《藍色的樹葉》教案(通用17篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的《藍色的樹葉》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《藍色的樹葉》教案 篇1
教學目標:
1、會認9個生字,會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、練習分角色朗讀課文
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助
教學重難點:
1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區(qū)別字形。
2 、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。
教學準備:
識字卡片,小黑板
教學課時:
2課時
教學過程:
第一課時
一、提出學習任務(wù)
1、創(chuàng)設(shè)情境
。1)師:同學們注意看老師畫的是什么?那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉?
(2)同學們你們見過這種顏色的葉子嗎?(板畫藍色樹葉)你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎?請同學們打開書89頁,19課《藍色的樹葉》。
2、提出學習任務(wù)
。1)、會認9個生字,會寫10個生字。
。2)、正確、流利、有感情地朗讀課文
(3)、練習分角色朗讀課文
二、展示學習成果
(一)、小組內(nèi)展示
1、初讀課文,畫出生字詞,標出自然段。
2、交流識字方法,我會給生字組詞并造句
3、正確、流利、有感情地朗讀課文
。ǘ、全班展示
1、 讀句子識字
(1)她把鉛筆削好,放進鉛筆盒,準備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了!保ò櫋⑼、注用紅色區(qū)別)
2、 分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。
3、 分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
4、 比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
5、 畫出文中生字組成的詞語,讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景
6、我從課文插圖中知道了什么?
7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
8、我們小組能分角色朗讀課文。
9、指導寫字
。1)說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么?
a、左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
b、筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點。
c、鉛,右上不是一個“幾”字
三、課外延伸
1、讓我看到了集體的團結(jié)協(xié)作.我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?
2、作業(yè)設(shè)計
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學
一()椅子一()刺猬一()板凳
第二課時
一、提出學習任務(wù)
1、談話導入
同學們,我們見過的樹葉有哪些顏色?(綠色、紅色)那么李麗畫的樹葉為什么是藍色呢?(出示課題)
2、提出學習目標
。1)、 練習分角色朗讀課文
(2)、畫出李麗和林圓圓的四次對話,讀出人物表情與對話的語氣
。3)、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助
。4)、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
二、展示學習成果
。ㄒ唬⑿〗M內(nèi)展示
。1)正確、流利、有朗讀課文
。2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?
。3)試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
。ǘ、全班展示
1、我能用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫了什么?
2、出示課文插圖,請學生仔細觀察李麗和林園園的表情,我想她們說了些什么。
3、我讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
4、讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
生1:讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣。
生2:林園園的話讀出不樂意語氣。
5、讀第三次對話
生1:林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
生2:理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說話。
生3:林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?
生4:示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
7、 學習第五自然段
生1|:出示第二幅插圖,我能說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
生2:看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
生3:我能讀第五自然段
生4:我知道林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了?
生5:假如我當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
師小結(jié):在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種良好的行為習慣。能做到這一點,不容易。
三、創(chuàng)造性展示
完成“讀讀說說”中的練習
1、我能讀句子,讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2.我能說一個問句,用上“嗎”
3.我能讀句子三,讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4.我能說一句“請求”的話,用上“吧”
四、知識拓展延伸
1、在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。
3、作業(yè)設(shè)計
。1)我能仿寫句子
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(2)、請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學生自由繪畫.或?qū)懸欢卧?
《藍色的樹葉》教案 篇2
一、教學目標:
1、認識9個生字,會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
二、教學重難點:
1、學習生字新詞。
2、理解園園為什么臉紅了,從中體會到人與人之間要互相幫助。
三、課前準備:
多媒體課件。
四、課時安排:
兩課時。
五、教學過程:
第一課時
(一)激發(fā)興趣,導入新課。
1、同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?點擊課件看圖填寫:
( )的銀杏樹葉 ( )的桑樹葉 ( )的楓樹葉
2、今天我們讀的故事中,就有不同顏色的樹葉點擊出示,填出“綠色的樹葉”“藍色的樹葉”。這種樹葉是誰畫的呢?怎么會有藍色的樹葉呢?我們一起來讀讀課文。
(二)初讀課文,整體感知。
1、教師范讀,聽清楚生字的讀音,畫出新的詞語。
2、自由讀,借助拼音讀準生字。
(三)多種方法,識記生字。
1、出示生字組成的詞語,自由朗讀。
2、指名朗讀、正音,指名領(lǐng)讀。
3、分組讀,邊讀邊看實物識字:鉛筆盒子課桌美術(shù),做動作識字:吞吞吐吐、皺眉頭。
4、分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐教。
5、比較形近字:術(shù)、木、注、住削、消。
(四)再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、反饋:剛才看到的綠樹葉和藍樹葉是誰畫的,為什么會有藍色的樹葉呢?
2、找到課文中林園園和李麗畫樹葉的句子,讀一讀。
(1)樹葉那么綠,真惹人愛。
(2)李麗拿起自己的藍鉛筆,用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了。
3、綠樹葉這么惹人愛,為什么李麗不畫?林園園怎么會臉紅的呢?我們下節(jié)課再去研究吧。
(四)指導寫字。
1、分析字的結(jié)構(gòu)特點“由、術(shù)、吐、注、課、鉛”
2、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么?
3、指導。
(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
(2)鉛,右上不是一個“幾”字
4、學生練習寫字,寫后共同評議,比比誰寫得工整、美觀。
第二課時:
(一)復(fù)習。
1、認讀自制綠葉卡片中的生字、詞。
2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字,全部認對了這片綠樹葉就送給他。
3、誰畫了藍樹葉?為什么林園園的臉紅了呢?學生反饋,教師引領(lǐng):那就讓我們?nèi)タ纯,李麗向林園園借鉛筆的經(jīng)過吧。
(二)朗讀感悟。
1、自由朗讀第2、3、4自然段。用筆畫出李麗和林園園的四次對話。
2、指導讀對話部分,理解詞語。
(1)指導第一次對話。
、僬n件出示:
李麗小聲對林園園說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”
林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢。”
、谥攸c理解“小聲說”“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。從這些詞語里面你看出了林園園是怎么想的?
(2)第二次對話。
李麗說:“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?”
林園園說:“我怕你把筆尖弄斷了!
李麗說:“我小心一點兒!
理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了,只等畫樹。齊讀第一自然段。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。
“我怕你把筆尖弄斷了!边@是林園園的心里話,她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷,實在有點舍不得借。
(3)課件出示。
林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:“你要注意,不要削,不要用力畫,不要畫得太多。”
林園園講了三個“不要”,總是擔心李麗弄壞,或者使用得太費,舍不得借。她借綠鉛筆的話也是有條件的。聽了林園園的話,李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草!
理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”,是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)
課件出示:林園園皺著眉頭,說:“還要畫小草?”從這個“皺著眉頭”里你又看出了什么?
3、理解第5自然段。
課件出示:課文第五自然段,指名朗讀。
(1)你仿佛看到了李麗一邊畫著藍樹葉,一邊臉上有了怎樣的表情?
(2)討論:林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了?
(3)假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
(三)指導寫字。
指導書寫:筆、桌、景、拿。
《藍色的樹葉》教案 篇3
教學目標:
認識九個,會寫十個生字,初步了解課文內(nèi)容,小學語文《藍色的樹葉》教學設(shè)計。
教學重點:
會讀九個生字,會寫十個生字。
教學過程:
一、談話導入
1.你看到的樹葉是什么顏色的?
2.你看到過藍色的樹葉嗎?
3.今天我們來學習19課《藍色的樹葉》
二、初讀課文,學習生字
1. 自由朗讀全文,邊讀邊畫出生字。
2.出示字卡,學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。
3. 正音練習。
。1)讀音指導重點:“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字,在本課讀(tǔ);“削”也是多音字,在本課讀(xiāo)
4.師范讀課文。
生說:課文說了一件什么事?
三、識記生字
(1)出示要求認識的生字,讓學生自主識字,說說自己認識了哪個生字,是用什么辦法記住的。
(2)讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友,目的是讓學生在組詞說話中識記生字,小學五年級語文教案《小學語文《藍色的樹葉》教學設(shè)計》。
(3)開火車認讀生字。
四、鞏固生字
1.鞏固會認的字:
游戲1:聽音出示字卡。(師讀生字,生找字卡)
游戲2:組字:
口+土=吐 合+手=拿 日+京=景
。.鞏固會寫的字:
。ǎ保┥^察要寫的十個字,并說出每個字的寫法。
四個左右結(jié)構(gòu)的字:吐、注、課、鉛,要寫得左窄右寬。
四個上下結(jié)構(gòu)的字:筆、桌、景、拿,重點指導“筆”字的書寫,還指導“拿”的書寫。
五、總結(jié):
這節(jié)課,你都學會了什么?
《藍色的樹葉》教案 篇4
教學要求:
1.學會本課10個生字及由生字組成的詞語,會認9個生字。
2.讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。
3.練習分角色有感情地朗讀課文。
教學重難點:
1.學習生字新詞。
2.朗讀課文,懂得要有助人為樂的品德。
3.李麗為什么不接林園園的鉛筆,及林園園為什么看著李麗畫的藍樹葉,不由得臉紅了是教學的難點。
教學方法:
集中識字、表演朗讀
課前準備:
本課放大的教學掛圖。
課時安排:
兩課時
第一課時
。ㄒ唬┮蕴釂柺,引出課題。
問:同學們,你們都見過什么顏色的樹葉?
。ňG色的、紅色的、黃色的樹葉)
今天,我們學習一篇新的課文題目是“藍樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍色的呢?
。ǘ┏踝x課文,了解課文主要內(nèi)容。
1.老師范讀課文。
思考:樹葉怎么會是藍色的呢?
請同學們一邊聽老師讀課文,一邊想問題的答案。
生:因為圖畫課上,李麗向林園園借綠色畫筆,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。
過渡語:為了很好的學課文,我們還是先學習生字。
。ㄈ┳x課文,劃不認識的字。
(四)自學生字。
。ㄎ澹z查自學情況。
1.指名帶音節(jié)讀生字。
2.指名不帶音節(jié)讀生字。
3.齊讀不帶音節(jié)讀生字。
4.說一說,你是怎樣記每個字的?
抓重點字指導。
。1)用比較方法記字形。
“術(shù)”與“木”的不同點是什么?
生:兩個字不同點就是“術(shù)”比“木”多一個“丶”。
“李”與“季”比較不同點是什么?
生:“李”比“季”多一“”。
“已”與“己”比較有什么不同?
生:“已”豎彎鉤出頭,“己”豎彎鉤不出頭。
。2)熟字加偏旁的方法記字形。
怕:“白”加忄旁。
拿:“合”加手字部。
連:“車”加辶旁。
忙:“亡”加忄旁!巴觥钡牡诙P要出頭。
。3)重點指導筆順。
鉛:右半部的寫法,上面是“”,第二筆是“”沒有鉤,下面是“口”。
由:共五筆,!坝伞焙汀半姟倍值膮^(qū)別。
5.理解意思。
她:第三人稱(女的)。
已經(jīng):表示事情完成或時間過去。
怕:害怕;畏懼;擔心。
拿:用手或用其他方式抓住,搬動(東西)。
連忙:趕忙、急忙。
不由得:不禁。
6.口頭組詞。
術(shù):技術(shù) 醫(yī)術(shù) 戰(zhàn)術(shù) 算術(shù)
鉛:鉛筆 鉛芯 鉛字 鉛鐵
經(jīng):經(jīng)過 經(jīng)驗 經(jīng)常 經(jīng)理
桌:桌子 桌面 桌角 餐桌
怕:害怕 不怕 恐怕
連:連長 連接 連續(xù) 連隊
忙:連忙 農(nóng)忙 很忙 幫忙
由:理由 由于 由此 自由
7.齊讀黑板上的詞語。
。╈柟躺帧
1.把下面的8個字組成4個字,看誰說的快。(投影)
木 女合 辶子 也手 車
( )( )( )( )
2.看音節(jié)把字補充完整。
。ㄆ撸┲笇鴮。
第二課時
(一)談話。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第4課,齊讀課題:藍樹葉。
問:讀完課題你有什么疑問?學習這課你想知道什么?
今天我們就帶著大家的疑問,學習課文,找出理想的答案。
(二)老師講藍樹葉的故事,了解課文主要內(nèi)容。
1.老師講故事。
思考:這篇課文講誰和誰一件什么事?
過渡:李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢?我們一起先學課文的第1自然段。
。ㄈ┘殞W理解課文內(nèi)容。
1.學習第1自然段。
(1)指名讀。
思考:李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?
(2)生邊讀邊找答案,用“——”劃在書上。
(3)看圖1,找哪個是李麗,哪個是林園園。
(4)指名說答案。
生:她正要畫樹,可是綠鉛筆找不到了。
過渡:林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫的樹葉是什么顏色的?(藍色的)。你從課文的第幾段看出來的?(第5自然段)。下面我們就學習第5自然段。
2.學習第5自然段。
。1)指名讀。
問:林園園看見李麗畫了藍樹葉,為什么臉紅了?
。2)觀察圖2。
問:林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?
生:林園園看見李麗畫的藍樹葉,臉紅了。十分難過,暗暗地想:自己沒有借給李麗綠筆太不對了,同學有困難應(yīng)當熱情幫助,可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了,見同學有困難,應(yīng)該伸出熱情之手,去幫助同學。
。3)觀察完圖后,討論林園園為什么臉紅了?
。4)指導朗讀。
我們讀這段應(yīng)該把李麗認真畫的態(tài)度讀出來,還要把林園園羞愧的語氣讀出來。
試讀 指名讀 齊讀
過渡語:為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個問題學習2~4自然段。
3.學習第2自然段。
(1)指名讀第2自然段。
問:李麗向林園園借畫筆,林園園愿意不愿意借給她,你從哪看出來的?
生:林園園不愿意借給她。因為林園園已經(jīng)把樹畫好了。李麗跟她借綠筆,林園園吞吞吐吐地說:“我還沒有畫完呢?”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。
理解:“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。
。2)看圖1。
先看林園園畫的樹葉,再想林園園說的話,說明什么?(不愿意借彩筆)
。3)指導讀對話。(有語氣)
過渡語:李麗再次提出向林園園借綠筆時,林園園又是怎么說的?我們學習第3自然段。
4.學習第3自然段。
。1)指名讀。
。2)問:李麗再次提出向林園園借綠畫筆時,林園園又是怎么說的?李麗聽了之后說了什么?
。3)請2名同學分角色讀第3自然段,把當時的情景讀出來。
過渡語:當李麗說:“我小心一點兒”,林園園聽后借給李麗鉛筆沒有?我們繼續(xù)往下學。
5.學習第4自然段。
(1)自學第4自然段。
思考:
、倭謭@園說話時用了三個什么詞?說明什么?
、诋斃铥愓f還要畫小草時,她又說什么了?怎么說的?
、邸鞍欀碱^”說明什么?
。2)分小組討論3個問題。
。3)指3個小組匯報結(jié)果。
(4)分角色有語氣地讀第4自然段。
6.指3名同學每位同學讀一段,讀2~4段。
思考:李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?
指名回答問題。
。ㄋ模┳x全文(分角色)。
討論:林園園做得不對,你應(yīng)該怎樣做?
老師看板書總結(jié)全文。
板書設(shè)計:
19. 藍色的樹葉
李麗 林園園
小聲 吞吞吐吐 怕把筆尖弄斷
“要……不要……不要……不要”
連忙皺著眉頭
課后反思:
教學時,我引導學生聯(lián)系生活進行反思,豐富內(nèi)心感受。著重指導李麗和林園園的幾次對話,通過反復(fù)朗讀使學生走進林園園的內(nèi)心世界,林園園最終已經(jīng)認識到自己的做法是不對的,同學有困難應(yīng)當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅,從而使學生受到思想教育。
整堂課,學生學習積極性是挺高的,但有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成,流于形式,讓學生生硬的理解字詞,學習效果不大好。沒有達到教學目的。
《藍色的樹葉》教案 篇5
教學目標:
1.認識9個生字,會寫18個生字,會用“嗎、吧”造句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣,能正確、端正、整潔的書寫生字。
教學重點:
1.認識本課的9個生字,會寫10個生字,會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學難點:
1.引導學生通過朗讀感悟課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,培養(yǎng)責任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了”這句話的意思。
教學準備:
1.掛圖
2.學生朗讀課文,準備畫筆。
教學時間:
兩課時。
第一課時
教學內(nèi)容:
認識生字,學習課文,朗讀感悟體會互相幫助的可貴。
教學目標:
1.會認9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學難點:
1.引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,培養(yǎng)責任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了“這句話的意思。
教學過程:
一、懸念導入:
1.課前板書:19
藍色的樹葉
2.設(shè)懸念:讀了課題,你有問題嗎?(樹葉怎么會有藍色的呢?)學了課文就知道了)
二、學生自學:
1.以喜歡的方式自讀課文
2.成果匯報:
(1)生字
(2)接讀課文
3.質(zhì)疑:你有什么不明白的問題?
三、學習課文:
1.老師(出示插圖1)講述故事起因:(第一自然段)
2.師:李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看,林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導看圖)
3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠,真惹人愛”你一定會讀了!指導朗讀。
4.出示第一幅插圖,仔細觀察李麗麗和林園園的表情,想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。
李:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習)
林:我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子,聲音較低緩)
李:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)
林:我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)
李:我小心一點。(讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度)
林:你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)
李:我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語氣)
林:還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)
5.出示第二幅插圖,說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。
6.出示課文最后一段:你讀懂了什么?指導朗讀。
7.假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了,所以林園園會用行動改正錯誤的。)
四、實踐活動:
1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?
2.作品展示會。
第二課時
教學內(nèi)容:復(fù)習鞏固生字,詞語,會寫10個生字,完成課后練習。
教學目標:
1.能正確、端正、整潔地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:寫字。
教學過程:
一、復(fù)習生字詞
1.讀字組詞(同位配合完成)
2.有感情地讀文。
二、指導書寫
1.請同學們看字帖,觀察每個字在字帖中的位置,想想寫時應(yīng)注意什么。
2.教師出示生字帖(投影儀)
請同學上臺與臺下同學交流體會。
3.重點指導:
四個左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛),前三個要寫得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時,應(yīng)避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫,可以讓學生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
4.同學自己看字帖寫字,師巡視指導。
三、完成課后練習
1.出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名讀
(2)你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?
(3)把這句話寫在書上。
(4)指名讀讀。
2.把兩個造句寫在作業(yè)本上。
《藍色的樹葉》教案 篇6
教學目標:
認識“9個生字,會寫10個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
借助插圖,了解課文內(nèi)容。
了解按發(fā)展順序記敘的方法,使學生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學重難點:
教學重點:
了解課文內(nèi)容,教育學生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學難點:
初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。
教具準備:
圖片,實物、生字卡片。
教時安排:
2課時
教學過程:
【第一課時】
教學目標:
認識9個生字,會寫出10個字,初步了解課文的內(nèi)容。
教具準備:
生字 片、圖片。
一、解題、導入新課。
同學們,樹葉一都是什么顏色的?你們見過藍色的樹葉嗎?今天我們就來學習班19課。(板書課題)
二、識字寫字。
1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準字音。
結(jié)合生活實際,讀句子識字。
。1) 小明削好鉛筆,放進鉛筆盒,準備上美術(shù)課。
(2) 他皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”
2、重點指導:“術(shù)、惹、桌、注、皺”的讀音。
。ㄍ拢簍 u 削:多音字,在本課讀xiao)
三、利用加偏旁或換偏旁,記憶下列漢字。
木—術(shù) 土—吐 住—注 沿—鉛
四、寫字指導。
重點指導左右結(jié)構(gòu)“吐、注、課、鉛”:左窄右寬。
老師范寫:上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。
五、自由讀課文。
說說:藍色樹葉是怎么回事?
六、板書設(shè)計。
術(shù) 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
【第二課時】
教學目標:
了解課文內(nèi)容,使學生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教具準備:
圖片、生字卡片
教學過程:
一、復(fù)習導入。
朗讀課文,說一說:林園園的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的語句,并說一說理由。(樹葉那么綠,真惹人喜愛。)
自由認讀。
二、觀察第一幅圖,想象一下他們說了些什么。
1、讀一讀課文中的對話:從對話中體會說了什么?
2、角色讀對話:讀出語氣。
三、觀察第二幅圖。
1、自由讀課文:課文哪部分寫的是圖的內(nèi)容?
2、李麗和林園園他們分別在做什么?
3、他們可能在想些什么?(學生討論后發(fā)言)
4、分角色讀第三、四自然段:讀出語氣。
四、想象:
假如你當時在李麗和林園旁邊,你會對林園園說些什么?(結(jié)合課文內(nèi)容,林園園“不由得臉紅了”)
五、分角色有感情地朗讀課文。
說說:你有什么感受?
六、板書設(shè)計。
藍色的樹葉
綠樹葉——惹人喜愛
互相幫助
藍樹葉——不由得臉紅
《藍色的樹葉》教案 篇7
教學目標
1、認識本課10個生字,會寫2個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞。
3、正確、流利、有表情地朗讀課文。
4、理解課文內(nèi)容,知道助人為樂是一種美德。
教學重難點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學準備:
教學課件:
生字卡片
教學過程:
一、導入
復(fù)習詞語
1. (看課件1)同學們,上節(jié)課我們學習了生字。你們還記得嗎?我們一起來闖迷宮吧,讀對了就獎勵一顆星。
(1)詞語:指名帶讀,學生齊讀兩次。
2、讀了課題,你有疑問嗎?
預(yù)設(shè)疑問(1):自然界中到底有沒有藍色的樹葉?
(2):為什么要畫藍顏色的樹葉呢?樹葉應(yīng)該是綠色或者紅色的。
3、總結(jié):小朋友們真會提問題,會思考的孩子一定能找到答案。
二、朗讀感悟,突破重點
師:今天,我們帶者這些疑問來進入學習。打開書89面。
1.學習第一自然段
(1)指名讀一段
(2)讀得可真好!這一段“什么時候、誰、發(fā)生了什么”?誰來告訴大家,讀出你找到的答案。
(3)接下來她是怎么做的?她的同桌叫什么?
生:向同桌林園園借筆。
(課件出示)同學們,這就是是李麗和林園園(板書)。
(1)師范讀2—5段,生用“——”畫出李麗和林園園的對話。
師:李麗和林園園一共有幾次對話?(3次)
2、學習第一次對話
(1)男生讀第一次對話,其他的人要仔細聽。
(2)出示插圖,李麗是怎么向林園園借筆的?課件出示(李麗小聲對林園園說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”說明什么?)
師:解說小聲借筆的原因。這是上課,要安靜,引導向別人借東西應(yīng)該有禮貌。
(3)林園園是怎么回答的?為什么吞吞吐吐,說明了什么?課件出示(林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢。”)
師:解說吞吞吐吐的原因。引導學生理解。
(4)分角色朗讀(男女生分角色朗讀)李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。
3、學習第二次對話
(1)李麗聽了林園園的話又是怎么做的呢?(李麗只好趴在桌子看林園園畫,等她都畫完了,再問她借。)
(2)出示插圖,請同學們仔細觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么?
課件出示(李麗說:“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧!绷謭@園說:“我怕你把筆尖弄斷了!)
(3)此時李麗是一種什么樣的態(tài)度?讀句子。
(4)而林園園又是什么樣的態(tài)度?讀句子。她“怕”什么?說明什么?
(5)李麗說:我小心一點。說明她很委屈,態(tài)度十分謙和。
(6)指名對話(男女生分角色朗讀)分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
4、學習第三次對話
(1)面對李麗這種態(tài)度,林園園是否應(yīng)該同意了?
(2)齊讀第4段。找答案。
(3)林園園愿意了嗎?她怎么說的?課件出示(你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多)
(4)林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?李麗“連忙”說明她很著急的心情
(5)李麗是怎么回答林園園的?我只畫樹葉和小草。(著急,連忙答應(yīng))
(6)林園園皺著眉頭,說:還要畫小草?林園園為什么要皺著眉?想象她心里在想什么?(還是不樂意)
(7)這時,看著林園園不樂意,李麗有什么反應(yīng)?
(8)分角色朗讀。分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
5、學習第5段。
(1)出示圖片,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?
(2)齊讀第五自然段
(3)討論:林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了?
(4)假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?預(yù)設(shè):(也會成為一個樂于助人的好孩子)
7、拓展
設(shè)想一下,假如有一天,李麗的筆斷了,她又向林園園借筆,她會有什么樣的變化嗎?
8、學了這篇課文,你們明白了什么?
小結(jié):
1:在別人遇到困難時,我們應(yīng)該伸出援助之手,要盡力幫助別人,助人為樂。這些人是我們的同學、朋友、還有老人、殘疾人等。這是每個人的一種責任,一種良好的行為習慣。那如果別人不愿意幫助你的時候你也不要埋怨,也許別人是有苦衷的。因此我們應(yīng)該理解,應(yīng)該學會寬容。
2:自己要學會保管好自己的東西,不要把希望寄托在別人的身上。
《藍色的樹葉》教案 篇8
教學目標
。薄⒄J識“術(shù)、鉛”等9個生字。會寫“由、術(shù)”等10個字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。
。、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學重點
正確認讀本課生字,有感情的朗讀課文。
教學難點
有感情的朗讀課文。
用具準備
多媒體課件。
教學設(shè)想
互相幫助,不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種行為習慣。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足,又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子,切忌把她當作批判的對象。課文中的事與學生生活十分貼近,教學時,還要引導學生聯(lián)系生活進行反思,豐富內(nèi)心的感受。課后學習伙伴提示“我想對林園園說……”,對這一擴展性活動,不要把注意力集中在批評或說理上,最好結(jié)合一些具體實例進行溝通和交流。
從整體上理解課文內(nèi)容,要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現(xiàn)得比較自私,不肯借綠鉛筆又不好明說,找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中,要引導學生通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點?蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對話作為指導的重點。
教學過程
第一課時
一、激趣導入新課
。、課件出示風景圖:遠處有小山,近處有美麗的房子,房子周圍有小樹,但樹葉是藍色的。這是二⑴班李麗同學的作品,好看嗎?
。、看看這幅圖,你想說些什么嗎?
。场⒖偨Y(jié)學生感想導入課題:這幅圖畫是有點怪,這里面還有一個故事呢?
二、初讀感知
1、自讀課文,讀準字音,并把課文讀給同桌聽。
。、交流:課文寫了誰和誰的一件什么事?
三、認讀生字
1、課件出示要求會認的生字:書鉛惹吐桌盒注削皺
。、自由讀生字,四人小組讀,互相正音。
。、學生交流記字方法。
。、集體交流:讀句子識字。出示下面的句子,讓學生結(jié)合實際生活讀一讀:
、 “李明把鉛筆削好,放進鉛筆盒,趴在桌上準備上美術(shù)課。”(“術(shù)、鉛、盒、削!钡茸,可以結(jié)合學生的學習生活認讀、識記)
、屏钟櫰鹈碱^,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(“皺、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記)
5、采用多種形式如:小組讀、比賽讀等讓學生認讀。鞏固識字。
四、再讀課文,結(jié)合課件,朗讀感悟
。、揭示課題提問:樹葉一般都是綠色,黃色和紅色的,怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文,說說“藍色的樹葉”是怎么回事。
。、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的句子,同桌之間說說理由。
。、出示第一幅插圖,仔細觀察李麗和林園園的表情,找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。小組交流。
。、出示第二幅插圖,說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么?小組內(nèi)互相談一談后集體交流。
。、假如你當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了,所以林園園會用行動改正錯誤的。)
第二課時
一、復(fù)習導入
。、課件出示詞語,復(fù)習生字:
美術(shù)惹事吐出課桌盒子注意削鉛筆皺紋
。、采取多種方式復(fù)習生字,如自讀、小組讀、集體讀,分組讀、搶讀等方式進一步鞏固。
二、指導寫字
。薄⒄n件出示要會寫的字:
由術(shù)吐注鉛桌筆景拿
。、自己把生字讀一讀,并進行擴詞練習。
。、小組內(nèi)互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫(豎)中線上、你認為應(yīng)該注意的地方在哪里?
5、師生交流,交流過程中學生練寫,互相評價。
教師要有重點地進行指導四個左右結(jié)構(gòu)的字:吐、注、課、鉛,前三個要寫得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時,應(yīng)避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的.“合”字中有一個短橫,可以讓學生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。
三、讀說練習
課件出示:
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借個我了吧。
。、讀一讀這兩個句子。
2、同桌之間互相說一說:
_____________________________嗎?
_____________________________吧。
。、集體交流。
四、整體欣賞感悟
。、課件朗讀全文。然后小組內(nèi)互相表演課文內(nèi)容,進行對話練習。
2、結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)(不由得臉紅了),引導學生猜猜她為什么臉紅?接下來她會怎樣做,同桌之間相互說一說。
五、作業(yè)
畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗,并寫上幾句話。
教學后記
結(jié)合句子讓學生認字,學習效果較好。指導學生朗讀時,特別是對話中人物的語氣,通過讓學生自主體會,老師示范朗讀,學生從中感悟。教學中,結(jié)合插圖讓學生感悟課文語言,效果較好。復(fù)習生字時,引導學生進行擴詞練習,豐富了學生的詞匯積累。寫字時,充分給學生練寫的時間,爭取做到當堂寫會、寫規(guī)范。
教學目標:
1、會認9個生字,會寫10個生字
2、能正確流利的有感情的朗讀課文。
3、練習分角色朗讀課文。
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學重難點:
1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。
教學準備:生字卡多媒體
設(shè)計思路:從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀,引導學生能通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點,從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時。
教學過程:
一、導入新課
師板書:樹葉,學生認讀。
提問:如讓你在樹葉前加一個適當?shù)脑~?你會加什么詞?(請學生舉手回答)
師點評
看老師加上的:藍色的
提問:你看行嗎?生議論
今天我就學習:19課藍色的樹葉,請齊讀課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1、教師范讀課文。學生思考:樹葉為什么是藍色的呢?示多媒體
2、學生聽完朗讀后,同桌交流問題答案
。ㄒ驗槊佬g(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見了,她向林園園借,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了)
三、深入課文,激發(fā)情感
芝麻開門,智多星評選
1、讀一讀請學生自讀課文,注意讀準生字詞,不理解的詞句畫出來。
2、聽一聽:
請學生說說,(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機引導,有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句
3、理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。
4、評一評評選智多星
5、指導學生分角色讀
6、讓學生小組自由分角色讀
7、比一比自薦或推薦小組上臺表演,評選最佳組合。
四、展示臺
述:最佳組合的評選,讓我看到了集體的團結(jié)協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)
請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧。ㄔ趦(yōu)美的音樂聲中讓學生自由繪畫;?qū)懸欢卧挘?/p>
1、作品展示
2、師點評或?qū)W生自評
五、小結(jié)
在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
《藍色的樹葉》教案 篇9
一、教材分析:
《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是:互相幫助,不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種行為習慣。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足,又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學生生活十分貼近,學生學習起來會很感興趣,輕松易懂。所以教學時,應(yīng)引導學生聯(lián)系生活進行反思,通過讀和討論以及對自己現(xiàn)實生活的回憶來體會人物內(nèi)心豐富的感情,了解人物的內(nèi)心世界,從中受到啟迪。
二、學情分析:
這篇課文內(nèi)容與學生生活十分貼近,學生學習起來會很感興趣,輕松易懂。
三、教學目標:
1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字;會寫“由、術(shù)”等10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
四、教學重點:
1、認識9個生字;會寫10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
五、教學難點:
1、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
2、通過學習課文,理解課文中蘊涵的道理。
六、教學方法:
談話法、討論法。
教學過程:
一、回憶導入
1、同學們,在上課前,老師想來問問:你們平時看到的樹葉是什么顏色的?(指名說
?吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。)
2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉,它是藍色的!大家想知道它為什么是藍色的嗎?今天就讓我們一起去19課中找找答案吧!
。ㄔO(shè)計意圖:由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶,引發(fā)孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。)
二、感知體悟
1、請同學們認真聽故事,說說你聽到了什么?(師播放課件)①誰來說說你聽到了什么?(指名說)
②誰還能用一句話來說說,課文就講了一個什么故事?
、蹘熜〗Y(jié):這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。
2、現(xiàn)在,請同學們輕輕的打開書本第89頁,讀讀課文的第一自然段,說說這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)
3、李麗要畫綠樹時,綠鉛筆找不到了,她想向林園園借筆,這時又發(fā)生了什么?請讀讀課文的第二自然段。(生自讀文)
、僬l來說說,這時發(fā)生了什么事?(指名說)李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說自己還沒有畫完。)
、诹謭@園是真的沒有畫完嗎?你從哪里看出來的?
③林園園吞吞吐吐的回答,這里的“吞吞吐吐”,你是怎樣理解的?(請在同位間說說吧)
、苣亲屛覀円黄饚е星樽x一讀這句話吧!(生可先自讀品味,再齊讀)⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答?(心里不想借,找理由)
4、因為林園園吞吞吐吐的回答,李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆,她借到了嗎?請讀課文的第三自然段。(生默讀)
、僬l來說說這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?②從林園園的話中你看出了什么?③那她為什么沒有立刻借筆給李麗?
④師小結(jié):從剛才的這段話中,我們知道,李麗第二次借筆還是沒有借到。
5、因為李麗一直向她借筆,后來,林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆,這時她又交代了什么?請默讀課文的第四自然段,找出林園園說出的話。(生可邊讀邊畫出)①誰來說說林園園交代了什么?(你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多)
、趶倪@幾句話中你看出,林園園是要求李麗要怎么做?
③那大家想想,在畫畫時提出這些要求行不行?(請快速在同位間說說)④林園園一下子提出了這么多的要求,你從中感覺到了什么?
6、是啊,林園園一下子又提出了這么多的要求?衫铥愡是連忙說:“只畫樹葉和小草!边@樣林園園總該要借她筆了吧?(還是沒有借)
、贈]有借,那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說)②誰能也皺著眉頭來讀一讀?(指名1—2名品讀)
、劭粗欀碱^的林園園,李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到,此刻她的心里會怎么想呢?(指名說)(很難過,不想再借筆了。還是自想想辦法吧。
。ㄔO(shè)計意圖:通過朗讀、討論和聯(lián)系實際、回憶等方式引導學生理解文意,聯(lián)系實際,進行情感滲透。)
三、討論探究
1、是啊,李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉。看到這一片片藍色的葉子,林園園有什么反應(yīng)?(臉紅了)那她為什么會臉紅?請四人一組先在小組內(nèi)說說吧。ㄋ娜艘唤M討論)
2、小組匯報
(設(shè)計意圖:通過小組討論,引導學生明白同學之間應(yīng)該互相幫助,有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西,如果我們能夠克服自私,就會成為充滿愛心的人。)
四、拓展延伸
同學們說了這么多,相信林園園一定也知道自己做錯了,她以后一定會改正自己的錯誤。
那請同學們想想,在你們的學習和生活當中,發(fā)生過這樣的事嗎?如果發(fā)生了這樣的事,你會怎么做呢?(指名說)
1、指名說說自己在學習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。
2、師小結(jié):嗯!聽了同學們的話,老師很感動。因為你們都有一顆關(guān)愛別人的心,都認為在別人需要幫助的時候應(yīng)該主動伸出手。的確,每個人都會有需要幫助的時候,在別人需要幫助時,主動伸出援助之手,這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起,號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧!
。ㄔO(shè)計意圖:立足文本,引導學生聯(lián)系自己的實際來說說,如果我們遇到這樣的事該怎樣做?通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情,相互關(guān)懷,相互幫助。)
五、小結(jié)質(zhì)疑
1、學到這里,一節(jié)課的時間就快結(jié)束了,老師想來問問,這節(jié)課上你都學會了什么?
2、還有想要知道的嗎?
。ㄔO(shè)計意圖:超脫文本,讓學生自己談收獲,并提出疑問,自己在師引導下和同學們共同解決疑問,在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。)
六、作業(yè)
最后,留給大家一個作業(yè),做個生活中的有心人,去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧!
(設(shè)計意圖:聯(lián)系生活實際,深化感情滲透,教會學生做個生活中的有心人,讓學生學會做個會欣賞真善美的人,學會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。)
七、板書設(shè)計:
19藍色的樹葉李麗
林園園借
沒畫完又借
怕筆尖斷
借
三個不要(要相互關(guān)心互相幫助)
《藍色的樹葉》教案 篇10
學習目標:
1、通過自主識字、合作交流的方式,認識“術(shù)、鉛”等9個生字,會寫“鉛、筆”等10個字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、通過朗讀對話,細細體會人物內(nèi)心活動。了解李麗需要鉛筆的著急的心情,讀出李麗在借鉛筆時謙和誠懇的請求態(tài)度;了解林園園因為擔心李麗把筆弄斷,舍不得借的心情,讀出林園園不樂意、擔心的語氣。
教學重點、難點:
理解李麗和林園園的三次對話時的心情,并把對話讀好!
教具準備:藍色樹葉圖、詞語卡片、課件
教學流程:
課前談話
小朋友們,你們愿意幫助他人嗎?今天,就請你們先來幫幫老師吧!老師第一次來煉化小學的時候,不認識路,就向路邊的一位叔叔詢問:“你幫我指一下路行嗎?”(出示)誰來幫我問問路?(指名把這句話讀好,讀出語氣,表達請求。)
問得這么有禮貌,叔叔幫我指路了,他告訴我還要再開5分鐘。啊,還有5分鐘的路,真遠呀!我皺起眉頭說:“還要再開5分鐘?”(出示,指名讀,讀出驚訝的語氣)、
等到進入煉化公司大門的時候,我想:“現(xiàn)在快到了吧。”(出示,指名讀,讀出期盼的語氣)
表揚::小朋友你們可真懂我,把這幾句話的語氣讀得這么好。
一、啟發(fā)導入,質(zhì)疑
。ń處煶鍪疽黄嫼玫乃{色的樹葉)
師:老師這兒有一片樹葉,看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?
。ㄖ该卮穑
。A(yù)設(shè):怎么會是藍色的樹葉?)
師:對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就走進第19課《藍色的樹葉》(出示課題)。和老師一起寫課題、(板書課題),
師:誰來讀讀課題?(指名讀題目。評價:你讀得正確、清楚,)我們一起來讀讀題目。
二、初讀課文,字詞過關(guān)
1、出示自讀要求:
自讀課文,借助拼音,讀準字音。較難讀的字可以圈出,多讀幾遍。并在文中標出小節(jié)號。
(生自讀課文)
師:小朋友們,課文總共有幾個自然段呢?
2、匯報交流
小朋友們讀得真仔細,那你們知道——1)這件事發(fā)生在()課上?
出詞卡“美術(shù)”術(shù)是翹舌音,我們讀準這個詞。學習“術(shù)”字:大家仔細看,術(shù)和哪個字很像?能區(qū)分一下嗎?
(指名回答。預(yù)設(shè):木字,術(shù)比木多一點)是啊,小朋友在寫時要分清楚。(2)美術(shù)課上,老師教大家——(引讀)畫風景。
(出示句子):
美術(shù)課上,老師教同學們畫風景,要畫上樹、房子和小山。
師:這是一個長句子,怎樣把它讀正確呢?自己先來試試。
(指1~2名讀,評價:你注意到了逗號,還在詞語間進行了適當?shù)耐nD,非常好聽。)
師:我們一起來讀。
師:這個句子讀得流利通順,特別是這個多音字讀得很正確,就是——“教”,誰為找一找詞語朋友?(指2名回答)
師:你們看,我們中國的漢字多有意思呀,一個字有幾個讀音。這種字就是多音字。小朋友們平時要多積累、區(qū)分,不要讀錯了!
。3)(出示兩幅圖畫)
師:小朋友,我這里有兩幅畫,你知道分別是誰的?
。ㄖ1名回答)
A、學生說到林園園的畫,(板書:林園園),
師:課文中那句話講到了她的畫?快去文中看看。
(指名回答)
出示詞卡:“惹人愛”,綠綠的樹葉。真——(引讀)惹人愛
師:心里感到喜歡就叫“惹人愛”,什么也“惹人愛”呢?你能讀出惹人愛的感覺嗎?(指4名回答。評價:你真喜歡它!聽你一說我也喜歡上它了)
B、學生說到李麗的畫,(板書:李麗)
師:她為什么不給樹和小草涂顏色呢?
。ㄖ该卮穑A(yù)設(shè):因為她的綠鉛筆找不到了。)
出示詞卡:鉛筆,我們讀這個詞教學“鉛”,
師:小朋友們快看,鉛字中的哪一筆不能寫錯?
。ㄖ该卮稹nA(yù)設(shè):右上的“幾”字不帶鉤),
師:“鉛”是左右結(jié)構(gòu),寫時還要注意(生:左窄右寬)跟著老師來寫一遍。
。◣熓痉秾,學生描紅、書寫)
師:鉛筆會讀了,那么這個詞語一定也會了,讀
出示詞卡:削鉛筆
因為削鉛筆時要用到刀,所以削字有——立刀旁
。4)找不到鉛筆,于是李麗就向林園園借,可是,林園園說
。ǔ鍪荆┠阋⒁,不要削,畫的時候,不要用力,不要畫的太多。
師:小朋友們,這又是一個長句子,誰能用上剛才讀長句子的方法把句子讀好。自己先試一試。(生自讀)
。ㄖ2名學生讀,評價:這些小逗號讀得真好!你會讀長句子了。)
師:我們一起來讀,
師:我們再來讀讀這個詞。
詞卡出示:注意
師:生活中,我們經(jīng)常會聽到這個詞,比如,今天吃早飯時,媽媽說:“你要注意,吃飯的時候()”。
。ㄖ2名回答)
。5)小朋友,李麗最后有沒有接綠鉛筆?她用自己的藍鉛筆畫出了——(藍色的樹葉)
三、細讀課文,體會心情
1、讀講第2、3、4自然段。
。1)出示讀文要求,自由讀第2、3、4自然段,用直線劃出李麗說的話,用波浪線劃出林園園說的話。
。ㄉ宰x)
2、指導讀第一次對話。
重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐"等詞語。
A、師:(出示第一副插圖)李麗在美術(shù)課上認真畫畫,正要畫樹,卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。她想向林園園借,她是怎么說的?(指名回答。課件出現(xiàn)李麗的話,)
a、你覺得李麗是個怎樣的孩子?
。A(yù)設(shè):她是個有禮貌的孩子,因為她問林園園是用上了“行嗎”,而且現(xiàn)在在上課,為了不打擾到別人,她問得很小聲)
b、誰來做做李麗,有禮貌地問?
。ㄖ2~3名讀句子,評價:我還聽出了你很著急)
c、一起來有禮貌地問一問。
d、老師相信你們遇到困難時也能像李麗這樣問一問,
創(chuàng)設(shè)情境說話練習,出示:
當你發(fā)現(xiàn)你的語文書落在家里了,你得向同桌借,你對同桌說:“()嗎?”
當你在擦黑板,高的地方擦不著時,需要老師幫忙,你對老師說:“()嗎?”
當遇到別的困難時,你還會怎么說呢?
B、師:聽了李麗的請求,林園園是怎么說的?
。ㄖ该卮,出示林園園的話,)
a、師生合作讀對話
師:孩子們,我現(xiàn)在就是林園園,你們來當李麗向我借鉛筆。
b、師:孩子們,你從林園園的回答中聽出她心里在想什么?(指名回答。預(yù)設(shè):她不愿意借這支筆)
師:“你因為不太想借,又不好意思說,所以說話時就吞吞吐吐了!
板書“吞吞吐吐”
出示詞卡:“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。
師:誰能再來吞吞吐吐的回答呢?
(指2名學生朗讀,評價:你體會到園園的心情了。你扮得真像。
指導學法:小朋友,你們看,體會好他們的心情,就能把他們說的話讀好了,這可是我們讀好對話的一個訣竅,讓我們同桌間,一個扮演李麗,一個來當林園園,把他們的第一次對話讀一讀吧!
C、出示第一幅插圖:指名2人合作讀對話,來一個示范。請其他小朋友評價
3、指導朗讀第二次對話
A、師:(引讀)聽了林園園的回答,李麗——(出示):
李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。
師:老師還有一句話。你們再讀讀,你喜歡哪個句子?出示,比較句子:
李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。
李麗趴在桌子上看林園園畫畫。
。A(yù)設(shè):“只好”這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了,只等畫樹。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。)
師:李麗實在沒有辦法,所以只好等著林園園、(板書:只好)來,我們把李麗的這種焦急等待的心情放到句子中讀一讀
B師:體會到了這樣的心情,肯定能把李麗第二次借筆的話讀好的,自己先來試一試。
。ㄕn件出示李麗的話。指名讀)
評價:我聽出你多么希望林園園能把筆借給你呀!
師:小朋友在非常期盼的心情中也會像李麗這樣說的,誰來?
。ǔ鍪菊n后的練習)
現(xiàn)在可以把綠鉛筆借給我了吧。
。ǎ┌伞
C、師:而此時林園園又是怎么說的呢?
。ǔ鍪玖謭@園的話,指名讀)
師:園園因為擔心,所以舍不得,(板書:怕)誰能讀出這種擔心和舍不得?(指2名學生讀:評價:你讀出了林園園的心情。)
李麗非常理解林園園的擔心,所以她向林園園保證——我會小心一點。
(出示李麗的話)
D、指名兩個孩子和老師一起來讀第三節(jié)。
師:我們再來體會他們的心情。請兩名學生一個來當李麗,一個來扮林園園。我來讀旁白。
4、指導朗讀第三次對話:
A、師:小朋友們,這是他們的第三次對話,用上剛才邊體會心情邊讀的方法,同桌合作來讀一讀對話,旁白一起來讀!
B、第一組學生展示時:理解三個“不要”。
師:園園你為什么把三個“不要”說得這么重?
。ㄖ该f,預(yù)設(shè):她很擔心李麗會用壞綠鉛筆。心理很舍不得)
C、第二組學生展示時:
理解還要畫小草?
。ㄔu價:你的小問號讀得真好。)
師:從林園園皺起的眉頭和這個高高揚起的問號中,你感受到了什么?
D、師生合作讀
男生做李麗,女生當林園園,老師讀旁白
四、詞語回顧:
對話讀得真好,老師相信你們還能把這些詞語讀好。(剛才的詞語出現(xiàn),開火車讀一遍。)
五、寫字指導:
出示“鉛筆”、二字,李麗和林園園今天發(fā)生的一切,都圍繞這這支綠鉛筆,今天我們來寫“鉛筆”。鉛字已經(jīng)寫過,認真觀察田字格中的”筆“,找找生字中那些筆畫需要提醒小朋友們注意。
(預(yù)設(shè):筆是上下結(jié)構(gòu),上窄下寬,豎彎鉤要幫我我們定好位。)
。1)教師范寫,
師:寫字前不要著急,先把筆握正確,想好,先看示范的字,然后寫,寫完在把自己的字和示范的字對照一下。
。2)同學臨寫描一個寫一個):在實物投影儀中展示,表揚結(jié)構(gòu)和主要筆畫。
。3)其他還有好幾個左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字,用上我們學過的方法各描一個,寫一個。
《藍色的樹葉》教案 篇11
教學目標:
1、認讀9個生字,能給這些生字組詞或造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習分角色朗讀課文。
3、在品讀課文中進行詞句訓練。
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
教學重難點:
1、正確讀出本課生字,讀準字音,區(qū)別字形,掌握一定的識字方法。
2、有感情地朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好品質(zhì)、好習慣。
教學過程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
小朋友,樹葉中日常生活中隨處可見,你們都見過什么顏色的樹葉呢?
。A(yù)設(shè))生:綠色——是呀,綠色是生命之源,一看見綠樹葉,我們就情不自禁地喜歡它。
生:黃色——金秋時節(jié),在空中飄飛的就是這些黃樹葉。
生:半黃半綠——哦,你真善于觀察,你是生活的有心人。
生:紅色的——是呀,特別到深秋,楓樹葉紅似火,唐代詩人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅于二月花。”
……
師:可是有一個孩子,卻在美術(shù)課上畫了一片片藍色的樹葉,這是怎么回事呢?今天就讓我們一起來學習:
板書:19藍色的樹葉
二、自讀識字
1、現(xiàn)在同學們自由朗讀課文,借助拼音,讀準字音,不會讀的生字自己想辦法解決,讀的同時,標
出自然段落。
2、師:我發(fā)現(xiàn)同學們讀書的時候都非常認真,現(xiàn)在有哪位勇敢的同學愿意把課文讀一讀?指名讀。
3、剛才的幾位同學讀得都非常好,現(xiàn)在同學們看小黑板,把你認識的生字和詞語大聲地讀出來,
不會讀的可以向其他同學請教。
4、從你們的聲音里,老師知道你們已經(jīng)會熟練拼讀了,誰愿意當小老師領(lǐng)著同學們讀一讀?小老師
領(lǐng)讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
三、研讀課文,感悟人物的情感。
師:下面,咱們就走進這個故事,走進那一節(jié)美術(shù)課。
師:誰來讀讀課文第一自然段。思考:李麗遇到了什么麻煩,她會怎樣想呢?
。A(yù)設(shè))生:她正要畫樹,可是綠鉛筆找不到了。
生:她很著急……
師:是呀,想要用綠鉛筆,卻又怎么也找不到綠鉛筆,這真讓人心急呀!出示:她正要畫樹,可是綠鉛筆找不到了。
師:誰來把李麗的心情讀出來。(指名讀,師生評議)
師:這時,“李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠,真惹人愛!庇谑,她就向林園園借綠鉛筆。請小朋友自由讀讀2——4自然段,讀完后,還請用“——”劃出李麗說的話,用“~~~”標出林園園說的話,并數(shù)一數(shù)她們倆共有幾次對話。(3次)
師:下面請小朋友自由讀讀第一次對話。出示:
李麗小聲對林園園說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”林園園吞吞吐吐地說:“我還沒有畫完呢!
師:你從她們對話中的哪些詞體會到了什么?
。ɡ铥惖亩Y貌:小聲、行嗎)(林園園的小氣,不想借又不好意思:吞吞吐吐)
同桌分角色練讀。
師:師讀敘述的話,一、二組扮演李麗讀,三四組扮演林園園讀。
師:和你們合作感覺真好。讓我們再來讀讀她們的第二次對話。
請大家自由讀讀第三自然段,結(jié)合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說話的時候會有怎樣的動作和表情。
出示:李麗()說:“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧!
師:可是林園園又是怎樣回答的呢?
出示:林園園()說:“我怕你把筆尖弄斷了。”
師:李麗又怎樣說呢?出示:李麗()說:“我小心一點兒。”
師:讓我們再次感受一下當時的情景。
(出示一、二兩次對話齊讀)
師:面對李麗再三真誠地請求,林園園無法推卻,她只得從盒子里拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段,待會兒請你說說,你又讀懂了什么?
。A(yù)設(shè))生:林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心……
你是從哪里看出來的?
出示:你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多。師:你能用你的朗讀表達出來嗎?(指名讀——評議)
師:你還從哪里看出她很不情愿?
出示:林園園皺著眉頭,說:“還要畫小草?”
師:小朋友,你們在什么情況下會皺著眉頭。(生氣、煩惱……)
此時此刻,林園園皺著眉頭會想些什么?(要畫這么多!會不會把我的心愛的鉛筆畫完了呢……)請小朋友皺著眉頭來讀讀這句話。
師:你還讀懂了什么嗎?——引導從李麗角度體會。
出示:李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草!
(李麗非常向借用綠鉛筆、林園園這么多的要求也不計較)
師:李麗一心想借用綠鉛筆,可最后為什么又沒接呢?此時,她什么也沒說,你知道她都想些什么?
。A(yù)設(shè))生:還是算了吧,她既然這么不愿意借,又何必強人所難呢?
生:這么小氣,太不夠意思了,我們還是同桌呢!
……
師引讀最后一節(jié):于是,李麗拿起……。林園園看著……
師:林園園為什么臉紅了呢?
生:……
師:是呀,從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯誤,很想讓這一切重新發(fā)生。讓我們給林園園一個改正的機會,贊成嗎?好,請看屏幕,現(xiàn)在我們一起來改改課文,使林園園變成一個大方、樂于助人的孩子。
師:是呀,樂于助人的孩子人見人愛。我們以后在別人遇到困難時,要熱情地伸出援助之手,幫助別人,關(guān)愛他人。
四、作業(yè)
1完成書中我會說
2重新創(chuàng)設(shè)情境改寫課文
五、全文總結(jié)
這節(jié)課你收獲了什么?
《藍色的樹葉》教案 篇12
教學要求:
1、學會本課10個生字及由生字組成的詞語,會認9個生字。
2、讀懂課文,練習分角色有感情地朗讀課文。
3、懂得助人為樂是一種美德。
教學重難點:
1、懂得助人為樂是一種美德。
2、懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆,及林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么不由得臉紅了是教學的難點。
課前準備:
課件。
教學過程:
一、談話導入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第19課,齊讀課題:藍色的樹葉。
2、復(fù)習詞語。
二、了解課文主要內(nèi)容。
思考:這篇課文講了誰和誰的一件什么事?
過渡:李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢?我們一起學課文第1自然段。
三、細讀理解課文內(nèi)容。
1、學習第1自然段。
。1)指名讀。
思考:李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?
。2)生邊讀邊找答案,用“ ”劃出來。
。3)看圖1,找哪個是李麗,哪個是林園園。
(4)指名說答案。
過渡:林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫的樹葉是什么顏色的?(藍色的)。你從課文的第幾段看出來的?(第5自然段)。下面我們就學習第5自然段。
2、學習第5自然段。
(1)指名讀。問:林園園看見李麗畫了藍樹葉,為什么臉紅了?
。2)觀察圖2。
問:林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?
(3)觀察完圖后,討論林園園為什么臉紅了?
。4)指導朗讀。
我們讀這段應(yīng)該把李麗認真畫的態(tài)度讀出來,還要把林園園羞愧的語氣讀出來。
試讀,指名讀,齊讀。
過渡語:為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個問題學習2~4自然段。
3、學習第2自然段。
(1)指名讀第2自然段。
問:李麗向林園園借畫筆,林園園愿意不愿意借給她,你從哪看出來?
理解:“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。
。2)看圖1。
先看林園園畫的樹葉,再想林園園說的話,說明什么?(不愿意借彩筆)
。3)指導讀對話。(有語氣)
過渡語:李麗再次提出向林園園借綠筆時,林園園又是怎么說的?我們學習第3自然段。
4、學習第3自然段。
。1)指名讀。
。2)問:李麗再次提出向林園園借綠畫筆時,林園園又是怎么說的?李麗聽了之后說了什么?
。3)請2名同學分角色讀第3自然段,把當時的情景讀出來。
過渡語:當李麗說:“我小心一點兒”,林園園聽后借給李麗鉛筆沒有?我們繼續(xù)往下學。
5、學習第4自然段。
。1)自學第4自然段。
思考:
、倭謭@園說話時用了三個什么詞?說明什么?
、诋斃铥愓f還要畫小草時,她又說什么了?怎么說的?
③“皺著眉頭”說明什么?
。2)分小組討論3個問題。
。3)指3個小組匯報結(jié)果。
。4)分角色有語氣地讀第4自然段。
6、指3名同學每位同學讀一段,讀2~4段。
思考:李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?指名回答問題。
四、分角色朗讀全文。
討論:如果你在她們旁邊,你會對林園園說什么?
老師看板書總結(jié)全文。
《藍色的樹葉》教案 篇13
一、導入新課
師:同學們,你們都見過什么顏色的樹葉?(生回答)
今天我們學習一篇新的課文《藍色的樹葉》。師板書課題,生齊讀課題。
師:讀完課題,你有什么疑問嗎?生質(zhì)疑。
同學們的問題提的可真好,答案就在課本當中,讓我們一起來看一看吧!
二、自讀識字
1、現(xiàn)在同學們自由朗讀課文,借助拼音,讀準字音,不會讀的生字自己想辦法解決,讀的同時,標
出自然段落。
2、師:我發(fā)現(xiàn)同學們讀書的時候都非常認真,現(xiàn)在有哪位勇敢的同學愿意把課文讀一讀?指名讀。
3、剛才的幾位同學讀得都 非常好,現(xiàn)在同學們看小黑板,把你認識的生字和詞語大聲地讀出來,不會讀的可以向其他同學請教。
4、從你們的聲音里,老師知道你們已經(jīng)會熟練拼讀了,誰愿意當小老師領(lǐng)著同學們讀一讀?小老師領(lǐng)讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
三、品讀領(lǐng)悟
師:生字娃娃已經(jīng)出來很長時間了,現(xiàn)在我們快把它們送回家吧!再讀課文,思考:課文講得是誰和
誰之間發(fā)生的一件什么事?
1、誰來告訴老師,課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
師板書:李麗 林園園
2、李麗為什么要向林園園借綠鉛筆呢?我們一起先學習課文的第一自然段。
(1)指名讀 (2)生回答問題 (3)指導看圖,哪個是李麗?哪個是林園園?你是怎么知道的?
過渡:李麗是怎么向林園園借綠鉛筆的呢?現(xiàn)在同學們輕聲讀課文2-4自然段,用-----畫出李麗說
的話,用曲線畫出林園園說的話。
3、師:同學們畫得都非常認真,現(xiàn)在我們來看第2自然段,李麗和林園園的第一次對話。
(1)誰愿意讀一讀?
(2)從“小聲”這個詞,你能體會到什么?你能小聲地來讀一讀這句話嗎?
(3)林園園怎么回答的?生說。誰告訴老師“吞吞吐吐”是什么意思?你能用吞吞吐吐地語氣讀這句
話嗎?
(4)同桌一人扮演李麗,一人扮演林園園,一個小聲、一個吞吞吐吐地來讀這句對話。
4、師:李麗沒借到綠鉛筆,怎么辦呢?誰勇敢地讀一讀第三段?生讀。
(1)師板書“只好”這個詞,說明了什么?指名說。
(2)師述:李麗說:“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。?林園園是怎么回答的?(我怕你把筆尖
弄斷了)從這句話中,你能體會到什么?
(3)試著用自己理解地語氣讀一讀林園園說的話。
(4)現(xiàn)在老師來讀李麗說的話,你來讀林園園說的話,可以嗎?注意人物的語氣。
5、師述第四段。
(1)問:林園園向李麗提出了哪些要求?生回答,師板書三個“不要”。師問:她在擔心什么?
(2)誰愿意用擔心地語氣讀一讀林園園說的這句話?指名讀。
(3)師述:李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草!眴枺郝牭嚼铥愑之嫎淙~,又畫小草,林園園又是怎
么表現(xiàn)的?(林園園皺著眉頭說:“還要畫小草!卑鍟喊欀碱^。師:從這句話中,你又體會到什么?
(4)男女生分角色朗讀第四段。
6、師:李麗拿起自己的藍鉛筆,用心地畫著一片片樹葉,林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了。
問:林園園為什么臉紅了?
7、此時此刻,你想對林園園說些什么?
8、經(jīng)過這件事,我們相信林園園以后一定會成為一個助人為樂的好孩子,對嗎?那我們在座的同學呢?是不是也會互相幫助、互相關(guān)心呢?
四、拓展延伸
現(xiàn)在,同學們拿起你的畫筆,畫一張有綠綠葉子的樹的圖畫,送給曾經(jīng)幫助過你的同學吧!
《藍色的樹葉》教案 篇14
教學目標:
1、認識9個生字,會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重點:
認識9個生字,會寫6個字
教學難點:
把課文讀流利,知道課文寫了一件什么事
教學準備:
多媒體課件 字卡
教學過程:
一、引入
今天,老師給同學們帶來了美麗的樹葉。(黃色)的銀杏葉,(綠色)的梧桐葉,(紅色)的楓葉,(藍色)的葉子,你們見過藍色的樹葉嗎?今天,我們學習19課,(板題,學生舉手一起寫)藍色的樹葉。
。ㄔO(shè)計意圖:以生動的圖畫引起學生的興趣,激起學生的學習欲望。)
二、學習生字
1、自由讀課文,遇到生字,多讀幾遍。
2、出示帶拼音的生字詞認讀。
3、去拼音讀(同桌互讀)
。ㄔO(shè)計意圖:互相促進,提高學習效果。)
4、讀生字。(學習兩個多音字)
。ㄔO(shè)計意圖1:學生先讀詞語后讀單個的生字,體現(xiàn)由易到難的學習過程,因為學生在詞語中認字容易些,把生字拎出來認反而難一點。)
(設(shè)計意圖2:雖然這兩個多音字不是本課需要重點掌握的,但要讓學生知道這兩個字的其他讀音,在生活中遇到也能正確地發(fā)音。)
5、游戲:找朋友。
。ㄔO(shè)計意圖:針對低年段學生心理特點,讓學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固識字,也利于學生保持專注。)
三、正確流利地讀課文
1、出示帶生字的句子,要求正確朗讀。
。ㄔO(shè)計意圖:考查學生在語言環(huán)境中的識字能力,鞏固識字。)
2、同桌合作讀課文。
。ㄔO(shè)計意圖:學生互相糾正,便于讀正確。)
3、小組比賽讀課文。(老師要適時鼓勵)
。ㄔO(shè)計意圖:調(diào)動學生的積極性,把課文讀正確流利。)
4、提問:這篇課文主要講了一件什么事情?(師根據(jù)生所說的進行板書及小結(jié))
。ㄔO(shè)計意圖:體現(xiàn)學生初步感知課文內(nèi)容,學生說不完整也不緊要,因為學生才處于二年級上學期,說到主要人物也行。)
四、指導寫字(由、術(shù)、注、吐、課、鉛)
1、認讀生字。
。ㄔO(shè)計意圖:再一次鞏固,重復(fù)是低年級學生學習的一個重要方法,利于加深印象。)
2、觀察生字結(jié)構(gòu)。
3、重點指導:鉛
4、師強調(diào)寫字習慣后,生寫字,師巡視指點
。ㄔO(shè)計意圖:這個步驟跟我們的課題研究有關(guān)。)
5.評價
。ㄔO(shè)計意圖:多讓學生評價,引導學生學會欣賞。)
五、布置作業(yè):
讀課文,思考:林園園看到李麗畫了藍色的樹葉,為什么臉紅了?
《藍色的樹葉》教案 篇15
一、教學要求
1學會本課10個生字,認識3個生字。
2能正確讀寫要求學會的詞語。
3正確、流利、有表情地朗讀課文。
4理解課文內(nèi)容,知道助人為樂是一種美德。
二、教材說明
本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學,李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆,她向林園園借,林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她,后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。
課文內(nèi)容真實、生動,貼近兒童生活,有著較強的生活氣息。
本課教學的重點是學習生字新詞,朗讀課文,懂得要有助人為樂的好品德。
三、教學建議
。ㄒ唬┱n前準備
生字、生詞卡片,教學掛圖或投影片,課文朗讀錄音磁帶。
。ǘ┳R字、寫字教學
1識字教學。
重點指導以下生字。
趴:不要讀成bā。
吐:多音字,在本課讀tǔ,不讀tù。
“借、吐、趴、削、由”幾個字,可借助熟字“錯、土、八、消、田”識記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭!巴獭币汀靶Q”區(qū)分字形。
2寫字教學。
“等、斷、盒”三個字不容易寫好,要重點指導。
等:第九筆“橫”要長。
斷:先寫“”,再寫“”,最后寫“”。
盒:上面的“合”要寫扁一些,整個字體不能太長。
。ㄈ┰~句教學
詞語教學要遵循兒童的認知規(guī)律,切忌讓學生死背詞語解釋。注意引導學生在具體的語言環(huán)境中去體會、想象詞語的意思,不必要求學生清楚地說出某個詞的意思,如“連忙”一詞,可采用讓學生換詞的方法理解,“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時,可以讓學生想象當時的情景,通過朗讀體會,知道林園園不愿意把筆借給李麗。
二至四自然段是課文的重點。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時,林園園說的四句話和說話時的態(tài)度、動作來理解。
課文第五自然段,理解林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了,是本文的難點?梢灾笇W生觀察第二幅圖。課文結(jié)尾以“藍”、“紅”作對比,說明林園園已經(jīng)認識到自己的做法不對。教師要結(jié)合課文內(nèi)容,使學生知道林園園不借綠鉛筆給同學,只是有些舍不得,并不是存心不幫助別人,并且她已認識到自己的錯誤,相信她以后會成為一個助人為樂的好孩子。
。ㄋ模├首x指導
本文內(nèi)容比較簡單,學生理解起來沒有多大困難。教學時老師應(yīng)注意留足時間讓學生多讀,通過朗讀去體會林園園不愿借筆而多次找借口,后來看到李麗畫的藍樹葉時又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態(tài)度。進行朗讀指導時,可借助書上的彩圖和老師描述性的語言把學生帶入課文的情境中,讓學生去體會林園園和李麗的不同心情,然后通過朗讀表現(xiàn)出來?山M織學生同桌分角色讀,培養(yǎng)學生合作精神。全班分角色讀時,可讓學生自由選擇讀的角色。
這篇課文主要是通過人物的對話來反映人物的思想,讀好對話是這篇課文朗讀指導的重點。如李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀;林園園的四句話分別讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。教師要指導學生扣住人物說話前的提示語,練習朗讀,例如:李麗說話時是“小聲”地、“連忙”說;林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說。反過來,在理解課文的基礎(chǔ)上再指導讀。例如:林園園說“還要畫小草?”就不能只讀出問話的語氣,還應(yīng)讀出不高興的語氣。在教學中,教師不要簡單強調(diào)學生用什么語氣讀,而應(yīng)讓學生在反復(fù)讀中去充分感受、體會。
(五)練習提示
第一題,有表情地朗讀課文?稍趯W習課文,了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習。
第四題,讓學生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會怎樣做。要啟發(fā)學生說真話。即使有不當?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝]關(guān)系,教師可以給予引導。
。⿺U展活動
收集同學之間互相幫助的小故事,開一個“夸夸XX”的主題會。
。ㄆ撸┱n時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設(shè)計舉例
。ㄒ唬┮}激趣。
教師可以從學生生活實際入手,提問:你們見過的樹葉有什么顏色?在學生回答后,教師出示課題,請學生找疑點質(zhì)疑:樹葉為什么是藍色的呢?喚起學生對學習課文的好奇心,促使他們到課文中去尋找答案。
(二)初讀課文。
充分發(fā)揮學生的主體作用,讓他們充分去讀。其目的:(1)借助拼音,讀準字音;(2)整體感知課文內(nèi)容。
。ㄈ┰僮x課文,抓住人物語言理解課文內(nèi)容。
1讓學生自由輕聲地讀課文,勾出李麗和林園園說的話,并思考:(1)這句話是在什么情況下說的?(2)是怎樣說的?(3)從中你體會到什么?
通過抓對話,使學生了解李麗和林園園的想法,并在朗讀中感受體會。
2在學生抓住每一處對話,發(fā)表了自己的意見后,再進行朗讀。讓學生在讀中體會人物思想,從而達到理解課文內(nèi)容,并在理解課文的基礎(chǔ)上練習有表情地讀對話。
3緊扣課文最后一段,以“林園園的臉為什么會紅”這個問題展開討論,讓學生充分發(fā)表意見,認識到當別人需要幫助時,找借口推卻是不對的。我們從小就應(yīng)養(yǎng)成助人為樂的好品德。
。ㄋ模┲笇Ю首x。
1放課文朗讀錄音磁帶。
2指導學生進行對話練習。
3同桌練習分角色表情朗讀。
(五)進行識字、寫字教學。
。┩瓿烧n后練習。
對于課后第四題,教師可適當創(chuàng)設(shè)情景,再讓學生回答。如:在街上遇見了一個走失的小弟弟,你該怎樣做?如果你的同桌忘帶橡皮了,你該怎樣做?盡量使學生的回答有針對性。
《藍色的樹葉》教案 篇16
教材簡介:
課文以李麗借綠色的鉛筆為線索,記述了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常接近學生的生活實際,能使學生產(chǎn)生共鳴。讀后自然受到助人為樂的思想教育,讓同學明白人與人之間要相互關(guān)愛、互相幫助的道理。教學目標:
1、會認9個生字,會寫10個生字
2、能正確流利的有感情的朗讀課文,會用“嗎、吧”說句子。
3、練習分角色朗讀課文、
4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助、
教學重點:
1、正確讀寫本課生字。
2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。
教學難點:
1、練習分角色朗讀課文,了解人物的內(nèi)心活動。
2、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助、教學準備:生字卡片、圖片、課件學生讀課文。
交流:背詩
一、創(chuàng)設(shè)情境自讀識字
1、談話導入:孩子們,你們平時見到的樹葉是什么顏色的?是啊,樹葉一般有綠色、黃色或紅色(出示圖片)今天還有一片奇特的樹葉飄落到我們課堂(出示),它是什么顏色的?(藍色),這節(jié)課咱們來學一個關(guān)于藍樹葉的故事。
大家伸出手來和老師板書課題——同學們一齊讀。
2、讀了課題,你有什么疑問嗎?(學貴有疑,相信這節(jié)課你會有很大的收獲恩,提出一個問題往往比解決一個問題更有價值)
3、這些小問號呀,多讀讀課文就知道了。請同學們自己讀課文,唉,遇到不認識的字怎么辦?好,開始吧,嘹亮的讀書聲響起來。可以把難讀的字多讀幾遍
二、、合作交流整體感知
1、學習字詞
。1)讀好了?真的,那這些詞語你會讀嗎?自己讀讀(誰來讀給我們聽?
誰愿意當小老師教教大家?
生字寶寶見同學們讀得這么好,看自己跳出來和大家見面,你還能喊出它們的名字嗎?(會讀的同學可以站起來讀)
通過讀,你記住了哪個字,是用什么好方法記住它的?(加一加……)老師出一個謎語你看說的是哪個字“一刀削掉小月亮”(真聰明/生活中有心就會認識很多字)這些
(2)這些生字寶寶跑到老師的卡片上了,我們讀一讀(厲害)我們來開火車讀讀好嗎?火車司機在哪里?(4)指導寫“筆”
同學們真棒,老師送給大家一幅畫,看,是什么?(毛筆)
古代的人們都用它來寫字,它上面的筆桿是用竹子做的,下面筆尖是用動物的毛制成的,這就是今天我們看到的漢字“筆”的由來。
觀察田字格里的“筆”字,我們怎么寫才好看呢?(你想提醒同學們注意什么?)——上小下大師范寫(邊寫邊講)
翻到91也,在田字格里找到把它描一個寫一個(注意姿勢,頭正、身直兩腳平。)——展示
3、這個字筆,我們成功的寫漂亮了,那課文圍繞鉛筆還寫了一件什么事呢?同學們快速讀讀課文吧
咱班的孩子讀書習慣就是好,讀完就用端正的桌子跟老師報到啦。(交流——板書)
三、詞句引領(lǐng)讀中感悟
是呀,美術(shù)課上,老師讓同學們畫風景,李麗正要畫樹,可是綠鉛筆找不到了,她該怎么辦呢?
1、誰來讀第二自然段?其他同學想一想:李麗是怎樣向林園園借鉛筆的呢?(生讀)師:誰來說一說,李麗是怎樣向林園園借鉛筆的?(師出示:李麗小聲對林園園說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?)指導孩子朗讀。
。1)從李麗的話中,你感受到了什么?
從哪些詞語體會到的?(請你帶著這樣的心情來讀)讀出你的理解
。2)為什么要小聲的說?多么有禮貌!請你讀
是啊,充滿了擔心,帶著擔心,請你來讀。(3)我們一起帶著和氣、禮貌的語氣來讀
。4)讀完這句話,你還能想起自己借東西的情景嗎?說來說
2、面對李麗的懇求,林園園又是怎么說的呢?請同學們默讀
2、
3、4段,邊讀邊畫出林園園的話。(生默讀2—4段,畫出句子)師:誰來讀讀你畫出的句子?(出示)
師:再次自由地讀一讀,看看從林園園的話中你體會到了什么?(生自由讀)交流
3、能具體說說嗎?你是從那些詞句中體會到的?
依據(jù)孩子的回答指導朗讀林園園的四句話,體會人物的思想感情A林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢!睅煟荒阍谑裁辞闆r下說話會吞吞吐吐地?
師:他是在吞吞吐吐地說話,該怎么讀?指名讀
你能照著“吞吞吐吐”的樣子再說個這樣的詞語嗎?B生讀:林園園說:“我怕你把筆尖弄斷了!睅煟阂粋怕字還讓你體會到了什么?
C、讓我們一起看看這一句。出示:林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:“你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多。
師:從這三個不要,你聽出了什么?(特別的不放心)①你能帶著不放心的心情,來讀讀這幾句話嗎?
、趶倪@三個不要,你還聽出了什么吧?(借鉛筆心里很不情愿)把你的感受讀出來
帶著你的感受,我們一起讀。
D、出示:林園園皺著眉頭,說:“還要畫小草?
她為什么皺著眉頭?(她沒有想到李麗還會畫小草,出乎她的意料,不滿意)她心里會怎么想?你來讀這句話
小結(jié):從這幾句話中,你看到了一個什么樣的林園園?(自私、小氣、不想借——板書)
4、分角色讀對話
。1)讓我們再次走近她倆,品讀她們不同的內(nèi)心世界。(出示)我想找一個同學和我分角色讀,誰愿意?(師讀林)讀得好不好?
我想問XX:李麗的前兩句話,你怎么語氣說的不一樣。浚ㄓ行┎荒蜔w會得多好啊,你走進了李麗的內(nèi)心。
你能不能也來說個這樣的句子?(咱班同學的模仿力就是強)(2)接下來,同桌兩人合作著讀一讀,演一演。(生自由練讀。)學生展示
你倆把我?guī)У搅怂齻兩磉,演得真好?/p>
。3)(出示圖)這就是當時的一幕,觀察她們的表情,哪個同桌再來演一演?掌聲送給他們。
林園園,你為什么會這么說呢?
5、故事的結(jié)局是怎樣的呢?大家讀最后一段。
四、反饋鞏固拓展延伸
1、林園園為什么臉紅了?
2、同學們,此時你的心中一定有很多話想說,你想說什么?可以對林園園、李麗說,也可以對自己或其他人說。(互相幫助)
小結(jié):
互相幫助是我們?nèi)祟惖拿赖,當別人有困難的時候,我們都應(yīng)該熱情幫助,這樣,我們才會收獲友情,贏得尊重,人和人的關(guān)系才會更加和諧、美好;也只有這樣,我們才能擁有得更加幸福、快樂的生活,才不會有藍樹葉的遺憾。
3、作業(yè):如果故事繼續(xù)。林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了。她會怎么做呢?請大家在課下想象著繼續(xù)編故事,下節(jié)課我們交流!
4、在我們的身邊和社會中有許許多多互相幫助、互相關(guān)愛的事例,大家看(圖片并播放歌曲《愛的奉獻》)
5、最后讓我們在一首歡快的兒歌中結(jié)束今天的課吧!(音樂響起,師生合作)誰和誰好?誰和誰好?藤和瓜好,我和同學好,它們手拉手,大家唱著歌,不吵也不鬧。一起上學校。
誰和誰好?
蜜蜂和花好,
蜜蜂來采蜜,花兒仰臉笑。
《藍色的樹葉》教案 篇17
教學目標
1、正確認讀“術(shù),惹,鉛”等9個字。會寫“由,術(shù),注”等10個字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、仔細體會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學重難點
重點:讀通課文,識字寫字
難點:理解林園園為何會臉紅,李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、談話導入,揭示課題
師:同學們,你們知道什么顏色的樹葉?生:自由回答
師:同學們見過這么多顏色的樹葉啊!好,下面我們一起來看看這些樹葉的顏色。(出示課件,生答出課件中樹葉的顏色。)那么大家有沒有見過藍色的樹葉呢?今天我們要學習的課文就和這“藍色的樹葉”有關(guān)。(板書課題:藍色的樹葉)
師:同學們一起讀一讀課題生:齊讀課題
二、初讀課文,感知體悟
1,師:現(xiàn)在,請同學們輕輕的打開書本第89頁,請同學們自由的朗讀課文,
(課件出示閱讀提示:1)、數(shù)一數(shù):課文共有幾個自然段,并用筆標出序號。
2)、想一想:課文主要講了誰和誰?她們之間發(fā)生了一件什么事?)
生:自由朗讀課文,回答問題
師:(課件出示第一自然段)同學們讀讀課文的第一自然段,說說這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)
師:是的,這是發(fā)生自美術(shù)課上的一件事,美術(shù)課上要用到鉛筆。誰來告訴大家你是怎么來記住美術(shù)的“術(shù)”和鉛筆的“鉛”字的?(課件出示“術(shù),鉛”
生:談?wù)勛约旱淖R字方法,如:加一加,熟字換偏旁等方法
三、品文析句,體會情感
1、師:李麗要畫綠樹時,綠鉛筆找不到了,她想向林園園借筆,這時又發(fā)生了什么?(課件出示第二自然段)請讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)
師:誰來說說,這時發(fā)生了什么事?(指名說)那么林園園的樹葉畫的怎么樣?找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。
生:樹葉那么綠,真惹人愛。
師:好,我們一起來學習惹人愛的“惹”,誰來告訴大家,你是怎么記住它的?
生:談?wù)勛约旱淖R字方法
師:李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說自己還沒有畫完。)林園園是怎么說的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說:“我還沒畫完呢。”
師:林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪里看出來的?
師:林園園吞吞吐吐的回答,這里的“吞吞吐吐”,你是怎樣理解的?
誰來告訴給同學們你是怎么學習吞吞吐吐的“吐”字的?
生:說說自己的識字方法
師:那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味,再齊讀)
師:那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答?(心里不想借,找理由)
2、師:因為林園園吞吞吐吐的回答,李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆,她借到了嗎?(課件出示第三自然段)請讀課文的第三自然段。(生默讀),
1)同學們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”,是什么偏旁?跟什么有關(guān)系?學習“桌”并組詞。
2)誰來說說這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?
3)從林園園的話中你看出了什么?
4)那她為什么沒有立刻借筆給李麗?
5)師小結(jié):從剛才的這段話中,我們知道,李麗第二次借筆還是沒有借到。
3、師:因為李麗一直向她借筆,后來,林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆,這時她又交代了什么?(課件出示第四自然段)請默讀課文的第四自然段,找出林園園說出的話,并把“我會認”中的字寶寶圈出來。(生可邊讀邊畫出)
師生一起學習:“盒子,注意,削,皺著”?刹扇≈该x,小組讀等方式。
1)誰來說說林園園交代了什么?(你要注意,不要削,畫的時候不要用力,不要畫得太多)
2)從這幾句話中你看出,林園園要求李麗要怎么做?
3)那大家想想,在畫畫時提出這些要求行不行?(請快速在同位間說說)
4)林園園一下子提出了這么多的要求,你從中感覺到了什么?
4,師:是啊,林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說:“只畫樹葉和小草!边@樣林園園總該要借她筆了吧? (還是沒有借)
1)沒有借,那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說)
2)誰能也皺著眉頭來讀一讀?(指名1-2名品讀)
3)看著皺著眉頭的林園園,李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到,此刻她的心會怎么想呢?(指名說) (很難過,不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)
4)李麗又是怎么做的?為什么說林園園看著藍樹葉,不由得臉紅了?你知道了什么?
生:回答自己的理解。師要引導學生既要看到林園園的不足,又要讓學生相信林園園會成為助人為樂的好孩子的。
5)你想對林園園說些什么呢?指名說
四、鞏固識字,指導寫字
師:課件出示本課要求掌握的字詞
生:采取排火車的方式認讀
師:重點指導“課,拿”這兩個會寫字。首先讓學生提出應(yīng)該注意什么,師做出總結(jié)生:描紅并練習寫字。
五、教師小結(jié),布置作業(yè)
1、師小結(jié):同學們,學了這篇課文,告訴我們什么道理呢?誰來談?wù)勛约旱母惺?
生:指名回答
2、請同學們做做課后的“讀讀說說”
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