小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《挑山工》優(yōu)秀教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《挑山工》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《挑山工》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個(gè)生字，正確讀寫并積累下面的詞語(yǔ)：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長(zhǎng)、心悅誠(chéng)服。
3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。
4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、談話渲染、主題導(dǎo)入
從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？（生說）
這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。
[設(shè)計(jì)思路：由單元主題為切入點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。]
二、交流資料，鏈接文本
課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)一下。（生匯報(bào)）
[設(shè)計(jì)思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。]
三、初讀感知，自主質(zhì)疑
1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。
�。�1）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
�。�2）想一想課文主要寫了什么。
�。�3）對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流；
�。�1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
�。�2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問題準(zhǔn)備在全班交流。
�。�3）組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問題。
學(xué)生的問題可能會(huì)有如下幾個(gè)；
①“我們跟你們不一樣�！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯�？
�、谔羯焦ぜ绫持匚�，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？
�、壅n文最后一句里的“它”指什么？……
[設(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準(zhǔn)備。]
四、布置作業(yè)，熟讀延伸
把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
[設(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教，學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無(wú)，而是至關(guān)重要。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。
二、以疑促讀，讀中感悟
1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問題。（內(nèi)容見前）
2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同；
�。�1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。
對(duì)比結(jié)果：
（2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。
�。�3）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
[設(shè)計(jì)思路：通過自學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。]
3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“你看，是不是這個(gè)理？”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫表格中“對(duì)比結(jié)果”部分。
�。�1）放手讓學(xué)生自學(xué)。
�。�2）組織交流評(píng)議。
�。�3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
（有一種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）
�。�4）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。
4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁矗?/p>
[設(shè)計(jì)思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，感悟內(nèi)容。]
三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達(dá)
1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流，形成共識(shí)，指導(dǎo)習(xí)作。
[設(shè)計(jì)思路：使學(xué)生體會(huì)到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，以“讀”帶“寫”。]
四、情境交融，心靈互動(dòng)
通過作者的介紹，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話？（出示畫面《與挑山工“面對(duì)面”》）
[設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的語(yǔ)言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì)，深化了思想認(rèn)識(shí)。]
五、賞讀品味，激發(fā)情感
同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請(qǐng)你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無(wú)法表達(dá)出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎？
[設(shè)計(jì)思路：用品讀來結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。]
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《挑山工》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，增識(shí)2個(gè)字，理解新詞，達(dá)到理解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷讀讀議議、圈圈、畫畫的過程，使學(xué)生掌握作者抓住給人以啟示為重點(diǎn)寫人寫事的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做事情要一心向著目標(biāo)、專心致志、一往無(wú)前。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
2、懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一層層有條理地表達(dá)出來的。
教具準(zhǔn)備：
課件、掛圖。
教學(xué)過程：
一、多媒體展示、激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽，在游覽的同時(shí)，我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。
師：板書課題——挑山工
師：多媒體展示挑山工奮力攀登的情景。
師：這些挑山工登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)到頂點(diǎn)，這是真的嗎到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看書。
[點(diǎn)評(píng)：多媒體展示，把學(xué)生帶入了情境中，引發(fā)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的極大關(guān)注，調(diào)動(dòng)了他門主動(dòng)參與的情感，激發(fā)了他們讀的濃厚興趣。]
二、初讀課文、整體感知
生：自由讀文
師：你讀懂了什么？
生1：挑山工是幫助游人挑東西的人。
生2：挑山工比游人先到山頂。
生3：挑山工比游人走的路程大約多一倍。
……
師：同學(xué)們還有什么問題不懂，想提出來和大家討論嗎？
生1：挑山工說的那段話蘊(yùn)含著什么哲理？
生2：挑山工登山有什么特點(diǎn)？
生3：為什么挑山工的速度不比游人慢？
生4：“因?yàn)槲倚枰边@句話是什么意思？
生5：為什么挑山工的牙齒很白？
師：第5個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段最后一句話“山民們喝泉水，牙齒都很白”，就解決了。對(duì)前四個(gè)問題我們先“存”起來，在深入研究課文中解決。
[點(diǎn)評(píng)：“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)從質(zhì)疑問難開始，來自學(xué)生的問題，比老師提的問題，更能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，為下一教學(xué)步驟營(yíng)造良好的心理氣氛。經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)有所問，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的品質(zhì)。]
三、以讀為主、讀中探究
教學(xué)第一部分
師：“挑山工”登山有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段。
生：邊讀邊畫出描寫挑山工登山的句子。
師：讓提出“挑山工登山有什么特點(diǎn)”的那個(gè)學(xué)生回答。
生：挑山工走的路線是折尺形的從臺(tái)階左側(cè)起步，斜行向上，登上七、八級(jí)到了臺(tái)階右側(cè)就轉(zhuǎn)過身子，反向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。
師：好，大家能把挑山工走的路線圖畫出來嗎？
生：能。
師：指名到黑板上畫，其它同學(xué)在座位上畫。
生：畫出挑山工走的路線圖。
師：同學(xué)們畫的都不錯(cuò)，誰(shuí)能把你的線路圖拿到前面來給大家展示一下。
生：講解。
師：指名朗讀第一自然段。
師：你認(rèn)為他讀得怎么樣。
生：“沉甸甸”讀得比較平淡。
師：挑山工的擔(dān)子不夠沉，該怎么讀？
生：重讀“沉甸甸”。
師：范讀“挑山工走的路線是折尺形的，”突出“折尺形”。
生：讀“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”。
師：重讀“多一倍”。
生：再讀一遍。
師：很好，請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，把你的體會(huì)“讀”出來。
點(diǎn)評(píng)：通過各種形式的讀，拉近學(xué)生與教材之間的距離。同時(shí)，表情朗讀，又是一種很好的表達(dá)手段，指導(dǎo)學(xué)生通過表情朗讀，將學(xué)生的心得表現(xiàn)出來，使學(xué)生更能進(jìn)入文章中的情境之中。本環(huán)節(jié)注重讀中感悟，讀中積累，讀中表達(dá)。
師：學(xué)生們，剛才讀的很不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你們一段錄像。
師：（展示課件：挑山工登山實(shí)況錄像）看完后說出你看到了什么？
生1：看到挑山工穿著紅背心。
生2：看到挑山工一直在登山。
生3：看到泰山非常陡。
生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路。
……
[點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用現(xiàn)代多媒體，幫助學(xué)生建立閱讀表象，為理解文章說明深刻哲理打好基礎(chǔ)。]
師：按常理來說，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應(yīng)該比挑山工快得多，但是事實(shí)是這樣嗎？朗讀第二自然段。
生：集體朗讀。
師：我怎么聽不出作者覺得“奇怪”？再好好讀一讀這句話。
“騰云駕霧”不是在騰云駕霧，是慢悠悠的，該怎么讀？
生：自由感情朗讀第一段。
[點(diǎn)評(píng)：打破傳統(tǒng)的“串講”“分析”，以學(xué)生的閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導(dǎo)讀、激勵(lì)、評(píng)價(jià)、突出學(xué)生的主體地位。]
教學(xué)第二部分
師：有一次，我同幾個(gè)畫友到泰山寫生，就遇到過這種情況。我們?cè)撊绾紊钊雽W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容呢？
生：小組合作學(xué)習(xí)。
師：課件展示：小組合作學(xué)習(xí)要解決的問題；
�、僬页雒鑼懱羯焦ね饷驳木渥�。
�、谡页雒鑼懱羯焦ど駪B(tài)的句子。
�、蹘状蜗嘤觯嘤龅牡攸c(diǎn)，看見挑山工在干什么？
�、苡谩皑D”畫出挑山工說的話。
生：自由組合以小組為單位學(xué)習(xí)、探究、交流、匯報(bào)。
師：請(qǐng)同學(xué)們把你學(xué)習(xí)成果匯報(bào)一下。
生1：第一組：讀、寫挑山工外貌的句子。
生2：第二組：讀、寫挑山工神態(tài)的句子。
生3：第三組：敘述和挑山工的三次相遇。
生4：第四組：讀挑山工說的話。
師：挑山工說話很風(fēng)趣，還解答了剛才同學(xué)們提出的問題，“為什么挑山工走得快”，請(qǐng)我們好好學(xué)學(xué)�！拔覀兡睦镉薪馈遣皇沁@個(gè)理兒？”這段話。
生：默讀重點(diǎn)段，畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)
師：你從挑山工的話中體會(huì)到了什么？
生1：我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。
生2：我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。
生3：我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生讀、說、寫反復(fù)感悟文章的重點(diǎn)段落，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練。]
教學(xué)第三部分
師：導(dǎo)讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是這樣的畫？
生：集體讀“在徒走的似乎沒有盡頭的……”
師；展示圖畫。
師：誰(shuí)能把畫中的內(nèi)容讀出來。
師指導(dǎo)朗讀：突出：“陡直”；“沒有盡頭”讀慢一點(diǎn)，拖長(zhǎng)音：“壓彎了腰”讀的低沉一點(diǎn)，“一步一步讀出他的艱難”；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的“腰”能壓彎，但精神上的“腰”永遠(yuǎn)挺直。
師：范讀。
生：比賽讀、推薦讀。
師：教使用手勢(shì)表示抑揚(yáng)頓挫，“指揮”全班學(xué)生有感情地朗讀。
師：老師把這幅送給同學(xué)們，你們需要他嗎？
生：需要
師：需要什么？請(qǐng)?jiān)趫D畫下面寫幾句最想說的話。
生：需要挑山工認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地的精神。
[點(diǎn)評(píng)：指導(dǎo)感情朗讀，首先引導(dǎo)學(xué)生真正的入情入境，其次，加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)，通過范讀，比賽讀，推薦讀，手勢(shì)讀各種形成反復(fù)讀書，又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“送畫”的形成，啟發(fā)學(xué)生說出內(nèi)心的感受。]
四、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用
師：挑山工的話蘊(yùn)涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請(qǐng)聯(lián)想生活實(shí)際想一想，你能舉出幾個(gè)類似的例子嗎？
生1：龜兔賽跑。
生2：笨鳥先飛。
生3：身邊同學(xué)通過勤奮學(xué)習(xí)而后來居上的故事……
師：挑山工的精神對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？把你的理解，體會(huì)用筆表達(dá)出來。
生：寫讀后感
[點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文不僅需要理解，更需要延伸、應(yīng)用。]
五、評(píng)價(jià)，總結(jié)
師：本節(jié)課你有哪些收獲？
生1：我知道了挑山工為什么比游人先到山頂。
生2：我明白了挑山工說的話的含義。
生3：我知道了作者畫畫的目的`是什么。
……
師：希望同學(xué)們把挑山工扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈的精神永遠(yuǎn)留在心中，用在學(xué)習(xí)和生活上。
擴(kuò)展性閱讀：
今天，老師把自讀課本中《普通小站》推薦給大家，請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀。
[點(diǎn)評(píng)：一節(jié)好課的結(jié)束，應(yīng)該是課外閱讀的開始，即讓學(xué)生走進(jìn)新文本，擴(kuò)大視野，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。]
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《挑山工》優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>
2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，懂得只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，才能獲得成功的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解挑山工話里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。
教學(xué)方法：
1、以讀促思、以讀促解。
2、問題教學(xué)法、情境教學(xué)法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
課前談話：
同學(xué)們，我們先來欣賞一下泰山的風(fēng)景。有什么感受？泰山雖然雄偉，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引發(fā)質(zhì)疑
1、談話激趣：同學(xué)們，泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人，但是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，作者來到泰山，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色，而是一位挑山工。
2、板書課題。
3、談?wù)剬?duì)挑山工和作者的了解。
4、對(duì)“我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。”這句話進(jìn)行質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是的老師，通過對(duì)重點(diǎn)句的質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。】
二、品讀課文、感知“不同”
1、初讀挑山工說的話，談?wù)勛x懂了什么？
2、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同。
（1）上山時(shí)負(fù)重不同。
①體會(huì)“沉甸甸”。（播放課件）
②指導(dǎo)朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。
（2）上山時(shí)路線不同。
�、偈裁词钦鄢咝温肪�。
�、趧�(dòng)筆在書上畫一畫折尺形路線圖。
�、垠w會(huì)為什么要走折尺形路線？
�。�3）挑山工一個(gè)勁兒往前走，游人走走停停。
3、引讀：挑著沉甸甸的物品，走著折尺形的路線，不聲不響地從我們身旁走過，悄悄地走到我們前頭去了。
【設(shè)計(jì)意圖：通過“品、讀、思、畫”相結(jié)合的方法，感悟挑山工和游人的不一樣，為下文“悟理”做好鋪墊�！�
三、精讀課文，感悟道理
1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢？請(qǐng)大家再讀挑山工的話，說說感受到的理兒。（全班交流）
2、理解“它”指的是什么？
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在運(yùn)用知識(shí)遷移的原則，不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話語(yǔ)，還要理解其文字背后的含義。】
四、聯(lián)系生活、拓展升華
1、挑山工的精神只有作者需要嗎？還有誰(shuí)需要？
2、教師總結(jié)，希望大家能用挑山工的精神激勵(lì)自己不斷前行。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將挑山工的精神內(nèi)化并激勵(lì)自己前行，以達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。
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