吃西瓜教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的吃西瓜教案，希望能夠幫助到大家。
吃西瓜教案1
活動目標(biāo)：
1.能聽懂并學(xué)說普通話;
2.能用簡單、完整的句子進(jìn)行自我表達(dá);
3.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4.能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂。
活動重點(diǎn)：
能聽懂并學(xué)說普通話。
活動難點(diǎn)：
用簡單、完整的句子進(jìn)行自我表達(dá)。
活動準(zhǔn)備：
課件《猴王吃西瓜》
活動過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：小朋友們好!你們吃過西瓜嗎?誰能告訴大家西瓜是吃果皮還是吃果肉的呀?你們吃西瓜的時候是什么感覺呢?今天老師給你們講一個關(guān)于猴王吃西瓜的故事，請認(rèn)真聽哦!
二、教師朗讀故事，體驗(yàn)故事帶來的樂趣
有一天，一只小猴子走在路上，忽然，它發(fā)現(xiàn)了一樣?xùn)|西!青青綠綠的皮、又大又圓的個子。你們猜猜是什么?噢!原來它發(fā)現(xiàn)了一個大西瓜!
小猴子趕緊把西瓜抱回山洞向猴王報告。可是這個猴王啊，是從來沒有吃過西瓜的，所以它不知道這個西瓜怎么吃。小朋友們，你們能幫猴王想想辦法嗎?
哦!在小朋友們的幫助下，猴王終于想到了一個好主意。那它會怎么辦呢?我們繼續(xù)往下聽吧!
猴王把所有的猴子猴孫都叫到了山洞里，他清了清嗓子，裝作很輕松的樣子說：“嗯……今天我把叫大家來，是有件好事兒跟大家說。我這里有一個大西瓜，至于這西瓜的吃法嘛，我……當(dāng)然是知道的。只不過，我要考考大家，看看誰能說出這西瓜的吃法?”
誒?怎么辦呢?大家都不知道呀!
這個時候啊，一只小毛猴撓撓頭說：“大王，我知道!嗯……很多帶皮的水果都是把皮剝了吃果肉的，比如香蕉、橘子，這樣看來，嗯……吃西瓜也是吃果肉的!”
小毛猴剛說完，一只自認(rèn)為懂很多事情的老猴子說話了：“這吃西瓜嘛，當(dāng)然是吃皮嘍。我從小就愛吃西瓜，而且一直都是吃皮的。我想，我之所以老而不死，就是因?yàn)槌粤诉@西瓜皮的緣故......”猴子們都大叫起來：“對!吃西瓜皮!吃西瓜皮!”猴王覺得找到了正確答案，他站起身來，上前一步大聲地說：“大家說得對!吃西瓜就是吃皮!”
于是呀，大西瓜被分成了西瓜皮和紅紅的果肉。猴王抓起一塊西瓜皮大口大口地吃起來。
活動延伸：
小朋友們，故事已經(jīng)講完啦，你們知道西瓜是吃皮還是吃果肉了嗎?對了，是吃紅紅的果肉的。因?yàn)楣庥痔鹩侄嘀�，可美味�?但是小朋友們吃西瓜的時候要注意，不要把黑色的西瓜籽吞下去了哦!
故事：
很久很久以前，花果山上住著一群猴子，有一天，一只猴子撿到了一個大西瓜，就把它送給了猴王。可是猴王不會吃西瓜，于是，他把猴子們召集在一起問："誰知道怎么吃西瓜?"一只小猴子叫起來："我知道，我知道，西瓜是吃瓤的!"可一只老猴子卻說："不對，不對，西瓜吃皮。"于是大家爭吵起來，最后猴王聽了老猴子的話，啃起了西瓜皮，而小猴子們卻吃到了甜甜的瓜瓤。
教學(xué)反思：
這次活動不是用本班的幼兒來上的，對幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)不了解。所以重點(diǎn)認(rèn)識休止符“0”，知道休止符“0”的出現(xiàn)表示停止。把重點(diǎn)設(shè)得太簡單了，當(dāng)提問到“0”在音樂里表示什么，幼兒能很快的回答出來。而難點(diǎn)已基本突破，幼兒能自己編動作來表現(xiàn)吃西瓜的經(jīng)過。
可是，在引導(dǎo)幼兒怎么樣才能吃到好吃熟的西瓜這一環(huán)節(jié)，由于我的引導(dǎo)語用的不好，幼兒很難說出什么樣的西瓜才是好吃的。
吃西瓜教案2
教學(xué)內(nèi)容：北師大三年級數(shù)學(xué)下冊第五單元
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1） 能夠進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)（分母10以內(nèi)）相加減計(jì)算，以及解決一些簡單的實(shí)際問題
（2） 通過解決問題的過程，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母10以內(nèi)）相加減計(jì)算方法
�。�3） 在探索過程中，培養(yǎng)動手操作、合作交流的能力
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：同分母分?jǐn)?shù)相加減計(jì)算方法
難點(diǎn)：探索“1”減去一個分?jǐn)?shù)的計(jì)算
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、每生準(zhǔn)備1張紙片
課前游戲：
一起學(xué)習(xí)；共同探討；一起努力；分享成功！
【調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，緩解學(xué)生的緊張心里，為新課導(dǎo)入做準(zhǔn)備】
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
師：前面我們已經(jīng)學(xué)過了分?jǐn)?shù)，這節(jié)課，老師先來考考大家，你們有信心接受這個挑戰(zhàn)呢？ 生：有！
師：讀出分?jǐn)?shù)，并說說其表示的意義
1 3
生：三分之一，表示把一個整體平均分成3份，取其中的1份。
師：說得很好！ 第二個誰來試試？3 5
生：五分之三，表示一個整體平均分成5份，取其中的3份。
師：說得清晰完整。那么這一個呢？全班一起說吧！
生：八分之四，表示把一個整體平均分成8份，取其中的4份。
師：看來啊，這些難不倒大家，那我們再接再厲，繼續(xù)迎接挑戰(zhàn)。
()，誰想到啦！ 7
(7)生：1= 7 1=
師：說說你是怎么想的。（你能跟大家分享下你是怎么想的嗎？）
生：1表示一個整體，(7)表示把這個整體平均分成7份，再把7份全部取出來，還是這個7
整體。
師：1、 謝謝你，你說的很準(zhǔn)確，很清楚。
2、 雖然你說的不完全正確，但還是要感謝你的勇氣。
3、××說得還不那么完整，誰再來補(bǔ)充。）那么，1=()呢？大家一起來吧！ 9
生：1=9 9
師：太棒了！看來同學(xué)們前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識掌握得很扎實(shí)了。
【通過復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，同時復(fù)習(xí)1等于幾分之幾練習(xí)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)簡單的分?jǐn)?shù)加減法和解決本節(jié)課重難點(diǎn)做鋪墊】
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探索新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識，這些知識啊，就藏在一個有趣的小故事里，請看大屏幕！
（PPT出示動畫展示，學(xué)生欣賞）
師：欸！猜一猜，看到這又大又圓的西瓜，貪嘴的豬八戒會怎么做呢
生：把大西瓜自個吃了 等等?.
師：你們的想法都很有意思！
可這一次啊，八戒把西瓜平均分成了8塊，這樣，他們四個人每人就可以分到（學(xué)生答2塊）。是的，八戒先捧著2塊西瓜給唐僧師傅吃，看來啊，他還是個尊敬師傅的好八戒，（學(xué)生笑了）可別笑，這點(diǎn)可是值得你們學(xué)習(xí)哦！接著八戒也吃了自己的那兩塊西瓜，可他實(shí)在是口渴，于是又偷偷地吃了一塊西瓜！
【創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)尊敬長輩的意識】
現(xiàn)在唐僧吃了2塊，八戒吃了3塊，誰來說說他們分別吃了這個西瓜的幾分之幾？ 生：唐僧吃了這個西瓜的23，八戒吃了這個西瓜的 88
師：反應(yīng)真快！你們同意他的說法嗎？ 師：那么在這里
生：23、又分別表示什么呢？ 882表示，把西瓜平均分成8份，吃了其中的2份。
3表示，把西瓜平均分成8份，吃了其中的3份。
師：說得真不錯！說得很清楚！
同學(xué)們，看到圖上這些信息，你想到了哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)問題呢？
�。▽W(xué)生提問題）
生：唐僧和豬八戒一共吃了這個西瓜的幾分之幾？
生：豬八戒比唐僧多吃了這個西瓜的幾分之幾？
生：唐僧比豬八戒少吃了這個西瓜的幾分之幾？
生：還剩下這個西瓜的幾分之幾？
師：還有有沒有其他的數(shù)學(xué)問題？同學(xué)們真棒，（愛因斯坦說過，“提出一個問題，比解決一個問題更重要”。剛才老師就發(fā)現(xiàn)了，你們是愛動筋，善于思考的孩子！讓我們給自己掌聲鼓勵下！這節(jié)課啊，我們就一起來解決吃西瓜遇到的一些問題？） （板書：吃西瓜）
【新課標(biāo)提出，完整的問題解決過程包括發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題四個方面，而發(fā)現(xiàn)和提出問題是這個過程的前提，課堂中，讓學(xué)生從圖中獲取信息，并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確分析和清晰表達(dá)思維的能力】
2、探索同分母分?jǐn)?shù)相加計(jì)算方法
師：我們先解決同學(xué)們剛才提這個問題�。≒PT出示題目）唐僧和豬八戒一共吃了這個西瓜的幾分之幾？大家把題目齊讀一遍！
生：齊讀題目！
師：誰能列出算式？ 生：23+=88
師：同意嗎？（同意）大家猜猜，這個算式的結(jié)果會是多少呢？ 55、等 816
23師：那么+到底等于多少，（是還是不是呢？）我們一起來動手驗(yàn)證一下。在驗(yàn)證之前88生：
老師有個要求，請一個同學(xué)朗讀下！
【學(xué)生活動】折一折、涂一涂
活動要求：
�。�1）先用紙片折一折、畫一畫
（2）再分別畫出23、，驗(yàn)證相加等于多少 88
�。�3）并把你的驗(yàn)證方法與同桌交流一下
生:（指名）朗讀題目要求！
師：大家聽清楚要求了嗎？那就開始動手吧！
生：動手操作（師指導(dǎo)）
【通過折一折、涂一涂，驗(yàn)證得數(shù)，知道圖形有助于解決數(shù)學(xué)問題，同時提高學(xué)生的動手操作能力】
組織反饋：
師：大家都做好了嗎？我們一起來交流一下！還沒做好的同學(xué)請先停下！誰來展示自己的驗(yàn)證方法
生：邊展示邊說，實(shí)物展臺展示：讓學(xué)生說，教師引導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行評價及適當(dāng)補(bǔ)充（注意先引導(dǎo)將圖形平均分，再說幾分之幾，最后合起來一共是多少）2個學(xué)生即可
【發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，多讓學(xué)生說，表達(dá)自己的想法，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生課堂參與的積極性，并讓學(xué)生來評價，發(fā)揮學(xué)生互評的作用，提高學(xué)生的在同伴中的認(rèn)同感�！� 師：通過剛才的驗(yàn)證我們知道了523加等于。接下來我們一起來看一下這個過程。 888
生：（師生一起說，從幾個幾來引導(dǎo)這個計(jì)算過程）教師強(qiáng)調(diào)同一個西瓜（合多媒體講解） 唐僧吃了2份，也就是2個
也就11111，豬八戒吃了3份，也就是3個，2個加3個等于5個，888885。 8
師：剛才的過程大家都明白了嗎？
誰能把這個過程再復(fù)述一遍呢？（2個學(xué)生說）
生：….
師：嗯！你是個認(rèn)真聽課的孩子！嗯！你是個善于傾聽的孩子�。ㄖx謝大家聽得這么專心。）
那我們一起把這個計(jì)算過程補(bǔ)充完成。
（板書：2?35=） 88
現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這兩個分?jǐn)?shù)，它們有什么共同點(diǎn)？
生：分母相同
師：你觀察得真仔細(xì)！分母相同的分?jǐn)?shù)，我們把它們稱為：同分母分?jǐn)?shù)。
那誰來說說我們剛才是如何計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)相加的呢？
生：分母沒有變化、分母都一樣
生：分子相加
師：是的，你們不但樂于思考，而且善于發(fā)現(xiàn)！同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加（PPT投影）
明白了嗎？我們來比一比誰算得又快又準(zhǔn) 練習(xí)：計(jì)算：25?77
252?577?=?，（點(diǎn)一下，也就是等于1，同時引導(dǎo)下，計(jì)算的過程77777
325+=，可見啊，圖形可以幫助我們解決數(shù)學(xué)問888生：寫出計(jì)算過程 師：組織反饋。中，分母不變，分子相加） 同學(xué)們，剛才我們借助圖形驗(yàn)證了
題。所以，我們用圖形好不好呢？
3、探索同分母分?jǐn)?shù)相減計(jì)算方法
師：接下來我們繼續(xù)解決下一個問題：豬八戒比唐僧多吃了這個西瓜的幾分之幾？ 請同學(xué)們把題目讀一遍？
生：讀題
師：欸！誰會列出這個問題的算式呢？
生： 32—=（師板書） 88
師：同意他的列式嗎？那你們能自己計(jì)算出結(jié)果嗎？在練習(xí)本上寫出計(jì)算過程。有困難的同學(xué)可以借助圖形幫助。
生：寫出計(jì)算過程
師：巡視指導(dǎo)，并請學(xué)生板演計(jì)算過程（注意觀察學(xué)生書寫有無錯誤）
好！把手放下！你們同意他的算法嗎？
生：同意！
師：嗯！那我們先請他來分享他的計(jì)算過程？
生：豬八戒吃了3份，也就是3個
于1個1111，唐僧吃了2份，也就是2個， 3個減去2個等888811，也就。 88
師：說得很好！你真是個小數(shù)學(xué)家！掌聲送給他！
那我們把剛才的計(jì)算過程再看一下！
�。ń柚嗝襟w再次展示計(jì)算過程）
師：看明白了嗎？
生：明白了！
師：誰能把剛才的計(jì)算過程再復(fù)述一遍呢？
生：復(fù)述
師：嗯，你聽得可真是認(rèn)真！
同學(xué)們請看這兩個同分母分?jǐn)?shù)，它們又是怎樣相減的呢？
生：分母不變，分子相減
師：你們可真厲害！是的，同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。
那剛才的這個計(jì)算過程清楚了沒有？好！請把這道題計(jì)算出來吧！
生：練習(xí)： 75? 99
師：組織反饋，（齊答）（像剛才這個計(jì)算，等同學(xué)們計(jì)算熟練之后，可以省略不寫。）
【通過課件的直觀展示，讓學(xué)生更加清楚地理解同分母分?jǐn)?shù)相加（減）的計(jì)算方法，并能清晰地描述計(jì)算過程，提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。】
4、課堂小結(jié)，歸納算法
師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，需要我們不斷地去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了同分母分?jǐn)?shù)相加和相減的規(guī)律，你能用一句話把這個規(guī)律概括出來嗎？
生：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。
師：大家很有數(shù)學(xué)思維！讓我們一起把這個規(guī)律齊讀一遍。
【知識歸納總結(jié)，進(jìn)一步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法】
�。ㄈ┲R運(yùn)用、拓展延伸
拓展1：1減去一個分?jǐn)?shù)的計(jì)算
師：同學(xué)們，我們的問題還沒有全部解決！現(xiàn)在我們知道了唐僧和豬八戒一共吃了這個西瓜的（5），唐僧跟八戒說，別吃了，別再吃了，把剩下的西瓜留給孫悟空和沙和尚，請你們8
算一下，現(xiàn)在還剩下這個西瓜的幾分之幾？
生：獨(dú)立思考，并列式計(jì)算
師：（巡視指導(dǎo)，并請兩個學(xué)生板演不同算式）
同學(xué)們真厲害！居然有兩個不同的解決方法！我們請這兩位同學(xué)把他們的計(jì)算方法和我們分享。
生： 1－53= 88
師：能告訴大家，這個1表示什么嗎？
生：表示這個西瓜。
師：嗯，你把這個西瓜看成一個整體了！這個方法很好！那，你們都是這樣子計(jì)算的嗎？ 853－= 888
8師：這里的又是什么意思呢？ 8生：
生：你的思路很清晰！所以， 1和8在這里都表示這個西瓜，因此這兩個算式我們可以給8
他們畫上等于號！同學(xué)們，看來啊，當(dāng)我們遇到1減去一個分?jǐn)?shù)的時候，這個分?jǐn)?shù)的分母是幾，就把1轉(zhuǎn)化成幾分之幾。那我們再把剛才的計(jì)算過程看一遍吧。
（PPT展示）把這個西瓜看成一個整體就是1，把它平均分成8份，這個西瓜也可以看成就是8個8，8113，減去唐僧和豬八戒吃掉的5個，就剩下3個，也就是。
篇二：《吃西瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容
本課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第五單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》中“吃西瓜”一課，主要內(nèi)容是“同分母分?jǐn)?shù)的加減法”（教材P60-61）。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
（1）經(jīng)歷解決問題的過程，探索并掌握同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減的計(jì)算方法。
（2）能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減，解決一些簡單的實(shí)際問題。
2、過程與方法：
通過畫、涂、剪、拼等活動，體會“數(shù)形結(jié)合”是解決數(shù)學(xué)問題的重要策略之一。
3、情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。
（2）體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿創(chuàng)造與探索，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生擺脫對圖形直觀的依賴，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)相加減的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、圓形、長方形、正方形卡片若干張、水彩筆、剪刀等。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、提出問題
1、故事導(dǎo)入
天氣熱極了，大熊和小熊口渴得要命，突然它們看到牛伯伯拉了一大車西瓜在賣，它們買了一個大西瓜并讓牛伯伯把西瓜平均切成了8塊。于是，大熊和小熊爭先恐后地吃起西瓜。小熊說：“我吃了2塊西瓜。”大熊說：“我吃了3塊西瓜。”
2、復(fù)習(xí)舊知
你能用學(xué)過的分?jǐn)?shù)的知識說說它們分別吃了這個西瓜的幾分之幾嗎？
你對（ ）、（ ）是怎么理解的？同桌之間相互說一說。
指名答，教師板書。
3、提出分?jǐn)?shù)加法和分?jǐn)?shù)減法的數(shù)學(xué)問題
根據(jù)這兩個信息，你能提出哪些分?jǐn)?shù)加法和分?jǐn)?shù)減法的數(shù)學(xué)問題？
估計(jì)學(xué)生會提以下問題：
問題1：它們一共吃了這個西瓜的幾分之幾？
問題2：大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾？
問題3：還剩下這個西瓜的幾分之幾？
問題4：小熊比大熊少吃了這個西瓜的幾分之幾？
教師應(yīng)讓學(xué)生明確用“幾分之幾”提出問題，引導(dǎo)學(xué)生說完整的問題，并把本課主要解決的三個問題寫到黑板上。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題1的數(shù)學(xué)化過程
師：我們先來研究它們一共吃了這個西瓜的幾分之幾。
1、在本子上獨(dú)立寫出算式。
指名回答：（ ）＋（ ）或者（ ）+（ ）
誰能說說為什么這樣列式。
2、 解決（ ）＋( )＝( )
⑴讓學(xué)生試說結(jié)果。
估計(jì)有兩種答案：( )或( )
�、苿邮烛�(yàn)證并在小組內(nèi)交流。
師：大熊和小熊究竟一共吃了這個西瓜的幾分之幾呢？想辦法解釋你的結(jié)果是正確、合理的，并在4人小組內(nèi)說說你的想法。
引導(dǎo)：可以用你們準(zhǔn)備的這些長方形、正方形、圓等學(xué)具紙，折一折、涂一涂，并觀察圖片想一想這個結(jié)果的合理性。
�、菂R報交流
注意先請剛才說（ ）＋（ ）＝（）的同學(xué)說自己的想法。
學(xué)生可能創(chuàng)造的算法：
�、� 借助圖形直觀，得出（ ）＋（）＝（）。把學(xué)具紙平均分成8份，
小熊吃了這個西瓜的（ ），先在學(xué)具紙上涂出2份，大熊吃了這個西瓜的（ ），再在學(xué)具紙上涂出3份，數(shù)一數(shù)一共涂了5份，涂色部分占整個圖的（ ），也就是它們一共吃了這個西瓜的（）。
�、� 從整數(shù)加法推想出分?jǐn)?shù)加法。2+3=5，所以（ ）＋（）＝（）。
師：每塊是這個西瓜的幾分之幾？（ ）是幾個（ ）？
（ ）＋（ ）＝（ ）這個算式我們可以怎樣理解？
（ ）＋（ ）可以理解為2（ ）個加上3個（ ）是5個（ ），5個是（）。 演示課件。
⑷補(bǔ)充完整計(jì)算的過程。
（ ）＋（ ）我們是怎樣計(jì)算得出的？請你在4人小組內(nèi)商量寫出1個算式表示你的計(jì)算過程。
指名板書。
（）＋（）＝（）＝（）
對學(xué)生進(jìn)行書寫習(xí)慣的指導(dǎo)
�。ㄈ⿲W(xué)生從解決問題⑴的經(jīng)歷中獲得一些經(jīng)驗(yàn)，嘗試獨(dú)立解決問題2。
師：同學(xué)們自己想辦法解決了大熊和小熊一共吃了這個西瓜的5/8。那大熊比小熊多吃了這個西瓜的幾分之幾呢？
1、獨(dú)立列出算式，探索算法并在小組內(nèi)交流。
請你先獨(dú)立思考，在本子上列式計(jì)算，再和小組內(nèi)的小朋友說說你是怎么想的。
2、全班交流，展示創(chuàng)造的成果，促進(jìn)反思，掌握同分母分?jǐn)?shù)的減法運(yùn)算。
學(xué)生板演：（ ）－（）＝（）＝（）。
誰來解釋一下為什么這個結(jié)果是正確合理的？
�、俳柚鷪D形直觀的算法。（課件演示）
�、谵D(zhuǎn)化為整數(shù)減法的算法，體會整數(shù)減法與同分母減法的本質(zhì)聯(lián)系。3個（）去掉2個（）是1個（）。
3、請大家仔細(xì)觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（相加減的這兩個分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？我們怎么計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法？
小結(jié)：兩個同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只要把分子相加減。
4、獨(dú)立計(jì)算
（）+（） （ ）-（）
�。ㄋ模┆�(dú)立解決問題3。
師：我們知道大熊和小熊已經(jīng)吃了這個西瓜的（）,這是小熊說：“我們給媽媽留一些吧�！笨�，多懂事的小熊啊！想一想還剩下這個西瓜的幾分之幾？
1、獨(dú)立列出算式，探索算法并在小組內(nèi)交流。
2、集體交流
指名演板：1－（）＝（）或者（）－（）＝（）
讓學(xué)生解釋算式中“1”表示什么，怎么把“1”變成可以與（ ）相減的分?jǐn)?shù)。
3、計(jì)算1－（ ）＝（ ）
小結(jié)：在分?jǐn)?shù)減法中，遇到被減數(shù)是1時，要把1化為和減數(shù)是同分母的分?jǐn)?shù)。轉(zhuǎn)化也是數(shù)學(xué)中常用的思想方法。
提醒學(xué)生每題中間的步驟熟練了可以省略。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
回顧我們計(jì)算驗(yàn)證同分母分?jǐn)?shù)加減法的過程，我們想到了哪些方法？
小結(jié)：今天我們主要探索了同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，有借助圖形直觀地得出結(jié)論，有從整數(shù)加減法推出分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法的。
我們在計(jì)算中又發(fā)現(xiàn)了哪些計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法的好的方法？
�。╈柟叹毩�(xí)
篇三：三年級下冊《吃西瓜》說課稿
本課屬于新課標(biāo)教材中第一學(xué)段數(shù)與代數(shù)部分?jǐn)?shù)的運(yùn)算范疇。本節(jié)課結(jié)合小熊吃西瓜的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，探索出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，也為第二學(xué)段的異分母分?jǐn)?shù)加減法打下了基礎(chǔ)。在解決實(shí)際問題的過程中探索分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，有助于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減的實(shí)際意義，體會學(xué)習(xí)它的必要性。在探索分?jǐn)?shù)加減法法的計(jì)算方法時，借助直觀的圖形演示，算法就不難被學(xué)生理解和掌握；而“數(shù)形結(jié)合”本身也是解決問題的重要策略。
目標(biāo)分析小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。整數(shù)是從一個一個數(shù)開始的，兒童生活里有這個經(jīng)驗(yàn)。分?jǐn)?shù)是建立在等分某個單位開始的，并且是不可分的，兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)，而且表達(dá)方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分?jǐn)?shù)既表示一個量，又表示整體與部分的關(guān)系，小學(xué)生較難理解。《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)教材地位、大綱的要求和學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：直觀認(rèn)識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。
2、能力目標(biāo)：通過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作能力、觀察能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動參與、互相合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教法和學(xué)法。
教法學(xué)法分析動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生有具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并選擇學(xué)生中有價值的意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋求問題的答案。教法：設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。學(xué)法：動手操作，動眼觀察、動腦思考。同桌互學(xué)，小組研討，集體辯論。
三．說教學(xué)過程
1、 遇困求知、導(dǎo)出分?jǐn)?shù)
2、 自主創(chuàng)造，探究分?jǐn)?shù)
3、 看圖辨析，深化認(rèn)識下圖哪些陰影部分表示的是。，并說明理由。 （加圖）
設(shè)計(jì)意圖：1、讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識。2、滲透單位“1”相同，則其。也相同，單位“1”不同，則其。也不相同。為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題埋下伏筆。3、幫助學(xué)生直觀理解整體與部分的關(guān)系。
4、 自主探索，擴(kuò)展認(rèn)識
篇四：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊《吃西瓜》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在解決問題的過程中，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計(jì)算方法。
2.會進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法運(yùn)算，并解決一些簡單的實(shí)際問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解分?jǐn)?shù)加減法的意義
2.掌握同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減法運(yùn)算
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握1減一個分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教具：圓形卡片若干張、線段圖若干張
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、提出問題
1、故事導(dǎo)入
同學(xué)們，你們吃過西瓜嗎？喜歡吃西瓜的孩子向老師笑一笑。今天老師要介紹兩位也喜歡吃西瓜的朋友給大家認(rèn)識。
大熊和小熊是一對好兄弟，星期天的早晨，熊媽媽獎勵他們一個西瓜，他們把這個西瓜平均分成8塊，大熊說：“我吃了3塊”，小熊說：“我吃了2塊”
2、復(fù)習(xí)舊知
同學(xué)們，你們知道大熊和小熊分別吃了這個西瓜的幾分之幾嗎？”（3/8、2/8） 在這里2/8、3/8是什么意思，你是怎樣理解這兩個分?jǐn)?shù)的？
這兩個分?jǐn)?shù)誰大誰小？（3/8大于2/8）為什么?(分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大，分?jǐn)?shù)就大) 3提出數(shù)學(xué)問題
大熊和小熊都是善于發(fā)現(xiàn)的孩子，他們在吃西瓜的時候還發(fā)現(xiàn)了幾個有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題，希望同學(xué)們幫忙解決。
小黑板：①它們一共吃了這個西瓜的幾分之幾？
�、诖笮鼙刃⌒芏喑粤诉@個西瓜的幾分之幾？
�、圻�剩下幾分之幾？
�。ǘ﹦幽X動手，探索算理
1、解決問題一
�、潘鼈円还渤粤诉@個西瓜的幾分之幾？你是怎樣列式計(jì)算的？（3/8+2/8）試著說出答案（5/8、5/16）
�、频降啄膫�答案是正確的呢？請同學(xué)列出算式并解答。為什么？
⑶解釋：
�、� 借助圖形直觀，得出3/8+2/8=5/8。把圓形紙平均分成8份，小熊吃了這個西瓜的2/8，先在學(xué)具紙上涂出2份，大熊吃了這個西瓜的3/8，再在學(xué)具紙上涂出3份，數(shù)一數(shù)一共涂了5份，涂色部分占整個圖的5/8，也就是它們一共吃了這個西瓜的5/8。
②從整數(shù)加法推想出分?jǐn)?shù)加法。2+3=5，所以3/8+2/8=5/8。
把一個西瓜平均分成八份，每份是這個西瓜的幾分之幾？（1/8）5/8是幾個1/8？3/8呢？3/8+2/8=5/8這個算式我們可以怎樣理解？3/8+2/8可以理解為2個1/8加上3個1/8是5個1/8，5個1/8是5/8。（師用教具演示一遍）
�、妊a(bǔ)充完整計(jì)算的過程。
3/8+2/8我們是怎樣計(jì)算得出的？算式應(yīng)該是??（板書：3/8+2/8=（3+2）/8=5/8 ）
2、解決問題二
�、耪埻瑢W(xué)們獨(dú)立思考，在本子上列式計(jì)算。學(xué)生板演：3/8 — 2/8 = 1/8
�、普l來解釋一下為什么這個結(jié)果是正確合理的？
�、俳柚鷪D形直觀的算法。大熊吃的三塊減去小熊吃的兩塊是大熊比小熊多吃的一塊，這一塊是這個西瓜的1/8。（教具演示）
②轉(zhuǎn)化為整數(shù)減法的算法，體會整數(shù)減法與同分母減法的本質(zhì)聯(lián)系。3個1/8去掉2個1/是1個1/8。
�、� 板書完整計(jì)算過程：3/8-2/8=（3-2）/8=1/8
3、解決問題三
大家知道，小熊吃了這個西瓜的2/8，大熊吃了這個西瓜的3/8，兩人一共吃了這個西瓜的5/8。這時小熊說，不要再吃了，我們應(yīng)該留一些給媽媽吃 ，多懂事的小熊啊！請小朋友們想一想還剩下這個西瓜的幾分之幾呢？
�、弄�(dú)立列出算式，探索算法。
�、萍w交流：
指名演板：1－5/8＝3/8或者8/8－5/8＝3/8
這兩個算式都對嗎？為什么，你能發(fā)表一下你的意見嗎？（8份減去5份是3份，3份是這個西瓜的3/8）算式中“1”表示什么？（1個西瓜）
�、俏覀兛梢园岩粋�物體看成數(shù)量“1”，把它平均分成幾分，就是幾分之幾，就像這個西瓜，把它平均分成了8份，就是8/8。反過來，當(dāng)一個分?jǐn)?shù)的分子和分母相同時，它就等于1。
�、�1可以等于?(3/3、4/4、5/5等)那為什么我們這里要把1化成8/8呢？（熊媽媽只切了八塊）還因?yàn)楸粶p去的分?jǐn)?shù)的分母是8。在分?jǐn)?shù)減法中，遇到被減數(shù)是1時，應(yīng)注意把1化成與另一個分?jǐn)?shù)的分母相同的分?jǐn)?shù)，再相減。
�、砂鍟暾闶剑�1-5/8=8/8-5/8=（8-5）/8=3/8
提醒學(xué)生每題中間的步驟熟練了可以省略。
4、總結(jié)歸納
⑴仔細(xì)觀察相加減的這些分?jǐn)?shù)，你們觀察到它們有什么特點(diǎn)嗎？（分母都是8，分母不變，分子相加減）分母都是8，就是分母相同，我們把分母相同的分?jǐn)?shù)稱作同分母分?jǐn)?shù)。今天我們學(xué)習(xí)的就是同分母分?jǐn)?shù)的加減法。（板書副標(biāo)題：同分母分?jǐn)?shù)的加減法）
�、朴�(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的'加減法，你有什么好的方法？分母不變，分子相加減。（用紅線框住運(yùn)算部分）等以后我們計(jì)算熟練了，這一部分就可以省略了。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
熊媽媽看同學(xué)們學(xué)得這么好，也帶來了一些題目想考驗(yàn)一下大家的實(shí)力，敢接受挑戰(zhàn)嗎！
1、 練一練第1題
�、�
你能說說這個線段圖的意思嗎？（先把這條線段平均分成10份，藍(lán)色部分是3份，是這條線段的3/10，紅色部分是4份，是這條線段的4/10。要求的是藍(lán)色部分和紅色部分一共是這條線段的幾分之幾。7/10）
列式：3/10+ 4/10= =7/10
⑵
你能說說這個線段圖的意思嗎？（先把這條線段平均分成9份，紅色部分和藍(lán)色部分一共是8份，是這條線段的8/9，其中藍(lán)色部分是兩份，是這條線段的2/9，要求紅色部分是這條線段的幾分之幾？6/9）
列式：8/9 — 2/9==6/9
�、�
你能說說這個線段圖的意思嗎？（把這條線段看成是整體1，把它平均分成7份，藍(lán)色部分是五份，是這條線段的4/7，求剩下的部分是幾分之幾？3/7）我們應(yīng)先把1化成與減數(shù)4/7分母相同的分?jǐn)?shù)，是？（7/7）再相減。
列式：
2、 練一練第2題
14521＋－ 1 －99775
52333 ＋ －1 －88447
獨(dú)立計(jì)算，點(diǎn)名上臺板演
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，還有什么疑問？
2、吃西瓜是生活中常見的事情，但我們卻從中學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的雙眼，認(rèn)真觀察，積極思考，你會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識處處用于生活中。
【板書設(shè)計(jì)】
吃西瓜
——同分母分?jǐn)?shù)的加減法
3/8+2/8=（3+2）/8=5/8 分母相同的分?jǐn)?shù)相加 3/8-2/8=（3-2）/8=1/8減，分母不變，分子相加 1-5/8=8/8-5/8=（8-5）/8=3/8減。
3/82/8
吃西瓜教案3
活動目標(biāo)
1.體驗(yàn)動腦筋和愿意與同伴分享勞動成果的愉悅感。
2.理解故事內(nèi)容，體會故事中人物形象的特點(diǎn)，感受故事情節(jié)的有趣。
3.豐富詞匯：砸、砍、扛、插、吸。
4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準(zhǔn)備
懶蛤蟆教具、教學(xué)掛圖、配樂故事視頻。
活動過程
1.設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒興趣。
師：今天我們班來了一個新朋友（出示懶蛤蟆教具）他有一片果園。咦，果園里會種著什么呢？我們一起去看看吧！ 出示一片西瓜地圖片。
師：你們看到什么了？小朋友們看看這些一個個西瓜是怎么樣的呀？（又大又圓，都熟了）眼看著西瓜越長越大，可是癩蛤蟆想不出吃西瓜的好辦法，心里呀可著急了。那怎么辦呀？我們一起來聽聽一個好聽的故事《癩蛤蟆吃西瓜》，看看癩蛤蟆到底是怎么吃西瓜的。
2.教師完整講述故事，幫助幼兒整體感知故事內(nèi)容。
提問：故事的名字叫什么？故事里有誰呀？故事里講了一件什么有趣的事情呀？（師幼互動）
過渡：
師：讓我們再來聽一聽這個好聽的故事。
3.結(jié)合教學(xué)掛圖，分部分理解故事。
（1）教師講述第一部分(從開頭至“癩蛤蟆心里可著急呀”)。
提問：癩蛤蟆的西瓜長得怎么樣？（學(xué)習(xí)用動作表示又大又圓）可是癩蛤蟆想不出辦法來吃西瓜，心里真急啊！請你們幫癩蛤蟆想個吃西瓜的好辦法吧�。ㄕ{(diào)動幼兒已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。）
師：小朋友想到了很多辦法，那我們一起來看看癩蛤蟆到底是用什么辦法的。
�。�2）講述故事第二部分。（從“這二天”至“我們又怎么扛得動呢？”）。
提問：有誰來幫癩蛤蟆想辦法了？
青蛙想了那些辦法，這些辦法行不行，為什么？（教師根據(jù)幼兒的回答用故事中的語言加以強(qiáng)化，豐富詞匯：砸、砍、扛。）
�。�3）讀講故事至最后，提問：
后來癩蛤蟆是用什么辦法吃到西瓜的？
它是怎么吃的？誰來學(xué)學(xué)？（請小朋友做插、吸的動作以鞏固學(xué)習(xí)動詞：插、吸。）
4、最后一次完整欣賞故事：播放故事視頻，通過討論幫助幼兒理解故事主題。
提問：癩蛤蟆動腦筋想出了好辦法，吃到了西瓜。癩蛤蟆有沒有一個人自己吃�。磕翘鹛鸬奈鞴现窃趺醋龀鰜淼�？
你們喜歡故事里的誰？為什么？（利用契機(jī)教育幼兒懂得分享、幫助別人）
小結(jié)：只要肯動腦筋，任何問題都能解決的。我有了好東西要跟好朋友一起分享。
活動延伸
區(qū)域活動時幼兒用瓜子粘貼畫。
活動反思
《蛤蟆吃西瓜》這個童話故事利用了幼兒喜歡的動物為主人公，發(fā)揮豐富的想象力，講故事演繹的生動、有趣，牢牢吸引幼兒的目光。
在活動中，要充分體現(xiàn)以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒多說、多思考，為發(fā)展幼兒語言能力提供機(jī)會；在讓幼兒多說的同時，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的詞匯豐富、句型練習(xí)等也是發(fā)展幼兒語言能力的基礎(chǔ)，應(yīng)將其恰當(dāng)?shù)厝谌氲交顒臃桨冈O(shè)計(jì)中�！陡蝮〕晕鞴稀纷⒅嘏囵B(yǎng)幼兒語言的完整性和連貫性，它利用了原故事里慣有的模式，繼續(xù)創(chuàng)編故事……利用兩兩討論多給幼兒機(jī)會去說，去嘗試。
在每一次活動中都能有所收獲、有所發(fā)現(xiàn)、有所提高，從而我們開始打破傳統(tǒng)的思維方式，學(xué)會了反思，不斷地提升自我、挑戰(zhàn)自我，學(xué)習(xí)用新的理念來審視自己的教育教學(xué)行為，尋求新的教育教學(xué)技能和模式來完善和完美自己的教育教學(xué)活動。
吃西瓜教案4
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)傾聽并理解故事內(nèi)容。
2、能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想出幫助蛤蟆的新辦法。
3、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
4、感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
活動準(zhǔn)備：
1、圖片7幅、
2、課件《蛤蟆吃西瓜》
活動過程：
一、出示圖片師：小朋友們看看，這是什么呀？（一片西瓜地）
二、理解故事內(nèi)容
1、師：有一只蛤蟆，種了一塊西瓜地。夏天到了，西瓜成熟了，一個個長得又大又圓。眼看著西瓜越長越大，可是蛤蟆想不出吃西瓜的好辦法。蛤蟆心里真著急�。⌒∨笥涯銈儊韼退雮�吃西瓜的好辦法吧？
�。ㄓ變鹤杂上胂蟆⒅v述）
2、出示圖片二、三師：蛤蟆的好朋友青蛙來了，青蛙幫它想了什么辦法？（幼兒觀察圖片）師：青蛙的這兩個辦法好不好？為什么？（請幼兒說說理由。）師：那我們來看看蛤蟆是怎么說的？（教師講述第二、三段故事）
3、出示圖片四師：蛤蟆和青蛙沒辦法了，就到瓜地旁邊去玩。在路上，它們撿到了一根什么？出自：大；考。吧"（竹管）蛤蟆看見竹管，一下想出了好辦法。小朋友猜猜看，它們想出了什么好辦法？（幼兒講述）
4、出示圖片五、六師：蛤蟆和青蛙到底想到了什么辦法？我們一起來看一看。（教師講述第三、4段故事。再請幼兒講述。）師：蛤蟆和青蛙吸呀吸，肚子吃得圓滾滾的，再也和喝不下了，可西瓜汁還在不停地往外流，都浪費(fèi)了，這時蛤蟆是怎么做的？幼兒回答。
師小結(jié)：蛤蟆在竹管上裝了一個水龍頭，這樣就可以隨時開關(guān)了，而且他們還在水龍頭上掛了一個牌子，上面寫著“免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁”。
師：蛤蟆動腦筋想出了好辦法吃到了西瓜汁，那甜甜的西瓜汁蛤蟆有沒有一個人吃？它是怎樣做的？
師小結(jié)：看看，這下小動物們可開心了，他們排著隊(duì)輪流喝起了西瓜汁。喝過西瓜汁的動物都說：“蛤蟆種的西瓜真甜！”
5、幼兒完整地欣賞故事（觀看課件）師：這真是個有趣的故事，接下來我們完整地來把這個故事欣賞一遍。
師：這個故事的名字叫什么？（蛤蟆吃西瓜）觀看圖片完整講述故事。
6、師：你們喜不喜歡蛤蟆，為什么？
蛤蟆種西瓜—————是愛勞動的蛤蟆蛤蟆想辦法—————是愛動腦筋的蛤蟆蛤蟆免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁——————是關(guān)心別人的蛤蟆師：我們小朋友要像這只蛤蟆一樣愛勞動、愛動腦筋、關(guān)心別人。
教學(xué)反思：
在活動中，要充分體現(xiàn)以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒多說、多思考，為發(fā)展幼兒語言能力提供機(jī)會；在讓幼兒多說的同時，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的詞匯豐富、句型練習(xí)等也是發(fā)展幼兒語言能力的基礎(chǔ)，應(yīng)將其恰當(dāng)?shù)厝谌氲交顒臃桨冈O(shè)計(jì)中�！陡蝮〕晕鞴稀纷⒅嘏囵B(yǎng)幼兒語言的完整性和連貫性，它利用了原故事里慣有的模式，繼續(xù)創(chuàng)編故事……利用兩兩討論多給幼兒機(jī)會去說，去嘗試。
在每一次活動中都能有所收獲、有所發(fā)現(xiàn)、有所提高，從而我們開始打破傳統(tǒng)的思維方式，學(xué)會了反思，不斷地提升自我、挑戰(zhàn)自我，學(xué)習(xí)用新的理念來審視自己的教育教學(xué)行為，尋求新的教育教學(xué)技能和模式來完善和完美自己的教育教學(xué)活動。
吃西瓜教案5
教學(xué)內(nèi)容：
本課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第五單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》中“吃西瓜”一課，主要內(nèi)容是“同分母分?jǐn)?shù)的加減法”（教材P60-61）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷解決問題的過程，探索并掌握同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減的計(jì)算方法。
2、能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減，解決一些簡單的實(shí)際問題。
3、通過畫、涂、拼等活動，體會“數(shù)形結(jié)合”是解決數(shù)學(xué)問題的重要策略之一。
4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿創(chuàng)造與探索，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生擺脫對圖形直觀的依賴，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)相加減的方法。把1化成分子分母相同的分?jǐn)?shù)。
教學(xué)過程：
一、引入
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹朔治鞴系墓适拢肼爢�？一對好姐弟，他倆既活潑又可愛，又乖巧懂事，經(jīng)常幫媽媽做事情，一天兩個好孩子又在幫媽媽打掃衛(wèi)生了，不一會兒就累的滿頭大汗，媽媽說：“孩子們歇會兒吧，媽媽給你們切西瓜�！蔽覀円黄饋砜纯辞形鞴系倪^程吧，如果把這個圓看成一個西瓜，熊媽媽把這個西瓜平均切成了8份，姐弟倆高興地吃了起來，不一會，弟弟就吃了其中的2塊，姐姐吃了其中1塊，那小朋友你們知道他們分別吃了這個西瓜的幾分之幾呢？
課件：一個西瓜被分成了8塊，弟弟吃了兩塊，從圓中分出兩個西瓜到弟弟的頭像，再分出一個西瓜到姐姐的頭像上。
師：這里的2/8是什么意思呢？你是怎么理解這個分?jǐn)?shù)的？
（2/8表示把這個西瓜平均分成8份，其中的兩份，就用2/8來表示）最好不說“取”
�。�1/8表示把這個西瓜平均分成8份，其中的一份，就用1/8來表示）
師：那根據(jù)剛才的畫面內(nèi)容，你能提出哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題呢？
�。ㄊＯ碌奈鞴鲜沁@個西瓜的幾分之幾？
姐姐和弟弟一共吃了這塊西瓜的幾分之幾？
姐姐和弟弟誰吃的多？多多少？）用紙蒙住，學(xué)生說一個，取一個。
師：咱們同學(xué)真會提問題，這節(jié)課咱們就先來研究吃西瓜中遇到的數(shù)學(xué)問題。（PPT，板書課題：吃西瓜）
二、解決同分母分?jǐn)?shù)加法
師：先來看看他們一共吃了這個西瓜的幾分之幾呢？（PPT展示）你會列算式嗎？
（2/8+1/8，板書）
師：為什么要用加法呢？
�。ㄊ且呀憬愠缘暮偷艿艹缘暮掀饋�，所以用加法）
師：請你觀察這兩個分?jǐn)?shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。▋蓚�加數(shù)的分母都是8）
師：對，我們就把分母相同的分?jǐn)?shù)叫做同分母分?jǐn)?shù)（板書）今天咱們就先來研究同分母分?jǐn)?shù)的加法。
師：那你能試著說說這個算式等于多少嗎？
生：````````````````````
師：那看來大家的意見都等于3/8，那這個結(jié)果究竟對不對呢？我們想個辦法，你能用圖形來說明2/8加1/8到底等于多少呢？老師給同桌兩人提供了一張被平均分成8份的圓紙片，同桌進(jìn)行角色分工，一個當(dāng)?shù)艿埽粋�當(dāng)姐姐，用斜線涂一涂被你吃掉的那一部分，涂完后，根據(jù)你們涂的這張紙片和你的同桌說說2/8+1 /8到底等于多少。開始吧。
生活動并交流
師：完成的同學(xué)馬上坐正，那我們剛才通過驗(yàn)證，你是不是認(rèn)為2/8+1/8等于3/8？
誰愿意拿著你的作品到前面來說一說你們的想法
�。僭O(shè)：請兩組來說
師：你們是怎么得到3/8的呢？
生：我們是數(shù)出來的
師：你能給大家數(shù)數(shù)看嗎？
生數(shù)
師：那你數(shù)的這一份是這塊西瓜的幾分之幾呢？
生：1/8
師：那兩塊呢？
生：2個1/8
師：我們再數(shù)數(shù)看一共有幾個1/8呢？
生：3個1/8
師：那用一句話來總結(jié)你們的過程，那就是：2個1/8加1個1/8就是3個1/8就是3/8。
師：哪一組再拿著你們的作品說說3個1/8是怎么來的？
師：說的真好，同桌再說說3個1/8是怎么來的？
師：全班一起來說說
課件邊展示請學(xué)生邊敘述過程
師：那我們再來回憶一下剛才的過程（電腦演示）
把一個圓形平均分成8份，其中的2份是弟弟吃的2個1/8，1份是姐姐吃的1個1/8，合起來就是3個1/8，也就是3/8）
師：結(jié)果就是3/8，（板書）
師：解決了問題我們一起來做答（板書）
師：這個問題解決了，現(xiàn)在老師考考你，你能算算2/7+4/7=？
說說為什么等于6/7呢？（2個1/7加4個1/7等于6個1/7）闡述算理
師：同學(xué)們這么能干，老師就不信考不到你們，請你口答1/9+5/9等于？2/4+1/4
學(xué)生口答
師：這么能干��？你們是怎么算的，怎么會這么快呢？
（分母不變，把分子加在一起就可以了）
師：哦~是這樣的嗎？我們再來看看，分母不變，分子加在一起。（板書）
師：說的真好，那誰來歸納總結(jié)一下，同分母分?jǐn)?shù)的加法到底該怎么計(jì)算呢？
�。ǚ帜覆蛔�，分子相加）板書
板書計(jì)算過程。
師：注意加號，等號，分?jǐn)?shù)線要對齊，這樣才好看。
師：知道了怎么計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加法，我們再來解決一道問題？
師：一張長方形紙，做小旗用取3/5，做紙花用去2/5，一共用去這張紙的幾分之幾呢？請你自己的在練習(xí)本上列式計(jì)算。
師：3/5+2/5=5/5
師：有不同的結(jié)果嗎？
生：也等于1
師：為什么呢？
�。ㄒ�?yàn)?/5的意思也就是整體1）
師：解決了吃西瓜的第一個問題，同學(xué)們心里怎么樣，美滋滋的，象吃西瓜一樣甜，那我們解決下面的問題是不是更有信心了？
三、解決同分母分?jǐn)?shù)的減法
師：我們現(xiàn)在來看第2個問題：弟弟比姐姐多吃的這個西瓜的幾分之幾？這個問題你能解決嗎？
師：為什么用減法呢？
�。ㄇ笠粋�數(shù)比另外一個數(shù)多多少，應(yīng)該用減法）
師：那再請你觀察這個算式你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄒ彩峭帜阜�?jǐn)?shù)）
師：那我們今天還要研究同分母分?jǐn)?shù)的減法（板書）
師：關(guān)于這個算式，請同學(xué)們獨(dú)立思考，用手中的另外一個園片幫助你，想想2/8-1/8等于多少呢？然后在小組內(nèi)說說你的想法
請一生板演。
請生說自己的想法。
師：跟黑板上一樣的同學(xué)請舉手，那我們再來看看同學(xué)們的想法（PPT）請一生說
把一個圓形平均分成8份弟弟吃了2個1/8，姐姐吃了1塊，表示1個1/8，從2個1/8里去掉1個1/8，剩下的就是弟弟比姐姐多吃的這個西瓜的1/8
師：誰再把剛才的過程說一說
（2個1/8減去1個1/8還剩1個1/8，就是1/8）
師：2/8-1/8你會算了，那4/7-2/7你會算嗎？
師出題學(xué)生口答
師：那同分母分?jǐn)?shù)的減法該怎么計(jì)算呢？
（分母不變，分子相減）板書
總結(jié)
師：剛才我們學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的加法和減法，知道了同分母分?jǐn)?shù)的加法，分母不變，分子相加。做減法是分母不變，分子相減。那你能用一句話來說說，同分母分?jǐn)?shù)的加減法該怎么計(jì)算呢？
全班說。
四、解決1-幾分之一的減法
師：那我們已經(jīng)知道了他們一共吃了這塊西瓜的3/8，這時候小熊說了：我們不要吃了，也給媽媽留點(diǎn)啊？，小熊真是個孝順的孩子，那這個西瓜還剩下幾分之幾呢？（PPT）
你會列算式嗎？同樣，迅速把你的算式列在本子上，在小組內(nèi)說說你想法。
師：你是怎樣列的算式？
�。�8/8-3/8=5/8，板書）
師：8/8是什么意思？
生：就是這個西瓜。
師：還有不同的算式嗎？
�。�1-3/8）
師：那這個1是什么意思？
師：那么也就是說這個整體你也可以用“1”來表示。（劃等號）
師：那8/8-3/8你會算嗎？
板書結(jié)果5/8
師：我們再來看看整個思考的過程
師：（PPT）把這個圓形平均分成8份，取了其中的8份，也可以用1來表示，從中去掉姐姐和弟弟一共吃的3/8，果然還剩下了這個西瓜的5/8
�。�1就是8個1/8，先把1劃成8/8，8個1/8去掉3個1/8，還剩5個1/8就是5/8）
做答
師：那如果這道題不是1-3/8而是1-4/7又是多少呢？
師：那為什么這里把1劃成7/7而沒有象剛才一樣劃成8/8或者是6/6呢？
師：我們再來看看這兩個算式跟前面兩個算式有什么不同呢？
師：那象這種1減幾分之幾的減法我們該怎樣計(jì)算呢？
師：那么也就是說要把1劃成跟減數(shù)分母相同的一個分子分母都一樣的分?jǐn)?shù)來計(jì)算。這樣其實(shí)就是我們已經(jīng)學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)的減法。
師：其實(shí)如果孩子們計(jì)算熟練了，中間的步驟可以省略不寫。
五、練習(xí)
師：看到同學(xué)們學(xué)的這么開心，我給你們帶來了一些問題，想試一試同學(xué)們的實(shí)力，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
A． 現(xiàn)在我們再來看一組口算題，看算式直接寫得數(shù)，（打開書完成）
選其中一道題請學(xué)生說想法
注意：3/4-3/4（用圖解釋）
B． 師：這是一條線段圖，認(rèn)真觀察，現(xiàn)在發(fā)生了什么？（PPT線段被平均分成了10份）
接著又怎么樣了？（閃現(xiàn)紅色部分，紅色部分是這段的3/10，閃現(xiàn)蘭色部分，蘭色部分是這段的4/10）
求的是什么？（閃現(xiàn)“？”，算一算一共是這條線段的幾分之幾呢？）
生：在本子上列算式解決，并口答。
師：接下來看下一個線段圖，
師：那你會列算式嗎？
8/9-2/9=6/9
C． 再來看一個線段圖，請生解釋。列算式解決
六、總結(jié)
同學(xué)們，吃西瓜是我們生活中最常見最普通的事情，但是我們卻從中學(xué)會了很多知識，也發(fā)現(xiàn)了一些解決問題的好辦法，同學(xué)們真是好樣的，看來只要我們用一雙充滿智慧的，善于發(fā)現(xiàn)的研究去細(xì)心觀察生活，你會有更多的收獲。
吃西瓜教案6
活動目標(biāo)：
1、感知、探索西瓜的特征。
2、通過比較、品嘗，體驗(yàn)新品種無籽西瓜的優(yōu)點(diǎn)。
活動準(zhǔn)備：
1、外形各異的普通西瓜及其他瓜果若干。
2、無籽西瓜若干。
3、餐巾、點(diǎn)心盤人手一份；刀、抹布各一。
4、課前請幼兒洗凈雙手。
活動過程：
一、用故事引出“怎樣吃西瓜”的問題教師講述故事《猴王吃西瓜》。
提問：1、猴王是怎樣吃西瓜的？
2、你們是怎樣吃西瓜的？
二、請幼兒在許多瓜果中挑選出西瓜進(jìn)行觀察、品嘗
1、這里有許多瓜果，哪些是西瓜呢？
2、西瓜是什么樣的？
�。�1）請各組幼兒觀察桌上的西瓜，教師觀察幼兒的表現(xiàn)并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。
�。�2）請幼兒表述各自的探索過程和結(jié)果。
小結(jié)：有的西瓜是圓圓的；有的瓜皮是深綠色的，有的是淺綠色的，還有的是帶花紋的；西瓜是滑滑的、涼涼的、硬硬的；敲一敲會“砰砰”地響，推一推還會滾動。
3、西瓜里面是什么樣子的？（可讓幼兒猜測，以引起他們對觀察、探索西瓜內(nèi)部特征的興趣。）
�。�1）你們喜歡吃西瓜嗎？為什么？
（2）根據(jù)幼兒的表述教師小結(jié)：西瓜水分很多，甜甜的，很好吃，能解渴、祛暑。
四、引導(dǎo)幼兒感受無籽西瓜的優(yōu)點(diǎn)
1、請幼兒品嘗無籽西瓜，說說它和剛才的西瓜有什么不一樣。（特別甜，吃起來特別方便。）
2、根據(jù)幼兒的討論作一小結(jié)，讓幼兒感受科技新產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)。
附猴王吃西瓜（故事梗概）很久以前，山上住著一群猴子。有一天，一只猴子撿到一個大西瓜，就把它送給了猴王。
可猴王不會吃西瓜，于是它就招來許多猴子問：“誰知道怎么吃西瓜呀？”其中一只小猴就叫道：“我知道，我知道，西瓜是吃瓤的！”可另一只老猴子卻說：“不對，不對好像是吃皮的！”“是吃皮的！”“不對，是吃瓤的！”于是猴子們就爭吵起來。
最后，猴王聽信了老猴子的話，啃起了西瓜皮，而那些小猴子則吃到了甜甜的瓤。
吃西瓜教案7
活動準(zhǔn)備：
1、外形各異的普通西瓜及其他瓜果若干。
2、新品種西瓜一個。
3、餐巾、點(diǎn)心盤人手一份；刀、抹布各一。
4、課前請幼兒洗凈雙手。
活動過程：
一、用故事引出“怎樣吃西瓜”的問題
評：以有趣的故事引出課題，既能啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)幼兒討論的興趣。
教師講述故事《猴王吃西瓜》，提問：
1、猴王是怎樣吃西瓜的？
2、你們是怎樣吃西瓜的？
二、請幼兒在許多瓜果中挑選出西瓜進(jìn)行觀察、品嘗。
1、這里有許多瓜果，哪些是西瓜呢？
這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒知道西瓜的多樣性，同時也鍛煉幼兒的分析、思考能力。
2、西瓜是什么樣的？
（1）請各組幼兒觀察桌上的西瓜，教師觀察幼兒的表現(xiàn)并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。
每組一個西瓜為每個幼兒直接感知提供了條件，保證了幼兒的自主活動。教師克服了怕幼兒不會觀察、怕紀(jì)律難以維持、怕西瓜被打碎等等思想，讓幼兒充分觀察，從而了解了幼兒的觀察方法，感知水平以及參與該活動是否主動、積極等情況。
�。�2）請幼兒表述各自的探索過程和結(jié)果。
小結(jié)：有的西瓜是圓圓的；有的瓜皮是深綠色的，有的是淺綠色的，還有的是帶花紋的；西瓜是滑滑的、涼涼的、硬硬的；敲一敲會“砰砰”地響，推一推還會滾動。
在幼兒充分感知的基礎(chǔ)上，教師安排了讓幼兒表述的環(huán)節(jié)，這主要是讓幼兒通過自己的思考表達(dá)自己的探索過程和感知結(jié)果，以達(dá)到相互交流的目的。
3、西瓜里面是什么樣子的？（可讓幼兒猜測，以引起他們對觀察、探索西瓜內(nèi)部特征的興趣。）
�。�1）你們喜歡吃西瓜嗎？為什么？
�。�2）根據(jù)幼兒的表述教師小結(jié)：西瓜水分很多，甜甜的，很好吃，能解渴、祛暑。
三、引導(dǎo)幼兒感受新疆西瓜的優(yōu)點(diǎn)
1、請幼兒品嘗新品西瓜，說說它和剛才的西瓜有什么不一樣。（特別甜，吃起來特別方便。）
2、根據(jù)幼兒的討論作一小結(jié)，讓幼兒感受科技新產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：
西瓜是幼兒經(jīng)常吃、喜歡吃的瓜果之一，但家長平時入入不能有意識地引導(dǎo)幼兒感知西瓜的特征以及西瓜與人們之間的關(guān)系。我們選擇西瓜作為教學(xué)內(nèi)容，是為了引導(dǎo)幼兒在觀察和品嘗的過程中，發(fā)現(xiàn)西瓜的主要特點(diǎn)，了解怎樣吃西瓜、為什么吃西瓜、什么樣的西瓜更好吃等內(nèi)容。
活動目標(biāo)：
1、通過猜猜、看看、感知、探索西瓜的特征。
2、通過比較、品嘗，體驗(yàn)新品種西瓜的優(yōu)點(diǎn)。
吃西瓜教案8
活動目標(biāo)
1、感知、探索西瓜的特征。
2、通過比較、品嘗，體驗(yàn)新品種無籽西瓜的優(yōu)點(diǎn)。
活動準(zhǔn)備
1、普通西瓜、無籽西瓜及其他瓜果若干。
2、餐巾、點(diǎn)心盤人手一份；刀、抹布各一。
活動過程
一、用故事引出“怎樣吃西瓜”的問題
1、教師講述故事《猴王吃西瓜》
2、提問：
�。�1）猴王是怎樣吃西瓜的？
（2）你們是怎樣吃西瓜的？
二、請幼兒在許多瓜果中挑選出西瓜進(jìn)行觀察、品嘗。
1、這里有許多瓜果，哪些是西瓜呢？
2、西瓜是什么樣的？
�。�1）請各組幼兒觀察桌上的西瓜，教師觀察幼兒的表現(xiàn)并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。
�。�2）請幼兒表述各自的探索過程和結(jié)果。
�。�3）小結(jié)：有的
西瓜是圓圓的；有的瓜皮是深綠色的，有的是淺綠色的，還有的是帶花紋的；
西瓜是滑滑的、涼涼的、硬硬的；敲一敲會“砰砰”地響，推一推還會滾動。
3、西瓜里面是什么樣子的？
（可讓幼兒猜測，以引起他們對觀察、探索西瓜內(nèi)部特征的興趣。）
�。�1）你們喜歡吃西瓜嗎？為什么？
�。�2）根據(jù)幼兒的表述教師小結(jié)：西瓜水分很多，甜甜的，很好吃，能解渴、祛暑。
三、引導(dǎo)幼兒感受無籽西瓜的優(yōu)點(diǎn)
1、請幼兒品嘗無籽西瓜，說說它和剛才的西瓜有什么不一樣。
�。ㄌ貏e甜，吃起來特別方便。）
2、根據(jù)幼兒的討論作一小結(jié)，讓幼兒感受科技新產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)。
附猴王吃西瓜（故事梗概）
很久以前，山上住著一群猴子。有一天，一只猴子撿到一個大西瓜，就把它送給了猴王。
可猴王不會吃西瓜，于是它就招來許多猴子問：“誰知道怎么吃西瓜呀？”其中一只小猴就叫道：“我知道，我知道，西瓜是吃瓤的！”可另一只老猴子卻說：“不對，不對好像是吃皮的！”“是吃皮的！”“不對，是吃瓤的！”于是猴子們就爭吵起來。
最后，猴王聽信了老猴子的話，啃起了西瓜皮，而那些小猴子則吃到了甜甜的瓤。
吃西瓜教案9
一、設(shè)計(jì)意圖
前段時間有一位家長向我反應(yīng)：孩子在吃完半只西瓜后，不停地擺弄西瓜皮，還一個勁地問半圓的西瓜皮可以做什么。我告訴家長這證明孩子有較強(qiáng)的創(chuàng)造欲望，應(yīng)該為孩子積極的提供創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子動手、動腦。邊向家長介紹就有一個想法在我的腦海中產(chǎn)生：結(jié)合童話故事發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
童話故事《小老鼠吃西瓜》正好適合這個設(shè)想。這篇童話通過老鼠種西瓜——想辦法吃西瓜——請動物們來喝西瓜汁的情節(jié)，塑造了兩個活潑有趣、熱愛生活的老鼠形象，并證明了一個真理：愛勞動、愛動腦筋和愛同伴的人是快樂的。在幼兒想象西瓜皮可以做什么的同時自己動手將瓜皮做成玩具，最后將操作過程編入故事結(jié)尾中。
作品中用夸張的手法突出了西瓜之大，老鼠之小，因而產(chǎn)生了老鼠如何吃西瓜的問題，老師將問題投給幼兒，讓孩子們尋找解決的辦法。以生動有趣的內(nèi)容給幼兒極大的啟示，幼兒可以從中體會到勞動與收獲的快樂，意識到大膽想象和創(chuàng)新的快樂，還可以感受友愛和分享的快樂。總之，此活動立志引導(dǎo)幼兒熱愛生活。積極向上、樂于創(chuàng)新。
二、活動目標(biāo)
1、感知童話故事結(jié)構(gòu)，嘗試在認(rèn)識和想象的基礎(chǔ)上，改編故事結(jié)尾，并用語言清楚地表達(dá)出來。
2、培養(yǎng)幼兒愛勞動，愛動腦和愿意與同伴分享勞動成果的好品德。
3、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。
4、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
三、活動準(zhǔn)備
1、課件《小老鼠種西瓜》
2、西瓜四個、車輪、風(fēng)帆、橡皮泥、小木棍、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮等。
四、活動過程
�。ㄒ唬┬蕾p故事
1、教師以提問的方法引出故事名稱，引起幼兒注意。
2、講述第一遍故事，邊講邊播放課件。（出現(xiàn)大西瓜和小老鼠在屏幕上，突出西瓜大、老鼠�。�
3、講述第二遍故事，邊講述邊播放。（動畫型式播放故事基本內(nèi)容）
4、提問：
白老鼠種的西瓜怎么樣？白老鼠怎么想辦法吃西瓜的？它和朋友想了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？白老鼠最后是怎樣吃西瓜的？它請了什么人來一起吃西瓜了呢？故事里的白老鼠是什么樣的白鼠？你喜歡嗎？如果你是白鼠，你怎么吃西瓜呢？（想一個跟故事中白老鼠不一樣的辦法。）
5、教師引導(dǎo)幼兒歸納：白老鼠種西瓜——是愛過去的白老鼠；用吸管吸西瓜汁——是愛動腦筋的白老鼠；免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁——是關(guān)心別人的白老鼠。
�。ǘ┯霉掀ぷ鍪裁矗�
1、向幼兒提供一定工具與材料，鼓勵幼兒想象和操作。（小車輪、風(fēng)帆、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮）
2、根據(jù)班上幼兒的年齡與能力，興趣特點(diǎn)分組活動。
�、僬迟N活動。教師給予指導(dǎo)，幫助幼兒完成想象和添畫過程。
�、趯�(shí)物操作活動，教師參與活動給幼兒提示、啟發(fā)教師可啟發(fā)幼兒用西瓜做汽車、蒙古包的小房子、帆船等。注意提醒幼兒在操作中想象發(fā)展簡單情節(jié)。
�。ㄈ┫胂笾v述
在前面階段活動基礎(chǔ)上，要求幼兒為故事想象一個新的故事結(jié)尾，并在集體面前講述。
1、向幼兒提問：白老鼠的西瓜吃完了，瓜皮可以做什么？
2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用個人操作活動的經(jīng)驗(yàn)編完整的故事：假定小動物們一起做了一樣有用的東西，請你幫他們想一下，然后編入故事。
五、延伸活動
學(xué)習(xí)歌表演《種西瓜》，感受體驗(yàn)老鼠勞動收獲的樂趣。
六、活動反思
一通過活動的實(shí)施，感到制定目標(biāo)還有不足。
在老師指導(dǎo)操作時·個別幼兒講述故事時，有些幼兒沒有仔細(xì)傾聽，老師雖隨機(jī)教育幼兒有禮貌的聽他人講述，但還是沒有達(dá)到預(yù)期效果。如果將“培養(yǎng)幼兒有禮貌的傾聽他人講話的習(xí)慣�！绷腥肽繕�(biāo)，老師在活動環(huán)節(jié)前就會提出要求，效果會更好。
二課件利用率較低。
課件制作的時間較長，但在活動中僅僅只用于作品欣賞這一環(huán)
節(jié)，使得課件的利用率較底。如果在課件中預(yù)設(shè)幾種故事結(jié)尾于幼兒編述結(jié)尾后，讓幼兒在課件中找到自己理想的故事結(jié)尾，完整欣賞新故事。這樣使得課件的利用率提高，增加了課件與幼兒的交互作用，又使得幼兒對自己編述的故事有一個完整的概念。
三分組活動、操作活動重視個別差異、重視
活動過程。
操作過程中考慮幼兒的不同差異，制定了不同的操作目標(biāo)，每一位幼兒都能獲取操作的經(jīng)驗(yàn)，對后面編述故事的結(jié)尾提供了素材。
四活動中教師與幼兒的關(guān)系比較適度。
這里所說的關(guān)系主要是指在語言活動的系列活動中，幼兒主活動與教師參與活動的比例關(guān)系。教師與幼兒在活動中的主體與主導(dǎo)關(guān)系，根據(jù)具體的活動內(nèi)容、活動要求發(fā)生變化：
1幼兒活動前準(zhǔn)備狀態(tài)很興奮，加上活動前半部分利用動畫幫助幼兒欣賞作品，所以活動的開始教師參與組織成分較少。
2活動中出現(xiàn)的一些新的技能，對幼兒而言，主要有作品的新的語言要求，美工操作等新的技能要求，其中應(yīng)以語言要求更為重要，難度較大，所以老師對幼兒理解作品、想象講述中參與組織較多，美工操作組織較少。
3對于天真爛漫的幼兒，最成功的教育方式莫過于在他們的基本需要得到滿足從而感受到安全，愉悅的情況下，他們的自主探索動機(jī)得到激發(fā)，并在積極主動的交流和探索中，身心兩方面得到全面發(fā)展，所以設(shè)計(jì)教學(xué)活動強(qiáng)調(diào)要立足于幼兒已有的發(fā)展水平，以幼兒的興趣和內(nèi)在發(fā)展需要為基礎(chǔ)，營造寬松，愉悅的教育氛圍，使幼兒在自主情緒主導(dǎo)下積極參加活動，從中得到全面發(fā)展。
吃西瓜教案10
設(shè)計(jì)意圖：
夏天，西瓜是幼兒經(jīng)常吃、喜歡吃的瓜果之一，但家長平時往往不能有意識地引導(dǎo)幼兒感知西瓜的特征以及西瓜與人們之間的關(guān)系。我們選擇西瓜作為教學(xué)內(nèi)容，是為了引導(dǎo)幼兒在觀察和品嘗的過程中，發(fā)現(xiàn)西瓜的主要特點(diǎn)，了解怎樣吃西瓜、為什么吃西瓜、什么樣的西瓜更好吃等內(nèi)容。
目標(biāo)：
1、感知、探索西瓜的特征。
2、通過比較、品嘗，體驗(yàn)新品種無籽西瓜的優(yōu)點(diǎn)。
3、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
[評：目標(biāo)2體現(xiàn)了科技、發(fā)明與人們之間關(guān)系密切的觀點(diǎn)。]
準(zhǔn)備：
1、外形各異的普通西瓜及其他瓜果若干。
2、無籽西瓜若干。
3、餐巾、點(diǎn)心盤人手一份；刀、抹布各一。
4、課前請幼兒洗凈雙手。
過程：
一、用故事引出“怎樣吃西瓜”的問題[評：以有趣的故事引出課題，既能啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)幼兒討論的興趣。]
教師講述故事《猴王吃西瓜》，提問：1、猴王是怎樣吃西瓜的？2、你們是怎樣吃西瓜的？
二、請幼兒在許多瓜果中挑選出西瓜進(jìn)行觀察、品嘗
1、這里有許多瓜果，哪些是西瓜呢？
[評：這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒知道西瓜的多樣性，同時也鍛煉幼兒的分析、思考能力。]
2、西瓜是什么樣的？
�。�1）請各組幼兒觀察桌上的西瓜，教師觀察幼兒的表現(xiàn)并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。
[評：每組一個西瓜為每個幼兒直接感知提供了條件，保證了幼兒的自主活動。教師克服了怕幼兒不會觀察、怕紀(jì)律難以維持、怕西瓜被打碎等等思想，讓幼兒充分觀察，從而了解幼兒的觀察方法，感知水平以及參與該活動是否主動、積極等情況。]
（2）請幼兒表述各自的探索過程和結(jié)果。
小結(jié)：有的西瓜是圓圓的；有的瓜皮是深綠色的，有的是淺綠色的，還有的是帶花紋的；西瓜是滑滑的、涼涼的、硬硬的；敲一敲會“砰砰”地響，推一推還會滾動。
[評：在幼兒充分感知的基礎(chǔ)上，教師安排了讓幼兒表述的環(huán)節(jié)，這主要是讓幼兒通過自己的思考表達(dá)自己的探索過程和感知結(jié)果，以達(dá)到相互交流的目的。]
3、西瓜里面是什么樣子的？（可讓幼兒猜測，以引起他們對觀察、探索西瓜內(nèi)部特征的興趣。）
（1）你們喜歡吃西瓜嗎？為什么？
（2）根據(jù)幼兒的表述教師小結(jié)：西瓜水分很多，甜甜的，很好吃，能解渴、祛暑。
三、引導(dǎo)幼兒感受無籽西瓜的優(yōu)點(diǎn)
1、請幼兒品嘗無籽西瓜，說說它和剛才的西瓜有什么不一樣。（特別甜，吃起來特別方便。）
2、根據(jù)幼兒的討論作一小結(jié)，讓幼兒感受科技新產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)。
[評：無籽西瓜又沙又甜，吃的時候不需要吐籽，很方便。幼兒通過比較，感受到了科學(xué)技術(shù)對人類的好處。]
附：猴王吃西瓜（故事梗概）
很久以前，山上住著一群猴子。有一天，一只猴子撿到一個大西瓜，就把它送給了猴王。
可猴王不會吃西瓜，于是它就招來許多猴子問：“誰知道怎么吃西瓜呀？”其中一只小猴就叫道：“我知道，我知道，西瓜是吃瓤的！”可另一只老猴子卻說：“不對，不對好像是吃皮的！”“是吃皮的！”“不對，是吃瓤的！”于是猴子們就爭吵起來。
最后，猴王聽信了老猴子的話，啃起了西瓜皮，而那些小猴子則吃到了甜甜的瓤。
教學(xué)反思：
這次活動不是用本班的幼兒來上的，對幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)不了解。所以重點(diǎn)認(rèn)識休止符“0”，知道休止符“0”的出現(xiàn)表示停止。把重點(diǎn)設(shè)得太簡單了，當(dāng)提問到“0”在音樂里表示什么，幼兒能很快的回答出來。而難點(diǎn)已基本突破，幼兒能自己編動作來表現(xiàn)吃西瓜的經(jīng)過。
可是，在引導(dǎo)幼兒怎么樣才能吃到好吃熟的西瓜這一環(huán)節(jié)，由于我的引導(dǎo)語用的不好，幼兒很難說出什么樣的西瓜才是好吃的。
吃西瓜教案11
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒理解、感受作品，把握作品中人物形象的特點(diǎn)和主題傾向。
2、幫助幼兒感知童話故事結(jié)構(gòu)，嘗試在認(rèn)識和想象的基礎(chǔ)上，改編故事結(jié)尾，并用語言清楚地表達(dá)出來。
3、幫助幼兒體驗(yàn)勞動、愛動腦筋和愿意與同伴分享勞動成果的愉快感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、圖片4幅、
2、錄音機(jī)、配樂故事磁帶
3、大西瓜若干
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入活動
師：你們看，這是什么呀？（一片西瓜地）
師：對了，有一只蛤蟆種了一片西瓜地，夏天到了，西瓜成熟了，一個個又大又圓，你們想知道蛤蟆是怎樣吃西瓜的嗎？（想）
二、文學(xué)欣賞
1、故事《蛤蟆吃西瓜》，出示圖片。
教師有表情地講述故事，講到第二小節(jié)完。
師：蛤蟆想不到辦法，心里真急呀，小朋友你們來幫它想個吃西瓜的好辦法吧？
�。ㄓ變鹤杂上胂螅�
2、后來蛤蟆有沒有想到吃西瓜的辦法，我們來聽一聽。（教師講述故事）
問：蛤蟆和青蛙想了哪些辦法，這些辦法行不行，為什么？
3、到底怎樣呢？我們再來聽一聽。（聽故事錄音）
4、后來蛤蟆是用什么辦法吃到西瓜的？
5、蛤蟆動腦筋想出了好辦法吃到了西瓜汁，那甜甜的西瓜汁蛤蟆有沒有一個人吃？它是怎樣做的？
6、你們喜不喜歡蛤蟆，為什么？
三、音樂游戲
我們一起來做個愛勞動的、動腦筋、會關(guān)心別人的蛤蟆吧！
（帶頭飾演唱歌曲）
四、吃西瓜
蛤蟆你們心里開心嗎？我們一起去用各種辦法吃西瓜吧。
幼兒自由吃西瓜，結(jié)束活動。
吃西瓜教案12
一：活動目標(biāo)
⒈感知童話故事結(jié)構(gòu)，嘗試在認(rèn)識和想象的基礎(chǔ)上，改編故事結(jié)尾，并用語言清楚地表達(dá)出來。
�、才囵B(yǎng)幼兒愛勞動，愛動腦和愿意與同伴分享勞動成果的好品德。
二、活動準(zhǔn)備
⒈投影《小老鼠種西瓜》
�、参鞴纤膫�、車輪、風(fēng)帆、橡皮泥、小木棍、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮等。
三、活動過程
（一）、欣賞故事
�、苯處熞蕴釂柕姆椒ㄒ龉适旅Q，引起幼兒注意。
�、仓v述第一遍故事，邊講邊播放投影。（出現(xiàn)大西瓜和小老鼠在屏幕上，突出西瓜大、老鼠�。�
�、持v述第二遍故事，邊講述邊播放。（動畫型式播放故事基本內(nèi)容）
�、刺釂枺喊桌鲜蠓N的西瓜怎么樣？白老鼠怎么想辦法吃西瓜的？它和朋友想了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？白老鼠最后是怎樣吃西瓜的？它請了什么人來一起吃西瓜了呢？故事里的白老鼠是什么樣的白鼠？你喜歡嗎？如果你是白鼠，你怎么吃西瓜呢？（想一個跟故事中白老鼠不一樣的辦法。）
�、到處熞龑�(dǎo)幼兒歸納：白老鼠種西瓜——是愛過去的白老鼠；用吸管吸西瓜汁——是愛動腦筋的白老鼠；免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁——是關(guān)心別人的白老鼠。
�。ǘ�、用瓜皮做什么？
�、毕蛴變禾峁┮欢üぞ吲c材料，鼓勵幼兒想象和操作。（小車輪、風(fēng)帆、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮）
�、哺鶕�(jù)班上幼兒的年齡與能力，興趣特點(diǎn)分組活動。
�、僬迟N活動。教師給予指導(dǎo)，幫助幼兒完成想象和添畫過程。
�、趯�(shí)物操作活動，教師參與活動給幼兒提示、啟發(fā)教師可啟發(fā)幼兒用西瓜做汽車、蒙古包的小房子、帆船等。注意提醒幼兒在操作中想象發(fā)展簡單情節(jié)。
�。ㄈ⑾胂笾v述
在前面階段活動基礎(chǔ)上，要求幼兒為故事想象一個新的故事結(jié)尾，并在集體面前講述。
�、毕蛴變禾釂枺喊桌鲜蟮奈鞴铣酝炅�，瓜皮可以做什么？
�、惨龑�(dǎo)幼兒運(yùn)用個人操作活動的經(jīng)驗(yàn)編完整的故事：假定小動物們一起做了一樣有用的東西，請你幫他們想一下，然后編入故事。
四、延伸活動
學(xué)習(xí)歌表演《種西瓜》，感受體驗(yàn)老鼠勞動收獲的樂趣。
吃西瓜教案13
活動目標(biāo)：
1、喜歡故事中活潑有趣的動物形象，初步感受故事的夸張和幽默。
2、知道西瓜是夏天吃的水果，學(xué)會分享，并得到快樂。
3、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
4、大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。
活動準(zhǔn)備：
1、《蛤蟆吃西瓜》掛圖
2、小動物頭飾
活動過程：
（一）開始部分：組織教學(xué)，集中幼兒注意力。
�。ǘ┗静糠郑�
1、課題導(dǎo)入：出示一片西瓜地。是誰種的呢？出示蛤蟆。蛤蟆種了一塊西瓜地，西瓜成熟了，一個個又大又圓，你們想知道蛤蟆是怎樣吃西瓜的嗎？（想）現(xiàn)在老師就來講《蛤蟆吃西瓜》的故事。
2、欣賞故事，并回答問題。
（1）蛤蟆想不出辦法，心里著急，小朋友幫他想個吃西瓜的辦法吧。（用刀切、用勺子挖）小朋友的辦法真多真好。
�。�2）蛤蟆也請來了他的好朋友幫他想辦法，你們想知道他的好朋友幫他想的什么辦法嗎？
我們來聽一聽。（教師講述故事）問：烏龜幫蛤蟆想了哪些辦法，這些辦法行不行，為什么？
�。�3）蛤蟆動腦筋自己想了一個辦法，我們再來聽一聽。（教師講述故事）
�。�4）后來蛤蟆用什么辦法吃到西瓜的？
�。�5）蛤蟆動腦筋想出了好辦法吃到了西瓜汁，那甜甜的西瓜汁蛤蟆有沒有一個人吃？它是怎樣做的呢？
�。�6）你們喜不喜歡蛤蟆，為什么？
3、音樂游戲 請小朋友跟著老師動起來。
�。ㄈ┙Y(jié)束部分：蛤蟆看到小朋友們上課很乖，他要請小朋友去他家做客，請大家吃西瓜，我們現(xiàn)在就出發(fā)。
教學(xué)反思：
在活動中，要充分體現(xiàn)以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒多說、多思考，為發(fā)展幼兒語言能力提供機(jī)會；在讓幼兒多說的同時，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的詞匯豐富、句型練習(xí)等也是發(fā)展幼兒語言能力的基礎(chǔ)，應(yīng)將其恰當(dāng)?shù)厝谌氲交顒臃桨冈O(shè)計(jì)中。《蛤蟆吃西瓜》注重培養(yǎng)幼兒語言的完整性和連貫性，它利用了原故事里慣有的模式，繼續(xù)創(chuàng)編故事……利用兩兩討論多給幼兒機(jī)會去說，去嘗試。
在每一次活動中都能有所收獲、有所發(fā)現(xiàn)、有所提高，從而我們開始打破傳統(tǒng)的思維方式，學(xué)會了反思，不斷地提升自我、挑戰(zhàn)自我，學(xué)習(xí)用新的理念來審視自己的教育教學(xué)行為，尋求新的教育教學(xué)技能和模式來完善和完美自己的教育教學(xué)活動。
小百科：西瓜為夏季之水果，果肉味甜，能降溫去暑；種子含油，可作消遣食品；果皮藥用，有清熱、利尿、降血壓之效。
吃西瓜教案14
一、活動目標(biāo)：
1、遇到困難，要動腦筋。
2、與同伴分享，并得到快樂。
二、活動準(zhǔn)備：
1、《蛤蟆吃西瓜》掛圖
2、小動物頭飾
三、活動過程：
�。ㄒ唬╅_始部分：組織教學(xué)，集中幼兒注意力。
�。ǘ┗静糠郑�
1、課題導(dǎo)入：出示一片西瓜地。是誰種的呢？出示蛤蟆。蛤蟆種了一塊西瓜地，西瓜成熟了，一個個又大又圓，你們想知道蛤蟆是怎樣吃西瓜的嗎？（想）現(xiàn)在老師就來講《蛤蟆吃西瓜》的故事。
2、欣賞故事，并回答問題。
�。�1）蛤蟆想不出辦法，心里著急，小朋友幫他想個吃西瓜的辦法吧。（用刀切、用勺子挖）小朋友的辦法真多真好。
�。�2）蛤蟆也請來了他的好朋友幫他想辦法，你們想知道他的好朋友幫他想的什么辦法嗎？（想）我們來聽一聽。（教師講述故事）
問：烏龜幫蛤蟆想了哪些辦法，這些辦法行不行，為什么？
（3）蛤蟆動腦筋自己想了一個辦法，我們再來聽一聽。（教師講述故事）
（4）后來蛤蟆用什么辦法吃到西瓜的？
�。�5）蛤蟆動腦筋想出了好辦法吃到了西瓜汁，那甜甜的西瓜汁蛤蟆有沒有一個人吃？它是怎樣做的呢？
�。�6）你們喜不喜歡蛤蟆，為什么？
3、音樂游戲
請小朋友跟著老師動起來。
�。ㄈ┙Y(jié)束部分：蛤蟆看到小朋友們上課很乖，他要請小朋友去他家做客，請大家吃西瓜，我們現(xiàn)在就出發(fā)吧。
吃西瓜教案15
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒理解、感受作品，把握作品中人物形象的特點(diǎn)和主題傾向。
2、幫助幼兒感知故事，并用語言清楚地表達(dá)出來。
3、幫助幼兒體驗(yàn)勞動、愛動腦筋和愿意與同伴分享勞動成果的愉快感。
4、幼兒通過看、摸、嘗感知西瓜的基本特征。
活動資源：
1、探索工具一批：如石頭、放大鏡、塑料刀、榨汁機(jī)、湯匙、吸管、牙簽、叉子……等。
2、課室布置成一個西瓜園地，瓜地里大西瓜若干。
3、多媒體課件：《蛤蟆吃西瓜》
4、區(qū)域活動資源：瓜子若干、白卡紙人手一張、糨糊一瓶。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入活動
帶領(lǐng)幼兒來到“西瓜地”（課室布置成一個西瓜園地，瓜地里大西瓜若干），激發(fā)幼兒對西瓜的興趣。
師：你們看，這是什么呀？（一片西瓜地）
師：對了，有一只蛤蟆種了一片西瓜地，夏天到了，西瓜成熟了，一個個又大又圓，你們想知道蛤蟆是怎樣吃西瓜的嗎？（想）
二、課件欣賞
1、故事《蛤蟆吃西瓜》。
教師有表情地講述故事：
第一小結(jié)：有一天，蛤蟆的好朋友青蛙來了，青蛙看到這么大的西瓜，就幫蛤蟆想辦法。青蛙說：“我們用石頭砸西瓜吧！”蛤蟆想了一下，“不行，一砸西瓜就碎了。”
師：蛤蟆想不到辦法，心里真急呀，小朋友你們來幫它想個吃西瓜的好辦法吧？
（幼兒自由想象，并把自己想的辦法說給同伴聽）
2、后來蛤蟆有沒有想到吃西瓜的辦法，我們來看一看。（教師邊放課件講述故事）
第二小結(jié)：青蛙又想了一個辦法，“我們來用刀砍西瓜吧！”蛤蟆又想了一下，“還是不行，哪來這么大的刀呢？我們又怎么扛得動呢？”
問：蛤蟆和青蛙想了哪些辦法，這些辦法行不行，為什么？
3、后
來到底怎樣呢？我們再來看一看。（觀看課件）
第三小結(jié)：蛤蟆和青蛙沒辦法了，就到瓜旁邊去玩兒。在路上，它們撿到了一根竹管。蛤蟆看著竹管，一下子想出了好辦法，蛤蟆和青蛙把竹管插進(jìn)了西瓜，紅紅的西瓜汁立刻從竹管的另一頭流了出來。蛤蟆和青蛙吸呀，吸呀！西瓜汁真甜。它們喝飽了，肚子都脹得圓鼓鼓的，西瓜汁還在流。于是，蛤蟆在竹管上裝了個水籠頭，可以隨時開關(guān)。它還在竹管上掛了個牌子，上面寫著“免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁”。小動物們看見牌子，都來了，他們排起了隊(duì)，輪流喝西瓜汁。喝過西瓜汁的動物都說：“蛤蟆種的西瓜真甜！”
師：后來蛤蟆是用什么辦法吃到西瓜的？
師：蛤蟆動腦筋想出了好辦法吃到了西瓜汁，那甜甜的西瓜汁蛤蟆有沒有一個人吃？它是怎樣做的？
師：你們喜不喜歡蛤蟆，為什么？
蛤蟆種西瓜-----是愛勞動的蛤蟆
蛤蟆想辦法-----是愛動腦筋的蛤蟆
蛤蟆免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁------是關(guān)心別人的蛤蟆
三、吃西瓜
老師：蛤蟆知道大四班的小朋友最能干了，它也請你們吃西瓜，你們開心嗎？我們也開動腦筋一起去想各種辦法吃西瓜吧。
1、提醒幼兒吃西瓜要注意衛(wèi)生（提醒幼兒洗手）。
2、讓幼兒用自己的方式探究西瓜的特征，品嘗西瓜。
探索：鼓勵幼兒大膽去探索，提供各種探索工具讓幼兒用自己的方式品嘗西瓜。
�。▎l(fā)幼兒可以把西瓜切塊來吃，用湯匙舀著吃，用榨汁機(jī)榨汁來喝……等）
3、幼兒自由吃西瓜。
4、討論：你用什么方法吃西瓜？你吃的西瓜味道是怎樣？西瓜是什么樣子？
幼兒與同伴分享探索的結(jié)果。例如西瓜是圓圓的（球形的）、有的是長長的（橢圓形的），皮是綠色的有一條一條花紋，瓜瓤是紅色的，有瓜子……等。豐富詞匯：瓜皮、瓜瓤、瓜子等。
四、結(jié)束活動：種西瓜子
剛才我們吃西瓜時剩下很多瓜子，現(xiàn)在我們一起到菜園地把瓜子種進(jìn)地里，我們天天看它，記錄它是怎樣生長的，好嗎？
活動延伸：
戶外活動時，讓幼兒玩“運(yùn)西瓜”的游戲。
區(qū)域活動時，用瓜子粘貼畫。
日�；顒訒r，讓幼兒說說“如何挑
選一個好西瓜”。
附：故事------蛤蟆吃西瓜
第一小結(jié)：這一天，蛤蟆的好朋友青蛙來了，青蛙看到這么大的西瓜，就幫蛤蟆想辦法。青蛙說：“我們用石頭砸西瓜吧！”蛤蟆想了一下，“不行，一砸西瓜就碎了。”
第二小結(jié)：青蛙又想了一個辦法，“我們來用刀砍西瓜吧！”蛤蟆又想了一下，“還是不行，哪來這么大的刀呢？我們又怎么扛得動呢？”
第三小結(jié)：蛤蟆和青蛙沒辦法了，就到瓜旁邊去玩兒。在路上，它們撿到了一根竹管。蛤蟆看著竹管，一下子想出了好辦法，蛤蟆和青蛙把竹管插進(jìn)了西瓜，紅紅的西瓜汁立刻從竹管的另一頭流了出來。蛤蟆和青蛙吸呀，吸呀！西瓜汁真甜。它們喝飽了，肚子都脹得圓鼓鼓的，西瓜汁還在流。于是，蛤蟆在竹管上裝了個水籠頭，可以隨時開關(guān)。它還在竹管上掛了個牌子，上面寫著“免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁”。小動物們看見牌子，都來了，他們排起了隊(duì)，輪流喝西瓜汁。喝過西瓜汁的動物都說：“蛤蟆種的西瓜真甜！”
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