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幼兒園大班科學教案《紙張大力士》含反思
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的幼兒園大班科學教案《紙張大力士》含反思，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班科學教案《紙張大力士》含反思 1
活動目標：
1、激發(fā)探索紙張承載力的欲望，體驗實驗成功的喜悅。
2、學習自己動手實驗，探索紙張站起來的方法及紙的承載力。
活動準備：
大記錄表1份，小記錄表、筆、書本、卡紙若干
活動過程：
一、探索紙張站立的方法
1、猜一猜
師：今天老師帶來了一些紙，它們現(xiàn)在平躺要這兒，我想要它們站起來，你們覺得可以嗎？
2、試一試
引導幼兒積極動腦，探索紙張站立的方式并進行記錄。
3、交流分享
幼兒展示紙張站立的方法。
二、探索紙張是否可以承重
1、猜一猜
師：寶貝們真厲害，用你們的'方法讓紙站起來了，那么，站立的紙張上能不能放東西承載力量呢？
2、試一試
幼兒自由實驗。
3、交流分享
師：為什么把書放在站起來的紙上有的紙會倒下來，有的紙仍然站立著呢？
教師小結(jié)：每張站立起來的紙折疊方法不一樣，它的承載力也會不一樣。
三、探索紙張承載力大小
1、猜一猜
師：剛剛寶寶們都實驗站起來的紙可以承載重量，那能不能承載更大的重量呢？
2、試一試
引導幼兒嘗試讓紙站立的不同方法及它的承載力。
3、比一比
引導幼兒觀察、比較記錄表，并評出紙張大力士。
小結(jié)：紙的折法不同，它的承載力也會不同。寶貝們的實驗都做得很棒，只要動手，動腦去探索就值得大家學習，寶貝們回家以后再用各種各樣的紙去探索它的承載力吧！
活動反思：
活動進行的比較順利，整節(jié)課幼兒們的興趣很高，每個幼兒都動起來了，活動目標也完成的很好，從中我也得到啟發(fā)，科學課就得讓幼兒自己動起手來，這樣才能充分調(diào)動他們參與科學活動的積極性，才會讓孩子們熱愛探索、熱愛科學。
幼兒園大班科學教案《紙張大力士》含反思 2
活動目標：
1、愿意積極想辦法，讓紙張站起來。
2、通過實踐，了解紙的承載力。
3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。
4、培養(yǎng)探索自然的興趣。
活動準備：
操作卡若干、小筐、卡紙、記號筆、若干本同樣的書、雙面膠。
活動過程：
一、談話導入：
師：今天有幾位紙家族成員要來我們班做客，我們來看看它們是誰。它們想考考小朋友們，怎么樣讓它們站起來。
二、引導幼兒積極動腦，想各種辦法讓紙站起來。
1、老師已經(jīng)為你們準備好了紙，請小朋友動手試一試。
2、幼兒自由操作。
3、請小朋友介紹自己的方法。
三、幼兒猜測，實驗站起來的.紙能否承載書本。
1、教師出示記錄紙。
2、猜一猜哪種折法放的書最多。
3、教師提出要求。
4、幼兒分組操作并記錄。
四、集體交流。
教學反思：
一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經(jīng)驗，一次科學活動的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經(jīng)驗。
幼兒園大班科學教案《紙張大力士》含反思 3
一、活動目標：
1、了解紙張承載能力的特征。
2、愿意做動手操作，對實驗感興趣。
3、開展協(xié)作研究，并能夠記錄帶有符號的實驗結(jié)果。
4、愿意大膽嘗試，并與同行分享您的感受。
活動準備：
每人有一張白紙和一張紙，以及兩個碼頭。
活動程序：
首先，對話：“紙上的角色”引出了以下主題：
老師展示了一張空白的紙。老師：“孩子們，老師給你看了一些東西。你以前知道嗎？“（問題：這是什么紙？您還知道那里有什么紙嗎？這些紙有什么作用？紙強嗎？您知道什么紙強嗎？）
二、操作實驗，紙的厚度不同，承重也不同。
老師介紹兩種論文。
“今天，老師給孩子們帶來了兩種論文�？靵砜�，那是什么紙？（硬白皮書）這是什么紙？（卡紙，白皮書）
1、老師：好！今天，我們將讓他們比較兩個，看看誰是最強大的，誰是大力神？比較起來如何？用紙搭建一座橋，在上面蓋上積木，誰將更多的積木放在身體上，而不會跌倒，誰擁有最大的力量，誰就是大力神！請注意，當您放置積木時，應一一放置在中間。嘗試一個接一個的測試，然后嘗試卡紙和白皮書。開始，孩子們！好！快來找到您的玩具并嘗試一下。 “
2、兒童實驗，老師指導。
老師：“好孩子，把硬紙板放在中間，來找老師，太棒了！看！老師已經(jīng)坐了，您可以快坐下！
3、記錄摘要。
老師：“孩子們考慮一下。您剛剛制作的硬紙板和白紙的實力是誰？誰是大力神？你怎么看的？因此，讓我們一起嘗試。老師放了塊，你算了老師！多少白皮書？
書寫筆記：（以數(shù)字表示）
多少張老師：卡紙？“
寫一個便條：
老師：誰是白皮書和硬紙板的.力量？為什么紙板上還有更多塊？
老師：哦，事實證明，紙張功能強大。它們的厚度不一樣。實力不一樣。紙越厚，強度越強。紙張越薄，強度越小。
三、操作感，紙的形狀不一樣，強度不一樣：
1、老師：“孩子們，您現(xiàn)在可以看到白皮書的力量很小。如果我們一張一張地折疊白皮書，它將改變。例如，將白紙折疊一兩次或成扇形。演示）那么強度會有所變化嗎？它會變大還是變小？這份白皮書還會成為強人嗎？尋找空白紙嘗試嗎？
2、兒童實驗，老師指導。
老師：好吧，孩子們來這兒來老師�。▎栴}：紙張形狀改變后，強度是否改變了？怎么做？”
3、記錄摘要。
老師：這是老師折疊的白皮書。讓我們一起嘗試并記錄以下內(nèi)容，好嗎？“
折一次、
折兩次、折扇形狀
老師：“你從孩子身上發(fā)現(xiàn)了什么？誰是大力神？原始紙張折疊得越多，強度就越大。 “
活動額外資訊：
老師總結(jié)：“孩子們真棒！您已經(jīng)將白皮書變成了堅強的人。其他報紙（例如報紙和縐紙）是否如此強大？如何使他們成為強者？您想嘗試一下嗎？但是，由于時間關系，我們只能去這里，我們可以稍后再試嗎？“
教學反思：
體驗詢問過程并發(fā)展初步的詢問技巧。成年人應善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和現(xiàn)實的生活機會，并通過觀察，比較，操作和實驗引導幼兒發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題；幫助幼兒積累經(jīng)驗并應用在新的學習活動中，形成學習態(tài)度和能力，終身受益。在活動中，小燕可以練習并發(fā)現(xiàn)紙的形狀變化和支撐之間的關系，并獲得愉悅的情感體驗。在合作過程中，小希不愿與同伴合作，希望通過一個人的力量來完成任務，這反映出小妍學習質(zhì)量差。合作，探索與交流是科學活動中必不可少的重要手段。
幼兒園大班科學教案《紙張大力士》含反思 4
設計意圖：
《指南》指出幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異常和聯(lián)系的過程。紙是幼兒生活中常見的材料，在幼兒的世界里扮演著不可缺少的角色。因此，我?guī)ьI孩子以游戲的方式來探索紙的承重特性，讓孩子們通過動手操作知道紙的折疊方式不同它所承載的重量也不相同。
活動目標：
1、在游戲中發(fā)現(xiàn)紙的承重特性。
2、探索紙的折疊方式不同它所承載的重量不同。
3、體驗探索的樂趣，樂于探索。
活動重點：
能探索出紙的折疊方式不同它所承載的重量不同。
活動難點：
探索的過程。
活動準備：
紙張折疊成的扇形、長方體、三棱形、圓柱體、小畫冊若干、自制的實驗記錄單
活動過程：
一、談話導入活動
1、談話：今天紙寶寶想請小朋友來當裁判，評判他們當中誰是大力士。
2、介紹參賽選手：他們分別是長方體寶寶、扇形寶寶、圓柱體寶寶、三棱形寶寶。
3、講解比賽規(guī)則：誰頂起的小畫冊最多誰就是大力士（強調(diào)每本小畫冊的重量必須是相同的，把比賽的結(jié)果記錄在實驗記錄單上）
二、比賽開始（進行實驗）
1、分別實驗看誰頂起的小畫冊最多。（強調(diào)形狀不同，放的方式不同，承載重量的`能力也不相同。）
2、宣布比賽結(jié)果：圓柱體寶寶是大力士。
三、總結(jié)
通過比賽我們得出一個結(jié)論：紙的折疊方式不同它所承載的重量也不同。
活動延伸：老師今天只選用了四中不同折疊方式的紙寶寶來參加比賽，當然紙還有很多種不同的折疊方式。小朋友還可以折疊出更多種紙寶寶來比賽，看有沒有比圓柱體寶寶更厲害的大力士！
《小紙張大力士》微課活動反思
《小紙張大力士》是一節(jié)中班科學教育活動，本活動主要是讓幼兒在具體實踐操作的過程中知道紙張的折疊方式不同它的承重能力也不相同。本教育活動開始部分我讓幼兒給紙寶寶當裁判引起幼兒興趣，接著用游戲的方式介紹了參賽選手：扇形寶寶、三棱形寶寶、長方體寶寶、圓柱體寶寶。通過幼兒操作探究評選出大力士是圓柱體寶寶，最后因勢利導的延伸到折疊更多的紙寶寶去探索有沒有比圓柱體寶寶更厲害的大力士？在整個活動中幼兒對當裁判來評判紙寶寶們誰是大力士很感興趣。都能積極的去操作、探究，從而發(fā)展了幼兒的辯證思維能力。在活動中我發(fā)現(xiàn)我在操作示范的過程中有點急于求成的把一個探究活動結(jié)束去開展下一個探究活動。另外，在填寫試驗單這一環(huán)節(jié)的處理有些不足，在以后的教育活動中有待改進�？傊�，活動進行的比較順利，整節(jié)活動幼兒興趣很濃，每個幼兒都動起來了，活動目標也順利完成。從中我也得到了啟示：科學活動就得讓幼兒自己動起手來，這樣才能充分調(diào)動幼兒參與科學活動的積極性，才會讓孩子們熱愛探索、熱愛科學。
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