指導(dǎo)朗讀

  (二)學(xué)習(xí)3—7自然段

  1、聽到他的喊聲,狐貍、猴子、小鹿、松鼠,他們是怎么做的?(跟、跑)讀3、4自然段。

  2、獅子跟他們有什么不同?他是怎么做的?(追、問)讀5—7自然段,劃出描寫?yīng){子的句子。

  3、對比兩幅圖,小動物們和獅子的表情有什么不同?

  引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案,指導(dǎo)有感情地朗讀。

  四、比較表現(xiàn) 明白道理

  1.小組討論,獅子的表現(xiàn)跟其他動物的`表現(xiàn)有什么不同?

  2.你覺得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方?

  第二課時

  一、識字教學(xué)

  1、讀一讀

  多媒體出示帶生字的詞語,自由認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音。

  2、認(rèn)一認(rèn)

  沒有了拼音寶寶幫忙,你還認(rèn)識嗎?(賽讀詞語)

  3、玩一玩

 、偻滥贸鲎R字卡片,互相認(rèn)讀

  ②摘果子,(多媒體示一棵蘋果樹,蘋果上分別寫了生字,認(rèn)對了,蘋果就會掉下來)

  4、議一議

  ①小組合作學(xué)習(xí),誰有好辦法記住這些生字。

 、谡l愿意把自己的識字方法介紹給大家。

  二、朗讀全文

  三、分角色朗讀課文。

  四、指導(dǎo)書寫

  1、出示本課要寫的生字,選“看”“玩”擴(kuò)詞。

  2、同桌間說一說生字在田字格中的位置,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、師范寫(重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“羊”和“足”)

  4、生臨寫

  5、練寫,互相評價(引導(dǎo)學(xué)生從字形,書寫速度,書寫姿勢等方面評價)

  板書設(shè)計

  (動腦筋想、看,才能了解事情真相)

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