《石榴》優(yōu)秀教案
作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的《石榴》優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《石榴》優(yōu)秀教案1
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會18個生字，其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解作者是怎樣寫石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序?qū)懸环N果實的成熟過程及其特點。
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
二、教學重點
1、朗讀課文。
2、學習按一定順序?qū)懸环N果實的成熟過程及其特點。
三、教學難點
指導(dǎo)學生觀察一種果實，并按一定順序?qū)懰某墒爝^程及特點。
四、課前準備
課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀察一種果實。
第一課時
一、導(dǎo)入課題
1、演示實物“石榴”，問：這是什么？
交流板書課題：石榴（簡單識記“榴”字）
2、談話，觀察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？
你對石榴還有哪些了解？
二、初讀課文
1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準一、二類字音。
2、初讀課文，讀準每個字的字音。
3、檢測讀生字詞的情況。
逐一卡示，開火車認讀，相機正音。
讀準詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙
4、再讀課文、思考。
石榴是怎樣成熟的？
課文每一自然段主要寫什么？
5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫什么？
交流相機卡示：
①“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園。
�、诖禾旌拖奶�，石榴樹抽出新枝，長出綠葉，開出火紅的花。
�、矍锾�，石榴果成熟了。
④“我”非常喜愛石榴果。
再交流：石榴是怎樣成熟的呢？
交流相機板書：抽枝、長葉、開花、結(jié)果。
課文哪幾自然段寫到了成熟的過程？（2、3自然段）
我們先來學第一自然段，了解一下我的家鄉(xiāng)在哪里？
三、細讀第一自然段
1、指名讀，思考上述問題。
2、交流：
相機學詞：棗（zao）莊
A：讀準字音。
B：分析字形。（也是紅“棗”的“棗”，棗有核，所以下面有兩點。）
3、棗莊是個怎樣的地方？
交流相機學詞：馳（chi）名中外
A：讀準字音。
B：“馳名”有著名、有名、聞名的意思。意思是“中外聞名”。
4、指導(dǎo)讀。強調(diào)棗莊有馳名中外的石榴園。
5、過渡：石榴樹是怎樣抽枝、長葉、開花的呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。
四、細讀第二自然段
1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現(xiàn)作者敘述順序的詞語。
2、指名讀，并交流圈劃情況。
�、賹W習生詞：抽（chou）出
�、谛〗Y(jié)：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹先是抽枝、接著長葉、然后開花。完成板書：抽枝→長葉→開花
石榴樹從抽枝到開花都在什么季節(jié)完成？
交流。相機板書：春、夏
③指導(dǎo)讀1、2兩句話，體會作者的敘述順序。
3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？
交流。相機圈劃有關(guān)詞語：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的
學詞：郁（yu）郁蔥蔥
A：讀誰字音。
B：理解意思：長得非常茂盛。
C：填空：郁郁蔥蔥的（）
再次體會讀1、2句話，強調(diào)枝、葉、花的情狀和色彩。
4、師圈劃“越……越……”、“不久”、“掛滿”。這些詞說明了什么？（花多）。指導(dǎo)體會讀讀。
5、讀最后一句話，體會：在寫什么？（石榴花）石榴花長得啥樣？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？
學詞：小喇（la）叭(ba)
師談話：石榴花那么小，作者卻能形象又細致地寫出它像小喇叭，說明作者觀察非常仔細。
指導(dǎo)體會讀讀最后一句話。
6、過渡：石榴果是怎樣成長成熟的呢，下節(jié)課再學。
7、齊讀第二自然段。
8、完成填空，練習說話。
作者是按照這樣的敘述順序來寫石榴的成熟過程的，春天和夏天，石榴樹先＿＿＿＿＿＿＿＿，接著＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、鞏固練習
1、齊讀生字詞小卡片。
2、指導(dǎo)書寫本課時所學生字。
《石榴》優(yōu)秀教案2
目標預(yù)設(shè)：
１．學習課文第三、四自然段，通過觀察實物、圖文結(jié)合、投入朗讀，使學生了解石榴果實的特點。
２．通過借鑒模仿，初步懂得描寫水果的一般方法。
�。常ㄟ^實際操作觀察，使學生感受閱讀的樂趣，鼓勵個性化的體驗和表達方式，并能主動積累語言，發(fā)展語言。
教學重點：通過觀察朗讀，了解石榴果實的特點。
教學難點：學習描寫水果的一般方法
教學準備：石榴課件（幻燈片）、學生自備一個石榴和另一種水果。
課程實施：
一.復(fù)習導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《石榴》。
2.通過昨天的學習，我們知道作者的家鄉(xiāng)在哪里？那里有？
作者生在棗莊，他為家鄉(xiāng)有這樣一片石榴園而感到無比驕傲和自豪。
二．精讀
1．你瞧，（圖）這些石榴花多么鮮艷，多么惹人喜愛呀！開花便要結(jié)果了吧？誰來讀讀第三小節(jié)？（文）（指名讀§3）
2．這一小節(jié)是從哪兩個方面寫石榴果實的？（板：果實）輕聲讀讀§3，然后學習小組一起討論（板：顏色樣子）
3．①不動筆墨不讀書。石榴的顏色有什么變化？哪些詞語表現(xiàn)了這些變化順序呢？就請大家用不同的符號作上標記。（文：表示石榴顏色變化的詞用“”畫出；表現(xiàn)這些變化順序的詞用小圓圈圈出。）
�、跁系挠浱柧褪悄銈兯伎嫉倪^程，學生匯報。（文：青綠色→青中帶黃、黃中帶紅→一半兒紅，一半兒黃）。對照自己的石榴，說說它是什么顏色。（文：先、逐漸、最后）這些詞準確地寫出了石榴從結(jié)果到成熟的顏色變化。
4．石榴成熟了。（圖）你看到了怎樣的.石榴？（用自己的話說說）
5．成熟的石榴真可愛�。嫌质窃趺磳懙�？（文）自己讀讀。作者非常喜歡石榴，把它當作人來寫了，誰來讀讀這些句子？
6．現(xiàn)在你們就是這些可愛的石榴娃娃，咧開嘴是什么樣兒的？做個表情。你們可真快樂�。∧銈冊谡f些什么呀？
7．瞧，（圖）這一只只熟透的石榴紅黃相間，它們在開懷大笑呢，看到這么快樂的石榴，我們也高興起來了。就讓我們高興地讀這一小節(jié)。自己練練。你們的表情告訴老師你們很快樂，那就讓我們一起讀好這一節(jié)。
三．精讀
1．長得這么惹人喜愛的石榴里面怎么樣呢？我們一起來看。
2．拿出你們的石榴，把它剝開，
�、偈褡觾菏鞘裁礃拥模米约旱脑捳f說。（引導(dǎo)學生從形狀、顏色、大小、排列等方面說說。）
�、谑褡觾洪L得這么漂亮，看得我們真眼饞，趕快嘗嘗味道吧。
對照實物，如：
A．這些石榴子兒熟透了，通紅通紅的，像什么呢？見過瑪瑙嗎？實物演示，這就是瑪瑙。
B．這些石榴子兒還不太熟，它們像什么？透明的，就像水晶，閃閃發(fā)光。黃老師頭上的發(fā)卡就有幾顆水晶，它們很小，石榴子兒就像是大水晶，非常珍貴也非常漂亮。
C．石榴子兒一個挨著一個，靠得緊緊的，就像親密無比的一家人
D．越紅的石榴子兒越甜。
E．不規(guī)則的形狀，有點像玉米粒。
3．多么可愛的石榴呀，課文里又是怎么寫的呢？§4（文），輕聲自由讀課文，小組討論：這小節(jié)是從哪兩個方面寫石榴子兒的？（板：子兒顏色味道）
4．你覺得§4中哪些詞用得特別好？用浪線劃出來，并且練習讀好它。（瑪瑙般、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津）
5．石榴不僅長得美，味道也美。我們禁不住想要贊美它了。不如讓我們用朗讀來表達我們的喜愛之情吧！試試帶著贊美的語氣讀這一小節(jié)。自己練習，然后讀給學習小組的同學聽。指名讀。齊讀。
6．（圖）結(jié)合板書：作者按石榴生長的順序，寫了石榴果實的生長變化，還特別認真觀察了果實的顏色變化與外形特點。我們看得出來，作者非常喜歡石榴，因為石榴不僅外表美，內(nèi)在也美。
四．拓展分享
�。保裉�，同學們還帶來了很多水果。談話：
�、倌銕Я耸裁此�？它是什么顏色的，形狀、大小怎樣？
�、谶@些水果可真誘人啊，快嘗嘗它的味道。談話：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？蘋果呢？葡萄呢？
�、勰隳馨褎偛耪f過的話連起來說嗎？這個句子能幫助你們：
�。ㄎ模簞冮_的外皮，只見，輕輕咬上一口，。）
�。ㄕf說外面、里面和滋味）。第一個同學說完，請大家猜猜他說的是什么水果。
�、芤荒晁募居泻芏嗨热纾何鞴�、荔枝、水蜜桃、楊梅等等。你還喜歡什么水果呢？喜歡它的什么？試試用上這個句子說一說。（指導(dǎo)學生從營養(yǎng)、方便、長相誘人，口感酥軟、嫩滑等方面說。）
�。玻蠹艺f得真不錯，看來寫一種水果只要抓住它的外形、顏色和味道的特點，就能寫好。課后大家可以練一練。
�。常酉聛砭妥屛覀兒屠蠋焸円黄鸱窒砻牢墩T人的水果吧！
�。矗蠹液軙�，真不愧是小小美食家；但老師更希望你們是小小學問家，不僅會吃，更加會學。課后不妨找些和水果有關(guān)的文章來讀讀，讓自己變得更有學問。
板書設(shè)計：
顏色
果實
{
樣子
顏色
子兒
{
味道
設(shè)計意圖：
新課程標準指出，學生的學習活動應(yīng)當是一個生動活潑、積極主動和富有個性的過程。學習的方式也應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。因此，我試圖通過觀察實物、圖文結(jié)合、投入朗讀、借鑒仿說和分享美味等途徑，使學生感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生學習的興趣。
一．學并快樂著
小學生更多地關(guān)注“有趣、好玩和新奇”的事物，因此，學習素材的選取和學習的過程應(yīng)充分考慮到趣味性，使他們感覺到語文學習是一件有意思的事情。這節(jié)課中，以水果貫穿始終，便抓住了學生的興趣所在。無論是觀察品嘗，或是角色體驗，亦或是談話仿說，學生都深深地樂在其中，無形中激活了閱讀的興趣。更重要的是，每一次嘗試都是學生主動參與、積極思維的過程。
二．教并快樂著
整堂課的內(nèi)容和設(shè)計是生動鮮活的，能最大限度地調(diào)動學生的積極性。這里學生快樂情感的體驗已超過了單純的語文學習。課堂上，師生互動，共享成功的體驗和美味的水果，身為教者的老師也必然深深地樂在其中。
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