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小班主題猜一猜教案及反思（精選8篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編精心整理的小班主題猜一猜教案及反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小班主題猜一猜教案及反思 1
活動目標(biāo)：
樂意觀察、記憶圖片并尋找規(guī)律。
活動準(zhǔn)備：
1、卡紙32張，大小各一對的圖形（圓、三角形、正方形、長方形）、動物圖片各一對。
2、卡紙16張，紅色6張，黃、綠色各5張。（2份）
活動過程：
（一）介紹游戲規(guī)則和玩法：
�。▽⒂變悍殖蓛申�，把16張卡片按照橫4張，豎4張放好。圖片朝下）
我們來玩?zhèn)�“猜一猜”游戲，怎么玩呢？我這兒有些大小不同、形狀不同的圖形，我依次翻，比如：我翻第一張是個蘋果，記住這個位置上是個蘋果，然后我把它關(guān)掉繼續(xù)翻，如果你看到有張卡片是你前面看到過的，可以站起來告訴我“它有朋友了”并把它的朋友找出來，找對了，就給這隊獎勵，最后比比兩隊誰的獎勵多就贏了。（教師依次翻卡片）
�。ǘ┩嬗螒�
1、水果類
2、動物類
3、圖形類
�。ㄈw驗顏色規(guī)律
1、把16張有顏色的`卡片放成如下格式：
紅黃綠紅
黃綠紅黃
綠紅黃綠
紅黃綠紅
剛才是我翻一張，你記住一張，這次我要把所有的卡片都給你們看，請你們找一最容易的方法把它記住。其實辦法有許多，可以一個個看記，也可以一下子看出來記住。
�。ㄓ變河洃浺粫�，然后遮住這16張卡片，教師指一張問“這是什么顏色”知道幼兒可以站起來回答。）
2、最后請幼兒講述記憶的方法，教師小結(jié)。
�。ㄋ模┙Y(jié)束活動
教學(xué)反思：
在活動中，孩子們參與活動的積極性特別高，因為這是他們感興趣的問題，只是個別孩子對這方面的知識欠缺，但是在活動中，他們能充分調(diào)動自己的各種感官來參與活動，我個人認(rèn)為，這節(jié)課還是成功的。
小班主題猜一猜教案及反思 2
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）第六冊第六單元統(tǒng)計與可能性----- “猜一猜”（第73、74頁）
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。
2、過程與方法：經(jīng)歷可能性試驗的具體試驗過程，合作學(xué)習(xí)中形成解決問題的一些基本策略。
3、情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測與推理的能力；學(xué)會和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識；學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物。
教學(xué)重、難點：
重點：能列舉出簡單事情可能發(fā)生的所有結(jié)果。
難點：尋找各種可能性大小不同的原因。
教學(xué)過程：
一、遷移引入
師：同學(xué)們，你們看老師手里拿的是什么？
生：硬幣
師：記得二年級時我們玩過的拋硬幣游戲嗎？回憶一下，將它拋出去落到桌子上，會出現(xiàn)幾種可能？
師：都認(rèn)為有兩種可能，可能正面朝上，也可能反面朝上。
師：這兩種可能性大小一樣嗎？
生：兩種可能性大小一樣。因為硬幣落下時，不是正面朝上，就是反面朝上，它們的可能性各一半。
師：同學(xué)們對以前的知識掌握得真好，帶著這些經(jīng)驗，讓我們再次走進(jìn)可能性的知識王國，猜測并探索有關(guān)可能性大小的奧秘！（板書課題：猜一猜）
二、探究新知
活動一：拋紙杯
師：同學(xué)們猜一猜，老師手里的這個紙杯，如果把它拋出去，自由落下，會出現(xiàn)什么情況？
師：同學(xué)們認(rèn)為可能杯口向上、也可能杯口向下、還可能杯子側(cè)放，這三種情況哪種情況出現(xiàn)的可能性大呢？大膽猜測一下。
師：同學(xué)們的看法各不相同，看來這一次可能性大小不像剛才那么好判斷了，怎么辦呢？
師：親自實驗，說得好，通過實際驗證得出的結(jié)論才能更加準(zhǔn)確。
師：這個實驗非常簡單，老師想讓大家自主探究解決。不要著急，我們先來讀一讀活動要求。
課件出示要求：1、 每人拋五次紙杯，把每次實驗的結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)卡的表（1）中，做一次，就記錄一次。2、 試驗后將結(jié)果匯報給組長。
師：同學(xué)們根據(jù)要求開始活動吧！
師：下面請組長匯報，(課堂教學(xué)用電子表格匯總)
師：根據(jù)組長的匯報我們來統(tǒng)計一下。
師:觀察這些數(shù)據(jù),從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你們都發(fā)現(xiàn)杯子拋出后側(cè)放的可能性最大。這是為什么呢？同學(xué)們開動腦筋思考一下。
師：小組交流自己的看法。
師：哪個小組先來交流？
師:你們小組認(rèn)為跟杯子形狀大小的有關(guān)，(板書:形狀大小 有關(guān))杯子上粗下細(xì)，所以落地時不容易站穩(wěn)，導(dǎo)致它落地時側(cè)放的可能性大。
師: 真是善于觀察的孩子！還有不同想法嗎?
師：你們小組認(rèn)為跟面積大小有關(guān)，杯身面積最大，杯子落地時，側(cè)放的可能性最大。（板書：面積大�。�
師：其他小組也來說說。
師:善于發(fā)現(xiàn)，真好！剛才我們用親自實驗的方法發(fā)現(xiàn)了有關(guān)可能性大小的秘密，(指著板書)它與形狀、面積的大小有關(guān)。同學(xué)們請記住這個秘密，同時也記住實驗法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。
活動二：摸球
師：看到你們興致這么高，我們再做一個猜一猜的'游戲，好嗎？ （出示布袋）看，這是什么？（搖晃布袋）我在布袋里放了3個大小相同的球，你們猜猜它們會是什么顏色？
生：紅色
生：白色
生：黃色
�。ㄗ杂刹聹y）
師：大家猜測各不相同，到底誰猜對了呢？現(xiàn)在請你們睜大雙眼，注意觀察！我們請這兩組同學(xué)輪流從布袋中任意摸出一個球�？纯炊济绞裁搭伾那�。（生輪流摸球，全體說顏色）。
師:根據(jù)剛才摸球情況你們再重新猜猜布袋中的球會是什么顏色的？
生:黃色和白色
師：都這樣認(rèn)為，為什么？
生：因為剛才從布袋中只摸出了黃色和白色兩種顏色的球。
師：善于觀察和思考，這是合理猜測的前提，你們說得很好。那你們能再猜猜每種顏色各有幾個呢？說說猜測理由。
生1：老師，我認(rèn)為黃球應(yīng)該有2個，白球有1個，因為剛才摸出黃球的次數(shù)比較多，我想黃球的數(shù)量應(yīng)該比較多。
生2：老師，不一定呀！雖然摸出黃球的次數(shù)比較多，但有可能是湊巧��！
生3：老師，我認(rèn)為黃球有2個的可能性更大。因為一共有3個球，如果黃球只有1個，白球有2個，要讓黃球摸到的次數(shù)比白球多得多，很難有這種湊巧。我覺得只有數(shù)量多摸到的可能性才會大些。
師：你的思考真細(xì)密！同學(xué)們，想不想揭曉謎底？（打開布袋）
師：現(xiàn)在老師再往袋里多放入3個白球（2黃4白）同樣一次摸一個，猜猜看會是什么結(jié)果？
生：摸到白球的可能性比較大。
師：如果往袋里再放入3個白球呢？（2黃7白）
生：摸到白球的可能性更大。
師：如果往袋里再放入3個白球呢？（2黃10白）
生：摸到白球的可能性會越來越大。為什么？
師：因為白球的個數(shù)越來越多，所以摸到白球的可能性會越來越大。
師：你們的想法對嗎？誰愿意來試一下？這回我們請另外兩面組同學(xué)來摸。男生用筆記白球出現(xiàn)次數(shù)，女生用筆記黃球出現(xiàn)次數(shù)。（為了方便統(tǒng)計，可用“正”字記數(shù)法）
師：通過實驗，你們發(fā)現(xiàn)與我們的猜測一樣。白球的個數(shù)越多，摸到白球的可能性就越大，這就是我們在生活中經(jīng)常遇到的偶然中的必然現(xiàn)象。
師：在這個布袋中我能摸出紅球嗎？
生：不能
師：如果我想從布袋中摸出紅球，應(yīng)該怎么辦？
生：在布袋內(nèi)放入紅球。
師：想讓摸出紅球的可能性大一些，又該怎么辦？
生：讓布袋里的紅球多。
師：你們發(fā)現(xiàn)可能性大小的另一個秘密了嗎？
師：是啊，數(shù)量多，可能性就大，同學(xué)們，你們有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)可能性大小與數(shù)量多少有關(guān)。（板書：數(shù)量多少）
三、闖關(guān)活動
師：看到小朋友這么愛動腦筋，智慧爺爺想出到難題考考你們，有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎?
第一關(guān)：箱子里是2個黃球，2個白球，一次摸出兩個球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？
自由猜測,嘗試說明理由。
在小組內(nèi)活動討論一下，用自己喜歡的方式列出所有可能出現(xiàn)的結(jié)果。
各組匯報出現(xiàn)的情況，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
第二關(guān)：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯，為了獎勵大家，我特意為你們準(zhǔn)備了一些小禮物，以轉(zhuǎn)盤抽獎的形式送給你們，想要嗎？
師：老師帶來四個轉(zhuǎn)盤，你打算選哪一個轉(zhuǎn)盤來抽獎？（出示書中四個轉(zhuǎn)盤）
生：選轉(zhuǎn)盤并轉(zhuǎn)動抽獎。
師：談?wù)劚敬纬楠劯醒院脝幔?/p>
生：我選中獎區(qū)域面積大的轉(zhuǎn)盤抽獎，一轉(zhuǎn)就中獎了！
師：想想商家通常怎樣設(shè)計抽獎轉(zhuǎn)盤？我們要記住，生活中的抽獎活動在不同的情況下中獎可能性有大有小，以后再參加類似這樣的活動要三思而后行。
第三關(guān)：回歸生活
生活當(dāng)中還有很多關(guān)于可能性大小的問題，我們也可以用可能性的知識作出合理決策。讀書中74頁“你知道嗎”，討論交流“明天降水概率為80%，明天上學(xué)要帶傘嗎？
四、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲
2、課后延伸
在生活中，有些事情看似必然,但也會出現(xiàn)一些意外,這就叫必然中的偶然；有此事情看似偶然，但往往它就會發(fā)生在我們身邊，適當(dāng)做出合理的預(yù)測與決策就至關(guān)重要。數(shù)學(xué)知識與我們的現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，希望同學(xué)們能做個有心人，課后繼續(xù)收集生活中的可能性問題，相信你會有更多的收獲與感想，把它寫在數(shù)學(xué)日記中。
板書設(shè)計：
猜一猜
形狀大小
可能性的大小與 面積大小 有關(guān)。
數(shù)量多少
《猜一猜》教學(xué)反思
一、制定有效教學(xué)目標(biāo)是探究性學(xué)習(xí)的重要前提。
教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，同時有效的教學(xué)目標(biāo)也為探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。2、過程與方法：經(jīng)歷可能性試驗的具體試驗過程，合作學(xué)習(xí)中形成解決問題的一些基本策略。3、情感態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測與推理的能力；學(xué)會和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識；學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物。怎樣落實這個目標(biāo)呢？教學(xué)中，我非常注重讓學(xué)生經(jīng)歷“提出猜想——收集和整理數(shù)據(jù)——分析實驗結(jié)果——建立模型”的過程，讓他們有足夠的時間（進(jìn)行了兩個活動）進(jìn)一步體驗不確定現(xiàn)象，列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。在探究過程中，采取小組合作的方式，讓每個人都能發(fā)表意見；小組成員都能以主人公的態(tài)度積極參與到探究中，真正使每個人都得到了不同的發(fā)展。在驗證時，出現(xiàn)了與猜想不同的結(jié)果，由于矛盾情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂高潮迭起。由此看出，只有制定合理的三維目標(biāo)，才能使教學(xué)順利開展。
二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“猜想——驗證——結(jié)論——應(yīng)用”的過程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的有效途徑。
三年級教學(xué)“可能性”，學(xué)生對事件發(fā)生的可能性有大小已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，因此本節(jié)課把學(xué)生在探究中體驗新知作為教學(xué)的重點。為此，我設(shè)計了兩個活動，一是探究紙杯落地的可能性，提出了兩個猜想。猜想一：紙杯落地后有三種結(jié)果；猜想二：紙杯落地后側(cè)放的可能性大。為了證實小組的猜想是正確的，學(xué)生通過近10分鐘的實驗，使自己的猜想得到了證實。有了第一次活動的經(jīng)驗，在進(jìn)行摸球游戲時，學(xué)生對摸到什么球的可能性進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)探究精神。
三、通過自主、合作學(xué)習(xí)獲取知識是探究性學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式 。
為了滿足學(xué)生的探究欲望，我給學(xué)生一定的時間與空間，讓他們自主探索，開展小組合作，先在小組內(nèi)獨立完成活動，獲得良好的體驗，再與同伴交流，收到了意想不到的效果。教學(xué)中，我注重了小組討論前的個人思考，注重了小組實驗中方法的介紹，注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人的意見，注重小組評議等方面，因此使這節(jié)課中小組活動秩序井然，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
四、“數(shù)學(xué)知識來源于生活，用于生活”，數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感受到獲取知識的樂趣 。
在課堂延伸時，我設(shè)計了有獎轉(zhuǎn)盤的活動和“你知道嗎”讓學(xué)生體會到可能性知識的應(yīng)用做到了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合解決實際問題，感受數(shù)學(xué)的樂趣。
小班主題猜一猜教案及反思 3
活動目標(biāo)：
1、專心閱讀圖畫，能仔細(xì)觀察圖畫、發(fā)現(xiàn)謎底。
2、欣賞詩歌，喜歡模仿錄音并跟讀詩歌。
3、認(rèn)讀字詞：它、搖、見、就，復(fù)習(xí)認(rèn)讀：樹、花、水、云。
4、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。
5、樂意參與游戲，體驗游戲的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、大字卡、大范例。
2、磁帶錄音機(jī)。
活動過程：
一、導(dǎo)入活動
1、今天，我們猜一個謎語，看誰愛動腦筋，下面我們一起聽這個謎語。
2、小朋友猜謎底是什么呢？那你為什么猜是××呢？
3、小朋友猜的對不對呢，我們一起來看看這幅圖就知道了。
二、欣賞詩歌《猜一猜》
1、出示大范例，引導(dǎo)幼兒閱讀畫面，提問：
圖上有些什么？
樹和花都怎么了？你從哪里看出樹在搖？他們?yōu)槭裁催@樣？
水上為什么會起波浪？（幫助幼兒理解水波比喻成皺眉。）
云為什么能在天上飄動？
2、剛才小朋友猜的對不對呢？小朋友真聰明，下面我們一起來讀一讀這收詩歌，回家后在把詩歌說給爸爸媽媽猜一猜。放錄音，集體欣賞詩歌《猜一猜》，教師注意幼兒的坐姿。
3、提問：
�。�1）詩歌的名字叫什么？
�。�2）（出示字卡“樹”）什么見到它就搖頭？（出示字卡“搖”）
�。�3）（出示字卡“花”）什么見到它就彎腰？（出示字卡“見”）
（4）（出示字卡“水”）什么見到它就皺眉？（出示字卡“它”）
�。�5）（出示字卡“云”）什么見到它就跑？（出示字卡“就”）
三、欣賞詩歌
1、發(fā)書，請幼兒翻書到16課。
2、交代欣賞常規(guī)，播放錄音，幼兒欣賞詩歌。
3、交代跟讀常規(guī)幼兒跟讀詩歌，教師巡回指導(dǎo)，檢查幼兒的坐姿和劃指情況。
四、幼兒模仿錄音朗讀詩歌。
五、認(rèn)字游戲：做做、說說
1、看字做動作。教師任意出示一張字卡，幼兒根據(jù)猜一猜的內(nèi)容做動作。
2、看字說句子。請幼兒選擇一張字卡，說句子或講述一件事。
教學(xué)反思：
開頭部分閱讀封面的環(huán)節(jié)和師幼共讀的環(huán)節(jié)是本次活動的一個亮點，在孩子不知道閱讀內(nèi)容的情況下，留白的封面無疑成了孩子最好的猜一猜、說一說的機(jī)會，在活動開始時大大的'激發(fā)了孩子的想象力和表達(dá)力，給予了孩子充分的猜測、預(yù)期、質(zhì)疑、反思的機(jī)會，這樣的教育策略也為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個寬松自由的語言氛圍。接下來的師幼共讀環(huán)節(jié)，我在活動中層層遞進(jìn)的提問，不斷的給孩子設(shè)疑，鼓勵，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，不斷碰撞思維的火花，整個活動中孩子們都能大膽的進(jìn)行猜測想象，并用比較清晰的語言表達(dá)出自己的想法。從而很好的與孩子互動。
當(dāng)然活動中還有需要改進(jìn)的地方，比如說老師的反饋性語言應(yīng)更豐富些，這樣可以讓孩子感受到老師對他們每一個人的想法都是關(guān)注的。另外，教育活動的結(jié)束不是結(jié)果，一節(jié)課中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以挖掘文中更多的深邃，走進(jìn)閱讀，也是為了更好的走近生活，接下來我會帶著孩子一起用放大鏡去看看我們真實的生活，擁有更多的看一看，猜一猜。
小百科：謎語主要指暗射事物或文字等供人猜測的隱語，也可引申為蘊含奧秘的事物。 謎語源自中國古代民間，歷經(jīng)數(shù)千年的演變和發(fā)展。它是中國古代勞動人民集體智慧創(chuàng)造的文化產(chǎn)物。
小班主題猜一猜教案及反思 4
目的：
培養(yǎng)幼兒注意力、記憶力，及尋找規(guī)律能力。
培養(yǎng)幼兒反應(yīng)的敏捷性和對動作的控制能力。
積極參與活動，能用簡單的語言表達(dá)自己的感受。
準(zhǔn)備：
卡紙32張，16張大小各一的圖形：圓.三角形.正方形.長方形，紅色6張，黃、綠各5張。
玩法：
(一)交代名稱和玩法：(幼兒分二隊，16張有圖形的卡片按縱橫各4張放好。圖片朝下。)
我們來玩?zhèn)�“猜一猜”游戲，這兒有些大小、形狀不同的`圖形，我依次翻，比如：我翻第一張是個小正方形，記住這個位置上是個小正方形，然后我把它關(guān)掉繼續(xù)翻，如果你看到有張卡片是你前面看到過的，可以站起來告訴我“它有朋友了”并把它的朋友找出來，找對了，就放在這隊排頭，最后比比誰贏得的卡片多。(教師依次翻卡片，注意提示)
(二)變換玩法：
將卡片打亂放好，繼續(xù)按以上玩法玩。(可以讓幼兒自己來翻)
(三)把16張有顏色的卡片放成如下格式：
紅黃綠紅
黃綠紅黃
綠紅黃綠
紅黃綠紅
這次我要把所有的卡片都給你們看，請你們找一種最容易的方法把它記住。其實辦法有許多，可以一個個看記，也可以一下子看出來記住。(幼兒記憶，然后遮住卡片，教師指一張問“這是什么顏色”幼兒回答。)最后請幼兒講述記憶的方法，教師小結(jié)。
教學(xué)建議：
教師可以根據(jù)幼兒情況分兩教時完成，然后投入角落活動。
教學(xué)反思：
游戲是幼兒最喜歡的活動。但是對于小班來說，既要讓他們記住活動內(nèi)容又要保證安全還要活動的井井有條是有一定的困難。所以在設(shè)計本次活動時我始終都以語言來提示幼兒注意安全。
小班主題猜一猜教案及反思 5
一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
經(jīng)歷可能性的試驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果；感受到數(shù)學(xué)實驗的意義與作用。
【過程與方法】
能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，學(xué)會和同伴交換意見，發(fā)展合作交流意識。
【情感態(tài)度、價值觀】
培養(yǎng)學(xué)生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測與推理的能力。
二、教材分析
猜一猜是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生、簡單事件發(fā)生的可能性有大小的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結(jié)果，體會可能性結(jié)果是有大小的。教材中提供了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、拋紙杯和摸球3個實驗活動，其中猜測轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的結(jié)果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋紙杯實驗進(jìn)一步研究簡單事件發(fā)生的幾種可能的結(jié)果，以及結(jié)果發(fā)生的可能性的大��；摸球?qū)嶒炇怯擅鲆粋�球來羅列事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，進(jìn)一步探討復(fù)雜的、摸出2個球的所有可能結(jié)果，以及不同結(jié)果的可能性大小。教材中提供的實驗活動充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將猜測與實驗相結(jié)合，通過具體的活動來體驗隨機(jī)事件中所蘊涵的規(guī)律，突出實驗在研究隨機(jī)現(xiàn)象中的作用。
三、課堂實錄
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：我們一起來做一個猜一猜的游戲好不好？
�。ㄒ来纬鍪窘滩闹刑峁┑霓D(zhuǎn)盤圖片。）
1?猜一猜：如果轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針停在哪種顏色的可能性大？
2?說一說：猜測的理由是什么？
�。ɡ貌乱徊碌幕顒樱瑸閷W(xué)生提供挖掘已有的可能性的知識儲備的條件。）
師：今天這節(jié)課我們進(jìn)一步來研究事件發(fā)生的可能性問題。
�。ǘ┬抡n
1活動一：拋紙杯。
（1）猜一猜。
師：1個紙杯扔到空中，落地后可能出現(xiàn)怎樣的情況？
（杯口著地、杯底著地、杯身著地。）
師：哪一種情況出現(xiàn)的可能性大呢？
（隨意猜測。）
（2）試一試。
每人拋10次，把結(jié)果記錄在下面的.表格里。
杯口著地杯底著地杯身著地
(小組4人把拋的結(jié)果統(tǒng)計在一起，算一算每一種結(jié)果分別是多少次，全班匯報每個小組的試驗結(jié)果，并說一說根據(jù)試驗數(shù)據(jù)你知道了什么。)
�。�1個杯子拋到空中落地后有3種可能，杯身著地的可能性大。）
2活動二：摸球。
(1)猜一猜。
2個白球和1個黃球，任意摸一個球，有幾種結(jié)果？（2種：白、黃）摸到什么顏色球的可能性大？摸到什么顏色球的可能性��？理由是什么？
2個白球1個黃球3個紅球，任意摸一個球，有幾種結(jié)果？（3種：白、黃、紅）摸到什么顏色球的可能性大？摸到什么顏色球的可能性小？理由呢？
2個白球2個黃球，任意摸2個球，可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？（3種：黃黃、白白、黃白）摸到哪一種結(jié)果的可能性大？
（學(xué)生隨意猜測，意見不統(tǒng)一，發(fā)生分歧。）
師：我們一起來實際摸一摸，看看誰猜得對。
�。�2）試一試。
4人一組進(jìn)行摸球試驗，每人摸5次，每次摸2個，把結(jié)果記錄在下面的表格里。
黃黃白白黃白
全班匯報，把所有數(shù)據(jù)加在一起，看一看哪種結(jié)果出現(xiàn)的次數(shù)多。
由此你得到了什么結(jié)論？
�。近S白的可能性大。）
(三)作業(yè)
猜測拋出一枚圖釘，可能出現(xiàn)的結(jié)果，在家長監(jiān)督下試驗。
四、教學(xué)反思
學(xué)生在研究可能性的問題時，對猜測與試驗十分感興趣。教學(xué)時，充分抓住學(xué)生的思維興奮點，運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，對一些事件發(fā)生的結(jié)果以及可能性的大小進(jìn)行猜測，在試驗中進(jìn)行體驗與判斷。在對拋紙杯試驗的結(jié)果進(jìn)行記錄與統(tǒng)計時，學(xué)生遇到一些問題：怎樣記錄使每次試驗的結(jié)果更清晰明了？怎樣統(tǒng)計全班數(shù)據(jù)更簡單迅速？這時教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法，最后達(dá)成共識的是小組匯總、大組匯總、全班匯總的辦法，試驗的效率得到很大提高。這樣學(xué)生共同參與搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程，豐富試驗的活動經(jīng)驗。
比較復(fù)雜的摸球試驗--從裝有2個白球和2個黃球的盒子里，摸出2個球。學(xué)生對試驗結(jié)果的羅列比較輕松，但對于哪一種結(jié)果發(fā)生的可能性的大小，無法根據(jù)已有經(jīng)驗來判斷，需要通過大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷，突出試驗對于研究可能性問題的必要性。而每小組一套試驗工具，需要大家共同參與合作，合作過程中提出具體的操作要求，為試驗的順利進(jìn)行提供有利保證。
小班主題猜一猜教案及反思 6
活動目標(biāo)：
1、在看看、聽聽、玩玩的過程中，探索不同事物在易拉罐里搖的不同聲音。
2、通過操作活動，學(xué)習(xí)聽辨各種東西發(fā)出的聲音并能用語言表達(dá)，知道耳朵的用處是聽聲音，要保護(hù)自己的耳朵。
3、樂意參加探索活動。
活動準(zhǔn)備：
1、每組桌上一份材料：封口的八寶粥罐，里面分別裝有小石子、沙、黃豆、紙團(tuán)等，還有一只空罐。
2、事先幫助幼兒認(rèn)識自己的耳朵及其用途。
3、四張桌子分別布置成小狗、小兔、小雞、小鴨家
活動過程：
一、引題。
今天老師帶你們到小動物家去做客，做客時要怎么樣?(交代要求：做個有禮貌的好孩子) 。
�。ㄔu：以去小動物家去做客激發(fā)幼兒活動興趣。）
二、第一次嘗試：讓幼兒聽辨硬幣、米、木珠、小紙片在飲料瓶子里發(fā)出的聲音
1．操作活動一：聽辨硬幣在旺仔牛奶瓶中發(fā)出的聲音。
師：(1)這是誰的家?(小狗的家并提醒幼兒剛、狗問好)小狗家里有什么?(旺仔牛奶)里面裝的是不是旺仔牛奶呢，請小朋友們不要打開蓋子，去搖一搖、聽一聽，聽出來馬上告訴老師，看誰最能干。
(2)幼兒操作。搖旺仔牛奶瓶，聽辨硬幣發(fā)出的聲音。
提問：你聽出來這是什么發(fā)出的聲音?(個別回答，證實正確答案后集體練習(xí)句子：這是硬幣發(fā)出的聲音)
�。ㄔu：為幼兒提供材料，讓幼兒自己去探索瓶子里發(fā)出的聲音，充分發(fā)揮了幼兒的主體性。）
2．操作活動二：聽辨米在瓶子里發(fā)出的'聲音。
(1)教師帶幼兒到“小兔家”。(提醒幼兒向小兔問好)
提問：小兔家里有什么?(胖大海飲料瓶子)里面會是什么呢?請小朋友搖一搖，聽一聽，聽出來再告訴大家。
(2)幼兒操作，搖搖聽辨米發(fā)出的聲音。
師：你聽到什么聲音，可能是什么東西發(fā)出來的?(幼兒自由回答，最后請一名幼兒打開蓋子，證實里面是米后，集體練習(xí)：這是米發(fā)出來的聲音)
3．操作活動三：聽辨木珠在八寶粥瓶子里發(fā)出的聲音。
(1)帶幼兒到“小雞家”。(提醒幼兒向小雞問好)
師：小朋友快來，小雞家到了，小雞為我們準(zhǔn)備了很多禮物，會是什么呢?(幼兒自由回答)請你們聽一聽，到底是什么?
(2)幼兒操作，搖一搖、聽一聽，木珠在瓶子里發(fā)出的聲音
師：這是什么發(fā)出來的聲音?(個別回答，請一名幼兒證實，集體練習(xí)：這是木珠發(fā)出來的聲音)
4．操作活動四：聽辨紙片在可樂罐中發(fā)出的聲音。
(1)帶幼兒到“小鴨家”。(提醒幼兒向小鴨問好)
師：前面是誰的家呀?(小鴨家)小鴨也為我們準(zhǔn)備了很多禮物，我們再來聽一聽，里面是什么?
(2)幼兒操作。聽一聽紙片在瓶中發(fā)出的聲音。
師：這是什么東西發(fā)出的聲音?里面有沒有東西?會是什么? (幼兒如一時難以聽出，教師視情況適當(dāng)加以引導(dǎo)、提示)
�。ㄔu：通過去小動物家做客的形式，調(diào)動幼兒活動的積極性）
三、第二次嘗試：聽辨打擊樂器的聲音
1．師：小朋友的小耳朵真靈，把瓶子里的東西發(fā)出的聲音都聽出來了，現(xiàn)在我們再來聽一聽，這些是什么聲音?
2．操作：老師在背后分別敲打木魚、小鈴、鈴鼓等打擊樂器，讓幼兒猜，猜中后出示實物，和幼兒一起拍節(jié)奏。
3．小結(jié)：這些都是打擊樂器，是用來為歌曲伴奏的。
四、第三次嘗試，用飲料瓶為曲子伴奏
1．師：(指著小動物家里的飲料瓶)這些飲料瓶子里放了東西后也可以作為打擊樂器。
2．(放錄音)教師示范為曲子伴奏一次。(用飲料瓶)
3．幼兒每人到小動物家拿兩個飲料瓶，跟老師一起為曲子伴奏一次，伴奏兩次后，跟老師邊搖瓶子邊出活動室。
課后反思：
本次活動以去小動物家做客，貫穿整個活動，引起幼兒活動興趣。活動中層層遞進(jìn)，讓幼兒探索不同的東西在瓶子里的不同聲音，幼兒的主體地住得到充分體現(xiàn)�；顒又袑⒄Z言、科學(xué)、藝術(shù)有機(jī)整合，將瓶子當(dāng)作自制樂器，為歌曲伴奏。
小班主題猜一猜教案及反思 7
活動目標(biāo)：
1、喜歡猜謎活動，并根據(jù)謎面提供的線索猜出謎底。
2、探索謎語和兒歌的區(qū)別，了解謎語特性。
3、積極地參與猜謎、遍謎活動，大膽地表達(dá)自己的見解。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準(zhǔn)備：
1、知了、荷花圖片。
2、創(chuàng)編謎語需要的圖片（西瓜、電風(fēng)扇、傘）。
活動過程：
一、回憶猜謎經(jīng)驗，激發(fā)幼兒猜謎的興趣。
1、小朋友都玩過猜謎的游戲，怎么才能猜出謎底呢？
我們都是通過謎面提供的線索猜出謎底的。
二、集體猜謎語，能夠根據(jù)謎面特征猜出謎底。
1、今天老師給小朋友帶來了一則謎語的謎面，請小朋友仔細(xì)聽，猜猜謎底是什么？
2、教師念謎面。（說鳥不是鳥，躲在樹上叫，自稱啥都知，其實全不曉）小朋友你們知道謎底是什么嗎？
3、出示謎底圖片，引導(dǎo)幼兒理解謎面的字面含義。
你是怎么知道謎底是知了的？引導(dǎo)幼兒分析謎面的含義和謎底的關(guān)系。
知了會飛但是它不是鳥，而且喜歡躲在上叫知了知了...…聽起來好像什么都知道，其實它什么也不知道。
4、教師朗誦另一則謎語的謎面，請小朋友也來猜一猜。并引導(dǎo)幼兒分析謎面的含義和謎底的關(guān)系。
5、教師朗誦謎面。（池中有個小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑面迎風(fēng)搖，只坐綠船不劃漿。）
6、小朋友你們知道謎底是什么嗎？你是怎么知道的？教師出示荷花圖片。
三、通過討論，探索謎語和兒歌的區(qū)別，節(jié)謎語的基本特征。
1、小朋友你們覺得謎語和我們平時念的`兒歌一樣嗎？有什么地方相同？有什么地方不同呢？鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己對兒歌和謎語的認(rèn)識。
2、教師總結(jié)：謎語有謎面、謎底。謎面一般就是一首兒歌，叫做“謎語歌”。謎語和其他兒歌的不同在于，兒歌里不能說出所要猜的物體的名字，而是把它的外形、特點等說出來，猜謎的人根據(jù)謎面的意思動腦筋猜出謎底。
四、嘗試根據(jù)事物的特征創(chuàng)編謎語。
1、出示一張實物圖片，引導(dǎo)幼兒集體嘗試創(chuàng)編。
2、小朋友，這是什么？西瓜是什么樣子的？有什么特點？誰能試著編一句謎語？
3、在進(jìn)行創(chuàng)編的時候，我們不能說出被猜物體的名字，但要描述出其主要的特點。
教學(xué)反思
我提前準(zhǔn)備了大量的教具供幼兒使用。一切都是按照我所設(shè)想的在進(jìn)行，幼兒配合的也比較默契，在剛開始欣賞大自然美景的幻燈片時，原本計劃讓幼兒來描述，但考慮幼兒說的不夠精簡，說一沒有放手，類似這種環(huán)節(jié)老師應(yīng)該做到相信幼兒。在認(rèn)識目的字的環(huán)節(jié)時，因為大部分幼兒都已經(jīng)認(rèn)識，所以，我采用了讓幼兒當(dāng)小老師的形式來教人，課后反思，這個環(huán)節(jié)不應(yīng)該這樣處理，比如“云”個別幼兒讀的就不夠準(zhǔn)確，應(yīng)該在幼兒教認(rèn)后老師在正確發(fā)音一次。加深幼兒對字的記憶。在結(jié)束部分的《誰是小勇士》這個游戲環(huán)節(jié)，幼兒玩的很開心，也很盡興，但美中不足的是如果能讓幼兒再玩一遍，效果應(yīng)該會更好，既充分發(fā)揮了教具的作用又鞏固了對目的字的認(rèn)知。
以上就是我自省后認(rèn)為的不足之處，會在下節(jié)課加以改進(jìn)。
小班主題猜一猜教案及反思 8
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊P100猜一猜
二、教學(xué)準(zhǔn)備
簡單多媒體課件；四人一小組，每小組分給糖果、紅棗、花生、小石子、橡皮等小物品。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
“猜一猜”既“簡單的邏輯推理”，這一教學(xué)內(nèi)容編排在二年級上冊最后一個單元，稱為“數(shù)學(xué)廣角”�！安乱徊隆边@教學(xué)內(nèi)容又包括“含有兩個條件的推理”和“含有三個條件的推理”。邏輯推理思維性比較強(qiáng)，學(xué)生對純“文字”的推理可能會迷糊，如果在一定的情境中，再加上學(xué)生的生活經(jīng)驗，那就會是另一種效果，于是確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識技能——通過“猜一猜”系列活動，讓學(xué)生了解簡單的推理知識，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗，能進(jìn)行含有兩個條件和三個條件的簡單推理；培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識。
過程方法——通過“猜一猜”系列活動，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會邏輯推理條件與結(jié)論之間的聯(lián)系。
情感態(tài)度——通過“猜一猜”系列活動，感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
根據(jù)此課時教學(xué)內(nèi)容的獨特性和低段學(xué)生的愛玩好動性，我設(shè)計讓學(xué)生合作游戲活動、合作討論交流，并貫穿全課，促使學(xué)生們積極主動參與，從中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，從中領(lǐng)會到知識的真諦。
在學(xué)習(xí)二個條件和三個條件的推理中，我均設(shè)計讓學(xué)生分組分角色游戲活動。讓學(xué)生活動了、親身體驗了，才知道其中味道的“酸甜苦辣，”才能感悟到知識其中的內(nèi)涵。同時也投學(xué)生們所好，滿足他們的活動欲、表現(xiàn)欲和求知欲。
活動中、活動后同學(xué)們都需要相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。兩次小組活動中、活動后又連環(huán)設(shè)計讓學(xué)生組內(nèi)、班內(nèi)交流，說出自己的想法，讓邏輯語言得以訓(xùn)練，讓邏輯推理能力得以發(fā)展。
四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖
數(shù)學(xué)過程
設(shè)計意圖
（一）引入
1、猜一猜講臺上兩上盒子里分別裝什么禮物
2、老師加提示語（分別裝著紅花和黃花），學(xué)生繼續(xù)猜。
3、老師再加提示語（上面盒子里不是紅花），學(xué)生繼續(xù)猜。
4、引出課題：“簡單的邏輯推理——猜一猜”
先讓學(xué)生漫無邊際地猜，從中感悟無法猜準(zhǔn)，再在老師的.提示下明確是紅花和黃花，學(xué)生還是不能猜準(zhǔn)，最后老師再次提示，學(xué)生就能猜到確定的答案。這樣層層緊接，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生們深刻感悟到邏輯推理要根據(jù)前提條件下結(jié)論，初步理解推理中的“邏輯”，這樣的引入既了解了學(xué)生的思維起點。同時也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┱归_
1、探究兩個條件的推理
�。�1）老師設(shè)計學(xué)生猜。
老師邊設(shè)計邊敘述：老師左右手分別拿著糖和紅棗，左手拿的不是紅棗，猜猜老師右手什么？
（2）指名上臺設(shè)計全班學(xué)生猜。
�。�3）小組輪換角色合作設(shè)計、猜、說理。
�。�4）小組上臺展示與全班同學(xué)交流
�。�5）小結(jié)推理方法
2、探究三個條件的推理
�。�1）多媒體課件演示例3的情境。
�、倭糇銜r間小組討論交流
�、谌嘟涣�
③師生小結(jié)推理方法
�。�2）小組合作活動
�、賻熣f明活動要求（三人設(shè)計、一人猜）
�、诮M內(nèi)分角色活動
�、坌〗M上臺展示與全班交流
3．[備選]：“兩個條件推理”的思路有兩種，可以先肯定“這”，也可以先肯定“那”，老師要鼓勵學(xué)生用不同的思考方法。
“三個條件推理”設(shè)計題目的提示語可以變化，在學(xué)生游戲活動中要提示和鼓勵學(xué)生變化提示語，以開發(fā)學(xué)生求異思維。
讓學(xué)生小組合作游戲活動、合作交流；設(shè)計題目，說條件，猜結(jié)果，上臺展示，全班交流。正中學(xué)生們的意，中了他們愛玩、好表現(xiàn)的天性。讓學(xué)生在這種寬松、愉快的游戲氛圍中體驗簡單邏輯推理的過程，使他們感受邏輯推理的魅力，培養(yǎng)了他們的分析推理能力和合作、交流能力。
（三）拓展（分禮物）
1、課件出示題目
紅黃藍(lán)綠
第一大組小朋友得到的不是紅花
第二大組小朋友得到的不是紅花，也不是黃花
第三大組小朋友得到的不是紅花、不是黃花，也不是藍(lán)花
第一大組小朋友的禮物第二大組小朋友的禮物
（）（）
第三大組小朋友的禮物第四大組小朋友的禮物
�。ǎǎ�
2、同組學(xué)生自由討論
3、派代表上臺認(rèn)領(lǐng)自己組的禮物
4、全班交流（各組派代表說說自己這組同學(xué)的禮物是什么顏色的花；是怎么猜到的。）
四個條件的推理對二年級學(xué)生來說有一定的難度。讓大組學(xué)生一起討論找到推理的突破口，再猜到自己的禮物。同時讓學(xué)生體驗到集體力量大無比，體驗到合作學(xué)習(xí)的魅力。
（四）全課總結(jié)
五、教學(xué)片段實錄
片段（一）：引入
1、“瞎”猜（講臺上放著兩個盒子）
師：這節(jié)課老師給你們帶來禮物，裝在這兩個盒子里，猜猜上面盒子里裝的是什么？下面盒子里裝的是什么？（學(xué)生漫無邊際地猜）
師：你們還要猜嗎？（學(xué)生遲凝了，舉起的手又放下）
師：為什么不猜了？
學(xué)生零散自由地說：世界上禮物這么多種，這樣是猜不著的。
2、“猶豫”猜
師：是呀！這樣是猜不著的，老師給你們提示提示：這兩個盒子里的禮物分別是紅花和黃花。
生1：上面盒子里裝的是紅花，下面盒子里裝的是黃花。
生2：上面盒子里裝的是黃花，下面盒子里裝的是紅花。
師：有兩種答案，還是不能確定，怎么辦？
生自由：再給我們提示提示吧！
3、“確定”猜
師：上面盒子里的禮物不是紅花，現(xiàn)在誰能猜得準(zhǔn)？
生幾乎異口同聲：上面盒子里的禮物是黃花，下面盒子里的禮物是紅花。
片段（二）：拓展（分禮物）
1、引言：小朋友表現(xiàn)都很棒，老師要把禮物分給大家，請小朋友首先猜猜自己得到什么禮物？
2、課件出示題目，學(xué)生自由讀題。[題目同教學(xué)過程的（三）]
3、大組討論。（巡視中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生緊鎖眉頭）
師邊巡視邊提醒：每一大組小朋友得到的禮物是一樣的，一個人猜不出來，可以一大組小朋友聚到一起商量啊，集體力量大無比呀�。▽W(xué)生開始大組商量討論）。
師：商量好了的，每組派代表領(lǐng)去自己組小朋友的禮物。（四組各領(lǐng)走了禮物）
4、全班交流
師：哪一組先派代表說說自己這一組小朋友的禮物是什么花？并說說是怎樣猜到的？
第三組代表：我們這一組得到的不是紅花，不是藍(lán)花，也不是黃花，那么一定是綠花。
第二組代表：第三組得到綠花，剩下只有紅花、黃花、藍(lán)花了。我們這一組得到的不是紅花，也不是黃花，那一定是藍(lán)花了。
第一組代表：現(xiàn)在剩下只有紅花和黃花，我這組得到的不是紅花，那一定是黃花了。
第四組代表：剩下只有紅花了，我們想也不用想我們的禮物就是紅花了。
師：哦！你們這一組撿了個便宜。
第四組的一女生連忙站起來說：“老師不是這樣的，我們也想了的，就讓我來說吧�！�
（此生把推理過程從頭到尾很有條理的、很完整地敘述出來，贏得了同學(xué)們和聽課老師的掌聲。）
六、教學(xué)反思
整堂課學(xué)生參與愿望強(qiáng)，參與廣度，學(xué)生學(xué)得有味又有效。
（一）在“想猜”中領(lǐng)悟
平時，老師們有沒有注意到，只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話，學(xué)生們就來勁了，會爭先恐后地舉起小手急著要猜。可見“猜想”是學(xué)生們最樂意答的題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設(shè)計了讓學(xué)生猜想，共分三個層次，先讓學(xué)生“瞎”猜（即漫無邊際地猜），學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)與本課時內(nèi)容相關(guān)密切，為本課對順利教學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
�。ǘ┰凇坝螒颉敝袃�(nèi)化
游戲活動是學(xué)生的至愛，學(xué)生一做起游戲就不知疲倦，十分投入，掌握游戲的技巧，領(lǐng)會游戲的內(nèi)涵，恐怕我們做老師的也比不上他們。這節(jié)課中，我設(shè)計兩次游戲活動，在組長的組織下，游戲活動井井有序，個個滋滋有味，效果也很顯然。在游戲活動中，學(xué)生分角色輪換設(shè)計猜想并敘理。學(xué)生們從中內(nèi)化了簡單邏輯推理的來攏去脈、前因后果，也內(nèi)化了推理的思路與方法。
�。ㄈ┰凇昂献鳌敝刑嵘�
這節(jié)課中，我多處讓學(xué)生合作。在學(xué)了“兩個條件的推理”后，設(shè)計學(xué)生分小組游戲活動；在學(xué)習(xí)“三個條件的推理”時，讓學(xué)生分組討論；此后又安排學(xué)生分小組游戲活動；特別是最后，我鼓勵學(xué)生以大組為單位自由合作商量。
在合作中，偶爾個別在活動中出錯，組內(nèi)會幫助解決；個別膽怯的學(xué)生一個人不敢上臺展示，小組合作了，膽子也大了，能有能耐展示自己了。學(xué)生們通過與合作伙伴的合作，從中相互交流、相互啟發(fā)、相互補充。就拿這節(jié)課的拓展題來說吧，四個條件的推理對學(xué)生來說有一定難度，但在合作商量下迎刃而解了。“合作”拓寬了學(xué)生們的思路，拓展了同學(xué)們的策略，提升了同學(xué)們的多元能力。
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