四年級下冊語文書教案（通用11篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的四年級下冊語文書教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級下冊語文書教案 篇1
教學(xué)目標：
知識與技能
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“舉目無親”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，知道孔子是怎么刻苦、謙虛、好學(xué)的，知道孔子為什么能夠被人們稱為圣人。
3、有感情地朗讀課文。講一講孔子給你印象最深的一兩件事。
過程與方法
這是一篇哲理性很強的文章，文章故事情節(jié)生動，教師要調(diào)動學(xué)生自讀的積極興趣，引導(dǎo)他們合作探究，抓關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會，還可以組織學(xué)生討論、交流，在集體的反饋中受到啟發(fā)。
情感、態(tài)度與價值觀
1、激發(fā)學(xué)生對孔子的敬佩和愛戴之情。
2、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔子刻苦、謙虛、好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
知道孔子是怎么刻苦、謙虛、好學(xué)的。知道孔子為什么能夠被人們稱為圣人。
教學(xué)課時：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2、搜集資料，全面了解孔子。
3、整體感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、讀孔子的語錄，導(dǎo)入新課
1、教師出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀學(xué)無止境。三人行必有我?guī)熝�。學(xué)而時習(xí)之.不亦說(悅)乎?學(xué)而不思則罔.思而不學(xué)則殆。
2、師導(dǎo)：這些都是我國古代思想家、政治家、教育家孔子的教育名言。
3、組織學(xué)生反饋搜集到的資料，了解孔子。
4、師導(dǎo)：同學(xué)們，孔子為什么能夠成為我國春秋時期的思想家、政治家、教育家呢?今天，我們就走進孔子求學(xué)、成長的故事。
(從孩子們熟悉的孔子的名言人手，激發(fā)學(xué)生認識、了解孔子的興趣。通過資料的反饋。使學(xué)生對孔子有個較全面的了解。同時，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力)
二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)
1.借助拼音。認讀生字.把課文讀通順，讀準確。
2.說說課文寫了孔子的哪些事情。
3.讀了課文，然后完成下面的填空�？鬃邮俏覈募�、家、家。孔子是一個家境的孩子�？鬃邮且粋�的大學(xué)者�？鬃幼x書�？鬃�，，不管對方是什么身份。
三、檢查生字
1.教師出示本課的生字詞語，指名讀一讀，教師再強調(diào)。
字音：“仲”是卷舌音，“慚”“誦”“祀”是平舌音。字形：“艱”字右邊不能多一點，寫成“良”;“懂”是左右結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)。
2.教師再出示上述詞語，大家一起讀一讀。
3.分段指名讀課文。其他傾聽，幫忙正音。
4.全班齊讀課文。(體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓他們小組合作學(xué)習(xí)，討論、交流，體驗團結(jié)合作的快樂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及幫助學(xué)生樹立合作的意識，在自讀中，整體把握課文內(nèi)容，掌握文中的生字新詞)
四、集體反饋，整體感知
1.指名反饋剛才自讀時完成的填空題。
2.要求學(xué)生用上“雖然??但是??”“不但??而且??”“因為??所以”，把所填的內(nèi)容連成連貫的一段話。
(孔子雖然家境貧寒，但是他讀書非常勤奮。而且他謙虛好學(xué)，不懂就問，所以成了遠近聞名的大學(xué)者，是我國的思想家、政治家、教育家，(在反饋中，感知課文的主要內(nèi)容。并通過串聯(lián)句子的方式。讓學(xué)生初步體會到孔子成功的原因，激發(fā)學(xué)生對于孔子的敬佩和贊嘆之情，使學(xué)生的思想受到啟迪)
五、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的填空練習(xí)，我們知道孔子的成功和他自己的努力是分不開的。課文還給我們介紹了不少他求學(xué)的故事呢!下節(jié)課我們再來深入地了解孔子的故事。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫本課的生字新詞。
第二課時
教學(xué)目標：
1、深入學(xué)習(xí)課文，了解孔子求學(xué)的故事，感悟孔子成功的原因
2、總結(jié)全文，拓展延伸，了解孔子的其他故事。使學(xué)生受到啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文，說一說孔子的故事，以及其他名人相關(guān)的故事。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道孔子是我國古代圣人。他家境雖然貧寒，但是他、終于成了春秋時期的思想家、政治家、教育家。
二、品讀句子，深入認識孔子
1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課文在給我們介紹孔子時候。寫了孑L子的兩個小故事。請大家把這兩個讀一讀，并說說故事的主要內(nèi)容。
2.指名反饋。貴族孫氏請讀書人吃飯，孔子被趕走，他只好羞愧地離開。孔子進太廟不懂就問。
3.指名讀課文第二自然段，其他思考：孔子為什么會被大貴族孫氏的門將趕走?
4.指名反饋：因為大貴族孫氏請的是有身份的讀書人�？鬃赢�(dāng)時家境貧寒，根本沒有錢讀書。
5、引導(dǎo)學(xué)生想像：同學(xué)們，當(dāng)時孔子滿臉羞愧，只好離開了。大家想像一下，他心里會怎么想呢?(指名說一說;我一定要讀書，成為有身份的讀書人)
6.師導(dǎo)：從那以后，孔子讀書非�？炭唷Ｋ窃趺醋x書的呢?(指名反饋：他—邊給別人看管倉庫和牛羊，一邊抽空讀書)
7.引導(dǎo)學(xué)生用“一邊??一邊??”進行說句練習(xí)。
8.教師：第二個故事主要表現(xiàn)的是孔子的什么優(yōu)秀品質(zhì)呢?(謙虛好學(xué)，不懂就問)
9.讀課文第四自然段，畫出讓你感受到孔子謙虛好學(xué)，不懂就問的句子。
10.集體反饋。教學(xué)建議;
★學(xué)生找出句子.讀一讀。
★說說你是怎么從這句話中感受到孔子謙虛好學(xué)，不懂就問的品質(zhì)的。
★指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的句子有感情地朗讀。
11.教師小結(jié)：同學(xué)們，孔子就是這樣孜孜不倦地學(xué)習(xí)，最后成了我國古代偉大的思想家之一，被后世的儒家尊奉為圣人。
12.教師導(dǎo)讀：讓我們懷著對孔子的敬佩和贊嘆之情有感情地朗讀課文第五自然段。(以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在讀故事中，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想像，體會孔子發(fā)奮圖強的內(nèi)心活動。組織學(xué)生在畫句子，說體會，有感情朗讀中進一步體會孔子優(yōu)秀的品質(zhì))
三、拓展延伸，說故事
1、師導(dǎo)：同學(xué)們�？鬃訉W(xué)識淵博，弟子三千，賢人七十二。他首倡有教無類及因材施教。成為當(dāng)時學(xué)：術(shù)下移、私人講學(xué)的先驅(qū)和代表，故后人尊為“萬世師表”及“至圣先師”。他的學(xué)生們把他所說的話和他的—些事跡輯錄成了一本書。叫《論語》。你們搜集了哪些孔子的故事呢?
2.學(xué)生反饋搜集到的資料。講孔子的故事。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：孔子學(xué)識淵博，品行高尚.受到了后人廣泛的尊敬。人們修建孔廟紀念他。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉(xiāng)山東曲埠都要舉辦孔子文化節(jié)，進行隆重的祭孔活動。
五、布置作業(yè)
1、抄寫課后的詞語。
2、和同學(xué)交流你所搜集到的孔子的故事。
3、有興趣的同學(xué)可以讀一讀《論語》。
板書設(shè)計：
孔子的故事
勤奮刻苦謙虛好學(xué)
四年級下冊語文書教案 篇2
教學(xué)目標：
1.自主學(xué)習(xí)本課生字詞，初步感知課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文，分角色表演。
3、激發(fā)學(xué)生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情。教育學(xué)生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。
4.調(diào)動學(xué)生積極主動性，小組合作探究，知道金魚為什么把一切都變回原來的樣.
教學(xué)重點：
知道金魚為什么把一切變回原來的樣子，感悟其中的道理：貪得無厭終歸是沒有好下場的
教學(xué)準備：
師生可共同查閱有關(guān)普希金的生平資料，包括人物照片、主要作品、創(chuàng)作成就、詩人的生活經(jīng)歷等，以加深對本課思想內(nèi)容的理解。
課時：一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1同學(xué)們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》嗎?聽說過《神燈》嗎?是這些故事伴隨我們長大，是這些故事給了我們無數(shù)的幻想，是這些故事教我們分辨是與非、善與惡、美與丑。今天我們還要學(xué)習(xí)一個同樣的故事《漁夫和金魚》。
2.今天學(xué)一篇詩歌體裁的外國名著。關(guān)于普希金，大家了解些什么?
3.(板書課題)本課是一首童話詩，又是外國文學(xué)作品，在表現(xiàn)形式和語言習(xí)慣上與已往學(xué)過的詩歌有較大的差異。如有小節(jié)間隔;有詩句上的重疊表現(xiàn);有括號內(nèi)的注解說明等。
二、初讀課文，整體感知。
1.聽課文錄音朗讀。
思考：課文寫了一件什么事?
2.指名反饋。(漁夫打到一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應(yīng)了她。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王時，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。)
3.分組分節(jié)朗讀課文。
三、再讀課文，理清線索。
1.快速閱讀課文，按照事情發(fā)展的順序理清全詩線索。
第1節(jié)：交代故事的起因。(老頭兒打魚網(wǎng)上了一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。)
第2—9節(jié)：講述事情發(fā)展的經(jīng)過。(老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當(dāng)貴婦人，金魚一一答應(yīng)。)
第10、11節(jié)：講述事情發(fā)展的結(jié)果。(老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。)
2.按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”三部分讀課文。
四、細讀課文，探究人物特點。
1.自由讀課文。
思考：①課文的人物各有什么特點?
�、谟谩啊睒顺隼咸盘岢鲆蟮脑娋�;用“﹏”標出老太婆態(tài)度變化的詞句。
2.討論交流。
(1)研讀描寫老太婆的詩句。
①老太婆向金魚提出了幾次要求?每次的要求是什么?(四次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做海上女霸王”。)
�、谒膽B(tài)度有哪些變化?(指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——脾氣發(fā)得更厲害。)
�、劾咸沤o你留下了怎樣的印象?(貪得無厭、兇狠殘暴)
(2)研讀描寫漁夫和金魚的詩句。
①漁夫做了哪些事情?說明了什么?(幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權(quán)力、地位：要洗衣服用的木盆子;要住的木房子;要貴婦人的名分;要女霸王的權(quán)力，甚至要求金魚供她使喚。說明他心地善良，但對老太婆一味遷就，顯得過分軟弱。)
②金魚面對老太婆的要求是怎樣做的?(老太婆提出的前三次要求金魚都一一答應(yīng)了。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚收回了她的一切。)
3.課文中的幾個人物你喜歡誰?不喜歡誰?為什么?(老太婆兇狠殘暴、貪得無厭;漁夫心地善良，但過分軟弱;金魚心地善良，知恩圖報，并信守諾言，言而有信。)
4.引導(dǎo)學(xué)生了解“大海”在詩中的態(tài)度變化和它的象征意義。
(1)用著重點標出描寫大海風(fēng)浪變化的語句。(輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來——海水不安靜起來——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。)
(2)理解“大海”的象征意義。(詩中“大海”沒有說一句話，但在全詩中它是“正義”的化身�！拔邓{的大�！庇袕娏业膼墼髑楦�，隨著老太婆“蠻橫無理、貪得無厭”一步步升級，大海隨之變化：輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來——海水不安靜起來——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。它在詩中的態(tài)度變化既代表著金魚姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。)
五、表演故事，深化理解。
1.分角色朗讀課文。
2.老師這里有幾張圖畫，看看誰能按照故事的劇情把它們按順序排列出來?
3.師：今天我們來將這個故事改編成一個小音樂劇，為了讓觀眾看得清楚明白，我們需要把它劃分出幾幕來演，你們覺得把它編成幾幕比較合適?
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節(jié)、補充語言。
�、谠谛〗M內(nèi)表演。
�、壑该硌荩u議。
六、總結(jié)全詩，拓展延伸。
1.讀了普希金的這首詩，你體會到了什么?(貪得無厭終歸是沒有好下場的。美好的生活要用自己辛勤的勞動去創(chuàng)造。)
2.如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什么?
課外實踐
1.朗讀課文，寫一篇讀后感。
2.把課文改成課本劇演一演。
3.課外閱讀其他古典詩歌名著。
板書設(shè)計：
貪
當(dāng)女霸王
貪
當(dāng)貴婦
貪貪得無厭
貪要木房一無所有
要木盆
四年級下冊語文書教案 篇3
教學(xué)目標：
知識與技能
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。
過程與方法
尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，討論交流，讀、說、議中理解課的內(nèi)容，體會故事蘊涵的做人處事的道理。
情感、態(tài)度與價值觀
1、激發(fā)學(xué)生對爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。
2、啟迪教育學(xué)生要認真地對待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美。
教學(xué)重難點：
1、理解文中含義深刻的句子。
2、感悟課文所蘊涵的人生哲理。
教學(xué)課時：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容，說說課文的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。
教學(xué)過程：
一、讀題，導(dǎo)入新課
1、教師板書課題，全班讀課題。
2、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢?請大家自讀課文。
二、出示要求，學(xué)生自讀
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、思考：課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?
3、畫出烏斯曼老爹說的話，并讀一讀。
(充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自讀，理解課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞)
三、檢查生字，整體感知
1、檢查生字新詞
(1)教師出示本課的生字新詞，指名讀—讀，其他正音，教師再強調(diào)。字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點不能丟，注意區(qū)別“意”和“競”。
(2)教師再出示生字詞語卡片，讓學(xué)生在讀中鞏固
2、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀通課文的情況。
3、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什么事?(國王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了—年時間研制出和國王的寶碗—樣的碗，但卻沒有把這個秘密告訴國王和陶工們)
(反饋白讀的情況，發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動作用，交流學(xué)生的情況。重點認讀生字，積累詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點語，說一說，鞏固對生字的認讀和書寫，整體溫表感知課文內(nèi)容。
四、理清條理，講故事
1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因
2、指名反饋。
起因：國王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。
經(jīng)過：陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時間試
結(jié)果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個和國王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。
3、要求學(xué)生以小組為單位，按照事情發(fā)展的順序把這個故事說—說。
4、指名說一說這個故事。(在講故事，讓學(xué)生弄清楚事情的來龍去脈，訓(xùn)練學(xué)生說的能力)
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來探討這個問題。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫本課的生字新詞
第二課時
教學(xué)目標：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容，體會烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。
2、總結(jié)全文，明白道理。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、聽寫下列詞語;
精致觀賞陶工渾身裂縫奇妙情愿沉默笑瞇瞇
2、師導(dǎo)：今天，我們來看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
二、理解句子、感悟道理
1、師導(dǎo)：同學(xué)們，請大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
2、指名反饋，教師引導(dǎo)，(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的那個，而是他自己重新做的)
3.教師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補好的，而是重新做的。同學(xué)們，這只寶碗能修補的沒有一點兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋：因為如果他不答應(yīng)，陶工們就必死無疑)
4.教師出示句子，引導(dǎo)讀一讀。我們來看看烏斯曼老爹當(dāng)初是怎么答應(yīng)陶工的請求的。烏斯曼老爹想了想說：“到你們國王那兒去，讓他給我一年期限，也許我能想出辦法來�！�
(1)教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時間去想修補寶碗的辦法嗎?(不是)
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生展開想像：你能想像一下，他當(dāng)時心里是怎么想的呢?(這個寶碗肯定是修不好的，可是如果我不答應(yīng)，這些陶工就都會被絞死。如果我用一年的時間試著去重新研制一個和這個寶碗一樣的瓷碗，成功的話，他們才有可能獲救??)
5.教師：烏斯曼老爹成功了嗎?(成功了)可是他沒有把這個秘密告訴任何人，這是為什么呢?(保住大家的性命)，
6.教師導(dǎo)讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來，想問個明白。這時老爹是怎么說的呢?(指名讀，教師出示句子)我和你們做的一樣，沒有什么秘密。我認真對待每一件陶器，努力把它做得精致完美。
(1)指名說說烏斯曼老爹的秘密是什么?(認真、努力)
(2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要認真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美)
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.
7.教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋)熱愛自己的工作吧，只要認真對待每一件陶器，就沒有做不到韻事。
(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說這句話的意思。(烏斯曼老爹認真對待每一件陶器，努力研究，一次又一次地嘗試，終于研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗。本來根本做不到的事情他用自已的認真和努力做到了)
(2)從烏斯曼老侈說的這句話中，你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說一說)
(3)教師出示下列句子，學(xué)生讀一讀，加深學(xué)生對這個道理的感悟。世上無難事，只怕有心人。有志者事竟成。
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住烏斯曼老爹說的話，進行深入的探究，在理解句子意思的過程中，感悟其中的道理，使學(xué)生受到啟發(fā))
三、總結(jié)全文，談感想
1、教師：同學(xué)們，烏斯曼老爹用自己的認真和努力，研制出一個和國王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。這本來是不可能的事情，但經(jīng)過烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對烏斯曼老爹說什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)
2、教師：這個故事又告訴了我們一個什么道理呢?(學(xué)生自由地說一說，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：要認真地對待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完美)
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，世上無難事，只怕有心人。只要你們認真地對待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就一定能夠取得成功。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
國王的寶碗
寶碗破碎一年后寶碗“完璧歸趙”
認真、努力(重新研制)
四年級下冊語文書教案 篇4
教學(xué)目標：
1.認讀“粽、檐、輔、措、誣、頌”6個生字，會寫“佩、戴、措、施、疏、頌、駕、尸、俗”9個生字，掌握“佩戴、愛戴、措施、誣陷、尸體、習(xí)俗”等詞語。
2.理解文中重點句子的意思，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.知道愛國詩人屈原的事跡并進行民族精神教育。
教學(xué)重難點：
體會重點語句的含義，了解并復(fù)述端午節(jié)的由來。
課前準備：
1.生字詞投影片。
2.課文中屈原插圖。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，我國有很多傳統(tǒng)的節(jié)日，你們都知道哪些?
2.每一個節(jié)日的.背后都有一個感人的故事。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)第30課《端午節(jié)的由來》，看看端午節(jié)背后有什么樣感人的故事。
3.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.教師提出學(xué)習(xí)要求。
(1)自讀課文，畫出生字和新詞。
(2)默讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容?
2.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求自讀。
三、集體反饋，掌握生字
1.出示生字詞語，指名讀。(展示課件第二屏)
佩戴措施傳頌尸體習(xí)俗疏遠
誣陷愛戴粽子屋檐輔佐駕著
2.教師根據(jù)學(xué)生認讀的情況，進行強調(diào)。
字音：“措、頌、俗”是平舌音，“尸、疏”是翹舌音。
字形：“施”的右半邊不要寫成“也”。“疏”的左半邊最后一筆是提，右半邊第四筆的點不要漏掉。
3.齊讀詞語。
4.理解詞語的意思。
愛戴：衷心敬愛與擁護，多用于對長輩。
誣陷：誣告陷害。
讒言：陷害人的壞話。
5.指名反饋：課文主要講了什么內(nèi)容?
(課文主要講了我國民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來，是為了紀念憂國憂民、憤然跳江的屈原，人們紛紛把食物投入江中，保護屈原的尸體不受水族侵害。后來，人們在每年的五月初五都往水中投粽子，一直流傳到現(xiàn)在。)
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.默讀課文，試著給課文分段并說說段意。
2.組內(nèi)交流。
3.代表反饋。
第一段(第1、2自然段)：介紹端午節(jié)的日期和習(xí)俗。
第二段(第3—6自然段)：具體介紹端午節(jié)的由來。
第三段(第7自然段)：至今人們?nèi)员Ａ粼诙宋绻?jié)那天吃粽子、賽龍舟的習(xí)俗。
4.初步有感情地朗讀課文。
五、課堂小結(jié)
課文主要介紹了端午節(jié)的由來，文章把人們紀念屈原的活動記錄得十分詳細。下節(jié)課，我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受屈原那憂國憂民的偉大情懷。
六、板書設(shè)計
端午節(jié)的由來
吃粽子賽龍舟
(紀念屈原)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題
1.上節(jié)課，我們初讀了課文，誰能簡要說說課文主要寫了什么內(nèi)容?
2.課文分為幾部分?每部分都講了什么?
3.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解端午節(jié)的由來。
二、學(xué)習(xí)第一、三部分
1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。(展示課件第三屏)
(1)農(nóng)歷()月()日是端午節(jié)，端午節(jié)的習(xí)俗有()、()、()、()等。
(2)端午節(jié)是為了紀念()國的()。端午節(jié)已有()年的歷史。
2.學(xué)生自由讀后和同桌討論。
3.指名答。
4.齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分
(一)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.屈原是個什么樣的人呢?值得一代又一代的人們懷念?
指名讀本段，其余同學(xué)邊聽邊用筆畫出介紹屈原的有關(guān)語句。
指名答。(的詩人、有名望的官員、忠誠愛國、很有才干……)
2.就是這樣一個愛國、有才干、深受百姓愛戴的人，卻受到了朝廷中有些權(quán)貴的誣陷和楚王的疏遠，這又是為什么呢?誰能在文中快速找出來。
指名答。(因為他們對屈原提出的改革措施非常不滿，這些措施觸犯了他們的利益。)
3.權(quán)貴們是怎樣對待屈原的?
指名答。(他們想方設(shè)法誣陷屈原，無中生有地在楚王面前說他的壞話。)
4.結(jié)合課文內(nèi)容，說說什么叫“想方設(shè)法”“無中生有”?
想方設(shè)法：開動腦筋，思索解決問題的辦法。
無中生有：指沒有事實依據(jù)而憑空捏造。
5.昏庸的楚王聽信了讒言，把屈原流放到南方，即使如此，屈原依然熱愛祖國，寫下了許多廣為傳頌的詩歌。
學(xué)生展示自己搜集到的屈原詩歌，讀一讀。
(1)長太息以掩泣兮，哀民生之多艱。(我擦拭著辛酸的眼淚，聲聲長嘆，哀嘆人民的生活充滿了艱辛。)
(2)身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄。(即使是身死，壯士們的靈魂也還在繼續(xù)戰(zhàn)斗著，那魂魄依然可以在鬼魅的世界中稱雄。)
指名讀;齊讀。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段。
1.這樣一位憂國憂民的大詩人為什么要跳江?
默讀本段，找出原因。
指名讀。(楚國滅亡，屈原萬分悲憤)
什么叫“萬分悲憤”?(悲傷憤怒到了極點。)
2.出示文中插圖，問：屈原在江邊佇立，萬分悲憤，他的心中在想些什么?
指名答。(國家的滅亡，百姓的苦難、自己報國無門)
3.指導(dǎo)感情朗讀本段。
4.從屈原身上你學(xué)到了什么?
指名答。(熱愛祖國、不畏權(quán)貴、堅持正義、不怕艱難險阻、不怕迫害、不屈不撓斗爭------)
(三)學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1.屈原投江后，當(dāng)時的百姓是怎么做的?后來，人們又是怎么做的呢?
2.小組交流后派代表答。
3.比較句子。(展示課件第四屏)
指名答。(“像潮水一樣”說明百姓都十分愛戴屈原，來救他的人很多。)(“想啊，想啊”“終于”說明大家動了很多腦筋，想了很多辦法，最后才找到了一個好辦法。)
4.駕小船、投粽子這些活動，流傳到今天，逐漸演變成了吃粽子和賽龍舟等習(xí)俗，表達了人們對屈原的深深懷念。
展示搜集到的屈原詩歌并進行交流，通過詩歌中流露出的憂國憂民情懷，可以讓學(xué)生深切感受到屈原的愛國精神。
文中的插圖表現(xiàn)的是屈原大義凜然地站在江邊的情景。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，可以更加直觀地感受屈原在楚國滅亡后萬分悲憤的心情，為理解屈原的投江做了鋪墊。
比較句子環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生體會如何把句子寫得生動、感人。
復(fù)述課文，既加深了學(xué)生
四、復(fù)述課文
1.看板書，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)復(fù)述。
2.指名復(fù)述。
五、拓展延伸
每一個民族都有其民族的傳統(tǒng)節(jié)日，它是一個民族悠久文化的凝結(jié)，是維系著一個民族凝聚力的巨大精神力量。我國都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢?在這些節(jié)日里有什么風(fēng)俗?
指名答。
六、課堂小結(jié)
作為華夏子孫的一員，讓我們緬懷先輩，珍惜今天的幸福生活，把民族精神延續(xù)和繼承下去!
七、板書設(shè)計
端午節(jié)的由來
屈原忠誠愛國不畏權(quán)貴關(guān)愛百姓
百姓十分愛戴萬分悲痛深深懷念
民族精神，代代相傳!
四年級下冊語文書教案 篇5
學(xué)習(xí)目標：
1.快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括文章主要內(nèi)容。
2.自主閱讀，讀中感悟，從精彩片段中體會湯姆的性格特點。
3.在片斷賞析過程中選取一個語言訓(xùn)練點，讓孩子展開想象進行小練筆。
4.瀏覽精彩片段，體會精彩所在，激起學(xué)生課外閱讀整部作品的興趣。
教學(xué)重點：
瀏覽精彩片段，體會精彩所在，激起學(xué)生課外閱讀整部作品的興趣。
教學(xué)難點：
在片斷賞析過程中選取一個語言訓(xùn)練點，讓孩子展開想象進行小練筆。
學(xué)習(xí)過程：
一、單元整合，自然導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，回顧第四組課文，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些外國名家的作品?
2.今天魏老師又給大家推薦一部外國長篇小說《湯姆·索亞歷險記》(板書)，你知道它的作者是誰?馬克·吐溫，你了解他嗎?課前有誰收集到他的信息，我們來交流一下。(板書：幽默夸張)
二、初讀梗概，了解主要內(nèi)容。
請同學(xué)們翻開課文，我們先來學(xué)習(xí)文章的梗概部分:
1.閱讀梗概，自學(xué)要求:
(1)請快速閱讀整部作品的梗概，想想文中主要寫了湯姆幾次歷險，用小標題的形式來概括。
(2)抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容。
2.自主學(xué)習(xí)，交流反饋:
(1)用小標題的形式概括五次歷險
(2)現(xiàn)在誰能抓住課文主要信息來概括文章主要內(nèi)容呢?
湯姆索亞歷險記主要記敘了以湯姆為首的一群孩子為了擺脫枯燥無味的功課，呆板的生活，所作出的種種冒險經(jīng)歷以及與強盜喬埃斗爭的過程。
三、自主交流，領(lǐng)悟歷險精彩
1.了解了梗概部分的主要內(nèi)容，接下來讓我們走進精彩片段!請同學(xué)們?yōu)g覽作品的精彩片段，想想這屬于哪一次歷險后的故事?說說你從中知道了些什么?
A.自由讀課文。
B.檢查反饋。
2.在初讀我們對精彩片段有了初步的了解，精彩片段到底精彩在哪兒呢?
出示自學(xué)要求:
(1)默讀精彩片段，找出你認為最精彩的句段，寫寫自己的心得體會。
(2)請在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與同桌交流自己的學(xué)習(xí)心得。
3.自主學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果
重點交流：他給他們講著這次精彩的歷險過程，同時還夸張地吹噓了一番，最后又描述了他怎樣離開貝琪去探險，如何在風(fēng)箏線能達到的情況下順著那兩條通道向前探路，如何又去探索第三條通道，直到風(fēng)箏線不夠用了為止。
A.指名讀，說說自己的體會。
B.課堂練筆：洞內(nèi)岔道橫生，漆黑一片，如同迷宮一樣，當(dāng)貝琪絕望的事情，而湯姆卻能用手中僅有的風(fēng)箏線來探路。湯姆是怎樣離開貝琪去探險，如何在風(fēng)箏線能達到的情況下順著那兩條通道向前探路，如何又去探索第三條通道，直到風(fēng)箏線不夠用了。如果你是湯姆，你會怎樣向大家“吹噓”自己用風(fēng)箏線探路的經(jīng)過呢?展開我們的想想，來寫一寫吧!
C.反饋練筆情況。
D.此時，你對湯姆有了怎樣的認識?(機智勇敢積極樂觀)
四、談話交流，激起閱讀興趣
1.同學(xué)們，從剛才的交流中我們體會到了“山洞歷險片段”的“精彩”所在，其他幾次歷險，作者又是怎樣寫的呢?同學(xué)們想知道嗎?那么，如果現(xiàn)在就讓你讀《湯姆.索亞歷險記》這本書，你想先讀哪部分呢?
2.師小結(jié)：《湯姆所亞歷險記》是馬克·吐溫文學(xué)作品中一顆閃亮的明珠，讀著它，我們仿佛在與文學(xué)大師進行交流。相信讀完整本書，你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩!
五、拓展延伸，走向生活
1.馬克·吐溫是作者的筆名，關(guān)于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找?
2.讀課文，完成閱讀卡片。
3.選購《湯姆·索亞歷險記》，認真閱讀。
板書設(shè)計：
梗概精彩片段
墓地試膽
荒島當(dāng)“海盜”幽默夸張
鬼屋尋寶樂觀勇敢足智多謀頑皮可愛
山洞迷路
洞中挖寶
四年級下冊語文書教案 篇6
特點分析：
課文以書信的形式，用散文詩般的語言，寫出了山和海之間的互相景仰，告訴我們：應(yīng)該多看別人的優(yōu)點，這樣才能成為朋友。
體裁別致新穎，結(jié)構(gòu)內(nèi)容相似。兩封信都傳遞出同樣的意思。信的正文開頭都是說對方的印象，然后寫出對方在四種情況下的竟的，最后借燕子的飛過，流過的河水彼此贊美，全方位的關(guān)注對方，表達出內(nèi)心的景仰。
語言優(yōu)美，描寫手法多樣。一是大量運用修辭，有比喻，擬人，排比;二是用詞華美，句式整齊。
學(xué)習(xí)目標：
1、認識“捎、屹”兩個字，學(xué)會10個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。真心實意的欣賞對方的優(yōu)點，才能交到更多的朋友。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。
教學(xué)難點：
讀句子，能根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程：(第一課時略)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了山給海寫的信，你了解到什么?
生回顧。(在山的心目中，海是溫柔的、美麗的、神氣的、神秘的。)
二、研討學(xué)習(xí)第二部分
1、海接到山的書信會想到些什么?說些什么呢?請同學(xué)們自由朗讀第二封信。思考：在海的心目中，山又是什么樣的?還可以提出自己的疑問。
生自由朗讀，一邊讀一邊勾畫相關(guān)詞句。
2、海接到山的來信，心情如何?學(xué)生交流，讀出來。
3、在海的心目中，山又是什么樣的呢?
(外表看似安靜，其實個性非�；顫�)為什么這樣說?
A、這時的大山是很青春，很有活力的。你從哪個詞體會到的?(意氣風(fēng)發(fā))
師追問：“意氣風(fēng)發(fā)”是什么意思?在這里指什么?(大山青翠的樣子)
B、在海的心目中，大山是什么樣的?
在海的心目中，大山像個勇士。
指名讀。師追問：你從哪個詞感受到?
(預(yù)設(shè)：風(fēng)雨交加、巍然屹立、不屈不撓)
師追問：巍然屹立是什么意思?你感受到什么?你從“不屈不撓”這個詞又體會到什么?
C、在海的心目中，大山還是什么樣的?
在海的心目中，大山像個神奇的魔法師。
D、在海的心目中，大山像是個英勇的武士。
讀一讀，在夜幕降臨時，大山是什么樣的?(課件：出示句子)
自由讀。
學(xué)生交流。拿起書，讀一讀。
3、為什么說大山外表看似安靜，其實個性非�；顫�?
自由朗讀第二封信的1、2自然段。在四人小組中探討一下。
4、海不僅看到，還常常聽到別人對山的贊美。
有誰夸，是怎么夸的?
讀一讀。
師將描寫山的段落轉(zhuǎn)換成陳述句表述，還有這么朋友都在贊美山，難怪海說“雖然……”(生接)
“無話不談”是什么意思?你感受到什么?現(xiàn)在你們就是大海，你來表達你的愿望吧!
三、拓展
四人小組討論：你認為山和海會成為好朋友嗎?為什么?
四、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)設(shè)計
小練筆：我的朋友
板書設(shè)計：
18山和海的書信
山海
意氣風(fēng)發(fā)溫柔
不屈不撓神氣
神勇美麗
英勇神秘
四年級下冊語文書教案 篇7
學(xué)習(xí)目標：
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
課前準備：
1、收集關(guān)于西門豹的資料。
2、投影片。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、觀察掛圖（或播放課件），說說圖中人物及其神態(tài)、動作。
2、揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎？是從哪里知道的？
二、初讀課文，了解大意
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。
讀準字音�！熬I”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。
認清字形�！扒笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“灌”是左右結(jié)構(gòu)，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區(qū)別。
2、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的。
讀后小組討論、交流。教師相機輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應(yīng)的部分。
三、課文釋疑，學(xué)習(xí)“摸清底細”部分（第1～9自然段）
1、帶著問題默讀。
問題：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的？讀后開展合作學(xué)習(xí)，共同探討四次問答的內(nèi)容。
2、在學(xué)生自讀、討論及教師點撥的基礎(chǔ)上，概括出西門豹四次發(fā)問的主要內(nèi)容
�。�1）了解原因。
�。�2）了解作惡的壞人及其頭目。
�。�3）了解受害者。
�。�4）了解漳河的情況。
3、分角色朗讀四次對話。
4、引導(dǎo)學(xué)生探究。
�。�1）從哪里可以看出西門豹已“摸清底細”？他為什么要這樣做？
�。�2）西門豹說“河伯還真靈啊”，你認為他真這么想嗎？為什么？
�。�3）西門豹說“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎？
四年級下冊語文書教案 篇8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(4分鐘)
1.揭題：請大家把今天所學(xué)的課題齊讀一遍。齊讀、評價。
2.復(fù)習(xí)詞語：孩子們，昨天回家認真完成作業(yè)的請舉手。(師評：嗯，我們要養(yǎng)成每天課后認真復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。)余老師得檢查一下，你們能夠把大屏幕的詞語都讀正確嗎?
3.回顧課文第一部分
師生接讀課文
請打開課本87頁。昨天我們一塊學(xué)習(xí)了課文的第一部分。一起認識了課文里兩位主要人物，他們是(板書：臺風(fēng)和衛(wèi)星)，在波浪滔滔的海面上它們初次在相遇。臺風(fēng)脾氣可不太好，剛睡醒就大聲嚷道，一二組讀(你是誰……)，可小衛(wèi)星卻鎮(zhèn)定得很，他笑了笑說，三、四組讀(我是……)
二、精讀感悟3-7段。
過度：同學(xué)們，小衛(wèi)星這一笑可惹來麻煩了!狂暴的臺風(fēng)能繞過他嗎?(不會)你怎么知道的?那臺風(fēng)緊接下來要說些什么?干些什么?衛(wèi)星被欺負了嗎?
1.默讀體驗。請同學(xué)們輕聲默讀課文3-7自然段，拿起筆用橫線畫出描寫臺風(fēng)的有關(guān)句子，用波浪線畫出描寫衛(wèi)星的有關(guān)句子。想想你從這些句子里你知道了什么，讀懂了什么?
2.自主默讀，師訓(xùn)堂指導(dǎo)。
3.指名匯報，相機解詞品句。個人指導(dǎo)—小組指導(dǎo)——全班指導(dǎo)
【a.指名匯報】
【b.樹典型，教有感情朗讀。】
(_如果學(xué)生朗讀很出色，可請其到講臺前，示范：語氣、動作、神情等。)
(預(yù)設(shè)1：他讀書很流暢，聲音也很響亮，還很有感情�！獛煟赫^英雄所見略同啊，你瞧他在讀書的時候，很會抓住“狂怒”這個詞語讀，語氣上用重音強調(diào)，表情也十分豐富。這就有是有感情的朗讀。你也想學(xué)學(xué)嗎?)相機套上頭飾
小結(jié)：看吧，朗讀是十分有趣的。你們可得要把這兩招牢記于心，熟能生巧啊。
【C.鞏固內(nèi)化，自由朗讀�！�
【d.全班交流，指導(dǎo)讀第六段，解詞：談笑風(fēng)生】
三、略讀8段。
經(jīng)過一番較量，臺風(fēng)最后(泄氣逃跑)齊讀第八段。
四、課堂升華，總結(jié)。
同學(xué)們，在課外收集資料的時候，你還知道衛(wèi)星在我們?nèi)粘Ｉ钪心切┑胤接忻芮械穆?lián)系嗎?(衛(wèi)星電視，手機通訊，衛(wèi)星定位，)
是啊，本領(lǐng)超群的衛(wèi)星，你想用句什么話來夸一夸它呢?
余老師也作了首小詩：
臺風(fēng)狂暴危害大，多虧衛(wèi)星報告早。跟蹤監(jiān)視甩不掉，科學(xué)防備災(zāi)難少。
只要你對科學(xué)不管的探索和追求，不久你也能夠設(shè)計出為人類造福的衛(wèi)星。下課。
四年級下冊語文書教案 篇9
一、直接切入，了解霧凇形成的原因
師：請同學(xué)們默讀第2自然段，想一想霧凇是怎樣形成的。
引導(dǎo)學(xué)生明確霧凇形成的兩個條件：過于飽和的水汽和遇冷凝結(jié)。而后指導(dǎo)朗讀，提醒在朗讀的時候特別關(guān)注一下這兩個條件。
師(小結(jié))：這句話在這個自然段的開頭，是一個總起句，課文接下來就是具體介紹過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)成霧凇的過程。
二、讀書交流，感悟霧凇的奇特美麗
總體感知：霧凇的形成給你留下怎樣的印象?讀讀第2自然段剩余的部分，邊讀邊想。
具體交流：你是從哪些詞看出霧氣很多的?要求學(xué)生從“涌向”“籠罩”“淹沒”這些詞語來體會。用同樣的方法，說說從哪些詞看出霧凇凝結(jié)十分緩慢?主要從“鍍”“慢慢地”“一層又一層”以及“銀線、銀條、銀松雪柳”這些詞語談具體看法。學(xué)生回答時相機點撥，作者用“最初、逐漸、最后”這些表示時間先后順序的詞把這個緩慢的過程描寫了出來。
引導(dǎo)背誦：出示填空式的句段，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
三、口語訓(xùn)練，說說霧凇形成的過程
師：霧凇的形成真是一大奇觀。你會簡單說說霧凇是怎樣形成的嗎?
分析案例得出此課的教學(xué)目標有三個：(1)有感隋地朗讀課文、背誦課文。(2)感悟霧凇的奇特美麗。(3)用自己的話說說霧凇形成的過程。短短20分鐘，要完成這樣三個教學(xué)目標，可能多了一些，難了一點。而且，教學(xué)內(nèi)容的確定沒有從文本特點出發(fā)，貪多求全，從而導(dǎo)致生拉硬拽、讀不熟練、說不到位的課堂效果。因此，課后議課時，我們把討論的焦點集中在教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容上，即“教什么”和“為什么教”。
教什么?概括地講，主要是教學(xué)生不懂的、發(fā)現(xiàn)不了的、意識不到的東西;教學(xué)生容易回生、出錯的地方;教學(xué)習(xí)的方法、規(guī)律性的東西，從而打好基礎(chǔ)，形成能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。怎么教?這是教師需要特別在意的問題，教學(xué)的根本目的不僅是使學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是“會學(xué)”，即掌握學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，形成學(xué)習(xí)的能力等。
所以，我們針對“教什么”和“怎么教”，談了一些修改建議。第一，微型課的教學(xué)目標一定要單一、純粹，要么引導(dǎo)感悟朗讀，要么指導(dǎo)說話并內(nèi)化，要么練習(xí)背誦積累，要能讓學(xué)生一課一得;第二，微型課的教學(xué)方法一定要簡明、可操作，要提供一些抓手，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在練習(xí)的過程中真切掌握學(xué)習(xí)方法，真正習(xí)得語文能力。據(jù)此，我們實行了“兩條腿走路”的方針：其一，認真研讀教學(xué)內(nèi)容;其二，用心研究教學(xué)對象。
我們發(fā)現(xiàn)，與課文第1、3自然段相比，第2自然段的內(nèi)容顯得說理性較強，只是理性地告訴霧凇形成過程的相關(guān)知識，不宜作為感悟霧凇奇觀的內(nèi)容。而且，從課后練習(xí)5看出，編者顯然是要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上，簡要說說霧凇是怎樣形成的，這是一個近似于復(fù)述的練習(xí)，必須在第2自然段的教學(xué)中完成。我們還發(fā)現(xiàn)，抓關(guān)鍵詞感悟“霧氣多、霧凇形成慢的特點”對四年級學(xué)生而言也是簡單易行的，因此不宜作為本文本自然段的訓(xùn)練點，不過，“抓關(guān)鍵詞”卻可以作為說話訓(xùn)練的一大抓手。
在真正掌握詳實的資料之后，我們把教學(xué)目標調(diào)整為：了解霧凇形成的原因及過程，抓住關(guān)鍵詞，用自己的話說說霧凇是怎樣形成的，要求說明白、說簡潔、說得有條理。這樣，目標單一，要求明確，訓(xùn)練點突出。在第二次的教學(xué)中，課堂果然呈現(xiàn)了不一樣的精彩。請看教學(xué)中的幾個教學(xué)片段(略去快速了解霧凇形成的原因以及總體感知霧凇的形成留下的印象：霧氣很多、霧凇凝結(jié)十分緩慢)：
一、嘗試練說，注意“抓要點”
師：這飽和的水汽是怎么來的?課文是這樣介紹的(出示相關(guān)語段)，請你認真讀一讀，再試著用自己的話來說一說。
生：豐滿水庫里的水排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，流經(jīng)市區(qū)的時候，江面上就彌漫著陣陣霧氣。
師：你抓住了表示地點和水溫的詞語。如果你能關(guān)注表示時間的詞，一定能說得更清楚。
生：當(dāng)年12月至第二年2月間，從發(fā)電站排出的豐滿水庫里的水在4攝氏度左右，流經(jīng)市區(qū)的時候，不結(jié)冰，變成了彌漫著的陣陣霧氣。
生：從“當(dāng)年12月至第二年2月間”，“豐滿水庫”里的水排出時，水溫在“4攝氏度左右”，流經(jīng)市區(qū)的時候，江面上就彌漫著陣陣霧氣。
師：你抓住時間、地點、溫度這些要點，把松花江上過于飽和的水汽是怎么來的說明白了。
以上教學(xué)片段，因為有了“抓要點”這一真實可感的抓手，有了“抓要點”這一具體方法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)就變得輕松、容易了。
二、由悟到說，注意“有選擇”
(略去引導(dǎo)學(xué)生簡單感悟“從哪些詞語感受到霧氣多”這一環(huán)節(jié))
師：“涌向、籠罩、淹沒”這幾個詞語都是介紹霧氣的多，現(xiàn)在你能用自己的話，選擇一兩個詞語把霧氣多這個特點說明白嗎?
生：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，慢慢涌向兩岸，籠罩十里長堤，把樹木也淹沒了。
師：你真會學(xué)習(xí)，抓住了時間和溫度這樣的要點。挑戰(zhàn)一下，能否有選擇地用一兩個詞把特點說明白。
生：每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣就涌向兩岸，把樹木也淹沒了。
生：夜晚，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，隨風(fēng)飄蕩的霧氣籠罩著十里長堤。
師：真聰明
四年級下冊語文書教案 篇10
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們一起讀了山寫給海的信。收到這封信后，海很快地給山寫了回信。這節(jié)課，我們就來讀一讀海寫給山的回信。
二、初讀書信
1、翻開書，104頁，預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)讀過這封信了，現(xiàn)在再來讀，我們一定能把字音讀準、語句讀順。一定能，大聲讀吧!
2、(課件出示詞語：晴空萬里青春翠綠意氣風(fēng)發(fā)風(fēng)雨交加巍然屹立不屈不撓山霧飄起千變?nèi)f化夜幕降臨)讀完了?看到這幾個詞，自己試著讀讀。你覺得哪些字不容易讀準，來，提醒我們。(給“晴、青、撓、臨、風(fēng)、巍”六個字正音。)咱們想的一樣，我覺得這幾個字也不好讀，試試。記住這些字正確的讀音，誰再來讀，一起讀。
三、讀文感悟
1、這其中有許多形容山的詞語。其實，山我們見過不少。你看咱們身邊就有——龜山、蛇山、磨山，遠點兒還有黃山、廬山、泰山……去過吧!來，說說我們看到的山。
預(yù)設(shè)：學(xué)生談到山的綠時，師指向課件中出示的詞語“青春翠綠”，說：“嗯，青春翠綠的山”;學(xué)生談到山的挺拔、高大時，師指向課件中出示的詞語“巍然屹立”，說：“挺拔、高大不就是巍然屹立嘛!”
2、高大、挺拔、翠綠，這是我們眼中的山，海眼中的山是怎樣的呢?快速地瀏覽這封信。來，告訴我們。
預(yù)設(shè)：學(xué)生就自己對文章的初步感知，談到“外表看似安靜，其實個性非�；顫��！薄扒啻捍渚G”“巍然屹立”“神奇”“英勇”……
3、面對這翠綠、巍然屹立、神奇、英勇的德山，海該怎樣向她傾訴呀!自己讀!
預(yù)設(shè)目的、指導(dǎo)：通過讀文把握書信中海對山的贊美、喜愛、仰慕之情。
你覺得你讀出了海對山的什么感情?
小結(jié)：贊美、喜愛、仰慕……還有很多，一個字——情。【板書：情】心中有情，文字傳情，讀才動情。
4、我們再來讀這封信，大聲地讀，看看信中的哪些內(nèi)容打動了我們，使我們清楚地感覺到海對山的這份濃濃的情意!
①學(xué)生自由讀文，尋找文本中感情體驗之處。
�、诮處熝惨�，在學(xué)生中尋找第二段的切入點。
5、我們能從哪兒感受到?
(1)第二自然段精讀指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
①你來!(生：我從第二自然段感受到的)咱們有同感。
書拿起來，都看到第二自然段，你讀吧!說說!
指導(dǎo)：好一個白云朵朵，千變?nèi)f化!(好一個青春翠綠，意氣風(fēng)發(fā);巍然屹立，不屈不撓;英勇的武士!)又何止是這一種情景。晴空萬里時(接著讀)……風(fēng)雨交加時……山霧飄起時……夜幕降臨時……(師引讀生跟讀)
�、谇疲皆诤５难劾镉兄@樣豐富的形象，不同的時候有著不同的模樣。誰能帶著這不同的感受來完整地讀這段!
指導(dǎo)：師引疑：
-你在讀的時候，我在思考這樣的一個問題：翠綠的山，就像同學(xué)們前面談到的長得郁郁蔥蔥的山，它怎么就青春呢?怎么還像一個人，像一個青年，還是意氣風(fēng)發(fā)的青年?我們該怎么想?誰來談?wù)?(n生作答，一生再讀這個部分。反復(fù)：青春翠綠，生機勃勃啊!讀。精神振奮、活力四射啊!讀。意氣風(fēng)發(fā)的青年，昂著頭，挺著胸，向上不斷追求，多么令人敬佩啊!帶上動作讀。)
-你在讀的時候，我就在想，山就是巍然屹立的，而風(fēng)雨交加時，巍然屹立的山怎么就是不屈不撓的勇士?怎么想?(生作答，指名練讀。)③多么生動的畫面啊!這只是其中的一個部分，再來完整地讀這一段。誰來?(全班齊讀)
�、�(課件出示畫面)讀著讀著，我們仿佛能看到一幅又一幅美妙的畫面?
(課件播放過程中，師隨課件出現(xiàn)的畫面解說：青春翠綠，意氣風(fēng)發(fā);巍然屹立，不屈不撓;白云朵朵，千變?nèi)f化;英勇的武士。)
⑤這只是我找到的一些圖片，也許這些圖片還沒有你讀到的畫面那么豐富，感受那么深。那么，我們回到這段話，請您們都看到大屏幕，咱們再來讀這段話。
(出示文本，將文本中的“你”換成“山”)發(fā)現(xiàn)了什么?你覺得有什么問題?你覺得哪個字用得好?(生感受到“你”字更容易抒發(fā)海對山的喜愛之情)
是呀，說得對，海在這封信里，就是這樣直接地贊美著山，深情地傾訴著!請你讀吧!
抓住這個字，抓住這段話中關(guān)鍵的詞語來讀出這贊美，這喜愛，這深情。我們一起讀。
⑥過度：讀著讀著，我們仿佛就成了那對山充滿濃濃深情地海，讀著讀著，我們還能這樣……
�、�(課件出示填空內(nèi)容)。自己先試試。誰來?
-一生讀填空，眾生跟讀。
-讓我們都注意到這，分號、分號、分號、句號，如果把這個句號也改成分號，山的模樣又何止這些時候啊……
-(課件加入文本：大雪紛飛時，)看，大雪紛飛時，山又會是什么樣兒的呢?(就像一個穿得嚴嚴實實的娃娃;像一個可愛的大雪人……)
-還有什么?
小結(jié)：這就是海眼中的山，也是我們眼中的山。他不僅是郁郁蔥蔥，他還有著意氣風(fēng)發(fā)的面貌;它不僅是巍然屹立，他還有著不屈不撓的精神;它不僅是云霧裊繞，他還有著令人驚喜的魔力;它不僅是高大英勇，他還有著保護我們的力量�！景鍟簭妷选�
(2)其它段落讀議預(yù)設(shè)：
這段話是回信中的一段話，表達著海對山的贊美，海對山的濃濃的情誼。(面對個別)是的嗎?(面向全體)你讀出來了嗎?你還能從哪里讀出這樣的情意來?
①重點抓“無話不談的好朋友”
師導(dǎo)：朋友，好朋友，無話不談的好朋友，無話不談吶，這就是(學(xué)生補白)。雖然我沒有機會拜訪你，但我十分愿意和你成為無話不談的好朋友。如果有這樣的情誼是多么幸福啊!多讓人羨慕啊!讓我們衷心的祝愿海和山能成為這樣的朋友。帶著這份深情，我們一起讀這一句。
�、诤＞褪沁@樣深情地、久久地注視著山，欣賞著自己的朋友。
③聽了燕子和小河的贊賞，海對山倍加了解，也更加的喜愛了。
�、芩肱c山交朋友的愿望是多么的強烈呀!
⑤這份禮物包含著什么?(是海對山的一片真情)是呀，禮輕情意重，它是多么珍惜這段友情呀!
6、讀全文
�、�(課件播放誦讀)這就是海給山的回信�，F(xiàn)在讓我們來到海邊，靜靜地傾聽海的訴說。
②這是海深情的回信，前面還有一封同樣深情的書信，傳遞著山對海的贊美與喜愛。(教師深情朗誦第一封信)
③來，給我你的回信吧!(全班學(xué)生齊讀第二封信)
四、總結(jié)：
山和海相互關(guān)注著、欣賞著，用書信表達著自己的情意。讓我們祝愿神秘的海永遠美麗，強壯的山永遠健康!
板書設(shè)計：
18山和海的書信
神秘
山情海
強壯
四年級下冊語文書教案 篇11
語文園地一
教材分析
本次語文園地包括口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和寬帶網(wǎng)�？谡Z交際的內(nèi)容是贊美祖國壯麗河山，啟發(fā)學(xué)生走向大自然去領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光。習(xí)作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來�！拔业陌l(fā)現(xiàn)”以對話的方式對本組課文表達方式作了回顧和總結(jié)。日積月累選編了5句有關(guān)描寫自然風(fēng)光的古詩名句。寬帶網(wǎng)是一項搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。
教學(xué)目標
知識與能力：掌握本單元字詞，積累古詩名句。
過程與方法：學(xué)會制定春游方案；能按一定順序觀察景物并具體生動的奧寫下來；發(fā)現(xiàn)排比句的特點。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，同時培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。
學(xué)情分析：
本次語文園地的內(nèi)容與以往差不多，口語交際與作文都與景物有關(guān)，學(xué)生已經(jīng)寫過多次，并不陌生。難點是如何把景物寫具體寫生動。這就要求學(xué)生課下多觀察，細觀察。古詩名句理解需要教師點播，寬帶網(wǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，提高搜集信息的能力。
教法與學(xué)法：課下細致觀察與課上指導(dǎo)交流相結(jié)合，口語表達與書面表達相結(jié)合
教學(xué)準備：課下按一定順序觀察校園一處景物
教學(xué)時間安排：兩課時
第一課時
口語交際
一、導(dǎo)入新課
談話引入：春天已經(jīng)悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題，明要要求。
1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游計劃）
2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）時間、地點
�。�2）準備工作
�。�3）開展的活動
3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。自由補充
三、分小組討論
1、提出要求
�。�1）圍繞中心話題進行討論。
�。�2）分工合作，團結(jié)協(xié)作。
�。�3）學(xué)會傾聽
（4）作好記錄，形成書面計劃草案�？梢员砀竦男问竭M行。
時間
地點
活動內(nèi)容
準備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長
3、進行討論。
4、各小組進行匯報。
5、評一評：取長補短，統(tǒng)一意見，形成班級的春游方案
第二、三課時
習(xí)作
一、導(dǎo)入新課
談話引入：春天來了，校園也呈現(xiàn)出不同于以往的生機，同學(xué)們在課前仔細觀察了校園。你覺得我們的校園美嗎，最美的是什么。（自由發(fā)言）想把這些美用筆記錄下來嗎？
二、讀題：明要求。
1、自讀題目，弄清寫作的內(nèi)容和要求。
2、梳理：內(nèi)容：
�。�1）校園的一處景物
�。�2）別處的景物
�。�3）發(fā)生在校園的一件事
要求：順序清楚，內(nèi)容具體，語句通順。
三、指導(dǎo)選材：
1、典型***：寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細的。
2、新穎：善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的
四、指導(dǎo)寫法：
1、要有一定的順序
2、怎樣寫具體：觀察要細致；采用多種表現(xiàn)手法；語言優(yōu)美。
五、相互交流：
1、分小組交流自己的構(gòu)思，在交流中得到啟發(fā)。
2、提出自己在思考過程中遇到的問題。
六、擬定草稿。教師指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和問題。
七、學(xué)生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點評，肯定優(yōu)點，指出問題，然后對自己的作文進行修改。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查讀詞語盤點里的詞語，有選擇地聽寫。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1．分角色讀對話。
2．說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？
3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什么好處？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。
三、日積月累。
1．自由朗讀詩句。
2．說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
3．教師點評釋譯。
4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。
四、寬帶網(wǎng)。
1．自讀�？磮D，讀文，說說從中了解的知識。
2．小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水
4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。
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