蘇教版小學三年級語文下冊《廬山的云霧》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幨占淼奶K教版小學三年級語文下冊《廬山的云霧》教案，歡迎大家分享。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在具體語境中理解“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”“流連忘返”等四字詞語表達的意思，積累詞語，會用“流連忘返”造句。
2、默讀課文，抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內(nèi)容。學習圍繞中心句寫具體的總分構(gòu)段方式，能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。
3、反復(fù)朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思，認識排比句，體會廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊含的語言美、畫面美，激起學生對祖國山河的熱愛之情。
教學重點：
反復(fù)朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思，認識排比句，體會廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊含的語言美、畫面美，激起學生對祖國山河的熱愛之情。
教學難點：
抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內(nèi)容，學習圍繞中心句寫具體的總分構(gòu)段方式。能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。
前置學習活動：
1、通過自主預(yù)習課掌握本課生字新詞。
2、通過自主預(yù)習課能正確、流利朗讀課文。
3、大致了解每個自然段的意思，把握課文主要內(nèi)容。
4、查找相當廬山的相關(guān)資料。
教學課時：
1課時
教學過程：
環(huán)節(jié)一、認知——自讀美文，整體把握
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題。
1、同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，老師要給大家推薦一個不能不去地方：廬山。（板書）自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進廬山去欣賞廬山的云霧。
2、齊讀課題，從題目看，這篇課文重點寫什么？
（二）強化初讀整體感知
1、出示詞語，檢查預(yù)習。
變幻無常騰云駕霧四蹄生風千姿百態(tài)
瞬息萬變云遮霧罩一瀉千里流連忘返
2、再讀課文，整體感知。
�。�1）默讀課文，并說說這段主要講了什么，是圍繞哪個詞語來寫的。（第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）
�。�2）課文描寫了廬山云霧的哪些特點？（千姿百態(tài)，瞬息萬變）
（3）小結(jié)：全篇總分總的寫法。
環(huán)節(jié)二、實踐——重點突破，語意兼得
�。ㄈ﹪@“神秘色彩”，總體介紹廬山云霧。
1、這篇課文很美，好多同學雖然沒有去過廬山，但是讀了課文，也覺得那里的云霧非常美，有的同學還想去那里旅游。置身于廬山的云霧之中，是一種怎樣的感覺？出示，齊讀填空。
在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種、的感覺。
“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺是怎樣一種感覺呢？假如我們來到了廬山，看一看，你身邊是什么？你頭上是什么？你腳下是什么？（都是云霧）伸手摸一摸，你覺得在電視里看到過的誰也是這樣子的？（孫悟空、神仙等）說說這兩個詞語表達的意思？
2、這一段話通過人們置身于廬山云霧之中“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺寫出了廬山神秘的色彩，如同仙境一般，你能讀出這種“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺嗎？指名讀，齊讀。
（四）圍繞“千姿百態(tài)”，感受比喻之妙。
1、默讀第二段，畫出中心句，寫了云霧的哪些姿態(tài)？（交流：籠罩在山頭；纏繞在半山；彌漫山谷；遮擋山峰）
2、飄浮在山間的云霧時刻都在變化，作者是怎樣具體描寫這些云霧的姿態(tài)？指名朗讀課文，看看你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
�。�1）作者在這里采用了比喻的寫法，分別是怎樣打比方的？
籠罩山頭→（白色絨帽）
纏繞半山→（條條玉帶）
彌漫山谷→（茫茫大海）
遮擋山峰→（巨大天幕）
�。�2）再指名朗讀課文，注意邊聽邊想象，你能借助作者的想象把云霧的`姿態(tài)展現(xiàn)在眼前嗎？說說作者的比喻好在哪里？
交流，預(yù)設(shè)指導(dǎo)
——“白色的絨帽”為什么要寫清是“白色”的絨帽？（體會云霧的顏色）比作“絨帽”和“帽子”有什么不同？（體會云霧飄飄的感覺）讀讀這句話，把云霧的特點從“白”“絨”就體現(xiàn)出來了，要讀好。
——比作“一條條玉帶”，和“一條條帶子”相比，你覺得好在哪里？（引導(dǎo)抓住“一條條”體會云霧多；“玉”字寫出晶瑩剔透的美）讀讀這句話，多美的玉帶，要讀出這種美。
——比作“茫茫的大海”讓你感覺彌漫山谷的云霧怎么樣？（看不見遠方，到處都是，如同大海無邊無際），怎樣讀出這種感覺？
——“天幕”什么意思？大不大？“巨大的天幕”讓你想到了怎樣的景象？把這種感覺讀出來。
3、同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶……是因為云霧的位置不同，作者看到的云霧的形態(tài)也不一樣，這就是“千姿百態(tài)”。試著讀出這種變化。
4、作者看到這千姿百態(tài)的云霧，展開豐富的想象，運用形象的比喻把廬山的云霧描寫的如此傳神�？粗@些云霧讓我們也展開豐富的想象，那么廬山的云霧還可能像什么呢？練習說話。
課件出示幾張廬山云霧圖。
在山頭的云霧，就像是______ 。在半山的云霧，又像是_____。云霧彌漫山谷，它是______；云霧遮擋山峰，它又是_______。
所以作者說：“廬山的云霧千姿百態(tài)”（第一句話———齊讀）。我們再來讀一讀第二自然段，注意邊讀邊想象畫面。配樂朗讀，也可以嘗試根據(jù)提示背誦。
5、總結(jié)第二自然段學法。
畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。
�。ㄎ澹┳灾鞲形颉八蚕⑷f變”，學習寫具體。
1、自學第三自然段。學生自學后交流學習收獲。
2、交流匯報
�。�1）“瞬息萬變”怎樣理解？從哪些詞語能感受到廬山的云霧變化得非�？�？交流，教師相機板書
剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間……
明明是……還沒等……
邊讀邊想象畫面，讀出云霧的“瞬息萬變”。
（2）作者在這里又把云霧的姿態(tài)做了哪些比方，找出來。（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山）讀讀課文，從這些詞語中你看到了怎樣的一幅幅畫面，你最喜歡哪個比方？說一說。
交流，指導(dǎo)預(yù)設(shè)
——“一縷輕煙”你能讀出這個詞給人的感覺嗎？那輕到“隨風飄蕩”你能讀出來嗎？這樣的云霧在你身邊、腳下、頭頂，有沒有仙境的感覺？讀出這種感覺？
——“九天銀河”懂嗎？廬山的瀑布李白是怎樣寫的？（疑是銀河落九天）“一瀉千里”的“九天銀河”給你怎樣的感覺？（很壯觀）你能讀好嗎？
——“四蹄生風的白馬”是什么樣的？跑的快到什么程度？（理解“生風”）說明了什么？（云霧變化快）
——比喻成一座“冰山”你覺得形象在哪里？連起來讀一讀，把變化的快表現(xiàn)出來、
——這段話末尾的省略號說明了什么？請看著畫面展開豐富的想象，想像云霧還會變成什么？（學生交流，練說句子）
（3）練有感情朗讀背誦。
�。┳ァ傲鬟B忘返”，升華感情
1、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”！齊讀。
2、你能用“流連忘返”說個句子嗎。
3、此時此刻相信同學們一定被廬山的云霧給深深地吸引了，我們真是流連忘返，再一次美美地朗讀一下課文吧，試著背誦下來。
環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓練
�。ㄆ撸┩卣箲�(yīng)用，讀寫訓練。
1、交流二、三自然段寫法。（師總結(jié)：這兩個自然段在寫法上有著相似之處，段落開頭都用中心句總括了廬山云霧的特點，然后圍繞中心句再作具體描述，這樣寫，能抓住特點把事物描述具體，給讀者留下深刻的印象。）
2、仿照課文第二、三自然段的寫法，具體描寫出我們的家鄉(xiāng)、學校某一處景物特點。
先回顧這一處景物的特點，用一句話寫出來。
再思考圍繞這句話，你要寫清楚哪些景物，把這個特點寫具體，還能試著打個比方就更生動。
嘗試寫話，評議修改。
3、推薦閱讀：作家老舍先生的《廬山云霧》，欣賞不同作者筆下的廬山云霧的不同風姿。
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