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高中地理大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教案優(yōu)秀范文（精選12篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的高中地理大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教案優(yōu)秀范文，歡迎大家分享。
高中地理大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教案優(yōu)秀 1
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖比較分析歸納世界海洋表層洋流的分布規(guī)律，解釋其成因。
2、能舉例說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。
(二)過(guò)程與方法：
1、在認(rèn)識(shí)洋流的形成原因是由各種因素影響下的過(guò)程中，學(xué)會(huì)通過(guò)綜合思考解決問(wèn)題的方法。
2、學(xué)會(huì)繪制洋流分布圖，歸納總結(jié)世界洋流的分布規(guī)律。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、樹(shù)立各自然地理要素之間的`相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識(shí)。
2、激發(fā)學(xué)科興趣，培養(yǎng)分析研究地理問(wèn)題的科學(xué)方法與態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、世界洋流的成因和分布規(guī)律。
2、通過(guò)考慮大陸的輪廓情況進(jìn)一步分析描繪全球洋流分布，熟記主要洋流名稱。
教學(xué)難點(diǎn)：
洋流模式圖的推理以及實(shí)際洋流分布規(guī)律。
教學(xué)方法：
講授法、讀圖分析法、比較法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
[引用故事]展示泰坦尼克的圖片，然后提出問(wèn)題：同學(xué)們都知道泰坦尼克號(hào)沉船事件吧!它沉沒(méi)的原因是由于在北緯40度撞上了冰山，導(dǎo)致船體進(jìn)水而沉沒(méi)。我們都知道在北緯40度的海域是不可能發(fā)育這樣大的冰山的，那么這座冰山來(lái)自哪里呢?又是怎樣的力使它到達(dá)這里而造成了這樣一個(gè)悲劇的呢?”
那我們來(lái)復(fù)習(xí)今天的課文，第三章的第二節(jié)：大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)。
【新課學(xué)習(xí)】
1、洋流的分布規(guī)律
(1)洋流的概念：海洋表層海水，常年沿一定方向做大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)。
(2)洋流的形成原因：盛行風(fēng)(主導(dǎo))陸地形狀輪廓地轉(zhuǎn)偏向力
什么是盛行風(fēng)：一個(gè)為三圈環(huán)流的六個(gè)風(fēng)帶，另一個(gè)為受季風(fēng)影響形成的季風(fēng)環(huán)流
受盛行風(fēng)的影響聯(lián)系三圈環(huán)流的風(fēng)帶圖畫(huà)出洋流的分布規(guī)律化面積。
赤道地區(qū)受東北信風(fēng)，東南信風(fēng)的影響形成自東向西赤道暖流。
中緯地區(qū)受西風(fēng)漂流的影響，形成自西向東的西風(fēng)漂流。
高中地理大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教案優(yōu)秀 2
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式(波浪、潮汐和洋流)。
2、理解洋流的形成以及對(duì)地理環(huán)境的影響。
3、掌握世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1、讀圖3.12“世界表層洋流的分布”，解釋世界洋流分布規(guī)律。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋潮汐中的大小潮現(xiàn)象，世界著名漁場(chǎng)的成因。
3、能結(jié)合實(shí)際運(yùn)用世界洋流的分布規(guī)律。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)
1、通過(guò)對(duì)風(fēng)、風(fēng)海流、補(bǔ)償流的因果關(guān)系的學(xué)習(xí)以及洋流對(duì)氣候、生物分布的影響，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間因果關(guān)系的興趣和體會(huì)各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證關(guān)系。
2、認(rèn)識(shí)保護(hù)海洋環(huán)境、防止海洋污染的重要意義。人類的發(fā)展應(yīng)和海洋自身的發(fā)展相協(xié)調(diào)，正確對(duì)待海洋中發(fā)生的地理現(xiàn)象。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
1、重點(diǎn)
風(fēng)海流的形成，洋流的分布規(guī)律及對(duì)地理環(huán)境（對(duì)漁場(chǎng)的形成、沿岸的氣候、航海等）的影響。
2、難點(diǎn)
洋流的成因及分布規(guī)律。
3、疑點(diǎn)
為什么西風(fēng)漂流在北半球是暖流，在南半球是寒流？
為什么秘魯寒流屬于上升流形式而非水平流形式的補(bǔ)償流？
補(bǔ)充厄爾尼諾現(xiàn)象，拉尼娜現(xiàn)象。
三、課時(shí)安排
1.5課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自學(xué)
自學(xué)“海水的運(yùn)動(dòng)形式”，對(duì)比波浪和潮汐得出：洋流是海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向作大規(guī)模的流動(dòng)，這是非周期性的（不同于潮汐），定向的流動(dòng)（不同于波浪）。
自學(xué)“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”，找出關(guān)鍵詞：氣候、漁場(chǎng)、污染、航海。
2、觀察實(shí)驗(yàn)
在實(shí)物投影儀上，用透明的玻璃器皿做水槽，用氣筒吹水槽的水，水動(dòng)；加泡沫顆粒，來(lái)回吹，水沒(méi)按一定方向動(dòng)；用氣筒在一個(gè)方向吹，水在沿一定方向流動(dòng)，這類似于風(fēng)海流；水槽內(nèi)未吹氣的地方，水也在流，這類似于補(bǔ)償流。
3、畫(huà)圖
讀圖3.11“世界洋流模式圖”，結(jié)合圖2.16“全球大氣環(huán)流示意”聯(lián)系大氣環(huán)流模式，根據(jù)信風(fēng)帶和西風(fēng)帶的風(fēng)向，推出赤道海區(qū)和中緯海區(qū)緯向的風(fēng)海流流向，結(jié)合陸地輪廓，考慮地轉(zhuǎn)偏向力影響描繪洋流模式簡(jiǎn)化圖，并用紅、藍(lán)色筆分別標(biāo)識(shí)暖流和寒流。
4、讀圖討論
讀圖3.8“錢塘潮（浙江海寧）與杭州灣地形”，認(rèn)識(shí)地形、氣候與潮災(zāi)的聯(lián)系，了解杭州灣沿岸防止潮災(zāi)的有效措施。試從地形和氣候背景方面解釋，為什么孟加拉灣沿岸是世界上遭受風(fēng)暴海嘯（風(fēng)暴潮）襲擊最為嚴(yán)重的地區(qū)？我國(guó)大江大河的入�？诤痛蠛骋彩浅睘�(zāi)的主要發(fā)生區(qū)域，在防災(zāi)、減災(zāi)方面我們需要做些什么？讀圖3.12“世界表層洋流分布”，按北太平洋、北大西洋、南太平洋、南大西洋、南印度洋逐個(gè)作出歸納，得出洋流分布規(guī)律。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1、知道海水運(yùn)動(dòng)的三種主要形式：波浪、潮汐和洋流及其主要區(qū)別。
2、知道洋流概念和三種洋流成因類型：風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流。
3、理解洋流的形成原因和寒暖流的特點(diǎn)及其對(duì)地理環(huán)境的影響。
4、讀圖3.12“世界表層洋流的分布”，解釋世界洋流分布規(guī)律，提高表達(dá)能力和讀圖分析能力。
5、學(xué)生在認(rèn)識(shí)洋流的形成是受多因素綜合影響的.過(guò)程中，提高綜合思考和解決問(wèn)題的能力。
6、學(xué)生在繪制全球大氣環(huán)流、洋流模式圖的過(guò)程中，提高思考和解決問(wèn)題的能力。
7、學(xué)生運(yùn)用世界洋流模式圖和世界洋流分布圖，解釋世界洋流分布規(guī)律的過(guò)程中，養(yǎng)成化繁為簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)馭繁的能力。
8、學(xué)生通過(guò)對(duì)風(fēng)、風(fēng)海流、補(bǔ)償流的因果關(guān)系的學(xué)習(xí)以及洋流對(duì)氣候、生物分布的影響，培養(yǎng)探究地理事物之間因果關(guān)系的興趣和體會(huì)各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證關(guān)系。
�。ǘ┱w感知
上節(jié)課我們從靜態(tài)角度學(xué)習(xí)了海水的物理化學(xué)性質(zhì)，留下這些疑問(wèn)：為什么低緯附近海區(qū)水溫不是越來(lái)越高？赤道附近海區(qū)鹽度不是越來(lái)越低？高緯海區(qū)水溫不是越來(lái)越低？副熱帶海區(qū)鹽度不是越來(lái)越高？也就是說(shuō)，為什么世界海洋熱量收支基本平衡？為什么海洋總鹽量基本穩(wěn)定？是什么推動(dòng)海水中的物質(zhì)和能量循環(huán)運(yùn)動(dòng)？今天，通過(guò)從動(dòng)態(tài)角度學(xué)習(xí)海水的運(yùn)動(dòng)，能幫助解答以上問(wèn)題。
海水是一種流體，永遠(yuǎn)處于不停的運(yùn)動(dòng)之中，海水運(yùn)動(dòng)使海洋中的物質(zhì)、能量的循環(huán)有較高的速率。海水運(yùn)動(dòng)的主要形式是洋流，其主要成因類型是風(fēng)海流，洋流的基本分類為：寒流和暖流。全球的大洋環(huán)流，對(duì)高低緯熱量輸送和交換，調(diào)節(jié)全球的熱量分布，有著重要意義。洋流對(duì)流經(jīng)海區(qū)的氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)、航海以及海洋環(huán)境污染等都有影響。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1、關(guān)于海水運(yùn)動(dòng)的三種形式
教師小結(jié)：波浪對(duì)船只航行、漁業(yè)作業(yè)等有很大影響，波浪還具有極大的能量，是海岸動(dòng)力作用的重要因素，它能引起海岸線的變遷和泥沙物質(zhì)的運(yùn)移和沉積。波浪作用強(qiáng)則海岸線后退、泥沙沉積少，弱則海岸線前進(jìn)、泥沙沉積多。潮汐是在天體引潮力作用下形成的一種長(zhǎng)波，波長(zhǎng)可達(dá)數(shù)百千米甚至數(shù)千千米。在海灣港口區(qū)，潮汐現(xiàn)象比較顯著。這是由其地形（口大內(nèi)�。┑奶攸c(diǎn)決定的。洋流不僅具有相對(duì)穩(wěn)定的流速和流向，而且具有非常大的規(guī)模。洋流促成了不同海區(qū)間進(jìn)行大規(guī)模的水量交換，并伴有熱量交換、鹽份交換等。
2、關(guān)于“洋流的成因類型”
通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，了解風(fēng)海流和補(bǔ)償流。（在世界洋流模式圖上只有這兩種類型的洋流）
教師小結(jié)：風(fēng)海流是以風(fēng)為動(dòng)力引起的海水大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)。例如南北半球西風(fēng)帶海區(qū)產(chǎn)生的西風(fēng)漂流，就是盛行西風(fēng)作用下形成的，南北赤道暖流是由低緯信風(fēng)吹拂形成。洋流的產(chǎn)生，最基本的原因是兩個(gè)：一是海面風(fēng)的作用，二是海水密度分布不均。
動(dòng)畫(huà)演示3.10“直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流動(dòng)”，
教師小結(jié)：由于海水鹽度、溫度的差異，引起海水密度分布不均勻所導(dǎo)致的海水流動(dòng)，這叫做密度流。密度流從密度小的海區(qū)流向密度大的海區(qū)，或者說(shuō)，密度流從鹽度低的海區(qū)流向鹽度高的海區(qū)。你還能列舉其它的密度流嗎？
學(xué)生回答：從波羅的海流向北海，從亞丁灣流向紅海。
再讀圖3.10“直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流動(dòng)”，教師提問(wèn)：地中海底部海水怎么流？這屬于什么成因類型的洋流？
學(xué)生回答：從地中海流向大西洋，這是補(bǔ)償流，以補(bǔ)償大西洋流出的海水。
教師小結(jié)：由于風(fēng)海流和密度流的存在，大洋中必然產(chǎn)生一些海區(qū)減水（洋流流出的海區(qū)），而另一些海區(qū)增水（洋流流入的海區(qū)）的現(xiàn)象，此時(shí)，減水海區(qū)將會(huì)由另外海區(qū)的海水流入補(bǔ)償，形成補(bǔ)償流。補(bǔ)償流有水平的，也有垂直的。垂直的補(bǔ)償既有上升的又有下降的。
以上三類洋流成因，都是指主導(dǎo)因素。實(shí)際上，洋流的成因是多因素綜合影響的結(jié)果。此外，地轉(zhuǎn)偏向力以及陸地分布，也都對(duì)洋流的形成和流向發(fā)生作用。
3、關(guān)于重點(diǎn)“風(fēng)海流的形成，洋流的分布規(guī)律”
首先復(fù)習(xí)全球大氣環(huán)流模式，在黑板上同時(shí)對(duì)照畫(huà)出大氣環(huán)流和洋流模式圖。
教師提問(wèn)：赤道附近海區(qū)海水受到偏東風(fēng)的吹拂，怎么流動(dòng)？屬于什么成因類型的洋流？
學(xué)生回答：向西流動(dòng)。屬于風(fēng)海流。
教師提問(wèn)：赤道暖流向西遇到陸地阻擋，除一小股以補(bǔ)償流的形式回頭向東流外，大部分受地轉(zhuǎn)偏向力影響，沿海岸向較高緯流去，形成補(bǔ)償流。進(jìn)入中緯西風(fēng)帶，大約在40度海區(qū)緯向怎么流？屬于什么成因類型的洋流？
學(xué)生回答：向東流動(dòng)。也屬于風(fēng)海流。
教師提問(wèn)：西風(fēng)漂流向東遇到陸地阻擋，一部分沿大陸西岸折向低緯，成為赤道暖流的補(bǔ)償流。另一部分是否不論南北半球，都沿大陸西岸折向高緯嗎？（出示世界地形圖暗示學(xué)生，南半球的陸地
在40度至60度之間大部分海區(qū)缺失。）為什么？
學(xué)生回答：僅在北半球中高緯大陸西岸才有洋流存在。因?yàn)槟习肭虻年懙卦?0度至60度之間大部分海區(qū)缺失。
教師提問(wèn)：南緯40度附近海區(qū)緯向西風(fēng)漂流依次溝通了哪些大洋？從南極上空看，西風(fēng)漂流呈什么方向運(yùn)動(dòng)？
學(xué)生回答：太平洋，大西洋，印度洋。順時(shí)針?lè)较颉?/p>
教師提問(wèn)：概括全球三圈大洋環(huán)流的特點(diǎn)，能說(shuō)大洋西岸都是暖流，大洋東岸都是寒流嗎？為什么？
學(xué)生回答：不能，僅在全球中低緯海區(qū)大洋西岸都是暖流，大洋東岸都是寒流。北半球中高緯海區(qū)恰相反。
教師提問(wèn)：暖流一定比寒流水溫高嗎？為什么？
學(xué)生回答：不一定。中高緯海區(qū)的暖流就比中低緯海區(qū)的寒流水溫低。
教師小結(jié)：全球三圈大洋環(huán)流的分布規(guī)律是：以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，北半球?yàn)轫槙r(shí)針?lè)较颍习肭驗(yàn)榉磿r(shí)針?lè)较�，大洋西岸是暖流，大洋東岸是寒流；北半球以副極地為中心的大洋環(huán)流，反時(shí)針?lè)较颍笱髺|岸是暖流，大洋西岸是寒流。
教師提問(wèn)：3.12“世界表層洋流的分布”圖的左下角還有一小圖，表示北印度洋的洋流“夏季”呈順時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)，而正圖則表示“冬季”的洋流呈逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？
學(xué)生回答：由圖2.20亞洲季風(fēng)，北印度洋冬季吹東北風(fēng)，海水在其吹拂之下，向前運(yùn)動(dòng)，形成逆時(shí)針的風(fēng)海流。夏季受向北移動(dòng)的東南信風(fēng)的影響，同樣形成順時(shí)針的風(fēng)海流。
4、關(guān)于重點(diǎn)“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”
教師講述：洋流作為自然現(xiàn)象存在，有它的原因，同時(shí)，洋流也在對(duì)地理環(huán)境的其它要素及人類活動(dòng)產(chǎn)生影響。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，指出洋流對(duì)地理環(huán)境有哪幾個(gè)方面的影響，畫(huà)出關(guān)鍵詞。
教師提問(wèn)：撒哈拉沙漠西起大西洋海濱，東止紅海之濱。沿海氣候一定濕潤(rùn)嗎？
學(xué)生回答：不一定。
教師提問(wèn)：寒流流經(jīng)為什么對(duì)沿岸氣候起到降溫減濕的作用？暖流流經(jīng)為什么對(duì)沿岸氣候起到增溫增濕的作用？
學(xué)生回答：寒流使流經(jīng)地區(qū)的水溫和氣溫都降低，使底層大氣變冷，空氣下冷上溫，空氣層結(jié)穩(wěn)定，降水稀少；暖流使流經(jīng)地區(qū)的水溫和氣溫都升高，空氣下熱上冷，空氣對(duì)流強(qiáng)烈，降水充沛。
教師提問(wèn)：為什么寒暖流交匯處易形成天然漁場(chǎng)？
學(xué)生回答：因?yàn)楹鹘粎R處，海水鹽度、溫度、密度差異很大，海水?dāng)噭?dòng)很厲害。將沉積于海底的營(yíng)養(yǎng)鹽分帶到表層，使浮游生物大量滋生，為魚(yú)類提供了豐富的餌料，使這一海域成為天然漁場(chǎng)。
教師提問(wèn)：為什么秘魯漁場(chǎng)與沿岸上升流有關(guān)？
學(xué)生回答：上升流多半將海洋深處的營(yíng)養(yǎng)鹽分帶到表層，滋生大量浮游生物，吸引魚(yú)群來(lái)此覓食，形成天然漁場(chǎng)。
教師提問(wèn)：為什么世界四大漁場(chǎng)大多分布在溫帶地區(qū)？
學(xué)生回答：溫帶地區(qū)季節(jié)變化顯著，冬季表層海水和底部海水發(fā)生交換時(shí)，上泛的海水將海底的營(yíng)養(yǎng)鹽類帶到表層，因而浮游生物繁盛，而這些浮游生物作為魚(yú)類的餌料。因而魚(yú)類豐富。
教師小結(jié)，全球的大洋環(huán)流，對(duì)高、低緯度間的熱量輸送和交換，調(diào)節(jié)全球的熱量分布，有著重要意義。洋流對(duì)其流經(jīng)的大陸沿岸影響最大的是氣候。受洋流影響最大的氣候類型就是溫帶海洋性氣候。其次，是對(duì)海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)的影響。世界四大著名漁場(chǎng)都與洋流影響有關(guān)。此外，摸清了洋流分布規(guī)律，指導(dǎo)航海，可順風(fēng)順?biāo)r(shí)省力。對(duì)于海上污染物，洋流既可以擴(kuò)散污染物，擴(kuò)大污染面，又能因此加快凈化速度。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
通過(guò)學(xué)習(xí)海水的運(yùn)動(dòng)形式，特別是學(xué)習(xí)洋流的成因和分布，有助于我們理解海洋作為地球上巨大的水分源地、大氣熱量的能源區(qū)，對(duì)地理環(huán)境的物質(zhì)輸送、能量交換起著重要作用；其次，有助于理解洋流對(duì)高、低緯度不同海區(qū)的海水循環(huán)、氣候特征的形成、漁場(chǎng)的分布，以及對(duì)全球熱量平衡、水量平衡所起的重要作用。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，體會(huì)地理事物之間相互聯(lián)系、相互制約的辯證關(guān)系；用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，變化的觀點(diǎn)，更好地理解保護(hù)海洋環(huán)境的深刻意義。
五、布置作業(yè)
讀圖3.12“世界表層洋流的分布”，指出加拿大紐芬蘭漁場(chǎng)、日本北海道漁場(chǎng)和英國(guó)北海漁場(chǎng)的位置，并分別說(shuō)出形成漁場(chǎng)的寒暖流名稱。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
地理教案－海水運(yùn)動(dòng)
高中地理大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教案優(yōu)秀 3
【教學(xué)目的】
1、了解洋流的分類及地理意義、分布規(guī)律。
2、樹(shù)立各自然地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、表層洋流的分布規(guī)律
2、洋流系統(tǒng)對(duì)地理環(huán)境的影響
【教學(xué)難點(diǎn)】表層洋流的分布規(guī)律
【復(fù)習(xí)舊課】
1、海水的運(yùn)動(dòng)形式有哪幾種？
2、按成因分，洋流有哪幾種？
3、秘魯漁場(chǎng)的形成與什么有關(guān)？
【引入新課】海洋中蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，神秘而富有挑戰(zhàn)性，我們要不懈地努力，探索海洋、開(kāi)發(fā)海洋、保護(hù)海洋。
【講授新課】
1、表層洋流的分布
�。�1）展示氣壓帶和風(fēng)帶圖，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此圖風(fēng)向畫(huà)出風(fēng)海流的流向，然后展示洋流模式圖。
（2）展示海陸輪廓圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地轉(zhuǎn)偏向力和陸地形狀對(duì)洋流流向的影響，嘗試畫(huà)出洋流分布略圖，教師歸納小結(jié)。
�。�3）展示洋流分布略圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此圖小結(jié)洋流分布規(guī)律，并判斷：寒流與暖流、逆時(shí)針洋流分布、順時(shí)針洋流分布。
（4）總結(jié)
副熱帶海區(qū)洋流系統(tǒng)的環(huán)流方向與大氣運(yùn)動(dòng)中的氣旋還是反氣旋旋轉(zhuǎn)方向一致？
對(duì)比：全球大氣環(huán)流南北半球共6圈，而大洋環(huán)流共幾圈？（讀圖思考）
由于南極大陸的存在，南半球的洋流系統(tǒng)實(shí)際情況是怎樣的？對(duì)比南北半球西風(fēng)漂流的水溫。
2、洋流對(duì)地理環(huán)境的'影響，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p74～75，初步了解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
�。�1）暖流和寒流的概念
（2）暖流的作用：增溫、增濕
北大西洋暖流：西歐海洋性氣候的形成
�。�3）寒流的作用：降溫、減濕
秘魯寒流：秘魯太平洋沿岸荒漠氣候的形成
�。�4）寒流和暖流交匯：促進(jìn)漁場(chǎng)形成
如紐芬蘭漁場(chǎng)、北海道漁場(chǎng)等的形成。
【總結(jié)新課】洋流對(duì)地理環(huán)境具有深刻的影響
【鞏固新課】
讀圖，回答下列問(wèn)題：
�。�1）哪條洋流沿岸干燥少雨，為什么？
�。�2）a、b、c、d四海區(qū)何處可能形成大漁場(chǎng)？
�。�3）從a到c海區(qū)，畫(huà)出航海中的最快捷航線。為什么？若該圖是太平洋，請(qǐng)說(shuō)出被利用的洋流名稱。
（4）在太平洋中，乙洋流的名稱是什么？
【布置作業(yè)】
1、復(fù)習(xí)本節(jié)。
2、預(yù)習(xí)。
高中地理大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教案優(yōu)秀 4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解海水運(yùn)動(dòng)的三種形式
2、理解洋流的形成原因
3、掌握表層洋流的分布規(guī)律
教學(xué)重難點(diǎn)
1、洋流的形成及分布狀況
2、洋流的成因及其分布規(guī)律
教學(xué)過(guò)程
情景引入：
一個(gè)在美國(guó)西海岸游泳的人，拾到一漂流瓶，里面裝著一位菲律賓小女孩的信。閱讀課本57頁(yè)，《世界表層洋流分布圖》思考，并回答
1、漂流瓶為什么會(huì)從菲律賓漂到美國(guó)的西海岸？造成它運(yùn)動(dòng)的原因是什么？
2、漂流瓶可能是順著哪些洋流漂過(guò)來(lái)的？
探究一、洋流的概念
暖流和寒流的概念建立的探究活動(dòng)
一、洋流的概念
思考：洋流有什么特點(diǎn)？在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)鍵詞？
二、洋流的性質(zhì)分類
1、讀圖：在《世界洋流分布圖》中尋找
A組：日本暖流、加利福尼亞寒流
B組：東澳大利亞暖流、秘魯寒流
C組：千島寒流、阿拉斯加暖流
歸納探究：
�、拧⑺鼈兎謩e處在大洋的哪一岸？
�、�、從緯度的角度上看，它們分布在哪個(gè)緯度的海區(qū)？
�、�、從圖中你可以得出什么樣的寒暖流分布規(guī)律？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀概念后，尋找關(guān)鍵詞，并在課本用標(biāo)記落實(shí)。
讓學(xué)生在地圖中尋找三組洋流的緯度位置和海陸位置，分析并歸納寒、暖流概念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所得的信息進(jìn)行分析整理，去偽存真
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)中低緯度的海區(qū)，副熱帶海區(qū)等名詞比較陌生，讀圖時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)方位上錯(cuò)誤，所以在引導(dǎo)讀圖的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有明顯的對(duì)比度，給學(xué)生留有充足的信息提取時(shí)間，對(duì)洋流分布形成總體印象
⑷、寒、暖流概念的總結(jié)
暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)
寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)
學(xué)情預(yù)設(shè)：由于課本的洋流分布圖是一個(gè)平面的空間概念，用來(lái)歸納寒暖流的概念，只能體現(xiàn)大多數(shù)洋流的流動(dòng)方向，歸納的概念不甚完整，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察北赤道暖流的流動(dòng)方向，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并不是所有的暖流都是從較低緯度流向較高緯，提醒學(xué)生，讓學(xué)生從相對(duì)溫度的角度上歸納洋流的概念。培養(yǎng)學(xué)生辨證的看待問(wèn)題
2、知識(shí)應(yīng)用：等溫線地圖上判定寒、暖流
探究二：世界洋流分布的一般規(guī)律
小組合作學(xué)習(xí)，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、在世界洋流分布圖中觀察：太平洋的洋流運(yùn)動(dòng)方向，完成課本57頁(yè)的讀圖思考：
�、拧⒛媳卑肭蛑械途暥群^(qū)的大洋環(huán)流的洋流的運(yùn)動(dòng)方向有什么差異？
�、�、在北半球中高緯度的海區(qū)的大洋環(huán)流的方向是怎樣的？南半球的情況是怎樣的？
�、�、在北印度洋冬夏的洋流方向有什么變化？
學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，交流歸納世界表層洋流的分布規(guī)律，完成1、2題。此時(shí)教師板圖，繪出太平洋為中心和大西洋為中心的兩種世界大洲空白輪廓圖。
2、小組討論，并歸納洋流的運(yùn)動(dòng)方向，請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、在世界洋流分布圖中觀察大西洋海區(qū)，畫(huà)出大西洋中心為海區(qū)洋流分布。
學(xué)情預(yù)設(shè)：課堂用的是在大西洋海區(qū)為中心的空白圖，與學(xué)生課本上的地圖有所不同，因此這題有一定的難度。學(xué)生板圖的效果并不理想，但可以提高學(xué)生的圖圖轉(zhuǎn)化能力
采用板演的方式，在演示大平洋洋流的流動(dòng)方向和分布大致的位置。
學(xué)生動(dòng)態(tài)的板演大西洋海區(qū)的大
洋環(huán)流的分布和運(yùn)動(dòng)，以學(xué)生實(shí)踐來(lái)印證洋流的分布規(guī)律。
探究三：洋流的成因與洋流模式圖的建構(gòu)
學(xué)情預(yù)設(shè)：洋流的形成與大氣的運(yùn)動(dòng)有密切的關(guān)系，要理解這一重點(diǎn)內(nèi)容必須有充足的知識(shí)準(zhǔn)備，所以教師分層次的提出階段性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、討論、評(píng)價(jià)等方式的探究活動(dòng)，理解洋流的形成原因
1、提出問(wèn)題：洋流為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？洋流的運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源于那里？
2、教師板圖：在黑板上畫(huà)出氣壓帶和風(fēng)帶示意圖的空白圖。
3、學(xué)生調(diào)板：將氣壓帶和風(fēng)帶補(bǔ)充完整。
4、觀察東北信風(fēng)與北赤道暖流的`流向，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：風(fēng)向?qū)ρ罅鬟\(yùn)動(dòng)方向的影響。
5、教師解釋：盛行風(fēng)對(duì)洋流的驅(qū)動(dòng)作用，及地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)洋流運(yùn)動(dòng)方向的影響。教師說(shuō)明北赤道暖流的形成過(guò)程，并在洋流模式圖中畫(huà)出北赤道暖流。
知識(shí)鏈接：風(fēng)海流是海水在風(fēng)的切應(yīng)力作用下，形成的水平運(yùn)動(dòng)，風(fēng)海流開(kāi)始運(yùn)動(dòng)后，受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，使表層海流流向偏離原風(fēng)向45？左右，（南左北右）。洋流的流向是指洋流去的方向，風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向。
6、學(xué)生思考：在西風(fēng)控制地區(qū)，風(fēng)向和地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)洋流運(yùn)動(dòng)方向的影響，模仿第5小題畫(huà)出西風(fēng)漂流。
7、觀察洋流分布圖中的赤道逆流的位置，在洋流模式圖標(biāo)出位置。
8、結(jié)合《洋流的分布圖》和已有的洋流分布規(guī)律，讓學(xué)生畫(huà)出大洋的環(huán)流模式圖
學(xué)情預(yù)設(shè)：1—3小題，由于是從舊知識(shí)引入新知識(shí)，難度不大，學(xué)生答題比較完整。5、6兩小題是洋流成因的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生有一定的難度，可通過(guò)教師講解，學(xué)生模仿來(lái)突破難點(diǎn)，完成洋流成因的教學(xué)任務(wù)。
知識(shí)鏈接：大洋的環(huán)流模式圖中洋流的流動(dòng)方向，可用圖來(lái)幫助學(xué)生記憶
9、讀《氣壓帶和風(fēng)帶示意圖》和《大洋的環(huán)流模式圖》，思考：
�、拧槭裁茨媳鼻蛑械途暥鹊难罅鬟\(yùn)動(dòng)方向不一樣？
�、�、為什么北半球中高緯度的洋流的運(yùn)動(dòng)方向和中低緯的不一樣？
�、�、為什么南半球沒(méi)有中高緯度的大洋環(huán)流，而形成了繞極環(huán)流？
⑷、為什么南半球的西風(fēng)漂流的方向和南極大陸繞極環(huán)游方向不一樣？為什么南半球的西風(fēng)漂流是寒流？
知識(shí)鏈接：在南極大陸周圍，圍繞南極大陸的南極環(huán)流屬極地東風(fēng)流，它和西風(fēng)漂流共同構(gòu)成圍繞南極大陸的南極繞流，其中還是以西風(fēng)漂流為主體。
⑸、根據(jù)大洋的環(huán)流模式圖，歸納大洋東西兩岸的寒、暖流分布規(guī)律，在模式圖中用紅筆標(biāo)明暖流的位置。
10、教師講解印度洋海區(qū)季風(fēng)環(huán)流的成因。
11、教師說(shuō)明赤道逆流的成因；利用地圖冊(cè)中的圖片，以秘魯寒流為例了解補(bǔ)償流，以直布羅陀海峽洋流為例講密度流。
學(xué)情預(yù)設(shè)：讓學(xué)生明確洋流運(yùn)動(dòng)的成因往往不是單獨(dú)只受一個(gè)因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果，但主要的成因是風(fēng)海流。
高中地理大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教案優(yōu)秀 5
【教學(xué)目的】
1.使學(xué)生了解波浪、潮汐、洋流等海水運(yùn)動(dòng)的基本形式及其對(duì)自然環(huán)境和人類的生產(chǎn)生活可能造成的影響;
2.使學(xué)生理解洋流的成因。
【教學(xué)重點(diǎn)】
洋流的成因
【教學(xué)過(guò)程】
【復(fù)習(xí)舊課】
1.為什么說(shuō)海洋是大氣的主要水源和熱源?
2.海水的溫度和鹽度分布有什么規(guī)律?
【引入新課】
大家都知道“鄭和下西洋”,在航海技術(shù)比較落后的明代,鄭和為什么能夠遠(yuǎn)涉重洋呢?
【講授新課】
1.波浪、潮汐和洋流
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第72頁(yè),回答:
(1)海水有哪些運(yùn)動(dòng)形式?
(2)試分析各種運(yùn)動(dòng)形式對(duì)人類環(huán)境和人類生產(chǎn)和生活造成的影響。
老師小結(jié):
(1)三種運(yùn)動(dòng)形式;
�、俨ɡ诵问揭燥L(fēng)浪常見(jiàn),此外還有海嘯,前者受外力形成,后者為內(nèi)力作用的體現(xiàn);
②潮汐:白天海水漲落為潮,晚上海水漲落為汐;
�、垩罅�:突出其時(shí)間性、方向性和規(guī)模大。
2.洋流的成因
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P73,回答洋流按成因可以分為哪幾種類型?各有什么特點(diǎn)?
3.風(fēng)海流
(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶氣壓帶和風(fēng)帶的`分布,思考在不同緯度,洋流的流向一致嗎?為什么?
(2)然后出示氣壓帶和風(fēng)帶圖及洋流模式圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)向與洋流走向的關(guān)系。
4.密度流
(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P73第二段,了解密度流的概念。
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考:
近似封閉的地中海和開(kāi)闊的大西洋,哪個(gè)鹽度高?為什么?密度又怎么樣呢?
(3)講解直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流向。
表層:大西洋→地中海
深層:地中�！笪餮�
(4)舉例:在第二次世界大戰(zhàn)中,潛水艇在出入直布羅陀海峽時(shí),如熄滅了發(fā)動(dòng)機(jī),則能避開(kāi)對(duì)方的監(jiān)聽(tīng)。請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)的洋流知識(shí),分析該事例的可能性,并說(shuō)明理由。
(5)思考:
紅海是鹽度最高的海洋,經(jīng)曼德海峽與印度洋聯(lián)通,那么曼德海峽洋流流向如何?鹽度最低的波羅的海呢?
5.補(bǔ)償流
(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,思考:
什么叫補(bǔ)償流?補(bǔ)償流分為哪幾種類型?(水平流和垂直流,其中垂直流又分為上升流和下降流)
(2)舉例:
秘魯漁場(chǎng)的形成。
【總結(jié)新課】
本節(jié)課的重點(diǎn)是洋流的成因。
【鞏固新課】
關(guān)于洋流的敘述,正確的是( )
A.洋流按成因可分為風(fēng)海流、密度流和赤道流三類
B.洋流是海洋表層常年大規(guī)模地沿著一定方向流動(dòng)的水流
C.暖流都在大洋西岸
D.海水總是從地中海流向大西洋
【布置作業(yè)】
1.復(fù)習(xí)本節(jié)
2.復(fù)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶的有關(guān)知識(shí)
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教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖比較分析歸納世界海洋表層洋流的分布規(guī)律，解釋其成因。
2、能舉例說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、在認(rèn)識(shí)洋流的形成原因是由各種因素影響下的過(guò)程中，學(xué)會(huì)通過(guò)綜合思考解決問(wèn)題的方法。
2、學(xué)會(huì)繪制洋流分布圖，歸納總結(jié)世界洋流的分布規(guī)律。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
1、樹(shù)立各自然地理要素之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識(shí)。
2、激發(fā)學(xué)科興趣，培養(yǎng)分析研究地理問(wèn)題的科學(xué)方法與態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、世界洋流的成因和分布規(guī)律。
2、通過(guò)考慮大陸的輪廓情況進(jìn)一步分析描繪全球洋流分布，熟記主要洋流名稱。
教學(xué)難點(diǎn)：
洋流模式圖的.推理以及實(shí)際洋流分布規(guī)律。
教學(xué)方法：
講授法、讀圖分析法、比較法
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】
[引用故事]展示泰坦尼克的圖片，然后提出問(wèn)題：同學(xué)們都知道泰坦尼克號(hào)沉船事件吧！它沉沒(méi)的原因是由于在北緯40度撞上了冰山，導(dǎo)致船體進(jìn)水而沉沒(méi)。我們都知道在北緯40度的海域是不可能發(fā)育這樣大的冰山的，那么這座冰山來(lái)自哪里呢？又是怎樣的力使它到達(dá)這里而造成了這樣一個(gè)悲劇的呢？”
那我們來(lái)復(fù)習(xí)今天的課文，第三章的第二節(jié)：大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)。
【新課學(xué)習(xí)】
1、洋流的分布規(guī)律
�。�1）洋流的概念：海洋表層海水，常年沿一定方向做大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)。
�。�2）洋流的形成原因：盛行風(fēng)（主導(dǎo)）陸地形狀輪廓地轉(zhuǎn)偏向力
什么是盛行風(fēng)：一個(gè)為三圈環(huán)流的六個(gè)風(fēng)帶，另一個(gè)為受季風(fēng)影響形成的季風(fēng)環(huán)流
受盛行風(fēng)的影響聯(lián)系三圈環(huán)流的風(fēng)帶圖畫(huà)出洋流的分布規(guī)律化面積。
赤道地區(qū)受東北信風(fēng)，東南信風(fēng)的影響形成自東向西赤道暖流。
中緯地區(qū)受西風(fēng)漂流的影響，形成自西向東的西風(fēng)漂流。
高中地理大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教案優(yōu)秀 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠說(shuō)出洋流的定義和分類，運(yùn)用示意圖、生活實(shí)例等多角度分析洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
2.通過(guò)閱讀世界洋流模式圖，明確世界洋流的大致分布，掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表的技能，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)紐芬蘭漁場(chǎng)的案例，明確人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，樹(shù)立正確的人地觀念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
難點(diǎn)：漁場(chǎng)的成因。
三、教學(xué)方法
談話法、地圖法、討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入。教師展示科隆群島的位置和景觀圖，提問(wèn)學(xué)生：赤道附近的科隆群島年平均氣溫約21℃，為什么比同緯度地區(qū)氣溫明顯偏低?(寒流影響)激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入今天的新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.洋流的定義和分類
【教師活動(dòng)】展示《世界洋流分布》圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并思考：
(1)什么是洋流?找出定義中的關(guān)鍵詞。
(2)按照世界洋流分布圖中的表示，洋流可以分為哪幾類?
【學(xué)生回答】
(1)海洋中的水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向作大規(guī)模的流動(dòng)，叫做洋流。關(guān)鍵詞是“常年”“穩(wěn)定”“一定方向”“大規(guī)�！钡取�
(2)可以分為暖流和寒流。
【師生總結(jié)】一般來(lái)說(shuō)，從水溫高的海域流向水溫低的海域的洋流，叫做暖流;從水溫低的海域流向水溫高的海域的洋流，叫做寒流。需要注意暖流不一定從低緯流向高緯，要看洋流與流經(jīng)海區(qū)海水溫度的對(duì)比。
2.洋流對(duì)生物資源和漁場(chǎng)的影響
【教師活動(dòng)】展示《世界洋流分布模式》圖和“紐芬蘭漁場(chǎng)的形成與衰落”案例，引導(dǎo)學(xué)生思考：
(1)從圖中找出北海漁場(chǎng)、北海道漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)的位置，思考哪些海區(qū)容易出現(xiàn)漁場(chǎng)?
(2)根據(jù)北海漁場(chǎng)、北海道漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)的位置，分析大漁場(chǎng)出現(xiàn)的原因。
(3)根據(jù)“紐芬蘭漁場(chǎng)的形成與衰落”，說(shuō)一說(shuō)給你的啟示。
【學(xué)生回答】
(1)寒暖流交匯處容易產(chǎn)生漁場(chǎng)。
(2)寒暖流交匯的海域，海水受到擾動(dòng)，可以將下層營(yíng)養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，易形成大的'漁場(chǎng)。
(3)曾經(jīng)輝煌一時(shí)的紐芬蘭漁場(chǎng)因過(guò)渡捕撈，使得魚(yú)類數(shù)量急劇下降，因此提示人類在開(kāi)發(fā)時(shí)注重對(duì)海洋生態(tài)的保護(hù)。
【教師總結(jié)】寒暖流交匯的區(qū)域容易形成漁場(chǎng)，提供豐富的魚(yú)類資源，但是對(duì)于海洋生物的開(kāi)發(fā)，要做到節(jié)制與適可而止，才能可持續(xù)發(fā)展。
3.洋流對(duì)海洋航行與海洋環(huán)境的影響
【教師活動(dòng)】大屏幕展示三個(gè)案例：
案例一：偉大的航海家哥倫布，1492年第一次橫渡大西洋到美洲，去程用了37天時(shí)間。1493年哥倫布第二次去美洲，饒了一個(gè)大圈，卻僅用了20天。
案例二：泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)。
案例三：2018年1月6日晚上8點(diǎn)，巴拿馬籍油船“桑吉”號(hào)和一艘散貨船在上海長(zhǎng)江口以東約160海里處發(fā)生碰撞，導(dǎo)致“桑吉”油輪全船失火燃燒，經(jīng)過(guò)8天的燃燒后沉沒(méi)�！吧＜庇洼喅翛](méi)后附近海域溢油情況非常嚴(yán)重，形成了10平方公里的油污帶。
根據(jù)三個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考：
(1)結(jié)合案例一和案例二，分析洋流對(duì)海洋航行有什么影響?
(2)結(jié)合案例三，思考洋流對(duì)海洋污染的利弊。
【學(xué)生活動(dòng)】以地理小組為單位，思考并討論5分鐘。
【學(xué)生回答】
(1)海輪順洋流航行可以節(jié)約燃料，加快航行速度。但是洋流從極地地區(qū)挾帶冰山向較低緯度漂移，給海上航運(yùn)造成較大威脅。
(2)洋流還可以把近海的污染物質(zhì)挾帶到其他海域，有利于污染物的擴(kuò)散，加快了凈化速度，但也擴(kuò)大了污染范圍。
【教師總結(jié)】洋流對(duì)海洋航行的影響可以概括為順行加速，逆行減速。海洋污染物會(huì)隨洋流擴(kuò)散到其他海域，給污染物的處理也加大了難度，因此要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待海洋污染，一旦出現(xiàn)污染，往往“牽一發(fā)而動(dòng)全身的”。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【教師活動(dòng)】提出疑問(wèn)：赤道附近的科隆群島年平均氣溫約21℃，為什么比同緯度地區(qū)氣溫明顯偏低?說(shuō)明洋流對(duì)氣候有什么影響?
【學(xué)生回答】暖流增溫增濕，洋流降溫減濕。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)：查找資料，了解洋流對(duì)地理環(huán)境影響的實(shí)例，下節(jié)課進(jìn)行分享。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
略
高中地理大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)教案優(yōu)秀 8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、水被污染了，生物就不能生存。
2、鉆過(guò)70厘米高的障礙物。
3、愛(ài)護(hù)水資源的情感。
4、幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。
5、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
萌發(fā)愛(ài)護(hù)水資源的情感
能正確協(xié)調(diào)地鉆
活動(dòng)準(zhǔn)備：
掌握初淺的環(huán)保知識(shí)
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
老師當(dāng)鴨媽媽，小朋友當(dāng)小鴨，鴨媽媽帶領(lǐng)小鴨聽(tīng)音樂(lè)鍛煉身體。復(fù)習(xí)游戲“長(zhǎng)高了，變矮了”(“長(zhǎng)高了”起立兩臂上舉;“變矮了”立刻蹲下;“誰(shuí)長(zhǎng)得最高”叉腰原地雙腳向上跳數(shù)次)。
二、基本部分
1.學(xué)習(xí)新動(dòng)作
①幼兒自由地在松緊帶下玩耍后，說(shuō)說(shuō)在玩時(shí)遇到的.問(wèn)題。
�、趩l(fā)幼兒進(jìn)行討論：怎樣才能從松緊帶下順利經(jīng)過(guò)
③得出動(dòng)作要領(lǐng)：“雙膝彎彎，腰彎彎，低著頭兒鉆鉆鉆”進(jìn)行兩次;
�、苡變哼吥顑焊柽呑杂蓙�(lái)回練習(xí)鉆;
⑤請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，并講解重點(diǎn)：鉆時(shí)低頭彎腰，盡量不碰到松緊帶;
�、抻變豪^續(xù)練習(xí)后，請(qǐng)幼兒成四列縱隊(duì)站在起跑線后;
2.游戲“快快逃出污染區(qū)”
�、僦v解游戲玩法：游戲開(kāi)始，每隊(duì)的第一位幼兒出發(fā)，依次鉆過(guò)兩條松緊帶后，跑到河邊抓一條魚(yú)，然后鉆回來(lái)將小魚(yú)放入各組的臉盆內(nèi)，等到把小魚(yú)抓完后，小鴨自由自在地跳下水去游泳，等到教師敲小鈴發(fā)出警報(bào)聲：“不好了，遇上污染區(qū)了，快快逃離!”小鴨立刻從原線路鉆過(guò)障礙物逃回到起點(diǎn)。
�、谟變河螒�，教師強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：小鴨務(wù)必從原線路回到，要求不能碰到松緊帶;逃離時(shí)不推不擠，不和同伴碰撞。
三、結(jié)束部分
1.師：“能干的小鴨們逃離了污染區(qū)，要是不及時(shí)逃離，會(huì)發(fā)生哪些后果呢為什么會(huì)有污染區(qū)”
2.幼兒自由討論。
3.教師小結(jié)：“小鴨們逃出了污染區(qū)，真是很幸運(yùn)，所以我們大家就應(yīng)攜起手來(lái)保護(hù)我們身邊的環(huán)境，讓我們的小鴨在清清的水里快樂(lè)地長(zhǎng)大。一齊跳個(gè)舞慶祝一下，好嗎”
4.放錄音，教師帶領(lǐng)幼兒跳歡慶舞。
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教學(xué)目標(biāo)
1、介紹氯元素被發(fā)現(xiàn)的歷史，以及目前的應(yīng)用。
2、熟悉氯原子的機(jī)構(gòu)特點(diǎn)和化學(xué)特性，掌握氯和金屬，氯與氫氣，氯與水發(fā)生的反應(yīng)。
3、熟悉燃燒的新的定義，掌握液氯與氯水的區(qū)別和成分。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
氯氣、氯水的化學(xué)性質(zhì)、氯離子的檢驗(yàn)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
氯水的性質(zhì)及漂白原理;氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
教學(xué)工具
實(shí)驗(yàn)儀器、多媒體
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
[引入]我們?cè)谏钪兴f(shuō)的鹽和我們化學(xué)中說(shuō)的鹽含義一樣嗎?
點(diǎn)評(píng)：不一樣，生活中的鹽主要指食鹽氯化鈉，化學(xué)上的鹽指能夠電離出金屬陽(yáng)離子和酸根陰離子的化合物。
[閱讀思考1]氯元素位于元素周期表中第周期第族，其原子結(jié)構(gòu)示意圖為，氯原子很容易一個(gè)電子而形成，具有性。在自然界中以態(tài)存在。
[板書(shū)]2富集在海水中的元素—氯
[引導(dǎo)]閱讀教材“科學(xué)史話”，了解氯氣的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。完成講義。
[閱讀思考2]氯氣是于年，有瑞典化學(xué)家發(fā)現(xiàn)的，并在年，由確認(rèn)。舍勒制取氯氣的化學(xué)方程式是;從氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)過(guò)程我們可以得到什么啟示?
[板書(shū)]一、活潑的黃綠色氣體—氯氣
[思考與交流]1、試寫出舍勒制取氯氣的化學(xué)方程式
MnO2+4HCl(濃)MnCl2+Cl2↑+2H2O
2、由氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)大家可以得到什么啟示?(提示：氯氣由發(fā)現(xiàn)到確認(rèn)所用時(shí)間、原因，戴維確認(rèn)氯氣的依據(jù))
[引導(dǎo)]氯氣是一種什么樣的氣體，具有那些性質(zhì)?
[探究1]氯氣的物理性質(zhì)
展示剛收集的一瓶氯氣，觀察氯氣的顏色和狀態(tài)。
[板書(shū)]1.物理性質(zhì)：黃綠色、有刺激性氣味的氣體、有毒、能溶于水(氯水)、易液化(液氯)
[引導(dǎo)]在初中時(shí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)氯氣與鈉的反應(yīng)，回顧并寫出化學(xué)方程式。
[板書(shū)]2.化學(xué)性質(zhì)
a.與金屬反應(yīng)
2Na+Cl22NaCl
[設(shè)問(wèn)]氯氣能否與不活潑的金屬如鐵、銅等反應(yīng)?
[探究2]視頻播放氯氣與鐵的反應(yīng)
[板書(shū)]2Fe+3Cl22FeCl3
[總結(jié)]氯氣不僅可以和Na、Fe反應(yīng)，還可以和Al、Cu、Mg等大多數(shù)金屬反應(yīng)，生成金屬氯化物。如與銅反應(yīng)生成氯化銅。
[板書(shū)]Cu+Cl2=CuCl2
[結(jié)論]氯氣具有很強(qiáng)的性，可以和絕大多數(shù)的金屬在或條件下發(fā)生反應(yīng)，生成金屬。
[設(shè)問(wèn)]氫氣在空氣中安靜的燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。氫氣在氯氣中燃燒，會(huì)有什么現(xiàn)象呢?
[探究3]氯氣和非金屬反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)4-3在空氣中點(diǎn)燃H2，然后把導(dǎo)管緩緩伸入盛滿氯氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。
[板書(shū)]b.與非金屬反應(yīng)H2+Cl22HCl
現(xiàn)象總結(jié)“氫氣在氯氣中安靜的燃燒，發(fā)出蒼白色火焰，瓶口有白霧生成”
[探究4]氯氣和水反應(yīng)
在收集的兩瓶氯氣中，分別加入干燥和濕潤(rùn)的兩片紅色布條，觀察現(xiàn)象。
點(diǎn)評(píng)：干燥的布條沒(méi)有褪色，濕潤(rùn)的紅色布條褪色。
[提問(wèn)]通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)可以得到什么結(jié)論?使布條褪色的是氯氣嗎?
[歸納]氯氣不具有漂白性，氯氣溶于水才具有漂白性，是因?yàn)槁葰夂退l(fā)生了反應(yīng)，產(chǎn)生了具有漂白性的'物質(zhì)。
[板書(shū)]c.氯氣和水反應(yīng)Cl2+H2O==HCl+HClO
[結(jié)論]氯氣無(wú)漂白性，溶于水的氯氣可以部分和水反應(yīng)生成和，具有漂白性
[閱讀思考3]次氯酸的性質(zhì)：
�、傺趸裕捍温人峋哂袕�(qiáng)性，可以用來(lái)殺菌消毒和漂白;
�、谒嵝裕捍温人崾且环N酸，
�、鄯�(wěn)定性，次氯酸不穩(wěn)定，在下可分解，化學(xué)方程式為。
[探究5]氯氣和堿的反應(yīng)
往盛有氯氣的塑料瓶?jī)?nèi)加入氫氧化鈉溶液，蓋好瓶蓋，振蕩，觀察現(xiàn)象。
[板書(shū)]Cl2+2NaOH==NaCl+NaClO+H2O
2Cl2+2Ca(OH)2==CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O
[結(jié)論]氯氣可以和氫氧化鈉等堿反應(yīng)生成鹽酸鹽、次氯酸鹽和水。
[閱讀思考4]工業(yè)上制取漂白液的反應(yīng)方程式是，漂白液的主要成分是，制取漂白粉和漂粉精的反應(yīng)方程式是，漂白粉和漂粉精的主要成分是。
[總結(jié)]這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了氯氣的主要性質(zhì)，包括物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)氯氣與金屬、非金屬、水、堿的反應(yīng)。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、了解“好奇心”對(duì)于科學(xué)探究的重要意義，樹(shù)立學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的求學(xué)觀念。
2、學(xué)習(xí)在敘述故事中穿插議論、闡述道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。薄⑺伎肌耙阎迸c“未知”之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動(dòng)力。
２、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用在敘述、說(shuō)明過(guò)程中穿插議論、闡述道理的寫作手法。
一、提問(wèn)導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
1、啟發(fā)提問(wèn)，暢所欲言。
海水是藍(lán)色的，這已是一個(gè)常識(shí)問(wèn)題。然而大家有沒(méi)有想過(guò)海水為什么是藍(lán)色的呢？
2、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生輕聲朗讀課文，了解主要內(nèi)容。
2、概述課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“好奇心”的作用。
拉曼受充滿好奇感的`稚童的觸動(dòng)，喚醒科學(xué)的“好奇心”，經(jīng)過(guò)科學(xué)的探索，終于探明了“海水為什么是藍(lán)的”原因，也由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
三、再讀課文，思考討論。
1、思考：拉曼為什么會(huì)獲得諾貝爾獎(jiǎng)？
明確要點(diǎn)：
1）他發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”，為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。
2）是“好奇心”將他領(lǐng)上了神圣的獎(jiǎng)臺(tái)。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，組織討論：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會(huì)怎么樣呢？
1）再讀課文，尋找課文例證。（重點(diǎn)研讀11——15節(jié)）
2）歸納事例，思考舉例意圖。
作者以約里奧居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯(cuò)失機(jī)會(huì)的事例作為反例，與拉曼的好奇求知形成對(duì)比，告訴人們失去“好奇心”帶來(lái)的惡果，從而強(qiáng)調(diào)“好奇心”在探究科學(xué)知識(shí)中的重要性。
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、引導(dǎo)學(xué)生列舉中外科學(xué)家因具有好奇心而獲成功的例子，進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)發(fā)明需要好奇心的道理。（例：牛頓看到蘋果落地，產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而創(chuàng)立萬(wàn)有引力定理；瓦特看到壺水沸騰，產(chǎn)生好奇，進(jìn)而發(fā)明蒸汽機(jī)。）
2、圈劃課文中心語(yǔ)句（18節(jié)），討論句子含義。
明確要點(diǎn)：只有始終保持不斷反思、孜孜以求、不倦探索的精神，我們才能獲得成功。
3、學(xué)生再舉日常學(xué)習(xí)生活實(shí)例，了解好奇心的培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義。
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教學(xué)目的：
1、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)了解氯水的成分，知道氯水的漂白作用及其起作用的漂白物質(zhì)
2、掌握氯氣與水的反應(yīng)，氯氣與堿的反應(yīng)以及漂白粉的制取和漂白原理
3、通過(guò)對(duì)氯水成分和氯水漂白作用的探究，再次體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的重要方法，并能運(yùn)用初步形成的觀察方法進(jìn)行全面觀察;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力
情感目標(biāo)
在科學(xué)探究過(guò)程中通過(guò)比較、判斷、不斷地揭示矛盾和解決矛盾，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：氯氣與水反應(yīng)，氯氣與堿反應(yīng)以及漂白粉的制取與漂白原理
教學(xué)難點(diǎn)：氯水成分的探究推理、氯水的漂白作用
教學(xué)工具
教學(xué)用具：氯氣、蒸餾水、NaOH溶液、集氣瓶、干燥的紅紙、紫色石蕊試液、AgNO3溶液、稀HNO3探究實(shí)驗(yàn)：
�、偻⒂新葰獾募瘹馄恐凶⑷肷倭空麴s水，觀察氯水的顏色
�、谕⒂新葰獾募瘹馄恐屑尤階gNO3，再滴加稀HNO3，觀察現(xiàn)象
�、弁⒂新葰獾募瘹馄恐械渭幼仙镌囈�，觀察現(xiàn)象，探究其成分及其作用
�、芊謩e將干燥的和濕潤(rùn)的紅紙條放入盛有干燥的氯氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象，探究氯水中具有漂白性的物質(zhì)⑤把少量的NaOH溶液注入盛有氯氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象，體會(huì)Cl2與NaOH溶液的反應(yīng)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)、氯元素的原子結(jié)構(gòu)、氯氣與非金屬和金屬的反應(yīng)
導(dǎo)入新課：利用一則報(bào)道，消防員用水驅(qū)散泄漏的氯氣的事實(shí)引入新課
二、氯水成分、漂白性物質(zhì)的探究和Cl2與H2O的反應(yīng)
1、實(shí)驗(yàn)探究
實(shí)驗(yàn)(1)：往盛有氯氣的集氣瓶中注入少量蒸餾水，觀察其顏色變化
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氯水顏色變淺，呈淺綠色
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氯氣少部分溶于水，氯水中含有Cl2分子
實(shí)驗(yàn)(2)：往盛有氯水的試管中先滴加AgNO3溶液，再滴加稀HNO3，觀察現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：有不溶于稀HNO3的白色沉淀生成
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氯水中含有Cl-
實(shí)驗(yàn)(3)：往盛有氯水的試管中滴入紫色石蕊試液，觀察現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：溶液出現(xiàn)紅色，但后來(lái)紅色又褪去
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氯水中含有H+和漂白性物質(zhì)
實(shí)驗(yàn)(4)：分別將干燥的和濕潤(rùn)的`紅紙條放進(jìn)盛有干燥氯氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：干燥的紅紙條不褪色，濕潤(rùn)的紅紙條褪色
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：干燥的Cl2不具有漂白性，Cl2與H2O反應(yīng)生成了漂白性物質(zhì)
2、Cl2與H2O反應(yīng)的分析
化學(xué)反應(yīng)方程式Cl2+H2O===HCl+HClO分析氯元素化合價(jià)的變化，指出氧化劑、還原劑
HClO的性質(zhì)和用途：
a、弱酸性，其酸性比碳酸的酸性還弱
b、有強(qiáng)氧化性，具有漂白性，可用于漂白、殺菌、消毒
c、不穩(wěn)定，容易分解放出氧氣
總結(jié)：氯水的的成分(三分四離)：H+、Cl-、OH-、ClO-、Cl2、H2O、HClO
思考：實(shí)驗(yàn)室為什么用棕色瓶盛裝氯水?
三、氯氣與堿的反應(yīng)
1、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：把少量NaOH溶液注入一瓶盛有Cl2的集氣瓶中，觀察其變化
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：黃綠色全部消失，所得溶液為無(wú)色
2、從Cl2與H2O的反應(yīng)來(lái)分析、理解Cl2與NaOH的反應(yīng)
化學(xué)反應(yīng)方程式：Cl2+2NaOH===NaCl+NaClO+H2O
漂白液的主要成分：NaCl、NaCl0，其中有效成分：NaClO
3、從Cl2與NaOH的反應(yīng)，寫出Cl2與Ca(OH)2的化學(xué)反應(yīng)方程式
Cl2+2Ca(OH)2====CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O(工業(yè)制備漂白粉的原理)
漂白粉精的主要成分：CaCl2、Ca(ClO)2，其中有效成分：Ca(ClO)2
總結(jié)氯氣與堿反應(yīng)的規(guī)律：氯氣+堿====氯酸鹽+次氯酸鹽+水
思考：(1)次氯酸具有漂白作用，為什么不直接用次氯酸漂白，而要將氯氣轉(zhuǎn)換成次氯酸鹽制成漂白粉來(lái)漂白?
(2)制成的漂白粉進(jìn)行漂白時(shí)，如何體現(xiàn)漂白性?
漂白粉漂白的原理：
Ca(ClO)2+CO2+H2O====CaCO3↓+2HClO(家庭漂白粉的漂白和失效的原理)
Ca(ClO)2+2HCl====CaCl2+2HClO(工業(yè)上漂白粉的漂白原理)
思考：漂白粉應(yīng)怎樣保存?
四、氯氣的用途
根據(jù)氯氣的性質(zhì)，結(jié)合課本閱讀、總結(jié)氯氣的用途
五、小結(jié)
六、學(xué)生練習(xí)
七、作業(yè)
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教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握漸變顏色的更改、添加以及學(xué)習(xí)形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的使用、理解補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的建立和關(guān)鍵幀之間的關(guān)系、了解形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)和元件補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的區(qū)別。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)漸變色，鍛煉他們共同觀察、交流的能力，和對(duì)色彩的敏感性，鑒賞性。
3、情感目標(biāo)：在技術(shù)方面可讓學(xué)生互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力，在鼓勵(lì)他們充分展現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)的同時(shí)，還表現(xiàn)出對(duì)色彩的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
如何創(chuàng)建形狀動(dòng)畫(huà)，漸變顏色的動(dòng)畫(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備
硬件資源：多媒體教室，64m以上內(nèi)存
軟件資源：win98或win，flash 5
素材資源：可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些書(shū)、報(bào)刊……等有漸變色的圖片，自學(xué)課件和網(wǎng)上學(xué)習(xí)網(wǎng)站
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題
讓學(xué)生看自己收集的圖片，說(shuō)出哪種漸變色好，為什么？再觀察前節(jié)課做的動(dòng)畫(huà)，與自己收集圖片相對(duì)比，引出太陽(yáng)在不同位置，海水的顏色變化，從而引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、掌握漸變顏色的更改、添加
2、學(xué)習(xí)形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的使用
3、了解移動(dòng)動(dòng)畫(huà)和形狀動(dòng)畫(huà)的區(qū)別
二、自學(xué)探究、協(xié)作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生自學(xué)探究并不是教師就放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師就沒(méi)有事做。建議學(xué)生通過(guò)教師組織活動(dòng)的自學(xué)活動(dòng)，自由練習(xí)完成本課所要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
教師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境并出示了教學(xué)任務(wù)，引入知識(shí)點(diǎn)為“大�！眻D層添加漸變色。建議學(xué)生對(duì)色塊的添加和刪除可以根據(jù)課件學(xué)習(xí)，再由老師做總結(jié)。學(xué)生可以分成小組學(xué)習(xí)海水由日出到日落要有兩次顏色變化，就需要三個(gè)關(guān)鍵幀，所以學(xué)生要增加一個(gè)關(guān)鍵幀，才能制作出日出時(shí)海水顏色變化。要讓學(xué)生注意畫(huà)圖時(shí)利用漸變色能實(shí)現(xiàn)什么樣的效果。樣本面板中的顏色這部分學(xué)生在理解上有一定困難，教師要與學(xué)生共同研究，加強(qiáng)反饋，將問(wèn)題都解決清楚。每小組要對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，并加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的實(shí)效。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)日出時(shí)海水顏色變化的`動(dòng)畫(huà)，自由上機(jī)操作完成日出到日上中天時(shí)的變色動(dòng)畫(huà)，可能有的學(xué)生接受比較慢，就可以讓先完成的學(xué)生指導(dǎo)，發(fā)揮小老師的作用，學(xué)生充分利用網(wǎng)上課件和大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
學(xué)生在完成上述任務(wù)時(shí)對(duì)日落時(shí)海水的變化就相對(duì)沒(méi)有困難了，所以在此階段對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)要鼓勵(lì)自由創(chuàng)作。
教師還可以根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況，在引導(dǎo)學(xué)生在“填充”面板中選擇“球形漸變”，讓學(xué)生制作自己的動(dòng)畫(huà)。如：制作太陽(yáng)、月亮……并結(jié)合前面的動(dòng)畫(huà)效果制作，光芒四射的太陽(yáng)……可以在班級(jí)、學(xué)年、學(xué)校征集作品，在服務(wù)器上建立flash資源庫(kù)，學(xué)生可以瀏覽。
三、總結(jié)
學(xué)生交流作品時(shí)可以采取多種方式，集中展示、小組交流，仔細(xì)觀察，把總結(jié)的過(guò)程理解為認(rèn)識(shí)生活、鑄造生命的過(guò)程，并不斷地激發(fā)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)的熱情，及時(shí)鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生總結(jié)本課我們學(xué)到了什么知識(shí)，并展示優(yōu)秀作品。引導(dǎo)學(xué)生定向觀察，認(rèn)識(shí)所要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)表達(dá)的欲望�？梢酝ㄟ^(guò)展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，看看在顏色漸變符合現(xiàn)實(shí)生活嗎，說(shuō)出哪些地方好，哪些地方不足，可以采用自我表現(xiàn)總結(jié)的形式為自己評(píng)定：
要求合理地應(yīng)用動(dòng)畫(huà)表達(dá)主題整體布局平衡合理藝術(shù)性圖片、動(dòng)畫(huà)的使用合理并有助于理解主題小組分工明確、小組成員在完成各自任務(wù)的同時(shí)相互合作，共同完成任務(wù)
自評(píng)
互評(píng)
自己滿意之處不足有待解決之處
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