《童年的發(fā)現(xiàn)》教案
作為一名人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的《童年的發(fā)現(xiàn)》教案,希望能夠幫助到大家。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案1
【教材簡(jiǎn)析】本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文,通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事,反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,卻在后來(lái)因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過(guò)。最后,寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí),“我”情不自禁地笑出了聲,結(jié)果被老師誤解受到處分,但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫,真實(shí)展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文,要讓同學(xué)通過(guò)自讀自悟和討論交流,了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)、大膽想象、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神;體會(huì)心理活動(dòng)描寫對(duì)塑造人物形象的重要作用,能真實(shí)表達(dá)自身的內(nèi)心感受。
【設(shè)計(jì)理念】
課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼,教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問(wèn),然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí),了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的,理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。
【教學(xué)建議】
1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣,令人忍俊不由的同時(shí)有所想,有所思,有所悟,教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞,自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù),即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文,在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思,明白其中道理,感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,顯得真實(shí)可感,又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評(píng)價(jià),教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法,描寫故事情節(jié),塑造人物形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容,了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
【課前準(zhǔn)備】
1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2、通過(guò)查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一.組織教學(xué),鼓勵(lì)質(zhì)疑。
1.古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者,孰能無(wú)惑?惑而不從師,其為惑也,要想學(xué)習(xí)好該怎么做?(有疑問(wèn)向老師請(qǐng)教)
2.是的古語(yǔ)有云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。這節(jié)課就讓我們比比誰(shuí)會(huì)提問(wèn)?誰(shuí)的進(jìn)步大?
二.板書課題,質(zhì)疑學(xué)問(wèn)。
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題,說(shuō)說(shuō)你讀了課題后有何疑問(wèn)?
2.學(xué)生匯報(bào):(重點(diǎn)問(wèn)題:童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?)
三、再讀課文,理解感悟
組織學(xué)生討論以下問(wèn)題:
1.童年時(shí)的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
、抛x課文第1、2自然段。
⑵體會(huì):①“幾歲的時(shí)候”“完全”“獨(dú)立”這些詞語(yǔ)無(wú)不顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)多么不平常,多么出色,乃至現(xiàn)在說(shuō)起來(lái)還為這個(gè)發(fā)現(xiàn)自豪不已。
、诘2自然段中說(shuō),“你大概會(huì)忍不住哈哈犬笑”,這是為什么呢?(一個(gè)九歲的兒童,竟然能獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問(wèn)題,這簡(jiǎn)直是常人無(wú)法相信的。)
又說(shuō)“竟使我當(dāng)眾受到懲罰”,他又為什么當(dāng)眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設(shè)下懸念,激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)
、切〗Y(jié):第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。達(dá)爾文是英國(guó)生物學(xué)家,他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進(jìn)化論。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn),母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。而“我”小時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。
2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
、抛杂勺x第二部分(第3—13自然段),然后小組內(nèi)討論。
、迫嘟涣鳌
、僦攸c(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。
、谶@個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)互相聯(lián)系的階段。第一個(gè)階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。第二個(gè)階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對(duì)“人究竟是怎么來(lái)的”這個(gè)問(wèn)題的大膽猜想,也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。
⑶小結(jié):夢(mèng)中飛行引出了“我”對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的好奇,老師的解釋又引出了“我”的疑問(wèn):“人究竟是怎么來(lái)的”,從而更加激發(fā)了“我”的想象力!拔铱释靼住薄跋氲檬悄菢影V迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語(yǔ)都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點(diǎn),同時(shí)也看出“我”驚人的想象力。
3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?
、抛杂勺x第三部分(第14—19自然段),
、茪w納:“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
、抢斫饩渥樱
、佟翱墒俏液鋈幌肫鹆俗约旱陌l(fā)現(xiàn),就情不自禁地笑出了聲音!
是因?yàn)椤拔摇睘樽约涸缭谌昵熬桶l(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律,而且與進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致而格外高興,F(xiàn)在知道了當(dāng)時(shí)自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無(wú)法控制,已顧不得是在課堂上,更顧不得這“笑”是否合時(shí)宜了。
、凇靶姨澦龥](méi)有容我解釋,不然的話,同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文的進(jìn)化論,還不笑塌了房頂!”
這句話是說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)會(huì)令人不可相信,人們絕對(duì)不可思議:一個(gè)九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文的進(jìn)化論。從表面看,這句話是“我”慶幸自己沒(méi)有解釋,而實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn),是因?yàn)椤拔摇蹦菑?qiáng)烈的求知欲望和極強(qiáng)的想象力。
、邸拔颐靼琢恕澜缟纤兄卮蟮陌l(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
這句話含有雙重的意思,一是說(shuō)科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中,像阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇;二是說(shuō)“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn),跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風(fēng)險(xiǎn),這也沒(méi)有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當(dāng)然這句話里也表達(dá)了自己對(duì)老師當(dāng)時(shí)處理方法的不滿。
4.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō):“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認(rèn)為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?
四、總結(jié)全文
你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?
五、拓展延伸
談?wù)勗谀愕纳、學(xué)習(xí)中有過(guò)什么發(fā)現(xiàn)?
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課“胚、賦、豈”等十四個(gè)生字,理解“胚胎、禍患、盤旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅(qū)逐”等詞語(yǔ)的意思,比較“迷戀”與“癡迷”的差異。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解作者童年的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力,搜集、整理資料的能力,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和關(guān)注生活的態(tài)度。
3、欣賞課文語(yǔ)言,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,享受童年幻想與探索的樂(lè)趣,提高語(yǔ)言欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)法、討論交流法
教具:關(guān)于“胚胎發(fā)育、進(jìn)化論”的圖文資料、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課題聯(lián)想,談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”。
1、板書“童年”:齊讀;看到童年這個(gè)詞語(yǔ),你聯(lián)想到了什么?(快樂(lè)、幻想、幸福、自由、活潑、天真、可愛(ài)、生機(jī)、無(wú)憂無(wú)慮……)
2、板書“發(fā)現(xiàn)”:齊讀;你有過(guò)哪些有趣、新奇的發(fā)現(xiàn)?
3、板書“的”:齊讀;這就是今天要學(xué)的課文,讀了課題,你知道了什么?有什么問(wèn)題?(課文講的是一個(gè)小朋友童年有趣的發(fā)現(xiàn);這個(gè)人是誰(shuí)?到底發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的?……)<
4、簡(jiǎn)介作者:費(fèi)奧多羅夫<
二、自讀質(zhì)疑,思考“發(fā)現(xiàn)”。
1、方法指導(dǎo):大家猜想得很有道理,童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么呢?讓我們自己讀課文。要求:第一,和讀其他課文一樣,要把課文讀通,遇到生字新詞多讀幾遍,同時(shí)把你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ)劃下來(lái);第二,要邊讀邊思考,尤其是這篇課文,讀第一遍時(shí),你或許會(huì)不太理解,所以請(qǐng)?jiān)僮x第二遍,邊讀邊想,讀懂了什么,有什么問(wèn)題?并在相關(guān)處做上記號(hào)。
2、自由閱讀:給學(xué)生以充足的自讀時(shí)間,教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
3、交流反饋:有一位名人說(shuō)過(guò),提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。確實(shí),能提出問(wèn)題說(shuō)明他讀懂了一些內(nèi)容,更說(shuō)明他進(jìn)行了深入的思考。所以,在交流過(guò)程中,大家應(yīng)該大膽地匯報(bào)你閱讀的成果,這個(gè)成果包括:你讀懂了什么,有什么問(wèn)題,或者說(shuō)你思考了什么問(wèn)題?
逐段朗讀,糾正讀音,交流成果:讀懂了什么,有什么問(wèn)題。
。1)指名朗讀第1自然段:說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?(童年的發(fā)現(xiàn)是發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律,回答了讀課題時(shí)的思考:到底發(fā)現(xiàn)了什么?)有什么問(wèn)題?(“胚胎”是什么意思?胚胎發(fā)育的規(guī)律是怎樣的?……)出示圖片,理解“胚胎”。
。2)指名朗讀第2自然段:通過(guò)聯(lián)系上下文猜測(cè)的方法理解“禍患”;有什么問(wèn)題?(大家為什么會(huì)笑?我又為什么會(huì)笑?為什么笑會(huì)受到懲罰?受到了怎樣的懲罰?……)
。3)指名朗讀第3自然段:讀準(zhǔn)“滑翔、盤旋、隨心所欲”,比較“滑翔”與“飛行”的區(qū)別;讀懂了什么?(經(jīng)常夢(mèng)見(jiàn)自己飛翔,夢(mèng)中飛翔很快樂(lè)……);再讀一讀,讀出夢(mèng)的快樂(lè)。
。4)指名讀第4自然段:理解“天賦”;讀懂了什么?(很多小朋友都有快樂(lè)的夢(mèng)……)
。5)指名朗讀5—11自然段:通過(guò)找近義詞理解“繁殖、豈止”,看圖了解“草履蟲”;有什么問(wèn)題?(夢(mèng)中飛翔真的是因?yàn)槿嗽谶h(yuǎn)古時(shí)代是鳥嗎?……)
(6)指名朗讀第12自然段:讀懂了什么?(作者是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人……)
(7)指名朗讀第13自然段:理解“絞盡腦汁”;讀懂了什么?聯(lián)系讀第1自然段提出的問(wèn)題,這一段能回答第1自然段提出的哪個(gè)問(wèn)題?(胚胎發(fā)育的規(guī)律具體指什么?)指名回答。
(8)指名朗讀14—19自然段:理解“困窘”(我為什么困窘?想象我當(dāng)時(shí)困窘的樣子。)理解“驅(qū)逐”(課文中指什么?)前面提出的哪些問(wèn)題,可以從這段找到答案?(我為什么笑?大家為什么會(huì)笑?為什么受到懲罰?受到怎樣的懲罰?)還有什么問(wèn)題?(老師為什么會(huì)認(rèn)為我的笑不懷好意?母腹中的胎兒真的再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程嗎?怎么再現(xiàn)的?……)
。10)問(wèn)題回顧:哪些問(wèn)題在讀完課文后已經(jīng)回答了,還剩下哪些問(wèn)題?
三、補(bǔ)充閱讀,理解“發(fā)現(xiàn)”。
1、剩下的問(wèn)題,絕大部分是關(guān)于進(jìn)化論和胚胎發(fā)育知識(shí)的。老師提供給大家一個(gè)網(wǎng)站,里面不僅有胚胎發(fā)育過(guò)程的相關(guān)知識(shí),還有生物進(jìn)化、人類發(fā)展及達(dá)爾文進(jìn)化論的相關(guān)知識(shí),請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀,然后談?wù)勛约洪喿x后的收獲。
2、上網(wǎng)自由點(diǎn)擊,閱讀自己感興趣的內(nèi)容。
3、交流閱讀收獲。
四、總結(jié)練習(xí),展示“發(fā)現(xiàn)”。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家有哪些收獲?可以從知識(shí)、方法等方面進(jìn)行交流。
1、詞語(yǔ)盤點(diǎn):出示“胚胎、滑翔、盤旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅(qū)逐”讀一讀,選擇難寫的寫一寫。
2、內(nèi)容理解:說(shuō)說(shuō)作者童年發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
3、方法總結(jié):邊讀邊思考,學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入,感受形象。
1、聽(tīng)寫本課詞語(yǔ)。[禍患、天賦、癡迷、隨心所欲、絞盡腦汁、驅(qū)逐、眉目](教師說(shuō)意思,學(xué)生寫出相應(yīng)的詞語(yǔ))
2、你覺(jué)得費(fèi)奧多羅夫是一個(gè)怎樣的孩子?(活潑可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦筋……)
3、這節(jié)課,我們要透過(guò)語(yǔ)言文字,通過(guò)反復(fù)朗讀,深入感受這個(gè)可愛(ài)的小男孩的形象,同時(shí)欣賞作者充滿童趣的語(yǔ)言。
二、閱讀欣賞,凸現(xiàn)形象。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,能用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
2、能有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”童年時(shí)的天真可愛(ài)以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì)課文語(yǔ)言的幽默活潑的風(fēng)格。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
2、體會(huì)“我”童年時(shí)的天真可愛(ài)以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
教學(xué)方法和教學(xué)手段:
1、情景教學(xué)法。
2、自主、合作、探究法。
教材分析:
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇精讀課文,講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。選編本課的目的,是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象;體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學(xué)生探究的興趣,培養(yǎng)想象能力。
學(xué)情分析:
本課的重點(diǎn)是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)不要放在發(fā)現(xiàn)本身,而應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。也就是說(shuō),應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生自主讀書,充分地讀書,了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。通過(guò)讀議,讓學(xué)生明白,作者童年時(shí)之所以會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn),跟他的敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象是分不開的,從而受到潛移默化的熏陶感染。
學(xué)生活動(dòng):
分組合作、探究學(xué)習(xí)。
學(xué)法指導(dǎo),課件設(shè)計(jì)(使用多媒體教學(xué)的學(xué);虬嗉(jí)):
查找工具書或資;多媒體課件。
課型:新授課
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,了解“我” 發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題(齊讀),提出問(wèn)題:老師昨天跟隔壁班的同學(xué)聊天,他們告訴我,小時(shí)候他們發(fā)現(xiàn)過(guò)很多有趣的事情。有同學(xué)說(shuō),我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼;有同學(xué)說(shuō),我發(fā)現(xiàn)下雨過(guò)后天空會(huì)有彩虹;有同學(xué)說(shuō),我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會(huì)掉下來(lái)。同學(xué)們,你們?cè)?jīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)什么?
2、是呀!我們的童年曾有過(guò)多少的發(fā)現(xiàn)啊!俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,他是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?讓我們一起走進(jìn)今天的課文。
二、析賞課文
1下面,我們一起齊讀一遍課文,仔細(xì)的思考,課文講了一件什么事?
(課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。)(出示課件)
2作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?
(課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。)
第一段(1—2):講“我”九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
第二段(3-13)介紹“我”發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的具體經(jīng)過(guò)。
第三段(14-19)講述“我”因此受到的懲罰,以及“我”由此產(chǎn)生的感受。
3讀了課文你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來(lái)理解,并帶著理解有感情地朗讀。
A“我”是一個(gè)富于幻想的孩子
“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里!
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月!
B“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的孩子
“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解!
“我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。”
C“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子
“聽(tīng)完這句話,你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。”
“幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
4你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎?
我們無(wú)論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險(xiǎn),都要有足夠的勇氣去面對(duì)……
三聯(lián)系生活,總結(jié)交流
1、總結(jié):生活中并不缺少美麗,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么的豐富多彩,我們的學(xué)習(xí)是那么的愉快,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),能有新的發(fā)現(xiàn)!
2從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?
[鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì),如:“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想,異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好,可以漫無(wú)邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……]
四布置作業(yè)
1寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
2收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn),看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、能自學(xué)生字新詞,理解并積累“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語(yǔ)。能用比較的方法,體會(huì)“幾乎”、“似乎”在句子中的作用,并能運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容,感受作者的探索精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流生活中的發(fā)現(xiàn),在訓(xùn)練表達(dá)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物發(fā)現(xiàn)與探索的興趣,并懂得只有在不斷的探索中才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!边@句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老師
多媒體課件。
學(xué)生
1、 讀課文,并理解下列詞語(yǔ):迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、不懷好意。
2、 查找資料(任選其一):a有關(guān)人類起源的資料b有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣
美好的童年生活中,我們?cè)诓恢挥X(jué)地成長(zhǎng)著,我們的小腦袋中會(huì)有奇思妙想,會(huì)有層出不窮的問(wèn)題,我們也會(huì)不懈地探索那些有趣的疑問(wèn)……前蘇聯(lián)有一位叫費(fèi)奧多羅夫的天文學(xué)家回憶起自己的童年,寫了一篇文章——《童年的發(fā)現(xiàn)》,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)。(齊讀課題)從課題中,你最想了解什么?
說(shuō)明
從課題入手,學(xué)生提出自己最想了解的問(wèn)題,然后確定有探討價(jià)值的問(wèn)題,如:“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、初讀課文 理清脈絡(luò)
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。根據(jù)提示給課文分段
提出問(wèn)題——請(qǐng)教問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實(shí)
2、聯(lián)系課文第1、2節(jié),理解“幾乎”,并說(shuō)說(shuō)“我”探究了一個(gè)什么問(wèn)題?
說(shuō)明
借助全文的線索整體進(jìn)入課文,理清課文的脈絡(luò),明確“我”所提出的疑問(wèn),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
三、再讀課文,了解探究過(guò)程
1、默讀課文,思考:“我”是怎么一步步探究的?我對(duì)人體起源這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是怎么變化的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2、集體探討交流。
(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。(第1節(jié))
“只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里!(隨機(jī)理解 “似乎”)
說(shuō)明
讓學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的語(yǔ)句,想象這段話描寫的情景,體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的快樂(lè)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長(zhǎng)過(guò)程中是否有類似的經(jīng)歷,啟發(fā)他們進(jìn)行大膽的想象和補(bǔ)充。
(2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。(第2—9節(jié))
“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥呢?”
說(shuō)明
讓學(xué)生想一想,這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系,明白后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn),從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中,感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景,師生分角色朗讀對(duì)話,讀出人物的一次次提問(wèn)的語(yǔ)氣,加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。
(3)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。(第10-11節(jié))
我絞盡腦汁思考這個(gè)問(wèn)題的答案,想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:“這就跟……正好九個(gè)月!(隨機(jī)理解“絞盡腦汁”)
說(shuō)明
理解“絞盡腦汁”使學(xué)生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執(zhí)著探索的精神。
四、抓住“發(fā)現(xiàn)”, 精讀深究
1、學(xué)習(xí)第11節(jié),明白“發(fā)現(xiàn)”的具體內(nèi)容
(1)指名讀第11節(jié),理解“眉目”,劃出“眉目”的具體內(nèi)容。
(2)交流所劃的句子,想想童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么?
(3)引讀相關(guān)句子,了解“我”是如何進(jìn)行推算的。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。”
、倮斫饩渥右馑,并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
(從生物最簡(jiǎn)單的單細(xì)胞開始,我將每一百萬(wàn)年折合成一個(gè)月,從細(xì)胞變成小魚,大概經(jīng)過(guò)一百萬(wàn)年,這是胚胎在母體中的第一個(gè)月;從小魚變成青蛙又經(jīng)過(guò)一萬(wàn)年,這是胚胎在母體中的第二個(gè)月,以此類推,到變成人正好是九個(gè)月,這就是我的發(fā)現(xiàn)。)
、诼(lián)系整段話,反復(fù)朗讀,體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí),是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
說(shuō)明
引導(dǎo)學(xué)生將前后幾句連起來(lái)理解,抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語(yǔ)體會(huì)這發(fā)現(xiàn)的來(lái)之不易,從而更能體會(huì)到發(fā)現(xiàn)后的興奮之情,才會(huì)發(fā)出“竟如此簡(jiǎn)單明了”的感慨。
、塾懈星榈乩首x這段話。
2、學(xué)習(xí)第12節(jié),明白“我”的發(fā)現(xiàn)哪些得到了證實(shí)。
(1)聽(tīng)了生物老師的講課,我為什么情不自禁地笑出聲來(lái)?(當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí),“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。)
(2)“我”的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文的理論有哪些異同之處?(可結(jié)合課文和課前搜集到的有關(guān)人的起源的資料談一談)
說(shuō)明
關(guān)于人的起源進(jìn)化論的知識(shí),“我”作為一個(gè)兒童只能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和有限的知識(shí)去推論、去思索,得出的結(jié)論難免幼稚、簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化,那位低年級(jí)的老師為了讓9歲的學(xué)生聽(tīng)懂,對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了通俗化的解釋,有些話就不十分精確了。而這位生物老師引用的達(dá)爾文的話是比較縝密的、科學(xué)的,學(xué)生通過(guò)比較應(yīng)該可以感受到。
3、學(xué)習(xí)13節(jié),引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話的意思。
(1)結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料,通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,用自己的話舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
(3)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
說(shuō)明
“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話一語(yǔ)雙關(guān),讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷和科學(xué)家的故事從兩個(gè)角度去理解:其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況,阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇;其二,是“我”用幽默與自嘲的方式,表達(dá)了對(duì)此事的看法,意思是說(shuō),世界上的大科學(xué)家尚且如此,我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)與紀(jì)念。
五、聯(lián)系課文內(nèi)容,感悟人物形象
從“我”探究“人究竟是怎么來(lái)的”過(guò)程中,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來(lái)理解,并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子
“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里!
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。”
2、“我”是一個(gè)富有好奇心、求知欲強(qiáng)、執(zhí)著探索的孩子
“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解!
“我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的!
六、概括主要內(nèi)容 總結(jié)課文
1、根據(jù)板書,把課文的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
說(shuō)明
要求學(xué)生思維縝密,條理清晰地概括這篇課文的主要內(nèi)容有一定難度,在表達(dá)時(shí)讓學(xué)生借助板書進(jìn)行概括,可以使他們?cè)谶壿嬌细袟l理,表達(dá)更準(zhǔn)確。
2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?
說(shuō)明
鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì),如:“童年很美好,可以漫無(wú)邊際的幻想”、“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想,異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”、 “我們也要對(duì)身邊的事物有探索和發(fā)現(xiàn)的興趣”“因?yàn)樽髡吒矣谔釂?wèn)、留心觀察、反復(fù)思考、大膽想像才有了這樣的一個(gè)發(fā)現(xiàn)”……
3、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流交流。
板書設(shè)計(jì):
提出問(wèn)題 夢(mèng)里飛行
童年的發(fā)現(xiàn) 請(qǐng)教問(wèn)題 追問(wèn)探究
胚胎發(fā)育的規(guī)律 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 折合推算
得到證實(shí) 達(dá)爾文的觀點(diǎn)
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容,能用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
2、能有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”童年時(shí)的天真可愛(ài)以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì)課文語(yǔ)言的幽默活潑的風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話揭題,激發(fā)興趣
1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。
2、俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子?
二、循題讀文,理解“發(fā)現(xiàn)”
1、自由朗讀文章,學(xué)習(xí)課文中的生字,把課文讀通順。
2、默讀課文,思考:“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。
3、反復(fù)朗讀課文的第13自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的......從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月!
4、仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。
5、再讀課文,找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話:說(shuō)的是相同的意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。
“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。”
6、朗讀這兩句話,比較兩句話表達(dá)上的不同,體會(huì)表達(dá)的具體和概括。
三、循果查因,了解過(guò)程
1、默讀課文,思考:“我”那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
2、根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,分小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)計(jì)劃:
(1)找出有關(guān)的句段。
(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。
。3)在白紙上畫出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3、小組匯報(bào),課堂交流。
。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
。2)我們一起找老師請(qǐng)教,老師給我們解答。
。3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
。4)我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問(wèn)題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
四、作業(yè)
1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
第二課時(shí)
一、精讀課文,感悟“發(fā)現(xiàn)”
1、默讀課文,思考:從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據(jù),畫出相關(guān)的句子。
2、課堂交流,根據(jù)學(xué)生的理解,大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。
①“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛......似乎想去哪里就能飛到哪里!
◇輕聲朗讀這段話,閉上眼睛想象這段話描寫的情景。
◇如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng),或者你真的能飛了,你會(huì)是什么樣的心情?
。ǜ吲d、驚喜、新奇......)
◇帶著自己的感受,有感情地朗讀這段話。
、凇叭耸怯杉(xì)胞構(gòu)成的......這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月!
◇朗讀這段話,哪些地方是“我”的幻想?
◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí),“我”是怎樣的心情?
。ǜ裢飧吲d、得意......)
◇有感情地朗讀這段話。
。2)“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。
、佟澳翘煳覀儙讉(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題......等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”
◇找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?把問(wèn)題畫出來(lái)。
◇想一想,這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系?
。ㄒ粋(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題,每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn))
◇想象當(dāng)時(shí)的情景,分角色朗讀這段話。
②“我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的......恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。”
◇想象“我”研究以條魚的樣子,朗讀這句話。
◇你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么?會(huì)想到一些什么?
。3)“我”是一個(gè)幽默的孩子。
、佟靶姨澦麤](méi)有容我解釋......我明白了--世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
◇你覺(jué)得這段話哪些地方很幽默,為什么讓你讀著想笑?
◇舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!
教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例,比如:哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō),被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。
◇你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎?
我們無(wú)論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險(xiǎn),都要有足夠的勇氣去面對(duì)......
、凇奥(tīng)完這句話,你大概會(huì)忍不住哈哈大笑......竟使我當(dāng)眾受到了懲罰!
◇朗讀這句話,體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。
二、聯(lián)系生活,向往“發(fā)現(xiàn)”
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?
學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論,教師要鼓勵(lì)支持。比如:
。1)我們?cè)谌粘5纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
。2)童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。
。3)童年很美好。
......
2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個(gè)字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年時(shí)代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程,“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來(lái)的,從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋根問(wèn)底的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
在人長(zhǎng)大或變老后,常常會(huì)回鄉(xiāng)起童年的事情。美國(guó)作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià),那么,俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?
二、按閱讀提示自學(xué)課文。
三、就下面三個(gè)問(wèn)題中感興趣的問(wèn)題與同伴交流
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?
2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?
3、舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
四、全班交流
重點(diǎn)交流
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):作者之所以有個(gè)發(fā)現(xiàn),一是敢于提問(wèn),二是反復(fù)思考,三是大膽想象。結(jié)合體會(huì),有感情地朗讀第3——13自然段。
2、舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
(1)結(jié)合作者的故事,談對(duì)這一句話的理解。
(2)結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫狻H纾焊绨啄、伽利略的故事等?/p>
五、選擇覺(jué)得有趣的段落讀一讀
先自己練讀,再讀給同伴聽(tīng)。
六、說(shuō)說(shuō)自己是否也有過(guò)有趣的發(fā)現(xiàn)。
七、總結(jié)
童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時(shí)候別人會(huì)覺(jué)得可笑,甚至?xí)衼?lái)麻煩,可是,老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這正是你創(chuàng)造、研究的開始。
第二課時(shí)
一、比一比,再組詞。
{鉤( ) 構(gòu)( )
{防( ) 妨( )
{競(jìng)( ) 竟( )
{嬰( ) 櫻( )
{遙( ) 搖( )
{軀( ) 驅(qū)( )
二、把下面的歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整,補(bǔ)充的成語(yǔ)在課本中找。
唐憎念佛——
傻子堆積木———
孫猴子耍金箍棒——
走路摔胳膊——
三、寫近義詞。
奇妙—— ( ) 妨礙—— ( ) 禍患——( ) 情不自禁——( ) 絞盡腦汁—— ( ) 隨心所欲——( )
四、縮句。
1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個(gè)階段。
——————————————————
2、我在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
——————————————————
3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有某些特征。
__________________________________
五、把下面的兩個(gè)句子合成一個(gè)句子。
1、老師同意。 / 汪波小組組織這次班會(huì)。
——————————————————
2、這件事不能完全怪她。 / 他不小心。
——————————————————
3、同學(xué)們歡迎潘晴。 / 潘晴給大家講故事。
——————————————————
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案8
教材簡(jiǎn)析:這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程,反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。
課文是以倒敘的形式寫的,共分三部分。先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。
課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所做的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!苯虒W(xué)本課,要把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程。通過(guò)大膽質(zhì)疑,反復(fù)讀書,帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去體驗(yàn)作者“發(fā)現(xiàn)”的歷程,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會(huì)作者的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”2個(gè)會(huì)認(rèn)字,讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文主要內(nèi)容,讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
教學(xué)難點(diǎn):理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備:通過(guò)查閱課外書、上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、板書課題,導(dǎo)入新課
1、板書:“童年”,談話:童年是美好的,童年是天真爛漫的,童年是多姿多彩的。每個(gè)人的童年都充滿著無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”,充滿著神奇的幻想與想象,在我們的童年中曾有過(guò)多少的發(fā)現(xiàn)啊!
2、板書:“的發(fā)現(xiàn)”,齊讀課題:童年的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生質(zhì)疑課題:
作者童年發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?
【童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導(dǎo)語(yǔ)能喚醒學(xué)生心靈的共鳴,讓學(xué)生懷著真摯的心走近課題,質(zhì)疑課題。】
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、自由讀課文,思考同學(xué)提出的問(wèn)題。
2、按照課文的不同內(nèi)容給文章分成三個(gè)部分。
第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。
第二段(3—13自然段)重點(diǎn)寫“我”童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。由于“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,就去問(wèn)老師,老師給我們解釋了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行的原因,“我”對(duì)這個(gè)問(wèn)題大膽猜想,思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí),“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。
【“把握文章的主要內(nèi)容”是本單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。因此,在初讀課文時(shí),要幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò),了解課文的主要內(nèi)容!
三、再讀課文,理解“發(fā)現(xiàn)”
1、默讀課文,思考:“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
2、小組合作學(xué)習(xí),要求如下:
。1)在課文中找出有關(guān)的句段,理解有關(guān)的句段。
。2)把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程用幾句話概括出來(lái)。
3、反復(fù)朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是十個(gè)月。
仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。
4、再讀課文,找一找課文中有一句話說(shuō)的是相同的意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。
母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
5、歸納我的發(fā)現(xiàn)過(guò)程:
。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
。2)我們一起找老師請(qǐng)教,老師給我們解答。
。3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
(4)我對(duì)“十月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問(wèn)題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
【緊扣“發(fā)現(xiàn)”,讓學(xué)生找出課文中的句子、相關(guān)的語(yǔ)段,通過(guò)小組合作交流,朗讀體會(huì)我的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。】
四、研讀課文,感悟“發(fā)現(xiàn)”
1、認(rèn)真讀讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō):作者為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子?要求學(xué)生從課文中找出有關(guān)的依據(jù),畫出相關(guān)的句子。
2、討論:“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)?敢于提問(wèn);不斷研究;大膽想象。
3、課堂交流他是個(gè)怎樣的孩子時(shí),可根據(jù)學(xué)生的理解,預(yù)設(shè)如下:
。1)“我”是一個(gè)喜愛(ài)幻想的孩子。
“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
輕聲朗讀這段話,閉上眼睛想象這段話描寫的情景。然后帶著自己的感受,有感情地朗讀這段話。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái),到變成人,正好是十個(gè)月!
朗讀這段話,哪些地方是“我”的幻想?當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí),“我”是怎樣的心情?(格外高興、得意……)
。2)“我”是一個(gè)喜歡提問(wèn)的孩子。
“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解!
找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?把問(wèn)題畫出來(lái)。想象當(dāng)時(shí)的情景,分角色朗讀這段話。
“我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征!
你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么?會(huì)想到一些什么?
。3)“我”是一個(gè)有幽默感的孩子。
“幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
你覺(jué)得這段話哪些地方很幽默,為什么讓你讀著想笑?舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
教師引導(dǎo)學(xué)生舉例:
哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō),被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。
意大利科學(xué)家伽利略,就曾因?yàn)樵谔祗w運(yùn)動(dòng)上的發(fā)現(xiàn)受到審判并被投入監(jiān)獄。
談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎?
【教師先放手讓學(xué)生充分自讀自悟,因?yàn)橛星懊骈喿x的鋪墊,學(xué)生能夠從課文中找出有關(guān)的依據(jù),畫出相關(guān)的句子。教師以學(xué)定教,組織交流,適時(shí)引導(dǎo),扣住關(guān)鍵的詞句,幫助學(xué)生理解和感悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的.求知欲和豐富大膽的想象力!
五、聯(lián)系生活,向往“發(fā)現(xiàn)”。從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?
你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
板書設(shè)計(jì):
童年的發(fā)現(xiàn)
達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律
夢(mèng)中飛行——請(qǐng)教老師——大膽猜想
敢于提問(wèn)不斷研究大膽想象
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案9
二 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
2. 情感態(tài)度價(jià)值觀:尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
3.過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
理解句子:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法。質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2.通過(guò)查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義。
2.感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法。質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2.通過(guò)查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、談話揭題,激發(fā)興趣
1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。
2.俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子?
二、循題讀文,理解“發(fā)現(xiàn)”
1.自由朗讀文章,學(xué)習(xí)生字,注意“澄”字的發(fā)音。
2.默讀課文,思考:“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。
3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。
4.仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。
5.再讀課文,找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話:說(shuō)的是相同的意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
6.朗讀這兩句話,比較兩句話表達(dá)上的不同,體會(huì)表達(dá)的具體和概括。
三、循果查因,了解過(guò)程
1.默讀課文,思考:“我”那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,分小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)計(jì)劃:
。1)找出有關(guān)的句段。
。2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。
。3)在白紙上畫出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3.小組匯報(bào),課堂交流。
。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
。2)我們一起找老師請(qǐng)教,老師給我們解答。
。3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
。4)我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問(wèn)題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
四、作業(yè)
1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
二次備課
板書設(shè)計(jì):
8.童年的發(fā)現(xiàn)
(1)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
。2)是怎么發(fā)現(xiàn)的?
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過(guò)程,體會(huì)作者童年的探索趣味。
2.懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂(lè)。
3.了解課文童真童趣的特點(diǎn)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2.了解課文是怎么做到真實(shí)反映童趣的。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、引入新課。
1.大家邊聽(tīng)范讀,邊想一想我為什么那么癡迷于幻想?
2.大家來(lái)讀一讀你了解的情況。
3.打開書,預(yù)習(xí)生字。
二、學(xué)生初讀課文,并畫出文中的生字。
1.指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。
凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳
衰絹僑眷
2.指名給這些字加上拼音。
3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。
4.正音、正字。
三、理解詞語(yǔ)。
1.再讀課文,讓學(xué)生,從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3.理解其它詞語(yǔ)。
4.出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。
四、指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生自由讀課文,畫出難讀的句子。
2.同桌互相學(xué)習(xí),克服困難。
3.教師指名按自然段讀課文,并注意糾正錯(cuò)誤讀音。
4.教師指導(dǎo)讀難句。
。1)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。
。2)哈哈!這跟畫地圖差不多到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句,要讀出氣勢(shì)來(lái),折字要重讀。
。3)我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
語(yǔ)速稍快,應(yīng)讀得活潑,突出驅(qū)逐、迫害等詞語(yǔ)。
5.再練練難句的朗讀。
五、作業(yè):抄詞、讀課文。
第二課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
讓學(xué)生默讀全文,思考:
1.課文圍繞梅花寫了哪幾件事?
2.判斷:課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。()課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。(√)
3.小組討論哪五件事?
。1)我常常做夢(mèng),老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來(lái)的。
。2)我得出結(jié)論,人如何由小魚進(jìn)行成人的。
。3)在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點(diǎn)段,揭示中心思想。
1.讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。
2.從第一件事中,你懂得了什么?
3.從第二件事中,你明白了什么?
。1)小組輪流讀一遍,討論。
。2)發(fā)言。
。3)打出投影:仔細(xì)讀這句話,你能體會(huì)出什么含義來(lái)?
我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎?
4.自由讀第三件事,你體會(huì)出什么?
5.通過(guò)你的朗讀,讀出這份天真來(lái)。
6.指名讀這一部分,強(qiáng)調(diào)有感情地讀。
三.作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書設(shè)計(jì):
童年的發(fā)現(xiàn)
夢(mèng)中飛行――>人的進(jìn)化
地理課上――>胚胎發(fā)育
生物課上――>驅(qū)逐迫害
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,理解“澄澈、困窘、天賦”三個(gè)詞語(yǔ)的意思;體會(huì)含義深刻的句子的意思。
2.過(guò)程與方法:讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的一般方法。
3.情感態(tài)度目標(biāo):感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程,“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來(lái)的,從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋根問(wèn)底的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題
師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片,問(wèn):“同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?”(生自由回答)師:“這叫做胚胎,我們每一個(gè)人都是從這么小小的一個(gè)胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對(duì)你們來(lái)說(shuō)還比較難懂,但費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么,又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?今天我們來(lái)看一下他童年的發(fā)現(xiàn)。”(板書課題)
二、初讀課文,認(rèn)讀字詞
1.自由朗讀課文,畫出生字詞,學(xué)習(xí)生字。
指名讀詞語(yǔ),正音。
澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)
困窘(jiǒng)
理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思
2.帶問(wèn)題默讀課文,找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么,畫出相關(guān)句子。
生匯報(bào):“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段
三、循果查因,理解“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程
1.師:“作者為什么會(huì)得出這樣的結(jié)果呢?是誰(shuí)告訴他的呢,還是他自己想出來(lái)的?”
2.仔細(xì)閱讀第三到十三自然段,畫出“發(fā)現(xiàn)”過(guò)程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。(10分鐘)
。ㄔ谛〗M合作學(xué)習(xí)過(guò)程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時(shí)間的把握)
3.推選小組代表自由回答得出的答案,老師根據(jù)學(xué)生的回答,整理出一個(gè)清晰的過(guò)程
、 我做夢(mèng)總回夢(mèng)到自己在飛翔,而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣,于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。
。ń柚n文中優(yōu)美的句子,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過(guò)同樣或類似的經(jīng)歷,大膽想象)
、 我們一起請(qǐng)教老師,請(qǐng)老師回答我們的問(wèn)題
。ā盀槭裁粗挥型砩纤X(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”通過(guò)這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。)
③ 老師的回答沒(méi)有完全揭開“我”心中的謎,我渴望知道人是怎么來(lái)的。于是通過(guò)抓魚等的活動(dòng)進(jìn)行探究。
、 通過(guò)自我思考,終于找到的答案。
流程圖:我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔,產(chǎn)生好奇
請(qǐng)教老師,老師解答問(wèn)題
我渴望知道人是怎么來(lái)的
對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考,得出“發(fā)現(xiàn)”
從圖中的信息得出這樣的結(jié)論:“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對(duì)事物的好奇心,對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)生活的細(xì)致觀察,引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要大膽地思考問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。舉例科學(xué)家的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
板書設(shè)計(jì):
8.童年的發(fā)現(xiàn)
我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔,產(chǎn)生好奇
請(qǐng)教老師,老師解答問(wèn)題 勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
我渴望知道人是怎么來(lái)的 大膽思考問(wèn)題
對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考,得出“發(fā)現(xiàn)”
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案12
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生詞
2、聽(tīng)寫,訂正。
3、復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
二、精讀“我是一個(gè)怎樣的孩子”。
學(xué)到這兒,你覺(jué)得費(fèi)奧多羅夫是一個(gè)怎樣的孩子?請(qǐng)你再次讀課文,找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
●“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。
1、交流讀句子。
2、輕聲地讀讀第三自然段,把表示“飛行”意思的詞語(yǔ)畫出來(lái)。
3、交流畫了哪些詞語(yǔ)?
4、讀著這些詞語(yǔ),你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?
5、老師也來(lái)讀讀這段文字,請(qǐng)大家閉上眼睛,想像感受那夢(mèng)中飛行的無(wú)拘無(wú)束和興奮驚奇)范讀——指名讀——配樂(lè)齊讀。
6、不僅“我”會(huì)在夢(mèng)中飛行,我的小伙伴也都會(huì)在夢(mèng)中——飛騰。多么快樂(lè)的一群孩子!讀到這兒,一個(gè)怎樣的孩子出現(xiàn)在了你的眼前?(指名板書:充滿幻想)
●“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。
1、同桌讀讀我和老師之間的對(duì)話,你感受到了什么?(追問(wèn),急切,打破沙鍋問(wèn)到底)
2、師生分角色朗讀這段對(duì)話。(指名板書:打破沙鍋問(wèn)到底)
●“我”是一個(gè)善于觀察,勤于思考的孩子。
1、是呀,我想得是那樣癡迷,以至于在田野里抓到一只青蛙,我就會(huì)——;以至于看到猴子,我就會(huì)——;我就這樣絞盡腦汁地想,想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:哈!
2、一個(gè)怎樣的小男孩出現(xiàn)在了你的眼前?(指名板書:善于觀察,勤于思考)
●“我”是一個(gè)幽默的孩子。
1、交流,讀句——幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
2、你能談?wù)劇拔颐靼琢恕澜缟现卮蟮陌l(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!边@句話的意思嗎?(教參:哥白尼、布魯諾、伽利略......)
3、小結(jié):我們無(wú)論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險(xiǎn),都要有足夠的勇氣去面對(duì)一切。
三、拓展延伸,向往“發(fā)現(xiàn)”
1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?
2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流。
四、總結(jié)。
童年的發(fā)現(xiàn)這篇課文告訴我們?cè)谌粘5纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。希望我們的同學(xué)都能成為生活中的有心人!
五、板書設(shè)計(jì)
8.童年的發(fā)現(xiàn)
發(fā)現(xiàn)規(guī)律——尋找答案——大膽猜想——得到證實(shí)
仔細(xì)觀察 大膽創(chuàng)新 堅(jiān)持不懈 勤奮鉆研
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案13
訓(xùn)練思路
1、 讀寫結(jié)合:
讀寫結(jié)合,以讀促練。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí),緊緊抓住課文的重點(diǎn)與難點(diǎn),《祖父的園子》中作者在童年時(shí)期無(wú)憂無(wú)慮,她的童年多彩多姿,令人向往;《童年的發(fā)現(xiàn)》在作者童年時(shí)代有什么樣的發(fā)現(xiàn)。再引入到學(xué)生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生收集素材,擴(kuò)展思路,選擇材料等,為習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、 從說(shuō)到寫:
讓學(xué)生出示照片或相冊(cè),勾起對(duì)自己類似經(jīng)歷的回憶,充分講述自己的趣事。互相啟發(fā),進(jìn)一步開闊思路,這樣既能激發(fā)興趣,又能產(chǎn)生趕快寫下來(lái)的欲望。
3、 鼓勵(lì)表達(dá),激勵(lì)創(chuàng)新
學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流,把事情的說(shuō)出來(lái),接著指導(dǎo)學(xué)生列寫作提綱,尊重學(xué)生意愿,以學(xué)生自己確定的中心選擇材料,把寫的方法放開,鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫盡量把事情的“有趣”寫出來(lái),即有童真童趣,又能從天真無(wú)邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng)新精神的火花。在教學(xué)中,通過(guò)交流,引導(dǎo)學(xué)生從自己的本次作文中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步,和編輯作品集《童真集》等方法,激發(fā)學(xué)生的成功感,樹立寫好作文的信心。
教學(xué)目標(biāo)
1、回憶本單元課文,觸發(fā)對(duì)童年生活的回憶。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,在寫作中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人生的思想感情。
3、要求學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷,圍繞話題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達(dá)自己的真實(shí)感情,愿意和同學(xué)交流自己的習(xí)作,分享習(xí)作的快樂(lè)。
4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)實(shí)施
一、布置觀察,積累素材
學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》后,給學(xué)生較充裕的時(shí)間,用心去觀察周圍的人、事、物,看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn);用心去回憶自己腦海中積累的材料,想想自己曾有過(guò)什么樣的發(fā)現(xiàn)。
二、激發(fā)興趣,拓展思路
1。談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。如,可以這樣說(shuō):著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò),對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)蘋果落地的秘密而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;瓦特因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動(dòng)的原因而發(fā)明了蒸汽機(jī)……有多少發(fā)現(xiàn),就給人帶來(lái)多少驚喜?梢(jiàn),發(fā)現(xiàn)是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng),誰(shuí)掌握了這個(gè)本領(lǐng),誰(shuí)就有可能成為有本事的人!正值童年的你們,一定也有自己獨(dú)特的、有趣的發(fā)現(xiàn),想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎?
2。讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)都發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生可能說(shuō)到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如,發(fā)現(xiàn)媽媽愛(ài)美了,爸爸勤快了;發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時(shí)亮起來(lái),公園里的動(dòng)物多起來(lái)了;發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽,向日葵如何轉(zhuǎn)動(dòng)了;發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了,發(fā)現(xiàn)人們都在學(xué)英語(yǔ)了;發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了,美國(guó)太霸道了。還可能說(shuō)到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)。如,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文書變了,課文比以前有趣了;發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了,學(xué);顒(dòng)多了;發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題有五種解法,記生字也有竅門;發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣,同桌也不討厭了。教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的,適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià):你們幾位說(shuō)的是日常生活中的發(fā)現(xiàn),你說(shuō)的是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),真是有心人!通過(guò)這樣來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),開啟學(xué)生的思路。
3。引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示,想一想:怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”,也可以自擬。
三、自主習(xí)作,因材施教
學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時(shí),教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù),選擇典型的習(xí)作(如,過(guò)程寫不清楚的,語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題的),相機(jī)評(píng)價(jià),具體指導(dǎo)。
四、朗讀習(xí)作,評(píng)議修改
選典型習(xí)作三至五篇,讀一個(gè)評(píng)一個(gè),師生共同評(píng)議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫清楚了、語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)行評(píng)議。結(jié)合評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所評(píng)習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充。然后,各自修改習(xí)作,進(jìn)行謄抄。修改時(shí)先自己修改,再請(qǐng)小伙伴幫助修改。
五、佳作欣賞,激勵(lì)評(píng)價(jià)
此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。首先,選出選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面各具特色的習(xí)作,請(qǐng)小作者讀給大家欣賞,師生簡(jiǎn)要地進(jìn)行品析;然后請(qǐng)這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品,教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。最后,教師總結(jié),不僅表?yè)P(yáng)學(xué)生作文的成績(jī),更要表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案14
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1。會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,能正確認(rèn)讀“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思。
4。感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
把握課文主要內(nèi)容,了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
。劢虒W(xué)課時(shí)]1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
童年是人一生中最天真浪漫的時(shí)刻,在玩樂(lè)的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫的童年,去看看他的童年有怎樣有趣的發(fā)現(xiàn)吧。ò鍟n題)
二、初讀課文,整體感知
1。自讀課文,要求正確、流利。
2。找出生字,注意讀準(zhǔn)字音,理解詞語(yǔ)。
3。了解課文主要內(nèi)容。
4。再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流,作者圍繞“童年的發(fā)現(xiàn)”先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?
(課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。)
5。激趣朗讀,作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
三、閱讀理解,“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么?”
1。自讀課文1、2自然段,說(shuō)說(shuō)知道了什么,還有什么不理解。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去,以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開討論。
2。朗讀體會(huì)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪,及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。
。2)在讀中評(píng)價(jià),進(jìn)行有感情地朗讀,入情入景地體會(huì)作者的感受。
四、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程
1!拔摇笔窃鯓影l(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?
分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問(wèn)題。
(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
。2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。
。3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
。4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來(lái)魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
(5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。
2。從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,哪些地方給你留下了深刻的印象,找出來(lái)讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。
3。用自己的話說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的,并結(jié)合自己的實(shí)際,回憶、講述生活中探究秘密的小事。
五、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
1。學(xué)生自讀課文,說(shuō)說(shuō)作者的秘密是怎樣被證實(shí)的。
2。引導(dǎo)理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的意思。(引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。)
3。從課文中可以看出作者是個(gè)怎樣的孩子?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書、感悟、交流,知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子。
六、總結(jié)交流
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是要有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
。劢虒W(xué)反思]
本課故事情節(jié)充滿童真童趣,令人忍俊不禁的同時(shí)又有所想、有所思、有所悟,教學(xué)中我放手讓學(xué)生緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞,自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù),即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文,在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思,明白其中道理,感受人物形象的可貴之處。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文,了解作者的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程,感悟作者的求知若渴、勇于探索和豐富的想象。
教學(xué)重點(diǎn)
理解感悟作者求知若渴、勇于探索和豐富的想象,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“我明白了:世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),總伴隨著驅(qū)逐和迫害”這個(gè)句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)人類進(jìn)化方面的資料和一些科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、課前要同學(xué)們搜集有關(guān)人類進(jìn)化的資料或者科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事,現(xiàn)在,我們一起來(lái)交流交流。
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)引出課題,并簡(jiǎn)單介紹作者。
二、整體感知,理清條理
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出喜歡的詞語(yǔ)。
2、檢查生字讀音。
3、快速瀏覽課文,思考:
文章可以劃分為哪幾部分?依據(jù)是什么?各部分主要講了什么意思?哪部分是課文主要內(nèi)容?
4、學(xué)生交流。
5、教師小結(jié):全文可以分為三部分,依據(jù)是先概括敘述,然后具體敘述,最后總結(jié)。第一部分概括敘述作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。第二部分具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。第三部分寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。
三、理解感悟
1、自由讀課文重點(diǎn)部分(第二部分),思考:
(1)作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?畫出相關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)讀一讀,用自己的話概括這些句子的意思。
(2)作者的發(fā)現(xiàn)分為幾個(gè)階段?(分為三個(gè)階段:夢(mèng)中飛行——為什么會(huì)飛行——人究竟是怎么來(lái)的和作者大膽的猜想。)
2、再默讀這部分課文,思考:
。1)作者在這個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,產(chǎn)生過(guò)哪些問(wèn)題?最想弄明白的問(wèn)題是什么?畫出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)讀一讀,看看這些問(wèn)題之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)。你從中體會(huì)到什么?
(2)為了弄明白這些問(wèn)題,作者有怎樣的表現(xiàn)和內(nèi)心活動(dòng)?畫出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)讀讀,從中你體會(huì)到什么?
3、學(xué)生交流。
4、教師重點(diǎn)引導(dǎo)感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及豐富大膽的想象。
5、學(xué)生默讀課文,思考并畫出有關(guān)語(yǔ)句:
你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的人?你從作者的身上學(xué)到了什么?
6、學(xué)生交流。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),教師主要從以下方面指導(dǎo):
。1)作者是個(gè)充滿幻想的孩子,如:
“每天夜里做夢(mèng)我都飛……似乎想去哪兒就能飛到哪兒!
“哈!我總算弄明白了!……這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是十個(gè)月!
。2)作者是個(gè)愛(ài)尋根究底、勇于探索的人,如:
“我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)老師……等你們升入高年級(jí),老師課上都會(huì)給你們講解!
“我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征!
“我絞盡腦汁思考這個(gè)問(wèn)題……嘿!終于想出了眉目。”
。3)作者是個(gè)幽默豁達(dá)的人,如:
“聽(tīng)完這句話,你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……這使我當(dāng)眾受到了懲罰!
“幸虧她沒(méi)有容我解釋……世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),總伴隨著驅(qū)逐和迫害!保ㄟ@是個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn),要指導(dǎo)學(xué)生舉例來(lái)理解:比如哥白尼、阿基米德等為科學(xué)事業(yè)遭受迫害的故事。)
以上這些句子,要在理解感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地朗讀,加深對(duì)課文的理解。
四、聯(lián)系生活,激發(fā)熱情
1、你在生活實(shí)踐中有過(guò)什么發(fā)現(xiàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)了這篇課文后,你今后在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)有所改變嗎?會(huì)怎樣做呢?
五、拓展練習(xí)
搜集科學(xué)家童年有趣的故事讀一讀。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、積累文中的成語(yǔ)。
《童年的發(fā)現(xiàn)》作者簡(jiǎn)介
費(fèi)奧多羅夫(1828—1903),曾寫過(guò)很多有關(guān)俄羅斯國(guó)家歷史、宗教、自然界、圖書館事業(yè)等方面的文章。在他的文章中我們可以看到很多有關(guān)人的思想、人的生命價(jià)值、人類與周圍世界與無(wú)窮宇宙相互關(guān)系的科普文章和論述。
他是一位極富創(chuàng)見(jiàn)的思想家,一個(gè)獨(dú)特的哲學(xué)體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人,也是俄國(guó)最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。他學(xué)問(wèn)淵博。據(jù)說(shuō)他知道魯緬采夫圖書館(列寧圖書館前身)幾乎所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言,而且對(duì)包括漢語(yǔ)在內(nèi)的許多東方語(yǔ)言也頗有研究。他對(duì)哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣被人稱為“百科全書”。
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