大規(guī)模的海水運(yùn)動評優(yōu)課教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的大規(guī)模的海水運(yùn)動評優(yōu)課教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1.根據(jù)全球風(fēng)帶的分布，能初步分析說明洋流的形成及分布規(guī)律，理解其形成因素；
2.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。
過程與方法：
1.根據(jù)全球風(fēng)帶的分布，能畫出世界表層洋流分布的模式圖；
2.根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中給出的學(xué)法指導(dǎo)，分析、歸納出表層洋流的分布規(guī)律。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.培養(yǎng)用一雙“地理眼”看待地理事物和現(xiàn)象的地理思維；
2.培養(yǎng)獨(dú)立思考、合作交流、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【教學(xué)的重、難點】
重點：世界表層洋流的分布規(guī)律。
難點：利用“全球風(fēng)帶與洋流分布圖”，分析世界洋流分布規(guī)律。
【教學(xué)方法】
運(yùn)用探究式導(dǎo)學(xué)案啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀圖、繪圖能力訓(xùn)練貫穿始終。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入：觀看世界洋流模擬演示動畫，引入大規(guī)模的海水運(yùn)動——洋流的學(xué)習(xí)。
【活動一】洋流分布規(guī)律的基本探究
1.引導(dǎo)學(xué)生理解海水運(yùn)動的主要動力——盛行風(fēng)。聯(lián)系地轉(zhuǎn)偏向力推斷風(fēng)海流流向與盛行風(fēng)向之間的關(guān)系，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上畫圖練習(xí)。
2.假設(shè)地球表面全是海洋的理想狀況下，聯(lián)系氣壓帶風(fēng)帶分布圖推斷全球洋流理想模式，并在導(dǎo)學(xué)案上畫圖，理解風(fēng)海流的.形成與分布。
3.在2的基礎(chǔ)上加入陸地，觀察保留下來的西風(fēng)漂流和南極環(huán)流，對南半球中高緯度洋流分布特征形成初步認(rèn)識。
在實際海陸分布圖中探究洋流的形成和分布，對學(xué)生可能產(chǎn)生的困難通過模擬演示實驗加以引導(dǎo)，引出補(bǔ)償流的形成，使學(xué)生理解海陸分布是洋流形成和分布的又一重要因素。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上繪制洋流分布。
4.教師展示洋流分布圖，學(xué)生對照修改、完善，并觀察洋流分布圖，概括歸納洋流分布規(guī)律，學(xué)生口頭表述，教師引導(dǎo)、糾正。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和組織語言、描述地理事物空間分布的能力。
5.觀察洋流分布圖，區(qū)別寒流和暖流。引導(dǎo)學(xué)生比較大洋東、西岸的洋流在流向和水溫變化方面的差異，學(xué)會寒、暖流的判斷方法。
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)南北半球西風(fēng)漂流性質(zhì)的差異，嘗試探究原因。
6.列表小結(jié)洋流分布規(guī)律，及時鞏固學(xué)習(xí)成果。到此完成本節(jié)課最低層次教學(xué)要求。
7.繼續(xù)觀察世界洋流分布圖，發(fā)現(xiàn)上述規(guī)律沒有包含的海區(qū)。
探究洋流的特殊分布區(qū)——北印度洋海區(qū)“季風(fēng)洋流”的形成與分布。聯(lián)系南亞季風(fēng)環(huán)流圖，教師引導(dǎo)講解，學(xué)生觀察總結(jié)出北印度洋“夏順冬逆”的洋流規(guī)律。并補(bǔ)充填寫洋流分布規(guī)律表格。此內(nèi)容為本節(jié)難點知識，屬較高層次的要求。
8.結(jié)合地圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識主要的洋流，了解各洋流的名稱。
到此，比較完整的歸納出了基本覆蓋世界大洋的洋流分布規(guī)律（北冰洋除外，兩極地區(qū)由于人類活動少，在中學(xué)階段不做討論）。根據(jù)對課標(biāo)要求的進(jìn)一步解讀，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、知識的運(yùn)用和綜合分析能力，設(shè)計教材中沒有明確要求的探究活動，將課堂學(xué)習(xí)向縱深方向推進(jìn)。
【活動二】洋流分布規(guī)律的拓展探究
1.關(guān)注洋流的個性差異
仔細(xì)觀察世界洋流分布圖，比較下列洋流勢力的強(qiáng)弱，嘗試分析其影響因素。
�、佟澳鞲鐬沉鳌贝笪餮笈鳌迸c“日本暖流——北太平洋暖流”
引導(dǎo)學(xué)生觀察海陸分布和陸地輪廓，中美地峽對赤道暖流的阻擋作用強(qiáng)于馬來群島，南美大陸輪廓將南赤道暖流分為兩支，其中一支導(dǎo)向北半球，增強(qiáng)了墨西哥灣流的勢力。歐洲西部的陸地輪廓將北大西洋暖流導(dǎo)向高緯度，而阿拉斯加地區(qū)的陸地輪廓阻擋了北太平洋暖流的北上。
②“秘魯寒流”、“西澳大利亞寒流”與“本格拉寒流”
南美大陸南段緯度較高，對西風(fēng)漂流阻擋較多，導(dǎo)向低緯度增加了秘魯寒流的勢力，使其強(qiáng)于西澳大利亞寒流和本格拉寒流。
2.表層洋流與大洋深處洋流的合作
運(yùn)用示意圖說明垂直補(bǔ)償流的形成，展示上升流分布圖，讓學(xué)生觀察總結(jié)分布規(guī)律，嘗試分析成因。
在中低緯度大陸西岸（大洋東岸）信風(fēng)從陸地吹向海洋，離岸風(fēng)的影響下形成離岸流，除水平方向的海水補(bǔ)償外，還有明顯的垂直上升海水補(bǔ)償，深處海水溫度較低，上升的海水為冷海水，表現(xiàn)出寒流的性質(zhì)。
【課堂小結(jié)】利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系（見下頁）
【能力訓(xùn)練】見“導(dǎo)學(xué)案”練習(xí)題。
【本節(jié)小結(jié)思維導(dǎo)圖設(shè)計】
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