關(guān)于《棗核》教案（精選9篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《棗核》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《棗核》教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、掌握樸實(shí)的敘述表現(xiàn)人物深沉感情的方法。
2、增加學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：樸實(shí)的敘述，精巧的結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：思鄉(xiāng)之情的具體化。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
二教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
蕭乾，出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。
2、導(dǎo)語(yǔ)
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家蕭乾寫(xiě)的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個(gè)老新聞?dòng)浾叩难酃�，冷靜客觀(guān)地審視美國(guó)的現(xiàn)代社會(huì)生活及其心態(tài)，以及發(fā)展與扭曲相交織所帶給我們思考的現(xiàn)實(shí)。
二、教師放課文錄音，學(xué)生朗讀課文，整體感知文章。
思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線(xiàn)索是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
三、分析課文，理解思路
1、全文的線(xiàn)索是什么？是棗核
2、理清段落，列出文章結(jié)構(gòu)提綱。
⑴學(xué)生圍繞段落、文章結(jié)構(gòu)提綱進(jìn)行閱讀討論。⑵學(xué)生發(fā)言交流。
第一部分（1）寫(xiě)朋友托我為他帶幾顆棗核。
第二部分（2—4）寫(xiě)朋友見(jiàn)到棗核，如獲至寶。
第三部分（5—10）寫(xiě)朋友傾吐思鄉(xiāng)之情。
第四部分（11）提示文章中心思想。
本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。作者由索要棗核起筆，開(kāi)篇設(shè)個(gè)懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關(guān)注，直到踏訪(fǎng)后花園談話(huà)中才說(shuō)明要棗核的原因，解開(kāi)懸念。結(jié)構(gòu)精巧還表現(xiàn)在用“棗核”作貫穿全文的線(xiàn)索。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。幾枚生棗核在異國(guó)的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北�！币坏莱霈F(xiàn)在朋友眼前，給游子的心添一點(diǎn)慰藉。讀到后來(lái)，誰(shuí)都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線(xiàn)索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線(xiàn)索。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
棗核
索棗核——用途蹊蹺
見(jiàn)棗核——如獲至寶
說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁
議棗核——民族之情
第二課時(shí)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、閱讀第一段。
提問(wèn)：段中“再三”的意思是什么？有何作用？
學(xué)生回答后明確：意思是一次又一次。作用是增強(qiáng)文章的懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。
2、閱讀2—4段。
提問(wèn)：風(fēng)燭殘年是什么意思？
意思是風(fēng)中的蠟燭，比喻人已到了晚年。
提問(wèn)：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運(yùn)用了什么修辭手法？表明了什么？
學(xué)生回答后明確：運(yùn)用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動(dòng)心情。
提問(wèn)：“殷切”是什么意思？表明了什么？
學(xué)生回答后明確：意思是深厚而激動(dòng)，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強(qiáng)懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情作鋪墊。
提問(wèn)：美籍華人與分別快半個(gè)世紀(jì)的朋友見(jiàn)了面，第一句話(huà)說(shuō)的是什么？這一句話(huà)表明了什么？
學(xué)生回答后明確：第一句話(huà)是“帶來(lái)了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。
3、學(xué)生根據(jù)下列問(wèn)題讀5—11段。
�、艑�(xiě)沿途風(fēng)光的目的是什么？
�、啤耙蛔鶅蓪有恰保败�(chē)庫(kù)的門(mén)就像認(rèn)識(shí)主人似的自動(dòng)掀啟”，孩子們“都成家立業(yè)了”，“各種新式設(shè)備也都有了”，以上這些話(huà)語(yǔ)表明了什么？有什么作用？⑶美籍華人的思鄉(xiāng)之情是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的？
《棗核》教案 篇2
目的要求
一、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強(qiáng)熱愛(ài)自己民族的感情。
二、了解作者怎樣選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
要點(diǎn)難點(diǎn)
一、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情；
二、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法；
三、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法；
四、理解本文標(biāo)題的特點(diǎn)及在文中的作用。
寫(xiě)作背景
1979年8月，蕭乾應(yīng)邀赴美進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)交流，回國(guó)后將自己在美的見(jiàn)聞，寫(xiě)成系列文章�！稐椇恕繁闶鞘捛奶貙�(xiě)《美國(guó)點(diǎn)滴》中的一篇（或一章），寫(xiě)于1980年4月，是年5月全文分為10篇先后在《人民日?qǐng)?bào)》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來(lái)的春風(fēng)，送來(lái)了一束有關(guān)美麗現(xiàn)代社會(huì)生活及一些海外華人心態(tài)的信息，而受到廣大讀者的歡迎。
作者簡(jiǎn)介
蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家、翻譯家、記者。蒙族人，祖籍內(nèi)蒙古，生于北京。
1929年進(jìn)燕京國(guó)文專(zhuān)修班學(xué)習(xí)，一年后考入輔仁大學(xué)。1933年轉(zhuǎn)入燕京大學(xué)新聞系，選修“特寫(xiě)——旅行通訊”課程，1935年6月畢業(yè)。
1939年他赴英講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活。第二次世界大戰(zhàn)期間，他曾作為《大公報(bào)》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)上。1945年，他從萊茵河前線(xiàn)返回倫敦，經(jīng)加拿大東岸轉(zhuǎn)舊金山，采訪(fǎng)了聯(lián)合國(guó)成立大會(huì)。在那些年代里，他先后寫(xiě)出了《矛盾交響樂(lè)》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫(xiě)。他的《美國(guó)之行》，是40年代對(duì)美國(guó)認(rèn)識(shí)的真實(shí)記錄。
段落大意
課文分兩部分。
第一部分（第一段）寫(xiě)一位在美國(guó)旅居的舊同窗托“我”帶給他幾顆棗核。這位老同窗不遠(yuǎn)萬(wàn)里，寫(xiě)信索要的竟是幾顆不起眼的棗核，而且是用“航空信”“再三托付”，可見(jiàn)這幾顆棗核對(duì)他很重要。讀者不禁要問(wèn)，它做什么用呢？而作者又不肯說(shuō)破，只說(shuō)：“用途很蹊蹺�！边@樣巧設(shè)懸念，引起讀者的閱讀興趣，自然地開(kāi)啟下文。
第二部分（第二──十段）寫(xiě)“我”與老同窗相見(jiàn)，到他家作客，了解到棗核的用途。這部分可分三個(gè)層次。
第一個(gè)層次（第二──四段）寫(xiě)“我”與老同窗相見(jiàn)。多年不見(jiàn)的老同學(xué)，相見(jiàn)的第一句話(huà)就問(wèn)及那幾顆棗核，得到之后“托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。待問(wèn)到它的用途時(shí)，他卻要“我”等會(huì)兒。這就更緊緊地吸引住了讀者。引出“我”的登門(mén)拜訪(fǎng)。
第二個(gè)層次（第五──七段）寫(xiě)“我”去老同窗家作客，了解到棗核的用途。這里筆鋒一轉(zhuǎn)，避開(kāi)棗核，寫(xiě)路上的風(fēng)光，寫(xiě)這位老同窗的住宅、車(chē)庫(kù)、精美的后花園；寫(xiě)“我”與老同窗的交談。說(shuō)明這位老同窗住的是具有優(yōu)雅環(huán)境的現(xiàn)代化住宅，有一雙成才的兒女和從事高科技研究的的愛(ài)人——“家庭和事業(yè)都如意”，可是思鄉(xiāng)之情日切。他想“廠(chǎng)甸”，想“隆福寺”，想“總布胡同院里的那顆棗樹(shù)”。祖國(guó)、家鄉(xiāng)的一景一物他都思念。這思念之情是高級(jí)住宅、稱(chēng)心如意的家庭和事業(yè)所無(wú)法替代的，所以他要朋友不遠(yuǎn)萬(wàn)里從祖國(guó)帶幾顆棗核，他要種下這故鄉(xiāng)的種子，寄托他對(duì)自己的民族、自己的故土的眷戀之情。
第三個(gè)層次（第八──十段）寫(xiě)老同窗興建小“北�！保耐兴监l(xiāng)之情。造小“北�！钡募偕绞恰暗綆资镆酝猓粔K塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下”的。假山上嵌的“紅廟”、“白塔”“都是從舊金山唐人街買(mǎi)來(lái)的”。真是不惜重金和氣力。這位美籍華人的良苦用心在于：創(chuàng)造出像故土那樣的環(huán)境，使他和老伴如身臨其境，回憶往日故鄉(xiāng)生活的情趣，寄托思鄉(xiāng)的苦戀之情。
第三部分（最后一段）點(diǎn)明中國(guó)人最依戀故土。文章在上面敘事的基礎(chǔ)上，用一個(gè)遞進(jìn)句式議論，揭示文章的中心——中華民族是一個(gè)民族意識(shí)很強(qiáng)，民族感情極深的民族。
本文以棗核為線(xiàn)索，寫(xiě)一對(duì)老同窗的交往，相互交談的也全是家庭、生活的瑣事，可表現(xiàn)的卻是熱愛(ài)自己的民族這樣重大的中心思想，體現(xiàn)了作者在選材上的匠心。作者還巧設(shè)懸念，使故事曲折生動(dòng)，緊緊吸引讀者。另外，文章語(yǔ)言平實(shí)自然，親切動(dòng)人，人物的對(duì)話(huà)和環(huán)境描寫(xiě)都很好地突出了文章的中心思想。
主題思想
文章以棗核為線(xiàn)索，寫(xiě)了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。
寫(xiě)作特點(diǎn)
以小見(jiàn)大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫(xiě)得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情。“改了國(guó)籍，不等于改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族象我們這么依戀故土的�！弊髡擢�(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見(jiàn)大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。
懸念一：“動(dòng)身訪(fǎng)美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺�！笔恰磅柢E”，背井離鄉(xiāng)幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。
懸念二：二人見(jiàn)面“擁抱之后，他就殷切地問(wèn)我：‘帶來(lái)了嗎？’我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”�！拔覇�(wèn)起棗核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：‘等會(huì)兒你就明白啦�！边@“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問(wèn)便知，可他偏不正面作答，非讓你“等會(huì)兒”，那么，讀者只好帶著疑問(wèn)去讀下文了。
懸念三：“他把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪(fǎng)他的后花園”。兩個(gè)“分手快有半個(gè)世紀(jì)”的同學(xué)不去傾心長(zhǎng)談，為何踏訪(fǎng)花園？懸念之上又設(shè)懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。
當(dāng)層層設(shè)置懸念之后，“他”才道出了棗核的用途：“近來(lái)，我老是想總布胡同院里的那棗樹(shù)。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下�！焙�(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話(huà)，卻說(shuō)出了他“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”的感情，至此，我們也被他的情緒深深地感染了。
懸念的特點(diǎn)是先把疑問(wèn)提出來(lái)，把矛盾擺出來(lái)，直至高潮，再解開(kāi)疑問(wèn)，寫(xiě)出結(jié)局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果�！稐椇恕穼訉釉O(shè)置懸念，除有上述特點(diǎn)外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。
為了充分展示海外游子的思鄉(xiāng)之情，《棗核》在設(shè)置懸念之后，又補(bǔ)敘了“他”家的“北�！�，使文章的材料更為豐富，使我們進(jìn)一步看到了世界上“沒(méi)有一個(gè)民族像我們這樣依戀故土的”。
《棗核》教案 篇3
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，積累“折、漲”2個(gè)多音字。
2、默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話(huà)復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話(huà)復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。
［教學(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)交流，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位朋友（課件出示課文插圖），他只有一個(gè)棗核那么小，他的名字叫“棗核”。別看他人長(zhǎng)得小，但是非常聰明勇敢。
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這位新朋友的故事。（板書(shū)課題：棗核）
二、品讀課文，交流感受
�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求。（課件出示）
1、默讀課文，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、想一想：課文主要寫(xiě)了什么事？（山腳下一戶(hù)人家生了個(gè)棗核那么大的孩子，取名“棗核”，棗核不但勤快，也很聰明。有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核幫人們牽回了牛、驢，還戲弄了縣官。）
3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中哪些內(nèi)容讓你覺(jué)得最有意思。從課文中找出來(lái)，然后和同學(xué)交流。
4、小組交流，用自己的話(huà)將你認(rèn)為有意思的部分復(fù)述一遍。
5、全班交流，教師小結(jié)。
（二）全班交流，各抒己見(jiàn)。
1、交流一：棗核出生，爹娘發(fā)愁。
（1）棗核是在什么情況下出生的？
�。�2）棗核出生后，爹娘的心情怎樣？
�。�3）面對(duì)爹娘的發(fā)愁，棗核是怎么說(shuō)的？從他的話(huà)里，你感受到了什么？（有志向）
（4）學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。（讀出迫切希望——?dú)g喜、激動(dòng)的心情變化）
2、交流二：棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。
�。�1）“鄰居們都夸棗核，棗核的爹娘非常高興。”鄰居們會(huì)怎樣夸棗核？棗核的爹娘又會(huì)怎樣說(shuō)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。�2）對(duì)棗核學(xué)會(huì)的這些本領(lǐng)你有什么看法？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。�3）教師小結(jié)：同學(xué)們，故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)候沒(méi)有高科技產(chǎn)物，人們用人力、牛馬驢等畜力拉犁種地。棗核這樣的山村孩子能學(xué)到那么多本領(lǐng)，真的很了不起。（指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)棗核的贊美和敬佩）
3、交流三：棗核幫大家牽回牛、驢。
�。�1）快速瀏覽課文第4—7自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這部分內(nèi)容主要寫(xiě)了什么。（全班交流，教師評(píng)議）
師小結(jié)：有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核靠自己的本領(lǐng)，折騰得衙役們筋疲力盡，困倦地睡著了。棗核趁機(jī)把鄉(xiāng)親們的牛、驢牽回了村子。從中可以看出棗核是個(gè)不畏權(quán)貴、善良、為鄉(xiāng)親們著想的孩子。
（2）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對(duì)棗核的贊美、崇敬之情。
4、交流四：棗核戲弄縣官。
�。�1）快速瀏覽課文第8—13自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這部分內(nèi)容主要寫(xiě)了什么，表現(xiàn)了什么。（這部分課文主要描寫(xiě)了棗核戲弄了縣官，表現(xiàn)了棗核超人的膽識(shí)、超強(qiáng)的本領(lǐng)和無(wú)窮的智慧。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對(duì)棗核的贊美、崇敬。
5、舉手自薦，用自己的話(huà)復(fù)述課文中自己感興趣的內(nèi)容。
6、集體交流、點(diǎn)評(píng)。
三、拓展交流，練習(xí)續(xù)編
同學(xué)們都能完整地表達(dá)出自己喜歡的故事情節(jié)，讓老師聽(tīng)得津津有味，棗核戲弄縣官會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)吧！
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
棗核出生，爹娘發(fā)愁。
棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。
棗核幫大家牽回牛、驢。
棗核戲弄縣官。
聰明勇敢
［教學(xué)反思］
教學(xué)時(shí)，我首先幫助學(xué)生理清故事結(jié)構(gòu)和主要情節(jié)，以便學(xué)生以此為導(dǎo)向，發(fā)揮豐富的想象力，并用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述故事，從而加深學(xué)生對(duì)民間故事的閱讀、探究的興趣。語(yǔ)文課堂如果能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望、創(chuàng)作欲望，我想這節(jié)課就能完成教學(xué)目標(biāo)了。
《棗核》教案 篇4
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
1、借助工具書(shū)，積累字詞。
2、閱讀課文，整體感知。
二、舊知鋪墊
1、鄉(xiāng)土情結(jié)
君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事,來(lái)日綺窗前,寒梅著花未? ——王維
中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來(lái)有著崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，這種愛(ài)國(guó)主義精神，又往往集中表現(xiàn)為對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)，無(wú)論走到哪里，故鄉(xiāng)的山川、草木、人物，故鄉(xiāng)的一切，總是始終縈繞在心頭。過(guò)去，有些準(zhǔn)備漂洋過(guò)海謀生的人在背井離鄉(xiāng)時(shí)，總要懷揣一把“鄉(xiāng)井土”，并永生永世珍藏起來(lái)。
安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)，我們祖先有個(gè)根深蒂固的觀(guān)念，以為一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥(niǎo)戀舊林，魚(yú)思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死必首丘，樹(shù)高千丈，落葉歸根。有一種聊以慰情的迷信，還以為人在百年之后，陰間有個(gè)望鄉(xiāng)臺(tái)，好讓死者的幽靈在月明之夜，登臺(tái)望一望陽(yáng)世的親人。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。從普通居民到各業(yè)之王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍輸將，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例�！懊啦幻溃枢l(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人”，此中情味，離故土越遠(yuǎn)，就體會(huì)越深。
2、作者簡(jiǎn)介
蕭乾（1910---1999），原名蕭秉乾，蒙古族，著名作家、翻譯家和記者。1910年生于北京，1935年畢業(yè)于燕京大學(xué)，先后主編天津、上海、香港等地的《大公報(bào)·文藝》并兼任旅行記者。作品有短篇小說(shuō)集《籬下集》《栗子》等，譯作有《好兵帥克》《莎士比亞戲劇故事集》等，此外，還出版過(guò)多種英文著作。1999年2月11日卒于北京。
三、整體感知
1、字詞積累，注記拼音。
蹊蹺 嫣紅 倘若 山坳 掀啟
鑲嵌 瑪瑙 草坪 蕭乾 廠(chǎng)甸
2、火眼金睛，辨識(shí)字音。
�。�1） 踏訪(fǎng) 踏實(shí)
（2）殷實(shí) 殷紅
�。�3）核桃 棗核
�。�4） 劈柴 劈頭蓋臉
（5）荷花 負(fù)荷
�。�6）勻稱(chēng) 名稱(chēng)
3、通讀課文，暢談收獲。
�。�1）請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。
�。�2）你是如何理解題目“棗核”的？
�。�3）文章圍繞“棗核”都寫(xiě)了哪些事？請(qǐng)你用小標(biāo)題的形式概括課文的行文思路。
4、自主展示
在閱讀中，你有什么收獲或疑問(wèn)？寫(xiě)在下面與同桌分享。
四、嘗試練習(xí)
根據(jù)你的閱讀印象，請(qǐng)你獨(dú)立、快速完成《練習(xí)冊(cè)》第六課一至六題，然后小組內(nèi)交流。
五、歸納疑點(diǎn)
《棗核》是一篇樸實(shí)中見(jiàn)深情，平淡中顯奇妙的華人思鄉(xiāng)文章。讀完后必會(huì)引發(fā)你對(duì)“思鄉(xiāng)”的深刻理解，那么，請(qǐng)你把你對(duì)鄉(xiāng)思的認(rèn)識(shí)和關(guān)于鄉(xiāng)思的詩(shī)詞寫(xiě)下來(lái)。
你對(duì)鄉(xiāng)思的認(rèn)識(shí)：
你積累的關(guān)于鄉(xiāng)思的詩(shī)句：
戰(zhàn)回各自收弓箭，正西回面家鄉(xiāng)遠(yuǎn)。
�。ㄍ踅ā峨s曲歌辭·遼東行》）
一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見(jiàn)家。
�。ɡ畎住杜c史郎中欽聽(tīng)黃鶴樓上吹笛》）
《棗核》教案 篇5
一、【教材分析】
《棗核》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元“愛(ài)國(guó)情懷”的第一課。全文以“棗核”為線(xiàn)索，采用以小見(jiàn)大、以物傳情的表現(xiàn)手法，講述一位美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚民族意識(shí)和豐富民族情感的偉大民族。樸實(shí)的敘事、真誠(chéng)的獨(dú)白、精巧的構(gòu)思、簡(jiǎn)潔質(zhì)樸富含抒情色彩的語(yǔ)言，使這篇敘事散文美不勝收。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、了解作家作品，感受海外游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、學(xué)習(xí)樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情，了解巧設(shè)懸念、以小見(jiàn)大等寫(xiě)法的綜合運(yùn)用。過(guò)程與方法：
1、抓住線(xiàn)索梳理內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：理解游子的思鄉(xiāng)情結(jié)，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
三、【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解海外華人對(duì)故土的依戀之情。
2、設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、飽含深情的語(yǔ)言。
四、【教學(xué)用具】
自制多媒體課件，歌曲《月之故鄉(xiāng)》、《我的中國(guó)心》等。
五、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)教學(xué)過(guò)程;
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
導(dǎo)入課文：播放flash《月之故鄉(xiāng)》，思考：在月光如水的夜里臺(tái)灣詩(shī)人彭邦禎在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的感情？“月是故鄉(xiāng)明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉(xiāng)路，割不斷的思鄉(xiāng)情，這首詩(shī)人們對(duì)故鄉(xiāng)的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉(xiāng)情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書(shū)寫(xiě)課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽(tīng)她對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
二、展示目標(biāo):
1、體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。
2、學(xué)習(xí)設(shè)置懸念引人入勝的巧妙構(gòu)思。
3、品味飽含深情的語(yǔ)言。
三、簡(jiǎn)介作者
蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活，他先后寫(xiě)出了《矛盾交響樂(lè)》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫(xiě)，他的《美國(guó)之行》是40年代對(duì)美國(guó)的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng)，送來(lái)了一束有關(guān)美國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)生活和海外華人心態(tài)的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。
老師用16個(gè)字來(lái)點(diǎn)評(píng)他�！懊晒抛迦恕⒀嗑┊厴I(yè)、一專(zhuān)多能、情系中華”。燕京大學(xué)畢業(yè)，文中的舊時(shí)同窗就是他的大學(xué)同學(xué)高君純。說(shuō)他一專(zhuān)多能，是因?yàn)樗亲骷�、文學(xué)翻譯家、是二戰(zhàn)期間我國(guó)最早在西歐進(jìn)行采訪(fǎng)的戰(zhàn)地記者，他為社會(huì)作出了卓越的貢獻(xiàn)!說(shuō)他情系中華，是因?yàn)樗h(yuǎn)渡重洋，但始終與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn),是赴歐記者中唯一回國(guó)定居者。
三、走近文本，整體感知
�。ㄒ唬┓怕暲首x課文，完成以下任務(wù)：
1、在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。
2、用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
3、在“棗核”前加一個(gè)修飾語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你加這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（）棗核(凝聚深情、心系故土)
（二）幾顆小小的棗核，牽動(dòng)了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來(lái)串聯(lián)全文的呢？請(qǐng)默讀課文，結(jié)合示例，在橫線(xiàn)上在橫線(xiàn)上填上合適的詞語(yǔ)。
索棗核——用途蹊蹺
棗核——
棗核——
議棗核——民族之情
四、細(xì)讀課文
1、小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離故土近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著筆，大處著眼，寄情于物，以小見(jiàn)大，從一件小事發(fā)掘了有深意的重大主題——游子無(wú)時(shí)無(wú)刻不再懷念家鄉(xiāng)，可是遠(yuǎn)在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情呢？請(qǐng)你細(xì)讀課文作答。索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶、
2、你看，海外游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情多么令人感動(dòng)，她采用的思鄉(xiāng)方式又是多么樸實(shí)，為了營(yíng)造這種濃烈的氛圍，作者采用了設(shè)置懸念的寫(xiě)法，棗核是全文的線(xiàn)索，同時(shí)作者又用棗核設(shè)置懸念、推進(jìn)懸念，解開(kāi)懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認(rèn)為文中設(shè)置了那些懸念呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，分別找出這些懸念，并說(shuō)說(shuō)這樣設(shè)懸念的好處。
課文由舊時(shí)同窗索要棗核起筆，開(kāi)筆就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。舊時(shí)同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪(fǎng)后花園，她談話(huà)中才說(shuō)明索要棗核的原因，解開(kāi)懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。
五、品味揣摩
“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不著、摸不著的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動(dòng)具體感人，請(qǐng)速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感或句子、詞語(yǔ)，品味精妙所在。
這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。（學(xué)生指出各自喜歡的語(yǔ)句，老師擇其要，與學(xué)生一起探討、品味，如再
三、殷切、劈頭、挑選
1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）點(diǎn)詞語(yǔ)總是處在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，是為表達(dá)某種思想感情或行為狀態(tài)而服務(wù)的，所以要想準(zhǔn)確的理解這些詞語(yǔ)的表達(dá)作用，就得聯(lián)系該詞語(yǔ)所在的句、段甚至文章主旨�！拔摇眲�(dòng)身訪(fǎng)美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見(jiàn)棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開(kāi)了索要棗核的原因。再來(lái)看這個(gè)“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出朋友滿(mǎn)心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態(tài)，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動(dòng)作，其實(shí)正表現(xiàn)了朋友強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
2、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。
�。ㄈ绺臑椤斑@里過(guò)圣誕，我想舊歷年”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）
3、他劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）
4、“你相信嗎？那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的�！�
（如刪去加點(diǎn)詞語(yǔ)，句意有什么變化？）
解答這道題，同樣要聯(lián)系人物的性格，聯(lián)系文章的主題�！皫资锿狻�，表明舊時(shí)同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買(mǎi)下”，表明舊時(shí)同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，表明舊時(shí)同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真�？傊憩F(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。
六、解難質(zhì)疑
1、種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見(jiàn)到棗樹(shù)長(zhǎng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？
2、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大作了？
�、�、從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
②從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線(xiàn)索。
③從寫(xiě)法上看，以�。椇耍⿲�(xiě)大（思鄉(xiāng)之情）。（學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書(shū)、思考問(wèn)題的能力）
人一旦離開(kāi)故土，就成了無(wú)土的種子，斷線(xiàn)的風(fēng)箏，折翼的大雁，隨波逐流的無(wú)舵航船，而對(duì)故土的思念卻與日俱增。古往今來(lái)，我們?nèi)祟?lèi)有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)最美好的情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇
七、拓展賞析
鳥(niǎo)戀舊林，魚(yú)思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。這都體現(xiàn)了中華民族濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)。請(qǐng)寫(xiě)出2首描寫(xiě)游子思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
《棗核》教案 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)“折、漲”兩個(gè)多音字的用法。
2、默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話(huà)復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話(huà)復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。
[教學(xué)過(guò)程]
一、課前預(yù)習(xí)
1、自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，完成練習(xí)冊(cè)一、二題。
2、強(qiáng)調(diào)多音字用法。
“折”在“折騰”一詞中讀zhē；在“骨折、折斷”中讀zhé。“漲”在“漲紅了臉”中讀zhàng；在“漲潮、水漲船高”中讀zhǎng。
特別強(qiáng)調(diào)：“核”也是多音字，還有一個(gè)讀音“hú”，多用于口語(yǔ)。
二、整體感知——讀薄
孩子們，課文中的“棗核”是一個(gè)孩子的名字。換一種說(shuō)法，本課寫(xiě)的是一個(gè)名字叫“棗核”的孩子，那么請(qǐng)你用“棗核+特點(diǎn)或主要事跡”的方法概括一下本文的主要內(nèi)容。
溫馨提醒：可以借助文中的中心句來(lái)概括。
預(yù)設(shè)：“棗核”真的只有棗核那么大，他不光勤快，也很聰明。
三、回顧復(fù)述方法復(fù)述故事——讀厚
1、回顧復(fù)述概念
復(fù)述就是用自己的話(huà)和課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)。課程標(biāo)準(zhǔn)顯示：一二年級(jí)看圖復(fù)述；三年級(jí)詳細(xì)復(fù)述；四年級(jí)簡(jiǎn)要復(fù)述；五年級(jí)創(chuàng)造性復(fù)述。
那么什么是詳細(xì)復(fù)述？通過(guò)查閱資料，我們知道：詳細(xì)復(fù)述不是一字不差地背誦，允許對(duì)句式進(jìn)行調(diào)整，可以將長(zhǎng)句子變短；復(fù)雜句子變簡(jiǎn)單；改變句子順序等。
2、回顧學(xué)過(guò)課文的復(fù)述方法
總體回顧發(fā)現(xiàn)，借助表格、示意圖等梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，重要情節(jié)頁(yè)也不會(huì)遺漏。
（1）時(shí)間變化的順序
第一天—第二天—第三天———又過(guò)了一天《慢性子裁縫和急性子顧客》；
�。�2）事物發(fā)展的順序
方帽子—圓帽子—各種各樣舒服的帽子《方帽子店》；
�。�3）地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序
家里——道路——樹(shù)上——山下——家里《漏》；
�。�4）心理變化的順序
得意——傷心——滿(mǎn)意《玲玲的畫(huà)》；
�。�5）事物變化的順序
小毛蟲(chóng)——繭——蝴蝶《小毛蟲(chóng)》。
3、小組合作找到復(fù)述順序
溫馨提醒：重點(diǎn)復(fù)述棗核聰明的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)復(fù)述。
預(yù)設(shè)：
方法1：按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序復(fù)述：村子——縣衙們——村子——大堂；
方法2：填寫(xiě)下面表格，借助表格復(fù)述；
方法3：記住關(guān)鍵的詞句，復(fù)述故事。
四、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——讀清
復(fù)述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確復(fù)述要點(diǎn)：
按順序復(fù)述、重要情節(jié)不遺漏、內(nèi)容前后連貫。
達(dá)到以上三條即滿(mǎn)足按號(hào)加分，少達(dá)到一條減分一半，
只達(dá)到一條不能得分。
五、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)
請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)關(guān)于棗核后來(lái)的故事。
六、自主作業(yè)
1、用自己喜歡的方法復(fù)述《主題閱讀》書(shū)133頁(yè)《兩難徐文長(zhǎng)》。
2、想一想：你還有什么辦法應(yīng)付這兩個(gè)難題？
《棗核》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)讓學(xué)生通過(guò)作品中人物的內(nèi)心、語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)，感受作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、感情。
(2)學(xué)習(xí)并掌握設(shè)置懸念、巧妙構(gòu)思的寫(xiě)法。
(3)理解文章的思想內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法
(1)會(huì)用概括的語(yǔ)言。
(2)掌握敘述、描寫(xiě)、抒情、議論有機(jī)結(jié)合的方法。
(3)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)通過(guò)閱讀作品理解海外游子思念故鄉(xiāng)、依戀故土之情。
(2)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)了解作者巧用陪襯的筆法，突出寫(xiě)作意圖；了解作者巧用比較的手法，突出海外赤子身在異國(guó)他鄉(xiāng)，心戀故土的游子心境。
2、難點(diǎn)重點(diǎn)句子的理解。
一、導(dǎo)入
欣賞歌曲《我的中國(guó)心》
生聽(tīng)完后，交流聽(tīng)歌感受。
二、整體感知課文
用自己喜歡的方式閱讀課文，完成2個(gè)任務(wù)。
（1）用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容，文章講了一個(gè)怎樣的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情。
�。�2）復(fù)述課文。
同窗離開(kāi)故土50余年，在美國(guó)家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達(dá)了身在異國(guó)，心系故土之情。
三、互動(dòng)探討
�。�1）具體說(shuō)來(lái)，文章共寫(xiě)了哪幾件事？這些事情是如何融為一體的？
�。�2）文章以“棗核”為題好在什么地方？,
索棗核——用途蹊蹺
見(jiàn)棗核——如獲至寶
說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁
議棗核——民族之情
棗核是全文的線(xiàn)索，用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉(xiāng)吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。
四、品味語(yǔ)言
（一）教師示范
1、這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的`情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。
2、“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”說(shuō)明了什么？
3、文中寫(xiě)“美麗的山城”、“漂亮的小樓”、“精致的花園”、“美滿(mǎn)的家庭”，是不是離題了？如沒(méi)離題，敘寫(xiě)它們有什么作用？
�、僖笄小⑼�、劈頭、感慨良深、那是……開(kāi)、挑選、買(mǎi)、拉、堆
語(yǔ)言樸實(shí)，透過(guò)這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情。
�、谟巫有木碂o(wú)法填補(bǔ)的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。
③文章是用中國(guó)化的景物、獨(dú)特的人物語(yǔ)言，把抽象的感情具體化了，我們分析課文時(shí)是恰好相反，是透過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)得出概念。
不僅沒(méi)離題，而且起到了突出主題的作用，因?yàn)檎绽碚f(shuō)越是家庭事業(yè)如意，越應(yīng)該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，心滿(mǎn)意足，這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉(xiāng)之苦之切。
�。ǘ⿲W(xué)生品味
1、動(dòng)身訪(fǎng)美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。
2、擁抱之后，他就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
3、那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的。
討論后明確：
1、“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切�！吧�，為了試種。
2、“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠(chéng)；“托”，表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過(guò)比喻加深了貴重的程度。
3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買(mǎi)下”，老同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真。總之，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。
五、拓展延伸
據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，近幾年來(lái)，許多在海外學(xué)有所成的“游子”紛紛回國(guó)或從事科研工作或投資辦廠(chǎng)，請(qǐng)針對(duì)這種現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶ā?/p>
六、課后品讀。
《月之故鄉(xiāng)》
“天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/
低頭看水里/抬頭看天上/看月亮，思故鄉(xiāng)/一個(gè)在水里/一個(gè)在天上�！�
（這首詩(shī)表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情。在一個(gè)月光如水的夜晚，詩(shī)人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對(duì)著月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情。）
《棗核》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握多音字“折、漲”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
1、默讀課文，首先明白“棗核”指的是什么，然后弄清楚課文寫(xiě)了哪幾件事情，表現(xiàn)了棗核怎樣的品質(zhì)。
2、能用自己的話(huà)復(fù)述這個(gè)故事。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受棗核的聰明和勇敢。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握多音字“折、漲”。
2、默讀課文，然后用自己的話(huà)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
感受棗核的聰明和勇敢。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
民間故事是充滿(mǎn)幻想的故事，要么故事里的人物擁有特異功能，要么主人公是擬人化的動(dòng)植物，故事的情節(jié)有超自然的性質(zhì)。民間故事一般是人們用口頭形式傳播而流傳下來(lái)的，故事一般體現(xiàn)著人們的美好愿望。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)叫《棗核》的民間故事。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、教師范讀課文中的生字。重點(diǎn)指導(dǎo)邊音“犁”，翹舌和后鼻音“牲”、多音字“折、漲”的讀音。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。
�。�1）歸類(lèi)識(shí)字。
歸類(lèi)示例：
亥—核（核心）—咳（咳嗽）—該（應(yīng)該）
利—犁（犁地）—梨（梨子）—俐（伶俐）
生—牲（牲口）—?jiǎng)伲▌倮?/p>
（2）多音字。
折
zhē：折騰、折跟頭
zhé：折斷、損兵折將
shé：折本、枝折花落
漲
zhàng：漲紅、頭昏腦漲
zhǎng：漲價(jià)、水漲船高
辨析：“折”表示“翻轉(zhuǎn)，倒騰”時(shí)讀zhē，如“折騰”；表示“斷”“虧損”或姓氏時(shí)讀shé，如“折了、折本”；表示“斷，弄斷”“損失”“彎轉(zhuǎn)，屈曲”等意思時(shí)讀zhé，如“折斷、打折、損兵折將”。
“漲”表示“體積增大”“彌漫”“多出來(lái)”“頭部充血”時(shí)，讀zhànɡ，如“豆子漲了、煙氣漲天、頭昏腦漲”；表示“水量增加，水面高起來(lái)”“價(jià)格提高”時(shí)，讀zhǎnɡ，如“水漲船高、漲價(jià)”。
三、通讀課文，整體感知
1、“棗核”指的是什么？
明確：
指的是主人公的名字。
2、“棗核”這個(gè)名字是怎么來(lái)的？
明確：
因?yàn)闂椇藙偝錾鷷r(shí)只有“一個(gè)棗核那么大”，所以夫妻倆就給孩子起名叫“棗核”。
3、課文寫(xiě)了棗核的哪幾件事？
明確：
第一件事：棗核一直沒(méi)有長(zhǎng)，但是很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。第二件事：棗核不僅勤奮，而且聰明，設(shè)法幫大家解救了牲口。第三件事：棗核解救牲口后引起縣官的責(zé)難，于是他智斗縣官。
四、課文研讀，突破重難
1、閱讀第2自然段后思考：一年又一年過(guò)去了，棗核有什么變化嗎？爹娘心情如何？
明確：
一年又一年，棗核一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(zhǎng)。爹娘都很為他擔(dān)心、發(fā)愁，覺(jué)得棗核長(zhǎng)得太小，什么也做不了。
2、面對(duì)爹娘的擔(dān)心，棗核是怎么反應(yīng)的？由此可以看出什么？
明確：
棗核安慰爹娘說(shuō)，自己可以做事情。由此可以看出他是一個(gè)懂事的孩子。
3、棗核做到對(duì)爹娘的承諾了嗎？他都學(xué)了哪些本事？
明確：
做到了。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多。
4、當(dāng)大伙兒的牛、驢被官府牽走，棗核說(shuō)他有辦法解決這個(gè)問(wèn)題，猜猜看，此時(shí)大家都是怎么想的？棗核心里又想著什么？
明確：
有的人可能會(huì)想：“人長(zhǎng)得小，口氣卻挺大，真能吹牛！”棗核心里可能想：“此時(shí)不和你們爭(zhēng)辯，等我牽回了牲口，你們一定無(wú)話(huà)可說(shuō)！”
5、棗核解救牲口時(shí)，為什么不直接牽走，而是折騰了大半夜？
明確：
因?yàn)檫@么多的衙役看守著，想直接牽走牲口是不可能的，只有等到衙役們累了，沒(méi)精神看守了，才能安全地把牲口牽走。
6、棗核成功牽走了牲口，印證了文中的哪句話(huà)？
明確：
第4自然段中的“棗核不光勤奮，也很聰明”。
7、用“不光……也……”造句。
明確：
示例一：小明不光學(xué)習(xí)好，也樂(lè)于助人。示例二：這幅畫(huà)不光有草有花，也有綠油油的大樹(shù)。
8、縣官并不知道是誰(shuí)牽走了牲口，棗核為什么要自己承認(rèn)呢？
明確：
因?yàn)榭h官如果找不到偷牲口的人，一定不會(huì)善罷甘休，所以棗核自己承認(rèn)，是不愿意牽連他人，并且他已經(jīng)想到辦法制伏縣官了。
9、棗核“從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑”，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
明確：
縣官老爺，你不是要抓我嗎？我就在這兒，過(guò)來(lái)呀！
10、回顧全文，嘗試復(fù)述這個(gè)故事。
五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
�。�1）按要求改寫(xiě)句子。
�、傺靡郯雅�、驢都牽走了。（改成被字句）
�、陂T(mén)被棗核打開(kāi)了。（改成把字句）
�、蹢椇苏f(shuō)：“大家都不用愁，我有辦法！”（改成轉(zhuǎn)述句）
明確：
①牛、驢都被衙役牽走了。
�、跅椇税验T(mén)打開(kāi)了。
�、蹢椇苏f(shuō)，大家都不用愁，他有辦法。
�。�2）設(shè)想一下，棗核離開(kāi)后，會(huì)發(fā)生什么故事？請(qǐng)你展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)。
明確：
縣官吃了這么大的虧，怎么肯善罷甘休？于是，他派衙役們把棗核的父母抓來(lái)作為人質(zhì)，還威脅棗核：“如果不投案自首，就殺掉你的父母�！睏椇诉@么孝順，怎么肯讓自己的父母代替自己受過(guò)？于是，棗核回到衙門(mén)，換回了父母，讓父母和鄉(xiāng)親們躲進(jìn)了一座山谷，那里有他準(zhǔn)備好的糧食和水，夠大家生活一段時(shí)間了。
每到夜深人靜，他就偷偷潛入縣官的房間。第一天拔光了縣官的胡子，縣官拿他沒(méi)辦法。第二天，又拔掉了縣官不少頭發(fā)，縣官還是怎么也抓不到他……一連幾天，把縣官折磨得不成人樣，只能跟他求饒，赦免了他，答應(yīng)不再難為鄉(xiāng)親們。大家都夸棗核是一個(gè)小英雄！棗核的父母可開(kāi)心了！
2、總結(jié)。
棗核雖然長(zhǎng)得小，志氣卻很大，發(fā)揮自己的聰明才智，勇敢智斗惡人，幫助鄉(xiāng)親。希望在以后的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們也能發(fā)揮自己的聰明才智，去幫助需要幫助的人。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
棗核
身世和名字的由來(lái)
優(yōu)秀品質(zhì)
勤勞：學(xué)會(huì)很多本領(lǐng)
聰明：智斗縣官
人小志氣大英雄出少年
《棗核》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法
過(guò)程與方法
通過(guò)小組合作交流來(lái)體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
思鄉(xiāng)之情的具體化。
學(xué)習(xí)方法：
合作、探究。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)步驟：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
播放《月之故鄉(xiāng)》的音樂(lè)與畫(huà)面，問(wèn)：這首歌表現(xiàn)的是一種什么樣的感情？引出課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
�、脔柢E（qī qiāo）、嫣紅（yān）、倘若（tǎng）、山坳（ào）、鑲嵌（qiàn）
�、陲L(fēng)燭殘年、故弄玄虛
2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。
明確：舊時(shí)同窗離開(kāi)祖國(guó)五十年在美國(guó)事業(yè)家庭都如意的情況下托我?guī)酌稐椇俗屗嚪N。
3、課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。
明確：課文中有三處寫(xiě)到，這三處分別是：第一段，索棗核；第二、三段、見(jiàn)棗核；第七段，說(shuō)棗核。
學(xué)生讀課文，師生交流，屏幕顯示
索棗核——設(shè)置懸念。
見(jiàn)棗核——加深懸念。
說(shuō)棗核——解開(kāi)懸念。
三、深入研讀，體會(huì)情感
“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不見(jiàn)、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動(dòng)具體感人。請(qǐng)大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語(yǔ)言體現(xiàn)了他的思鄉(xiāng)之情呢？（齊讀第七到十自然段后找關(guān)鍵字詞、句）
1、學(xué)生讀課文。
2、老師示范。
第七段：語(yǔ)言描寫(xiě)“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”表明思鄉(xiāng)之情是高級(jí)住宅、稱(chēng)心如意的家庭和事業(yè)所無(wú)法替代的。
3、學(xué)生合作交流（老師板書(shū)）。
明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、
關(guān)鍵詞句。
“幾十里外”、“論公斤買(mǎi)下”、“一塊塊親手”
總之，透過(guò)這些樸實(shí)的字詞，體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情的濃烈。說(shuō)明優(yōu)越的物質(zhì)生活、高度的物質(zhì)文明是沖淡不了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的。
四、突破難點(diǎn)，拓展延伸
1、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？
明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線(xiàn)索。
從寫(xiě)法上看，以小（棗核）寫(xiě)大（思鄉(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過(guò)具體的事物來(lái)加以表現(xiàn)，有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件，以小見(jiàn)大）
2、我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品或句子？
學(xué)生交流
參考：《靜夜思》
《鄉(xiāng)愁》
五、小結(jié)本文，歸納總結(jié)
本文結(jié)構(gòu)精巧，表現(xiàn)在用“棗核”作為文章的線(xiàn)索。棗核是一條敘事的線(xiàn)索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線(xiàn)索。此外，作者以小寫(xiě)大，通過(guò)幾顆小小棗核，表達(dá)海外游子的拳拳愛(ài)國(guó)之情。
六、作業(yè)布置，鞏固提高
1、完成《一課一練》。
2、搜集游子思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的名句。
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