《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編精心整理的《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文。認(rèn)識(shí)爹、勤等7個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“衙”字。
2、默讀課文,用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
3、試著續(xù)編這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:搜集圖片,制作課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭題解題
1、讀了課題,你能想到什么?
(棗核就是棗的核。)
2、啟發(fā)談話:這篇課文講的是一個(gè)叫棗核的孩子的故事。
大家想知道這個(gè)孩子為什么叫棗核,這個(gè)孩子身上有什么有趣的故事呢?接下來我們一起來學(xué)習(xí)28課《棗核》。
【設(shè)計(jì)意圖:通過設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性!
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子。
2.檢查生字詞。
爹娘 勤快 扶犁 衙役 牲口 官府
。1)指名讀,齊讀。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“衙”的讀音,讀yá,舊時(shí)官署的稱呼。
3、指名讀課文,說一說課文講了一件什么事。
棗核是一個(gè)像()一般大小的孩子。他既()又(),比正常的孩子還()。但有一次,他幫鄉(xiāng)親們將縣官()奪了回來,可闖下()了,被官府()。 最后,棗核憑著自己的()和()成功地離開官府。
【設(shè)計(jì)意圖:由于三年級(jí)的學(xué)生的概括能力還不夠強(qiáng),采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度,降低學(xué)習(xí)的難度。】
三、再讀課文,感悟理解
1.默讀課文,想一想:棗核是一個(gè)怎樣的孩子,從課文哪些地方可以看出來。畫出相關(guān)語句。
2.小組討論。
【設(shè)計(jì)意圖:這篇課文生動(dòng)有趣,但是篇幅較長(zhǎng),適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí),每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中,充分發(fā)揮學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的作用,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。】
3.匯報(bào)交流:
。1)棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子,從哪里能看出來?
出示相關(guān)句子:
棗核很勤快,天天干活,學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁,能趕驢,柴比別人打得多,因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去,他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
。2)棗核是一個(gè)機(jī)智、勇敢的孩子,從哪些事情中能看出來?
(從幫鄉(xiāng)親們奪回牲口和機(jī)智脫險(xiǎn)兩件事情中可以看出來。)
(3)棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的?找出相關(guān)句子讀一讀。
a、等衙役們睡著了,棗核解開韁繩,又一蹦蹦到驢耳朵里,“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著趕驢。
b、鬧騰了一陣,衙役們什么也沒搜著,剛剛躺下,又聽到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”
c、折騰了大半夜,衙役們困得很,有一個(gè)衙役頭子說:“不用管它,不知是個(gè)什么東西在作怪,咱們睡咱們的覺吧!边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來,把門開開,趕著牲口回到了村子。
。4)棗核是怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的?找出相關(guān)句子讀一讀。
a、衙役們拿出鐵鏈來綁棗核,噗的一聲,棗核從鐵鏈縫里蹦了出來,站在那里哈哈大笑。
b、衙役們打這面,棗核蹦到那面去,打那面,棗核蹦到這面來,怎么也打不著。
c、棗核這次不往別處蹦,一蹦蹦到了縣官的胡子上,抓著胡子蕩秋千。縣官直喊:“快打!快打!”衙役一棍打下去,沒打著棗核,卻打著縣官的下巴骨啦,把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來,跑上前去照顧縣官去,棗核大搖大擺地走了。
四、深入體驗(yàn),深入理解
1.你喜歡棗核嗎?為什么?
2.讀了這一篇故事,你受到了什么啟發(fā)?
五、梳理內(nèi)容,復(fù)述故事
1、這個(gè)故事非常有趣,你能根據(jù)板書提示,加上自己的想象講一講這個(gè)故事嗎?
2、學(xué)生復(fù)述故事。
六、回顧課文,續(xù)編故事
1、棗核大搖大擺地走了之后,還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?你能接著往下講嗎?
2、學(xué)生練習(xí),續(xù)編故事。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)設(shè)想】
自主學(xué)習(xí),默讀課文,合作交流討論關(guān)于棗核斗智斗勇的故事。把握故事內(nèi)容,復(fù)述課文。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.出示棗核圖片。提問:誰能介紹一下什么是棗核?我們今天所說的可不是這個(gè)棗核,而是一個(gè)像棗核一樣大小的人——棗核。
板書課題,齊讀課題(板書:棗核)。
3、質(zhì)疑課題,看到課文的題目,你想知道什么?
根據(jù)學(xué)生具體情況,預(yù)設(shè)以下幾種答案:
。1) 本文介紹了棗核的什么事情?
。2) 棗核是一個(gè)什么樣的人?
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1、師:同學(xué)們自由讀課文,并標(biāo)段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),爭(zhēng)取把課文讀正確。
2、聽范讀課文的錄音,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
3、試著讀課文。
展示閱讀要求和提示:
(1)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
。2)畫出文中不認(rèn)識(shí)的字,借助漢語拼音品讀,并反復(fù)多讀幾遍,課文中讀不通的地方多讀幾遍,做到正確朗讀課文。
學(xué)生按照要求朗讀課文。
4、指名分自然段朗讀課文。
在學(xué)生讀課文的過程中。
棗核 夫妻 爹娘 扶犁 折騰 漲紅
困得很 牲口 官府 善罷甘休
注意讀準(zhǔn):翹舌音“折”,前鼻音“困 勤”,后鼻音“牲”。
另外,一個(gè)多音字“折”,在這里讀“zh”,還有兩個(gè)讀音,一個(gè)讀“zhé”組詞為“打折”,另一個(gè)讀音是“shé”,組詞為“折本”;多音字“漲”在這里讀“zhàng”,還有一個(gè)讀音“zhng”,組詞為“漲潮”。
5、識(shí)記生字
A、識(shí)記生字
你是如何識(shí)記這些字的?
。1) 熟字加偏旁:“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”。
。2)形近字組詞:核一該 折一拆。
。3)組詞擴(kuò)展:妻子 夫妻。
6、同桌互相聽讀課文,鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。
三、再讀課文,理清順序。
1、輕聲朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(用生字卡片檢查)
衙役:衙門里的差役 。
善罷甘休:好好地了結(jié)糾紛,不再使事態(tài)持續(xù)下去。
錢搭:古代裝錢物的口袋。
驚堂木:驚堂木也叫醒木,也有叫界方和撫尺的。一塊長(zhǎng)方形的硬木,有角兒有棱兒,使用者用中間的手指夾住,輕輕舉起,然后在空中稍停,再急落直下也是古時(shí)縣官用,舉起拍于桌上,起到震懾犯人的作用,有時(shí)也用來發(fā)泄,讓堂下人等,安靜下來。
四、深入探究,感悟文法。
1、自由讀文,分角色讀文。
讀了課文后,你覺得棗核是個(gè)怎樣的孩子?
。椇耸且粋(gè)既勤勞又聰明的孩子。)
2、你最喜歡文中的那些片段,說來給大家聽聽。
。1)“等衙役們睡著了,棗核解開韁繩,又一蹦蹦到驢耳朵里,‘哦喝!哦喝!’大聲吆喝著趕驢!
你覺得這個(gè)地方怎么有趣了?
。椇撕苄。丝梢糟@進(jìn)驢耳朵里,衙役們不會(huì)發(fā)現(xiàn)他。)
。2)“衙役們拿鐵鏈來綁棗核,噗的一聲,棗核從鐵鏈縫里蹦了出來,站在那里哈哈大笑!
你覺得以上句子,有哪些想象合理的地方?(棗核小,是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來的。)
。3)“棗核這次不往別處蹦,一蹦蹦到了縣官的胡子上,抓著胡子蕩秋千!茄靡垡还髯哟蛳氯,沒打著棗核,卻打著縣官的下巴骨啦!
這個(gè)片段,你想到了哪個(gè)故事?(活佛濟(jì)公的故事。)
。2)分角色表演課文,先小組內(nèi)表演課文內(nèi)容,再選代表在全班表演故事。
五、拓展延伸,說寫訓(xùn)練
1、默讀課文,復(fù)述故事。
2、續(xù)編故事。
想象一下,棗核還有哪些聰明能干的故事?
《棗核》教學(xué)反思
《棗核》是一個(gè)民間故事,故事語言通俗易懂,但卻寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望。備課的時(shí)候我在想,學(xué)生們都早已知道這個(gè)故事了,在教學(xué)中,我應(yīng)該怎么教才能更有效果?對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,顯然不能停留在簡(jiǎn)單的了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應(yīng)該引導(dǎo)他們透過故事情節(jié),引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷,樹立正確的人生觀。
故事記述了山腳下一戶農(nóng)民生了一個(gè)“棗核”那么大的孩子,一年又一年,他不會(huì)長(zhǎng)大,但是他人小,身事情都能做,鄰居們都夸他是個(gè)好孩子。棗核既勤快又聰明,他為了農(nóng)民斗衙役戲縣官。
在本課教學(xué)中給學(xué)生充分的思維空間,放開學(xué)生的手腳,較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主——合作 ——探究的學(xué)習(xí)方式,是我們每一個(gè)語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激活了課堂氣氛。其次,通過閱讀讓學(xué)生理解想象的用法和寫法,整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢,學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做,訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,鍛煉了他們的膽量。
《棗核》這則民間故事如能巧妙講解,在品讀相關(guān)語句的過程中理解人物形象,在理清了故事情節(jié),我設(shè)計(jì)了人物評(píng)論這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)故事中的人物的看法。這個(gè)問題的提出對(duì)課文的理解更有效果,我放手讓學(xué)生來講,從文本中理解,把品味、感悟還給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)言能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的.理解,他們認(rèn)為棗核勤快聰明有正義之心,棗核的父母淳樸善良,縣官奴役百姓,衙役助紂為虐,危害鄉(xiāng)民。我讓同學(xué)們分角色朗讀,體會(huì)每個(gè)人物的性格特點(diǎn),在熟讀之后,讓學(xué)生嘗試表演故事的內(nèi)容。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)生的獨(dú)立完成能力。
本節(jié)課的亮點(diǎn):一是學(xué)生的創(chuàng)新:在“展示評(píng)價(jià)”上,大部分學(xué)生能有理有據(jù),有條有理,口齒清晰地展示自己對(duì)問題的看法。二是學(xué)生討論問題熱烈,回答問題積極,課堂氣氛非常活躍。
這節(jié)課由于準(zhǔn)備倉(cāng)促,但也完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在這節(jié)課上積累了詞語,從整體上把握課文的內(nèi)容,思想和情感,學(xué)會(huì)了概括課文的方法并認(rèn)識(shí)了一種新的寫作方法。個(gè)人覺得學(xué)生收獲還是頗豐的。這也就是語文教學(xué)上要求的一課要有一得吧?傆X得有很多需改進(jìn)的地方。
首先,新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題。而本課的教學(xué),我是牽著學(xué)生的鼻子走的,問題全是我設(shè)計(jì)的,雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù),但學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)未得到增強(qiáng)。其次,因?yàn)楸菊n主題不難理解,我所設(shè)計(jì)的問題也都較淺顯,難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面,自己對(duì)文章內(nèi)容的思考不多,挖掘不夠深刻。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
能利用網(wǎng)絡(luò)解讀作品,理解海外游子深切的思鄉(xiāng)之情;搜集加工資料,探究海外游子表達(dá)愛國(guó)之情的多種方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
假如你是老師,在教《棗核》時(shí),你會(huì)讓學(xué)生首先了解什么?請(qǐng)你以老師的角度設(shè)計(jì)一個(gè)問題。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一.整體感知課文內(nèi)容
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充
1情境鋪墊:(主頁(yè)面上以〈月之故鄉(xiāng)〉的音樂為主,穿插表達(dá)展現(xiàn)祖國(guó)壯美河山的圖片)預(yù)備鈴響后學(xué)生進(jìn)入主頁(yè)面欣賞。
2創(chuàng)設(shè)情境:我想了解一下,我們?cè)谧耐瑢W(xué),有哪些或者因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開過家的?離開家后,時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn),會(huì)有什么感受?你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們想象一下,如果一個(gè)人離開家鄉(xiāng)很久,又很遠(yuǎn),時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔,他,還會(huì)有這種思鄉(xiāng)之情嗎?——這,就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。讓我們一起,以探究者的身份走近《棗核》。我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么?老人何以這樣不辭辛苦,不嫌麻煩?[進(jìn)入公共討論區(qū),發(fā)表你的看法]在《月之故鄉(xiāng)》的音樂聲中齊讀課文,思考后進(jìn)入公共討論區(qū)發(fā)布老師可簡(jiǎn)單介紹網(wǎng)頁(yè)的框架
3進(jìn)入公共討論區(qū),交流大家的答案交流,打字慢的可口頭交流。
3將學(xué)生在公共討論區(qū)的問題分析整理,發(fā)布在小組聊天室的主題上,教師可參與討論,指導(dǎo)學(xué)生分析,如果問題探究完成還有多余時(shí)間也可向老師申請(qǐng)?jiān)黾犹骄績(jī)?nèi)容,教師針對(duì)情況作具體補(bǔ)充學(xué)生可在瀏覽相關(guān)的補(bǔ)充資料后自由選擇進(jìn)入聊天室參與討論探究教師可在討論結(jié)束后,請(qǐng)同學(xué)就問題的探究發(fā)言。
二.專題合作探究
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充
1過渡:課前老師布置了作業(yè):假如你是老師,在教《棗核》時(shí),你會(huì)讓學(xué)生首先了解什么?請(qǐng)你以老師的角度設(shè)計(jì)一個(gè)問題。老師將大家的問題進(jìn)行了整合,請(qǐng)大家進(jìn)入合作探究頁(yè)面,這里有五個(gè)專題討論區(qū),請(qǐng)大家結(jié)合對(duì)文章和背景資料的思考,將你的思考發(fā)表在專題討論區(qū)。瀏覽課文與背景資料,在專題討論區(qū)發(fā)表、交流對(duì)專題的探討。
2教師可在討論區(qū)內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)搜集資料,將資料進(jìn)行篩選、整理,把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。學(xué)生補(bǔ)充閱讀相關(guān)資料,也可在教師提供的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)上搜集資料。
3讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間,教師作適當(dāng)重點(diǎn)點(diǎn)撥。討論結(jié)束后講解展示自己的成果來不及在討論區(qū)發(fā)表觀點(diǎn)的同學(xué)可講解展示自己的成果。
三.自主探究
步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充
教師對(duì)這一過程作簡(jiǎn)要小結(jié):改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。我們來進(jìn)行深層的自主探究:
[1]親近文學(xué):古往今來,人類有著許多崇高而美好的情感,思鄉(xiāng)愛國(guó)則是人類眾多美好情感之一種。在這個(gè)方面,中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多優(yōu)美的詩(shī)篇。我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國(guó)這一主題的作品?請(qǐng)列舉并結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的收獲談?wù)勀愕母惺堋?/p>
[2]設(shè)身處地:除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國(guó)思鄉(xiāng)之情外,海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國(guó)思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集海外游子表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方式,給文中的'"友人"寫封信,告訴她《除棗核之外……》選擇一個(gè)專題,瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè),在專題區(qū)討論、交流,發(fā)表自己的看法針對(duì)每個(gè)專題老師都提供了相關(guān)的資料:如一些思鄉(xiāng)愛國(guó)的詩(shī)歌,如一些海外游子表達(dá)愛國(guó)之情的新聞,同學(xué)們可以瀏覽教師提供的資料也可以通過搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)中查找,然后在探討區(qū)發(fā)表自己的感受。
2針對(duì)同學(xué)們遇到的問題作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)發(fā)表自己的自主探究專題的看法。
3分專題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班性交流發(fā)表自己的看法,可口頭發(fā)表自己的看法。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入:
播放歌曲《那就是我》導(dǎo)入。圍繞標(biāo)題提出兩個(gè)問題:1、看到“棗核”這一標(biāo)題,你想知道什么?2、看到“棗核”這一標(biāo)題,你知道了什么?學(xué)生回答。
二、初讀課文,整體感知。
1、要求:生字詞在文中圈出來,借助工具書在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預(yù)設(shè),交流互補(bǔ)。
3、教師歸納。1、概述故事,棗核從哪里來又到了哪里去。2、棗核的用途是慰藉思鄉(xiāng)之情。3、以棗核為題,既表明了文章的線索,又揭示了思鄉(xiāng)的主題。
三、再讀課文。
討論“幾枚小小的棗核,就能充分的表達(dá)美籍華人朋友的濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎?”
學(xué)生閱讀后探究討論,終于達(dá)成共識(shí):美籍華人朋友對(duì)故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情;在美國(guó)生活如此富有,還想著故鄉(xiāng),也能看這種情感;還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北!,也表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
四、三讀課文,歸納課文表達(dá)思想感情的方法:
全班交流,明確:
。1)以小見大、以物傳情。
作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情:a)以小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情。b)將這位海外游子的思鄉(xiāng)之情,融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北!,追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景等細(xì)節(jié)中。烘托手法。
。2)反襯手法的運(yùn)用:
課文不惜筆墨,寫“同窗”在美國(guó)的居住環(huán)境的美麗(“一片嫣紅”、“定會(huì)有楓城之稱”等);寫“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越(“三層小樓”、“車庫(kù)門……自動(dòng)開啟”、“后花園”);寫“同窗”全家事業(yè)有成(“老伴兒在研究所做營(yíng)養(yǎng)試驗(yàn)”、兒子在潛艇當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)、女兒在哈弗教書),但仍感不足,“年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”。顯然,課文以對(duì)“同窗”生活情況的介紹為背景,烘托了她強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之心,愛國(guó)之情,突顯了故土、祖國(guó)在她心中至高無上的地位。
五、齊讀末節(jié),體會(huì)它在文中的作用。
六、由學(xué)生簡(jiǎn)介課文寫作背景及作者,并歸結(jié)全文:
1、有關(guān)背景及作者2、有關(guān)主題。3、設(shè)置懸念。4、有關(guān)以小見大,以物傳情,及烘托手法的運(yùn)用。
七、布置作業(yè):
1、拓展延伸:要求搜集、摘抄、表思鄉(xiāng)愛國(guó)之情的詩(shī)歌、歌詞并作一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。
2、語言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。
八、相關(guān)資料:
一、《那就是我》歌詞
我思戀故鄉(xiāng)的小河還有河邊吱吱歌唱的水磨
噢——媽媽如果有一朵浪花向你微笑
那就是我那就是我那就是我
我思戀故鄉(xiāng)的炊煙
還有小路上趕集的牛車
噢——媽媽如果有一只竹笛向你吹響
那就是我那就是我那就是我
我思戀故鄉(xiāng)的漁火還有沙灘上美麗的海螺
噢—媽媽如果有一葉風(fēng)帆向你駛來
那就是我那就是我那就是我就是我
我思戀故鄉(xiāng)的明月還有青山映在水中的倒影
噢—媽媽如果你聽到遠(yuǎn)方飄來的山歌
那就是我那就是我那就是我
二、懸念:在文學(xué)作品中故意設(shè)置“疑問”或矛盾沖突,造成并維持讀者期待、關(guān)切的心情的方法。
期待是一種藝術(shù)享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前,他們就會(huì)對(duì)人物的命運(yùn)、情節(jié)的發(fā)展變化產(chǎn)生期待的心理。期待心理是懸念的實(shí)質(zhì),因此,懸念的設(shè)置要盡量早,而其消釋則宜盡量晚些。
九、板書設(shè)計(jì)
讀者明確感到問題的存在,但對(duì)后事一無所知或略知一二是懸念設(shè)置的.條件。
《棗核》閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行整體感知的授課反思
語文新課標(biāo)明確指出:培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書書報(bào)雜志,能初步鑒賞文學(xué)作品,豐富自己的精神世界。
事實(shí)上,我們的“閱讀教學(xué)”仍然以識(shí)記為主,缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的閱讀而教,為教參而閱讀,為考試而教閱讀。老師的閱讀感受取代了學(xué)生的閱讀感受。教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性太多苛求,起承轉(zhuǎn)合、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起……過于精致細(xì)膩、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時(shí)間讀、大塊時(shí)間悟的時(shí)間。教師講解過深、過細(xì)、過透微言大義、字斟句酌、咀來嚼去……語文課完全沒有了語文味,難怪孩子不愿上語文課了。
有鑒于此,要想真正讓孩子去閱讀,讓孩子去感悟,培養(yǎng)孩子的情感,陶冶孩子的情操,塑造孩子的心靈,發(fā)展孩子的閱讀力,把課堂還給孩子,尊重孩子的主體地位,積極發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,閱讀教學(xué)就必須重視“整體感知”!
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、對(duì)應(yīng)生活學(xué)習(xí)理解生字生詞和含義深刻的重要語句。
2、閱讀課文,感悟生活,認(rèn)識(shí)朋友要棗核種棗核寄托依戀故土,思念故鄉(xiāng)之情的情景,體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
3、探究課文反映生活的方法,學(xué)習(xí)課文以棗核為線索巧妙設(shè)置懸念的方法表現(xiàn)生活,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
4、品味生活,品味語言,學(xué)習(xí)運(yùn)用課文簡(jiǎn)潔質(zhì)樸飽含深情的語言反映生活,提高自己的語言表達(dá)水平。
教學(xué)重點(diǎn):
閱讀課文,感悟生活,認(rèn)識(shí)朋友要棗核種棗核寄托依戀故土,思念故鄉(xiāng)之情的情景,體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
教學(xué)難點(diǎn):
探究課文反映生活的方法,學(xué)習(xí)課文以棗核為線索巧妙設(shè)置懸念的方法表現(xiàn)生活,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
課時(shí)安排:
二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,多媒體揭示本課目標(biāo),讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(1分鐘)
以歌曲《我的中國(guó)心》導(dǎo)入。這首歌表達(dá)的是游子思念祖國(guó)、思念家鄉(xiāng)的感情,唱出了千萬游子的心聲。同學(xué)們,這種思鄉(xiāng)之情在蕭乾的《棗核》中體現(xiàn)得淋漓盡致,我們今天來感受感受。
2、本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1分鐘)
1)、對(duì)應(yīng)生活學(xué)習(xí)生字生詞,理解生字生詞反映的生活情景。
2)、閱讀課文,感悟生活,認(rèn)識(shí)朋友要棗核種棗核寄托依戀故土,思念故鄉(xiāng)之情的情景,體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感情,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
二、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,感悟生活。多媒體顯示下列內(nèi)容。(2分鐘)
1、正確流利有感情地朗讀課文,感悟生活,注意節(jié)奏和停頓。
2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞,自學(xué)自讀2分鐘,對(duì)應(yīng)生活再現(xiàn)詞語反映的生活情景,對(duì)照解釋換一種方式表達(dá)詞語反映的生活情景,理解生詞。
3、閱讀課文,感悟生活,自主探究“課文反映什么生活”的問題,并用自己的語言表達(dá)課文反映的生活,初步理解課文內(nèi)容和作者思想感情,準(zhǔn)備交流。
4、探究問題,進(jìn)一步感悟生活,理解課文內(nèi)容和作者思想感情。
1)朋友對(duì)故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中?
2)棗核的用途是什么?
三、學(xué)生自讀、自主感悟生活,老師巡視、督促,鼓勵(lì)學(xué)生多問,培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問的習(xí)慣。(10分鐘)
學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問,老師指導(dǎo)答疑,準(zhǔn)備對(duì)話交流,但關(guān)于作者和寫作背景就不交流了,提供材料(材料附后)讓學(xué)生自讀一下就行,不要不放心學(xué)生。
四、和諧交流,共同提高。(30分鐘)
1、檢查朗讀,學(xué)習(xí)朗讀。先品聽朗讀錄音,后指名學(xué)生朗讀,并點(diǎn)評(píng)。
2、交流學(xué)習(xí)生字生詞,對(duì)應(yīng)生活理解生字生詞。
1)多媒體顯示下列生字,指名學(xué)生讀準(zhǔn)生字,并糾正錯(cuò)誤讀音。
蹊蹺qīqiāo掐指一算qiā殷切yīn調(diào)皮tiáo
嫣紅yān山坳ào拐guǎi掀啟xiān
勻稱yún劈頭pī感慨良深kǎi
2)、多媒體顯示生詞和解釋,讓學(xué)生對(duì)照解釋盡量用自己的語言,配合動(dòng)作表情說說生詞反映的生活情景,檢查學(xué)生理解詞語情況。
(1)不約而同:沒有經(jīng)過商量而彼此一致。
(2)風(fēng)燭殘年:比喻隨時(shí)可能死亡的晚年。
。3)依戀故土:留戀故土。
。4)感慨良深:感慨很深。
。5)故弄玄虛:故意地玩弄花招,使人莫測(cè)高深。
3共同感悟生活,解決“課文反映什么生活”的問題,讓學(xué)生說說課文反映的生活,說說自己的認(rèn)識(shí)和感悟,同時(shí)老師追問。學(xué)生發(fā)言和老師追問略。師生對(duì)話,思想交鋒后,根據(jù)預(yù)設(shè)要點(diǎn)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下:(思想交鋒后,多媒體顯示內(nèi)容要點(diǎn))
課文反映朋友要棗核種棗核寄托思鄉(xiāng)之情的情景,反映朋友物質(zhì)生活優(yōu)裕卻急切思鄉(xiāng)的生活情景,反映朋友深厚的民族感情。為了促進(jìn)學(xué)生思考,追問:我朋友的思鄉(xiāng)之情,民族感情特別深厚,體現(xiàn)在哪里?大家發(fā)言,共同探究,思想交鋒略。
4、共同探究自讀問題:
1)朋友對(duì)故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中?2)棗核的用途是什么?共同探究,思想交鋒后,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下:(同樣,思想交鋒后,多媒體顯示預(yù)設(shè)要點(diǎn))
1)寄來航空信,“再三托付我為她帶幾顆生棗核”、“她托在手掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重”、修建有家鄉(xiāng)味道的后花園、栽垂楊柳、“年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹、“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買下,然后用汽車?yán)貋淼。那是我們家的‘北!薄ⅰ八嬖V我,時(shí)常在月夜,她同老伴兒并肩坐在這長(zhǎng)凳上,追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子”等言行就集中表達(dá)了老人的思鄉(xiāng)之情。
2)棗核雖小,用途卻不小,是為了解除我的思鄉(xiāng)之苦,因?yàn)椤敖鼇恚依鲜窍肟偛己豪锬穷w棗樹。所以才托你帶幾顆種子,試種一下”。棗核將海外游子之心與故鄉(xiāng)緊緊連在一起。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛國(guó)情,濃濃的思鄉(xiāng)情。在文中棗核還起到了以小見大的重要作用
五、結(jié)語,布置作業(yè)。(1分鐘)
1、抄寫生字生詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,多媒體揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2分鐘)
1、感悟生活,探究課文反映生活的方法,學(xué)習(xí)課文以棗核為線索巧妙設(shè)置懸念的方法表現(xiàn)生活,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
2、品味生活,品味語言,學(xué)習(xí)運(yùn)用課文簡(jiǎn)潔質(zhì)樸飽含深情的語言反映生活,提高自己的語言表達(dá)水平。
二、自學(xué)指導(dǎo),多媒體顯示以下內(nèi)容,讓學(xué)生自學(xué)起來任務(wù)明確。(2分鐘)
1、探究問題:課文是怎樣反映生活的?理解課文反映生活的方法。
2、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用,學(xué)習(xí)課文以棗核為線索巧妙設(shè)置懸念的方法表現(xiàn)生活,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
3、品味下列語言,學(xué)習(xí)運(yùn)用課文簡(jiǎn)潔質(zhì)樸飽含深情的語言反映生活,提高自己的語言表達(dá)水平。
1)、動(dòng)身訪美之前,一位舊時(shí)同窗寫來封航空信,再三托付我為她帶幾顆生棗核。
2)、擁抱之后,她就殷切地問我:“帶來了嗎?”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。
3)、那是我開車到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買下,然后用汽車?yán)貋淼摹?/p>
4)、她劈頭就問我:“覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?”
三、學(xué)生自學(xué)、自主感悟生活,解決“課文怎樣反映生活”的問題,老師巡視、督促,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問,培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問的習(xí)慣。(10分鐘)
學(xué)生自讀、感悟、提問,老師指導(dǎo)答疑,師生準(zhǔn)備交流。
四、和諧交流,共同提高。交流后,多媒體顯示預(yù)設(shè)要點(diǎn)。(30分鐘)
1、共同探究課文反映生活的方法,發(fā)動(dòng)學(xué)生說說課文反映生活的方法進(jìn)行交流。學(xué)生發(fā)言,老師追問,思想交鋒后,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下:
1)本文用以小見大、以物傳情的方法反映生活。作者善于觀察生活,認(rèn)識(shí)生活,把朋友要求帶棗核試種,解除思鄉(xiāng)之苦的事和民族感情聯(lián)系起來,從中發(fā)掘出了一個(gè)重大主題。小小的棗核在作者筆下,卻那樣情意濃濃,含義深刻。小小的棗核寄托著一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近50年的美籍華人的民族深情。“改了國(guó)籍,不等于改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族象我們這么依戀故土的。”
2)本文以棗核為線索巧妙設(shè)置懸念反映生活。棗核是全文的線索,同時(shí)作者又用棗核設(shè)置懸念,用棗核推進(jìn)懸念,用“棗核”揭示懸念。首先朋友索要棗核,用途蹊蹺,設(shè)下懸念;接著寫朋友得到棗核,還“故弄玄虛”不說棗核的用途,加深懸念;踏訪后花園,談話中說明索要棗核的`用途,解開懸念。棗核,把相距萬里的人連在一起,把朋友的心和故土連在一起。以棗核為線索設(shè)置懸念,能引人入勝,扣人心弦,引起讀者的興趣和思考,取得出奇制勝的效果。另外,層層設(shè)置懸念,還有揭示人物性格、升華感情的作用。
3)課文還巧妙運(yùn)用陪襯法和比較法反映生活。課文敘述了朋友所在山城的的環(huán)境和家境。優(yōu)美的環(huán)境和優(yōu)裕的生活并沒有使友人感到滿足,她“心上總像是缺點(diǎn)什么”。這樣寫,為顯示棗核的分量作了陪襯。另外,棗核之所以能成為故土的化身,是因?yàn)樽髡甙褩椇撕驮源箺盍、栽睡蓮、造“北!薄⑶栋姿葰w為一類,營(yíng)造一個(gè)家鄉(xiāng)味道很濃的環(huán)境。棗核的分量就這樣在比較中被“掂量”出來了。
2、品味語言,學(xué)習(xí)理解蘊(yùn)含豐富的語句。品味語言的方法是把語言反映的生活情景想象再現(xiàn)出來進(jìn)行感悟和玩味,并說說語言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點(diǎn)品味下面四句話的含義:
1、動(dòng)身訪美之前,一位舊時(shí)同窗寫來封航空信,再三托付我為她帶幾顆生棗核。
。ㄗ穯枺盒⌒〉臈椇瞬皇鞘裁粗匾臇|西,為什么要“再三托付”呢?思想交鋒后,統(tǒng)一認(rèn)識(shí):這樣再三托付,形成懸念,表明棗核的用途蹊蹺,表明作者急于索要棗核,思鄉(xiāng)心切。)
2、擁抱之后,她就殷切地問我:“帶來了嗎?”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。
(追問:對(duì)于幾個(gè)小小的棗核,這樣“殷切”這樣珍惜說明了什么呢?思想交鋒后,統(tǒng)一認(rèn)識(shí):表面看是急切地索要棗核,珍惜棗核,其實(shí)是思鄉(xiāng)之至,苦不可待,民族感情深厚。)
3、那是我開車到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買下,然后用汽車?yán)貋淼摹?/p>
。ㄗ穯枺号笥褳槭裁茨苓@樣不辭辛苦?思想交鋒后,統(tǒng)一認(rèn)識(shí):這都是思鄉(xiāng)惹的禍。越辛苦越說明思鄉(xiāng)越濃,越辛苦越能減輕思鄉(xiāng)之苦,越辛苦越說明民族感情濃厚。)
4、她劈頭就問我:“覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?”
(追問:朋友為什么“劈頭”就問?思想交鋒后,統(tǒng)一認(rèn)識(shí):“劈頭”說明朋友已經(jīng)情不自禁,說明她對(duì)故土的真誠(chéng)熱戀。)
3、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
這篇課文以棗核為線索設(shè)置懸念反映生活的方法十分巧妙,十分耐人尋味,很值得我們學(xué)習(xí)。你們可以選一個(gè)平凡的實(shí)物,以它為題,以它為線索設(shè)置懸念,把與之相關(guān)的你熟悉而又感人的生活經(jīng)歷反映出來,表明一個(gè)主旨,像《棗核》表現(xiàn)思鄉(xiāng)這個(gè)主旨一樣,真摯感人,就是一篇好文章。
五、結(jié)語,布置作業(yè)。(1分鐘)
1、背誦課文。
2、完成點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用作文,題目自擬。
3、課后自由閱讀蕭乾作品一篇,做好筆記,準(zhǔn)備交流。
附(讓學(xué)生看看,不必講解):
寫作背景
1979年8月,蕭乾應(yīng)邀赴美進(jìn)行訪問交流,回國(guó)后將自己在美的見聞,寫成系列文章《美國(guó)點(diǎn)滴》!稐椇恕繁闶瞧渲械囊黄ɑ蛞徽拢瑢懹1980年4月,是年5月全文分為10篇先后在《人民日?qǐng)?bào)》連載,它猶如一股從大西洋彼岸吹來的春風(fēng),送來了美國(guó)現(xiàn)代社會(huì)生活及一些海外華人心態(tài)的信息,受到廣大讀者的歡迎。
作者簡(jiǎn)介
蕭乾,1910年生,現(xiàn)代作家、翻譯家、記者。蒙族人,祖籍內(nèi)蒙古,生于北京。
1929年進(jìn)燕京國(guó)文專修班學(xué)習(xí),一年后考入輔仁大學(xué)。1933年轉(zhuǎn)入燕京大學(xué)新聞系,選修“特寫——旅行通訊”課程,1935年6月畢業(yè)。
1939年他赴英講學(xué),開始了七年的歐美生活。第二次世界大戰(zhàn)期間,他曾作為《大公報(bào)》的記者,奔波在西歐的反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)上。1945年,他從萊茵河前線返回倫敦,經(jīng)加拿大東岸轉(zhuǎn)舊金山,采訪了聯(lián)合國(guó)成立大會(huì)。在那些年代里,他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫。他的《美國(guó)之行》,是40年代對(duì)美國(guó)認(rèn)識(shí)的真實(shí)記錄。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“折、漲”。正確讀寫本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.默讀課文,了解故事的主要內(nèi)容,用自己的話復(fù)述故事,體會(huì)棗核的聰明勇敢。
過程與方法:
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。
2.理清課文的敘述順序,能用自己的話復(fù)述課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受棗核的勤快能干和機(jī)智勇敢,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
2.續(xù)編這個(gè)故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1.課件出示大紅棗的核。
2.板書課題,啟發(fā)談話。
同學(xué)們,從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色,它是大紅棗的核。今天我們學(xué)的這篇課文的題目就是“棗核”,課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎?不是!皸椇恕笔且粋(gè)小孩的名字,“棗核”生下來就只有棗核那么大,一年又一年,一點(diǎn)兒也不見長(zhǎng),他的爹娘非常發(fā)愁。你別看“棗核”個(gè)子小,他的本領(lǐng)可不小呢。
設(shè)計(jì)意圖:
通過設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、檢查預(yù)習(xí),自主識(shí)字。
1.指名讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
2.在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。
3.課件出示會(huì)認(rèn)字。
(1)讀音難點(diǎn)主要有:“折、漲”是多音字,也是翹舌音,“漲、牲”是后鼻音。
(2)學(xué)生討論記憶生字的方法。
(3)學(xué)生讀生字,組詞,說句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖:
提示讀音難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生討論記憶生字的方法,利用生字組詞造句,提示理解詞語的方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字、理解詞語的方法。
三、初讀課文,整體感知。
1.默讀課文,思考問題:課文講了一件什么事?
2.出示題目,學(xué)生填空。
棗核是一個(gè)很的孩子,他雖然個(gè)子小,但什么活都能干。他還是一個(gè)的孩子,他憑著自己特殊的身材,大鬧衙門,為百姓奪回牲口。(勤快聰明)
設(shè)計(jì)意圖:
課文篇幅長(zhǎng),采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度,降低學(xué)生的難度。
四、細(xì)讀課文,感悟理解。
1.默讀課文,想一想:棗核是一個(gè)怎樣的`孩子?從課文哪些地方可以看出來?畫出相關(guān)語句。
2.小組討論。
3.匯報(bào)交流。
(1)棗核是一個(gè)身材特殊的孩子。
學(xué)生讀課文第1、2自然段。體會(huì)夫妻兩人的心情:嘆氣—?dú)g喜—愁得慌。板書:人小
(2)棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子。板書:勤勞能干
出示相關(guān)句子:
、贄椇苏f:“爹、娘,你們不用愁,別看我人小,一樣能做事情!
、跅椇撕芮诳欤焯旄苫,學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁,能趕驢,柴比別人打得多,因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去,他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板書:扶犁趕驢砍柴
(3)棗核是一個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。板書:機(jī)智勇敢
(棗核為鄉(xiāng)親們奪回了牲口,在縣衙與衙役們周旋,與縣官斗智斗勇,最后大搖大擺地走了)
(4)棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的?
①等衙役們睡著了,棗核解開韁繩,又一蹦蹦到驢耳朵里,“哦喝!哦喝!”大聲吆喝著趕驢。
、隰[騰了一陣,衙役們什么也沒搜著,剛剛躺下,又聽到了吆喝聲:“哦喝!哦喝!”
、壅垓v了大半夜,衙役們困得很,有一個(gè)衙役頭子說:“不用管它,不知是個(gè)什么東西在作怪,咱們睡咱們的覺吧。”這時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來,把門打開,趕著牲口回到了村子。
板書:吆喝折騰
(5)棗核是怎樣與衙役們周旋,與縣官斗智斗勇的?
①衙役們拿出鐵鏈來綁棗核,噗的一聲,棗核從鐵鏈縫里蹦了出來,站在那里哈哈大笑。
、谘靡蹅兇蜻@面,棗核蹦到那面去,打那面,棗核蹦到這面來,怎么也打不著。
③棗核這次不往別處蹦,一蹦蹦到了縣官的胡子上,抓著胡子蕩秋千。縣官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去,沒打著棗核,卻打著縣官的下巴骨啦,把縣官的牙都打了下來。滿堂的人慌了起來,跑上前去照顧縣官,棗核大搖大擺地走了。
板書:蹦大搖大擺
4.小結(jié):棗核為了把鄉(xiāng)親們的牲口奪回來,晚上蹦到驢耳朵里,大聲吆喝著趕牲口,把衙役們折騰得筋疲力盡了,他打開大門把牲口趕了回來。他真是個(gè)聰明的孩子啊!棗核被捉進(jìn)了縣衙,但是他不但躲過了衙役們的拷打,還把縣官懲治了,最后安然無恙地走了。棗核真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子啊!
設(shè)計(jì)意圖:
這篇課文生動(dòng)有趣,但是篇幅較長(zhǎng),適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí),每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),提高了自學(xué)的能力。
五、回顧課文,復(fù)述故事。
1.讀了這個(gè)故事,你認(rèn)為棗核是怎樣的一個(gè)人?(勤勞能干、機(jī)智勇敢)
2.這個(gè)故事非常有趣,你能給同學(xué)們講一講嗎?(在小組里互講)
3.棗核大搖大擺地走了之后,還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?(發(fā)揮想象,續(xù)編故事)
設(shè)計(jì)意圖:
通過討論交流,復(fù)述課文,續(xù)編故事,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,感悟人物特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生想象。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)讓學(xué)生通過作品中人物的內(nèi)心、語言、行動(dòng)的描寫,感受作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情。
(2)學(xué)習(xí)并掌握設(shè)置懸念、巧妙構(gòu)思的寫法。
(3)理解文章的思想內(nèi)容。
2過程與方法
(1)會(huì)用概括的語言。
(2)掌握敘述、描寫、抒情、議論有機(jī)結(jié)合的方法。
(3)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方法。
3情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過閱讀作品理解海外游子思念故鄉(xiāng)、依戀故土之情。
(2)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1重點(diǎn)了解作者巧用陪襯的筆法,突出寫作意圖;了解作者巧用比較的手法,突出海外赤子身在異國(guó)他鄉(xiāng),心戀故土的游子心境。
2難點(diǎn)重點(diǎn)句子的理解。
一、導(dǎo)入
欣賞歌曲《我的中國(guó)心》
生聽完后,交流聽歌感受。
二、整體感知課文
用自己喜歡的方式閱讀課文,完成2個(gè)任務(wù)。
(1)用簡(jiǎn)明的語言概括課文內(nèi)容,文章講了一個(gè)怎樣的故事,表達(dá)了怎樣的思想感情。
。2)復(fù)述課文。
同窗離開故土50余年,在美國(guó)家庭事業(yè)都如意的情況下,托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達(dá)了身在異國(guó),心系故土之情。
三、互動(dòng)探討
。1)具體說來,文章共寫了哪幾件事?這些事情是如何融為一體的?
。2)文章以“棗核”為題好在什么地方?,
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
說棗核——為解鄉(xiāng)愁
議棗核——民族之情
棗核是全文的線索,用棗核設(shè)置懸念,用棗核推進(jìn)懸念,用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉(xiāng)吾土緊緊連在一起,棗核雖小,在文中起到舉足輕重的重要作用。
四、品味語言
。ㄒ唬┙處熓痉
1、這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感,但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語,請(qǐng)你們速讀課文,找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語,體會(huì)妙處所在。
2、“年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”說明了什么?
3、文中寫“美麗的山城”、“漂亮的小樓”、“精致的花園”、“美滿的家庭”,是不是離題了?如沒離題,敘寫它們有什么作用?
、僖笄小⑼、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆
語言樸實(shí),透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情。
、谟巫有木碂o法填補(bǔ)的缺憾,是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀,是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。
、畚恼率怯弥袊(guó)化的.景物、獨(dú)特的人物語言,把抽象的感情具體化了,我們分析課文時(shí)是恰好相反,是透過具體的描寫,來得出概念。
不僅沒離題,而且起到了突出主題的作用,因?yàn)檎绽碚f越是家庭事業(yè)如意,越應(yīng)該無憂無慮,心滿意足,這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉(xiāng)之苦之切。
。ǘ⿲W(xué)生品味
1、動(dòng)身訪美之前,一位舊時(shí)同窗寫來封航空信,再三托付我為他帶幾顆生棗核。
2、擁抱之后,他就殷切地問我:“帶來了嗎?”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。
3、那是我開車到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買下,然后用汽車?yán)貋淼摹?/p>
討論后明確:
1、“再三”,表達(dá)出索取生棗核心情之急切,表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切。“生”,為了試種。
2、“殷切”,表達(dá)心情的急切與真誠(chéng);“托”,表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度;“珍珠瑪瑙”,通過比喻加深了貴重的程度。
3、“幾十里外”,老同窗不怕路途遙遠(yuǎn);“論公斤買下”,老同窗不惜重金購(gòu)置;“一塊塊親手”,老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真。總之,表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。
五、拓展延伸
據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道,近幾年來,許多在海外學(xué)有所成的“游子”紛紛回國(guó)或從事科研工作或投資辦廠,請(qǐng)針對(duì)這種現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶ā?/p>
六、課后品讀。
《月之故鄉(xiāng)》
“天上一個(gè)月亮,水里一個(gè)月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/
低頭看水里/抬頭看天上/看月亮,思故鄉(xiāng)/一個(gè)在水里/一個(gè)在天上!
。ㄟ@首詩(shī)表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情。在一個(gè)月光如水的夜晚,詩(shī)人難抑思鄉(xiāng)之情,仰天望月,對(duì)著月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情。)
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
導(dǎo)入課文:播放flash《月之故鄉(xiāng)》,思考:在月光如水的夜里臺(tái)灣詩(shī)人彭邦禎在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的感情?“月是故鄉(xiāng)明,在深沉美麗的歌聲背后,是看不斷的回鄉(xiāng)路,割不斷的思鄉(xiāng)情,這首詩(shī)人們對(duì)故鄉(xiāng)的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在一輪明月之上,有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉(xiāng)情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書寫課題《棗核》,讓我們走近這位老人,傾聽她對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
二、展示目標(biāo)
1、體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。
2、學(xué)習(xí)設(shè)置懸念引人入勝的巧妙構(gòu)思。
3、品味飽含深情的語言。
三、簡(jiǎn)介作者
蕭乾,1910年生,現(xiàn)代作家,翻譯家、記者,1939年赴美講學(xué),開始了七年的歐美生活,他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫,他的《美國(guó)之行》是40年代對(duì)美國(guó)的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風(fēng),送來了一束有關(guān)美國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)生活和海外華人心態(tài)的信息,贏得了廣大讀者的歡迎。
老師用16個(gè)字來點(diǎn)評(píng)他!懊晒抛迦恕⒀嗑┊厴I(yè)、一專多能、情系中華”。燕京大學(xué)畢業(yè),文中的舊時(shí)同窗就是他的大學(xué)同學(xué)高君純。說他一專多能,是因?yàn)樗亲骷、文學(xué)翻譯家、是二戰(zhàn)期間我國(guó)最早在西歐進(jìn)行采訪的戰(zhàn)地記者,他為社會(huì)作出了卓越的貢獻(xiàn)!說他情系中華,是因?yàn)樗h(yuǎn)渡重洋,但始終與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn),是赴歐記者中回國(guó)定居者。
四、走近文本,整體感知
。ㄒ唬┓怕暲首x課文,完成以下任務(wù)。
1、在書上圈點(diǎn)勾畫,利用課下注釋和手頭資料積累字詞。
2、用簡(jiǎn)明的語言概括課文主要內(nèi)容。
3、在“棗核”前加一個(gè)修飾語,說說你加這個(gè)詞語的理解。
。ǎ椇耍凵钋、心系故土)
(二)幾顆小小的棗核,牽動(dòng)了游子多少濃濃的情思,作者是如何用“棗核”來串聯(lián)全文的呢?請(qǐng)默讀課文,結(jié)合示例,在橫線上在橫線上填上合適的詞語。
索棗核——用途蹊蹺
棗核——
棗核——
議棗核——民族之情
五、細(xì)讀課文
1、小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離故土近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的深情,作者從小處著筆,大處著眼,寄情于物,以小見大,從一件小事發(fā)掘了有深意的重大主題——游子無時(shí)無刻不再懷念家鄉(xiāng),可是遠(yuǎn)在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來寄托自己的思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)你細(xì)讀課文作答。
索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶。
2、你看,海外游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情多么令人感動(dòng),她采用的思鄉(xiāng)方式又是多么樸實(shí),為了營(yíng)造這種濃烈的氛圍,作者采用了設(shè)置懸念的寫法,棗核是全文的線索,同時(shí)作者又用棗核設(shè)置懸念、推進(jìn)懸念,解開懸念,棗核雖小,在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認(rèn)為文中設(shè)置了那些懸念呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文,分別找出這些懸念,并說說這樣設(shè)懸念的好處。
課文由舊時(shí)同窗索要棗核起筆,開筆就設(shè)下懸念:用途蹊蹺。舊時(shí)同窗得到棗核如獲至寶,用途仍秘而不宣,還“故弄玄虛”,使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園,她談話中才說明索要棗核的原因,解開懸念。它的好處是能引人入勝,扣人心弦,引起讀者的興趣和思考。
六、品味揣摩
“思鄉(xiāng)之情”是一種情感,是一種看不著、摸不著的東西,可在作者的筆下,友人的情感是那么可觸可摸可感,生動(dòng)具體感人,請(qǐng)速讀課文,找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感或句子、詞語,品味精妙所在。
這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感,但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類的詞語,請(qǐng)你們速讀課文,找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語,體會(huì)妙處所在。(學(xué)生指出各自喜歡的語句,老師擇其要,與學(xué)生一起探討、品味,如再三、殷切、劈頭、挑選……)
1、她托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。
。ㄈ绺臑椤八旁谑种,像比什么都貴重”,與原句表達(dá)效果有什么不同?)
點(diǎn)詞語總是處在一定的語言環(huán)境中,是為表達(dá)某種思想感情或行為狀態(tài)而服務(wù)的,所以要想準(zhǔn)確的理解這些詞語的表達(dá)作用,就得聯(lián)系該詞語所在的句、段甚至文章主旨!拔摇眲(dòng)身訪美之前,朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核,可見棗核在她心目中的分量。讀到最后,朋友才揭開了索要棗核的原因。再來看這個(gè)“托”字。托,是手掌或其他東西向上承受物體;“托在掌心”這個(gè)動(dòng)作,表現(xiàn)出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態(tài),似乎是在感受棗核的分量,顯得珍惜。由此不難看出,朋友“托”棗核的動(dòng)作,其實(shí)正表現(xiàn)了朋友強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
2、這里一過圣誕,我就想舊歷年。
(如改為“這里過圣誕,我想舊歷年”,與原句表達(dá)效果有什么不同?)
3、他劈頭就問我:“覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?”
(如“劈頭”換成“突然”,句意有什么變化?)
4、“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買下,然后用汽車?yán)貋淼?。”
。ㄈ鐒h去加點(diǎn)詞語,句意有什么變化?)
解答這道題,同樣要聯(lián)系人物的性格,聯(lián)系文章的主題!皫资锿狻保砻髋f時(shí)同窗不怕路途遙遠(yuǎn);“論公斤買下”,表明舊時(shí)同窗不惜重金購(gòu)置;“一塊塊親手”,表明舊時(shí)同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真。總之,表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。
七、解難質(zhì)疑
1、種棗人已是風(fēng)燭殘年,到哪一年才能見到棗樹長(zhǎng)大?有種棗樹的必要嗎?
2、這篇文章,表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情,為什么卻以“棗核”命題?而且就這么幾顆棗核,作者這樣反復(fù)渲染,是不是有些小題大作了?
、、從內(nèi)容上看,棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
、趶慕Y(jié)構(gòu)上看,棗核又是本文敘事線索。
、蹚膶懛ㄉ峡矗孕。椇耍⿲懘螅ㄋ监l(xiāng)之情)。
。▽W(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)讀書、思考問題的能力)
人一旦離開故土,就成了無土的種子,斷線的風(fēng)箏,折翼的大雁,隨波逐流的無舵航船,而對(duì)故土的思念卻與日俱增。古往今來,我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感,思鄉(xiāng)愛國(guó)最美好的情感之一。在這個(gè)方面,中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇
八、拓展賞析
鳥戀舊林,魚思故淵,胡馬依北風(fēng),狐死首丘。這都體現(xiàn)了中華民族濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)。請(qǐng)寫出2首描寫游子思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【課時(shí)目標(biāo)】
1、體悟海外華人依戀故土的感情,了解中華民族“思鄉(xiāng)”的文化傳統(tǒng)。
2、學(xué)習(xí)本文設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.導(dǎo)入新課
“月是故鄉(xiāng)明,在深沉美麗的歌聲背后,是看不斷的回鄉(xiāng)路,割不斷的思鄉(xiāng)情,這首詩(shī)人們對(duì)故鄉(xiāng)的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在一輪明月之上,有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉(xiāng)情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書寫課題《棗核》,讓我們走近這位老人,傾聽她對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
2.作者鏈接
蕭乾(1910.1.27--1999.2.11),蒙古族,作家,文學(xué)翻譯家。1935年畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。1942--1944年在英國(guó)劍橋大學(xué)專攻“英國(guó)心理派小說”。曾任職于《大公報(bào)》。復(fù)旦大學(xué)教授。采訪過歐洲戰(zhàn)場(chǎng)、聯(lián)合國(guó)成立大會(huì)、波茨坦會(huì)議、紐倫堡戰(zhàn)犯審判。1986年獲挪威王國(guó)政府授予的國(guó)家勛章。出版有著譯作品43部。其中主要作品有:短篇小說集《籬下集》,長(zhǎng)篇小說《夢(mèng)之谷》,報(bào)告文學(xué)集《人生采訪》,譯著《好兵帥克》(捷),以及《八十自省》、《未帶地圖的旅人——蕭乾回憶錄》等。
3.積累本課的字詞
棗核( )蹊蹺( )嫣( )紅分( )量泛( )舟
圣dàn( )鑲qiàn( )感kǎi( )籬ba( )國(guó)jí( )
蹊蹺:風(fēng)燭殘年:
故弄玄虛:嫣紅:
【合作·探究·展示】
1、初讀課文,整體感知
(1)本文是一篇散文,本文的線索是XX,文中揭示中心的一句話是XX
(2)畫出與“棗核”相關(guān)的句子,分析本文的結(jié)構(gòu),列出本文的結(jié)構(gòu)圖。
(3)文中的美籍華人是用哪些方式來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的`?
2、瀏覽全文,探究構(gòu)思
(1)本文篇幅不長(zhǎng),卻尺水興波,文中設(shè)置了那些懸念?j結(jié)合具體例子體會(huì)一下設(shè)置懸念的表達(dá)效果。
(2)用簡(jiǎn)介的語言概括5——10段內(nèi)容,說說該文段在文中什么作用?
(3)本文表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情,為什么卻以“棗核”為題?
3、本節(jié)課我的收獲
語文六年級(jí)上冊(cè)棗核預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
品味語言,學(xué)習(xí)本文運(yùn)用簡(jiǎn)介質(zhì)樸飽含深情的語言表現(xiàn)文章的主題。
【合作·探究·展示】
1、精讀課文,品味語言
(1)本文體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感,全文去未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語,請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的詞語和句子,體會(huì)妙在何處。
(2)體味下列加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用
我問起棗核的用途,她一面往衣兜里揣,一面故弄玄虛地說:“等會(huì)兒你就明白啦!
朋友有點(diǎn)不好意思地解釋說,買這座大房子時(shí),孩子們還上著學(xué),如今都成家立業(yè)了。
“那是我開車到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買下,然后用汽車?yán)貋淼摹?/p>
也許是沒出息,怎么年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切。
2、探究總結(jié)本文表現(xiàn)主題的方法。
3、拓展延伸,提升能力
有人說,“幾顆棗核,作者這樣反復(fù)渲染,是不是有點(diǎn)小題大做?”“種棗人已是風(fēng)燭殘年,到哪一年才能見到棗樹長(zhǎng)大?有種棗樹的必要嗎?”你對(duì)這樣的說法是怎樣看的?
4、小結(jié)本文
談?wù)勎业氖斋@:
【反饋檢測(cè)】
閱讀課文第7、8自然段,完成下列各題。
(1)“她劈頭就問我:‘覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?’”句中的“味道”的含義是
A.飯菜的滋味B.興趣C.意思D.特色
(2)老友家后花園中反映“家鄉(xiāng)味道”的植物是:XX。
(3)老友把自己的“花園”裝點(diǎn)成家鄉(xiāng)風(fēng)格的目的是:XX。
(4)“可是我心上總像是缺點(diǎn)什么”一句中朋友心上“缺”的是
A.家鄉(xiāng)的溫暖B.沒有家鄉(xiāng)的棗吃
C.難以見到家鄉(xiāng)的親人D.報(bào)效祖國(guó),為民族盡力的機(jī)會(huì)
(5)選文中加橫線一句中連用四個(gè)“想”字,具體體現(xiàn)
A.家鄉(xiāng)可想的地方很多B.這些地方使她不能忘懷C.主人公思鄉(xiāng)之“苦”
D.再現(xiàn)故鄉(xiāng)形象并借以慰藉主人公的思鄉(xiāng)情
(6)作者與“同窗”第二次談話時(shí),用了“感慨良深”一語加以修飾,怎樣體會(huì)這一修飾語的作用?選出正確的一項(xiàng)
A.思緒萬千,難于啟齒B.發(fā)自肺腑,傾吐真情
C.欲言又止,羞于談吐D.感情激動(dòng),語無倫次
(7)寫“同窗”“家庭和事業(yè)都如意”,前文和本段都有具體交代。為什么寫“各種新式設(shè)備也都有了”只是一語帶過了呢?選出理解正確的一項(xiàng)
A.讀者可以想像,無須贅述。 B.設(shè)備太多,難于列舉。
C.別墅花園都有了,自不必說。 D.無關(guān)緊要,說了也沒有用。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)10
棗核課文預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
由背誦經(jīng)典的詠月抒懷詞、欣賞現(xiàn)代詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》導(dǎo)入。
師:其實(shí),古往今來還有很多通過詠月來表達(dá)思想感情的優(yōu)秀文學(xué)作品,下面我就向大家介紹一首這樣的現(xiàn)代詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》,我們通過欣賞音樂,感受一下作者借月亮表達(dá)了一種什么樣的思想感情?今天,我們就來學(xué)習(xí)蕭乾的《棗核》一文,看看文中的主人公又是如何來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的。
(二)出示教學(xué)目標(biāo)
(三)作者簡(jiǎn)介
蕭乾,出生于一個(gè)漢化了的蒙古族貧民家庭,F(xiàn)代作家、翻譯家、記者!稐椇恕芬晃倪x自《美國(guó)點(diǎn)滴》。
(四)檢查“導(dǎo)學(xué)稿”預(yù)習(xí)情況
比一比、賽一賽:1、你能讀準(zhǔn)下列字詞嗎?
2、看看哪一組能準(zhǔn)確解釋下列詞語。
對(duì)于“導(dǎo)學(xué)稿”上的字詞、詞解還有無疑問,可以提出,其他同學(xué)幫助解決。
(五)整體感知課文
讀一讀、找一找:
1、自由朗讀課文,并用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。
2、思鄉(xiāng)是愛國(guó)的一種具體表現(xiàn),愛國(guó)主義是個(gè)大主題,有些作家通過氣勢(shì)磅礴的重大事件去表現(xiàn),本文作者卻令辟蹊徑,通過什么來表現(xiàn)?
3、你能畫出與“棗核”有關(guān)的句子嗎?
4、用幾個(gè)短語高度概括這三段有關(guān)棗核的內(nèi)容。
結(jié)構(gòu):索棗核--見棗核--話棗核--悟棗核
線索:棗核
構(gòu)思:設(shè)置懸念 (作用:引人入勝,把主題表達(dá)得恰到好處。)
(六)內(nèi)容探究
1、作者的舊時(shí)同窗在美國(guó)的事業(yè)、生活怎么樣?你能在文中找出來嗎?
寫她的生活、事業(yè)與本文的中心有關(guān)系嗎?有什么關(guān)系?
明確:事業(yè)如意、生活優(yōu)裕
襯托思鄉(xiāng)愛國(guó)之情在同窗心中的地位
2、作者老友的思鄉(xiāng)之情主要通過她傾訴思鄉(xiāng)的心理活動(dòng),尤其是慰藉思鄉(xiāng)的種種行為表現(xiàn)出來的。
問題:1、你能找到她直接傾訴內(nèi)心活動(dòng)的句子嗎?
2、作者老友懷念家鄉(xiāng),除想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹,她還做了些什么?她所做的一切又表現(xiàn)了什么?
(手栽垂柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景)
明確:國(guó)籍雖改、感情不改、心系故土
(七)語文活動(dòng)
1、海外游子還可以通過哪些方式或借助哪些寄托物來表達(dá)他們對(duì)于祖國(guó)的`一片深情呢?
(鄉(xiāng)井土、節(jié)日、舉辦一些活動(dòng))
2、看看誰想到的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)名句多。
(八)布置作業(yè)
1、運(yùn)用下列詞語組成一段話,要求句意銜接、中心明確,詞語順序不拘,60字以內(nèi)。
風(fēng)燭殘年、故弄玄虛、感慨良深
2、摘抄三首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)。
3、推薦閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品
余光中《鄉(xiāng)愁》 琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》 瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》
棗核課文預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
閱讀課文第7、8自然段,完成下列各題。
(1)“她劈頭就問我:‘覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?’”句中的“味道”的含義是
A.飯菜的滋味 B.興趣C.意思 D.特色
(2)老友家后花園中反映“家鄉(xiāng)味道”的植物是:。
(3)老友把自己的“花園”裝點(diǎn)成家鄉(xiāng)風(fēng)格的目的是:。
(4)“可是我心上總像是缺點(diǎn)什么”一句中朋友心上“缺”的是
A.家鄉(xiāng)的溫暖 B.沒有家鄉(xiāng)的棗吃
C.難以見到家鄉(xiāng)的親人 D.報(bào)效祖國(guó),為民族盡力的機(jī)會(huì)
(5)選文中加橫線一句中連用四個(gè)“想”字,具體體現(xiàn)
A.家鄉(xiāng)可想的地方很多B.這些地方使她不能忘懷C.主人公思鄉(xiāng)之“苦”
D.再現(xiàn)故鄉(xiāng)形象并借以慰藉主人公的思鄉(xiāng)情
(6)作者與“同窗”第二次談話時(shí),用了“感慨良深”一語加以修飾,怎樣體會(huì)這一修飾語的作用?選出正確的一項(xiàng)
A.思緒萬千,難于啟齒 B.發(fā)自肺腑,傾吐真情
C.欲言又止,羞于談吐 D.感情激動(dòng),語無倫次
(7)寫“同窗”“家庭和事業(yè)都如意”,前文和本段都有具體交代。為什么寫“各種新式設(shè)備也都有了”只是一語帶過了呢?選出理解正確的一項(xiàng)
A.讀者可以想像,無須贅述。 B.設(shè)備太多,難于列舉。
C.別墅花園都有了,自不必說。 D.無關(guān)緊要,說了也沒有用。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、由《我的中國(guó)心》導(dǎo)入
上一學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)了《歌詞三首》,其中有一首《我的中國(guó)心》,大家還記得嗎?這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會(huì)唱的,這首歌表達(dá)的是思念祖國(guó)、思念家鄉(xiāng)的感情。如果一個(gè)人離開家鄉(xiāng)很久,又很遠(yuǎn),時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔,會(huì)磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎?——這,就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。
二、預(yù)習(xí)檢查
1、標(biāo)上拼音或?qū)懗鰸h字。
棗核(hé)蹊(qi)蹺(qiāo)掐(qi。┲敢螅▂in)切瑪(mǎ)nǎo(瑙)衣dōu(兜)嫣(yān)紅山坳(ào)勻(yún)
稱(chèn)lí(籬)bɑ(笆)卵(luǎn)石喏(nuò)
2、根據(jù)意思寫出成語:
、儆媚粗钙鴦e的指頭來計(jì)算。(掐指一算)
、诒扔骼夏耆怂5娜兆硬欢嗔,隨時(shí)會(huì)死去。(風(fēng)燭殘年)
、酃室獾赝媾ㄕ,使人莫測(cè)高深。(故弄玄虛)
3、填空,積累文學(xué)常識(shí)。
蕭乾:出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭,現(xiàn)代著名作家、翻譯家、記者。原名蕭秉乾,曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。二戰(zhàn)期間,曾作為《大公報(bào)》的記者,奔波在西歐反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)上,創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫報(bào)道。主要作品集有:《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》(六卷本)。
4、主題感知:
本文記敘了作者在訪友中解開友人珍愛生棗核的疑團(tuán)的過程,反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。
三、理清課文線索、結(jié)構(gòu)
1、課文的題目是《棗核》,請(qǐng)同學(xué)們看看課文中有哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事?
課文中有三處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事,這三處分別是:第一段,帶棗核;第三段、托(棗核)在掌心;第七段,種棗樹。由此可見,“棗核”是這篇文章的線索。
2、那么,圍繞棗核,文章可以劃分為幾個(gè)部分?
索棗核(1)、見棗核(2—4)、說棗核(5—10)、議棗核(11)
四、合作交流
1、分析思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)
、胚@位友人不遠(yuǎn)萬里,再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核,她想做什么呢?她為什么要這樣做呢?
這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。
、颇敲,我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢?(讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句)
第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達(dá)了這種思鄉(xiāng)之情。
2、分析思鄉(xiāng)的表達(dá)方式
、磐瑢W(xué)們有沒有因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開過家的?離開家后,時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn),會(huì)有什么感受?你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受?
。▽W(xué)生各抒己見)
、七@位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。她做了些什么?她還急切地想做什么?(讀8——10段后回答)
這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山,還想再種下棗樹。
、抢先说幕▓@里既有垂柳、睡蓮,還有北海,還即將種下棗樹,老人何以這樣不辭辛苦,不嫌麻煩?而且老人已到了風(fēng)燭殘年,到哪年才能看到棗樹長(zhǎng)大?有種棗樹的必要嗎?
老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上,寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上,真是滿園景色,滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。
3、總結(jié)
。1)通過這個(gè)故事,作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢?(用文中的話回答)
改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
⑵教師小結(jié):這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人,作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且,這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國(guó)之情的具體體現(xiàn)。
第二課時(shí)
一、探究寫法
1、這篇文章,表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情,為什么卻以“棗核”命題?而且就這么幾顆棗核,作者這樣反復(fù)渲染,是不是有些小題大做了?
從內(nèi)容上看,棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看,棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看,以。椇耍⿲懘螅ㄋ监l(xiāng)之情)。(感受生活,要由表及里,做深入的思考;反映生活,要通過具體的`事物來加以表現(xiàn),有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件,以小見大)
2、本文波瀾起伏,引人入勝的原因還有什么呢?
。ㄌ崾荆罕疚拈_始寫朋友要棗核,為什么不馬上寫出原因??jī)扇讼嘁姾,作者為什么不寫明要棗核的原因?為什么要在寫去朋友家的途中所見,寫朋友“家庭事業(yè)都如意”后才寫出要棗核的原因?)
作者圍繞棗核多處設(shè)置懸念,緊緊扣住讀者心弦,引人入勝,使全文波瀾起伏,搖曳多姿。
二、品味語言,注意加點(diǎn)詞語的含義
1。她托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。
托,是手掌或其他東西向上承受物體,;“托在掌心”,似乎是在感受棗核的力量,顯得珍惜。
2。她一面往衣兜里揣,一面故弄玄虛地說:“等會(huì)你就明白啦!”
本意是故意玩弄花招,使人感到高深莫測(cè)。這里貶詞褒用,意思是賣關(guān)子,不肯直說,表現(xiàn)了“那股調(diào)皮勁”,描寫了同窗得到棗核時(shí)異常高興的情態(tài)。
3。這里一過圣誕,我就想舊歷年。
過舊歷年是炎黃子孫的文化傳統(tǒng),“一”過圣誕,“就”想舊歷年,用“一……就……”的句式強(qiáng)調(diào)了舊時(shí)同窗游子思鄉(xiāng)之情的濃烈和深沉。
4?墒俏倚纳峡傁袷侨秉c(diǎn)什么,也許是沒出息,怎么年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切。
字面意思是沒有發(fā)展前途或沒有志氣。我國(guó)傳統(tǒng)的說法是“好男兒志在四方”,同窗思念故鄉(xiāng),所以說自己“沒出息”。其實(shí)懷念家鄉(xiāng)是一種崇高的民族感情,說自己“沒出息”,正反映了同窗思鄉(xiāng)心切,是同窗苛責(zé)自己的謙詞。
”三、聯(lián)想、賞析
1、除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國(guó)思鄉(xiāng)之情外,你認(rèn)為海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國(guó)思鄉(xiāng)之情呢?
帶故鄉(xiāng)水、故鄉(xiāng)土,過家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日,保留家鄉(xiāng)習(xí)俗等。
2、古往今來,我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感,思鄉(xiāng)愛國(guó)是最美好的情感之一。在這方面,中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下:在我們課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國(guó)這一主題的作品?
杜甫的《春望》、辛棄疾的《破陣子》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、黃沾的《我的中國(guó)心》等。
板書設(shè)計(jì)
棗核蕭乾
索棗核——用途蹊
見棗核——如獲至寶寄托切切思鄉(xiāng)之意
說棗核——為解鄉(xiāng)愁表達(dá)深深愛國(guó)之情
議棗核——民族之情
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
感受人物思鄉(xiāng)戀土的思想感情,引發(fā)愛家報(bào)國(guó)的情思。
教學(xué)重點(diǎn):
人物思想感情及其表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)課文設(shè)置懸念的構(gòu)思特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
要求學(xué)生查找資料,了解作者及課文寫作背景。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
播放歌曲《那就是我》導(dǎo)入。圍繞標(biāo)題提出兩個(gè)問題。
1、看到“棗核”這一標(biāo)題,你想知道什么?
2、看到“棗核”這一標(biāo)題,你知道了什么?學(xué)生回答。
二、初讀課文,整體感知
1、要求:生字詞在文中圈出來,借助工具書在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預(yù)設(shè),交流互補(bǔ)。
3、教師歸納。
。1)概述故事,棗核從哪里來又到了哪里去。
。2)棗核的用途是慰藉思鄉(xiāng)之情。
。3)以棗核為題,既表明了文章的線索,又揭示了思鄉(xiāng)的主題。
三、再讀課文
討論“幾枚小小的棗核,就能充分的表達(dá)美籍華人朋友的濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎?”
學(xué)生閱讀后探究討論,終于達(dá)成共識(shí):美籍華人朋友對(duì)故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情;在美國(guó)生活如此富有,還想著故鄉(xiāng),也能看這種情感;還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北!,也表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
四、三讀課文,歸納課文表達(dá)思想感情的方法
全班交流,明確。
1、以小見大、以物傳情。
作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情。
。1)以小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情。
。2)將這位海外游子的'思鄉(xiāng)之情,融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北!,追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景等細(xì)節(jié)中。烘托手法。
2、反襯手法的運(yùn)用。
課文不惜筆墨,寫“同窗”在美國(guó)的居住環(huán)境的美麗(“一片嫣紅”、“定會(huì)有楓城之稱”等);寫“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越(“三層小樓”、“車庫(kù)門……自動(dòng)開啟”、“后花園”);寫“同窗”全家事業(yè)有成(“老伴兒在研究所做營(yíng)養(yǎng)試驗(yàn)”、兒子在潛艇當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)、女兒在哈弗教書),但仍感不足,“年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”。顯然,課文以對(duì)“同窗”生活情況的介紹為背景,烘托了她強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之心,愛國(guó)之情,突顯了故土、祖國(guó)在她心中至高無上的地位。
五、齊讀末節(jié),體會(huì)它在文中的作用
六、由學(xué)生簡(jiǎn)介課文寫作背景及作者,并歸結(jié)全文
1、有關(guān)背景及作者。
2、有關(guān)主題。
3、設(shè)置懸念。
4、有關(guān)以小見大,以物傳情,及烘托手法的運(yùn)用。
七、布置作業(yè)
1、拓展延伸:要求搜集、摘抄、表思鄉(xiāng)愛國(guó)之情的詩(shī)歌、歌詞并作一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。
2、語言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、課題
《棗核》——蕭乾
二、選自
蘇教版八年級(jí)(上冊(cè))第二單元第一課
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生初步掌握快速閱讀課文的技巧和方法,體會(huì)用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確,能抓住關(guān)鍵詞了解和把握課文的主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):
、倌軌蚋爬ǘ我,準(zhǔn)確把握文章的結(jié)構(gòu),通過文中人物形象的描寫,把握人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。②學(xué)習(xí)選用細(xì)心的生活材料,曲折的表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
3、情感目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和理解,體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
四、教學(xué)設(shè)想
本課的詞語豐富,應(yīng)重視讓學(xué)生注意積累,理解課文的內(nèi)容、思想感情,引導(dǎo)學(xué)生整體把握。對(duì)于重點(diǎn)的詞句要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勾畫,理解體會(huì)所表達(dá)的思想感情。對(duì)于文題的意味,意在欣賞文題的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)和形象,提倡個(gè)性化閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。
1、教學(xué)重點(diǎn)
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和理解,體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
2、教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確理解和把握文章質(zhì)樸的語言,以小見大的選材和設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)想。
3、教學(xué)用具:多媒體
4、教學(xué)方法:誦讀法、講授法、討論法
5、課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
同學(xué)們,當(dāng)你們外出求學(xué)一段時(shí)間后你們會(huì)想念父母,想念家鄉(xiāng)?是啊,家永遠(yuǎn)是我們的牽掛,對(duì)于那些長(zhǎng)年離開家鄉(xiāng),離開祖國(guó)懷抱的海外游子來說,這種思念更加深刻。無論何時(shí),高山大海的阻隔都不會(huì)磨滅游子思念祖國(guó),思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的每一棵花草樹木,每一片土地,每一條小溪……在我們眼中毫不起眼的棗核對(duì)海外游子來說有什么作用,又有什么意義呢?這就是蕭乾先生在《棗核》一文中要告訴我們的,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文——棗核。
。ǘ┳髡吆(jiǎn)介
蕭乾(1910—1999),原名蕭秉乾,化名蕭若萍,蒙古族,現(xiàn)代著名作家、記者、翻譯家,也是著名的中外文化交流使者。
。ㄈ├首x課文,整體感知文章
1、自由朗讀課文,掃清文字障礙
蹊蹺嫣紅倘若坳嵌風(fēng)燭殘年殷切故弄玄虛感慨良深
2、快速閱讀課文,感知文章
、僬(qǐng)用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
、谡页鲎钅荏w現(xiàn)文章中心的句子。
、郾疚牡木索是什么?
、車@棗核,文章可以劃分為幾個(gè)部分,每一部分的主要內(nèi)容是什么?
。ㄋ模┳屑(xì)閱讀課文,品析體會(huì)文章語言
1、自由朗讀課文感悟,小組討論、合作完成以下問題:
、龠@位友人不遠(yuǎn)萬里,再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核,她想做什么?為什么這么做?
、诋(dāng)你們因?yàn)榉N種原因離開家鄉(xiāng)和父母你們會(huì)有什么感受?會(huì)用什么方式表達(dá)和排解這種感受呢?
、勰俏闹械睦先擞质窃鯓颖磉_(dá)她的思鄉(xiāng)之情的.呢?文中哪些地方可以看出來?
3、再次閱讀課文品味下列字詞句:
、佟八性谡菩,像比珍珠瑪瑙還貴重”。分析這一句的表達(dá)效果及反應(yīng)的思想感情。
、谒^就問我“覺不覺的這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?”可不可以將“劈頭”改為“突然”,為什么?
、奂彝ズ褪聵I(yè)都如意,各種新式設(shè)備也都有了,可我心上總像是缺點(diǎn)什么思考“我”缺的是什么?
、苣鞘俏议_車到幾十里外,一塊塊親手挑選,論公斤買下,然后用汽車?yán)貋淼!皫资锿狻、“一塊塊親手挑選”說明了什么?若刪去劃線部分,句意有什么變化?
。ㄎ澹┩卣惯w移
1、課堂小結(jié)
這篇課文在寫作上有什么獨(dú)特的地方值得我們學(xué)習(xí)借鑒?
、贁⑹聵銓(shí),以小見大
、谠O(shè)置懸念,引人入勝
、塾迷~精當(dāng),線索清晰
2、請(qǐng)同學(xué)們借鑒作者以小見大的寫作方法,構(gòu)思一段文章,表達(dá)一種思想感情。先小組討論一下如何說,準(zhǔn)備怎樣擬題,課后完成寫作。
例如:石榴表皮粗糙丑陋,里面果實(shí)飽滿美味——做人應(yīng)像石榴一樣有內(nèi)涵,不能華而不實(shí)
。┙Y(jié)語
同學(xué)們,對(duì)祖國(guó)的熱愛是中華民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,依戀故土也是炎黃子孫不變的情懷。不久的將來,我們?cè)谧暮芏嗤瑢W(xué)或許會(huì)到異國(guó)他鄉(xiāng)去創(chuàng)造自己的事業(yè)。但我相信,同學(xué)們不論身在何處都會(huì)將生我養(yǎng)我的家放在內(nèi)心深處。我們就好比一只風(fēng)箏,無論飛到哪兒,無論如何經(jīng)沐風(fēng)雨,飄蕩游曳,線的一頭卻總在故鄉(xiāng)和親人手中牽著。世界再大,我們卻永遠(yuǎn)也走不出母親的心,走不出祖國(guó)的懷抱。讓我們一起欣賞歌曲《我的中國(guó)心》,在歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
收集整理有關(guān)思念家鄉(xiāng)、祖國(guó)的詩(shī)句、詩(shī)歌或其他文章
。ò耍┌鍟O(shè)計(jì)
棗核
蕭乾
線索:棗核
結(jié)構(gòu):索棗核(1)——用途蹊蹺
見棗核(2—4)——如獲至寶
話棗核(5—10)——為解鄉(xiāng)愁
議棗核(11)——民族之情
寫作特色:
質(zhì)樸的語言
以小見大的選材
設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情,增強(qiáng)熱愛自己民族的感情。
2、學(xué)習(xí)選用細(xì)小的生活材料,曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
3、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教材分析:
這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪美時(shí),探望了一位舊時(shí)同窗好友,并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領(lǐng)“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中,才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹,所以才托“我”帶幾顆棗核!拔摇备惺艿搅送昂糜褢涯罴亦l(xiāng),眷戀故土的真摯情感,由衷地感慨道:“改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情,而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的! 以棗核為線索,寫了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種,以寄托思鄉(xiāng)之情的故事,反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。
教學(xué)設(shè)想:
本課的詞語很豐富,應(yīng)重視讓學(xué)生積累;理解課文的內(nèi)容、思想、感情,要引導(dǎo)學(xué)生整體把握。對(duì)于重點(diǎn)語句,要引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、體會(huì)所表達(dá)的思想感情,對(duì)于文題的品味,意在欣賞文題的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、形象,要通過學(xué)生的討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,集思廣益。
課時(shí)安排 :一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
欣賞歌曲《綠葉對(duì)根的情誼》:“不要問我到哪里去,我的心依著你,不要問我到哪里去,我的情牽著你......”然后提問“綠葉”指誰?“根”指誰?這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情?為課文奠定了感情基調(diào),渲染了特定的氣氛。
二、作者簡(jiǎn)介
蕭乾,出生在一個(gè)漢化了的`蒙族貧民家庭,當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。
三、朗讀課文,整體感知。
1、自由朗讀課文,掃清字詞障礙。
、脔柢E(qī qi。 嫣紅(ān) 倘若(tǎng) 山坳(à) 掀啟(xiān) 鑲嵌(qiàn)
、陲L(fēng)燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致勻稱 泛舟
2、課文的題目是《棗核》,請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事?
共有三處:第一段,求帶棗核;第三段、托棗核在掌心;第七段,試種棗樹。
四、游子的思鄉(xiāng)之情及其表達(dá)
自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題:
1.這位友人不遠(yuǎn)萬里,再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核,他想做什么呢?他為什么要這樣做呢?
2.當(dāng)因?yàn)榉N種原因(上學(xué)、探親、旅游等)而離家之后,時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn),你會(huì)有什么感受?會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受?(學(xué)生自由討論、發(fā)言)
3.這位老人是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的?從課文的哪些地方可以看出?
4.老人的花園里既有垂柳、睡蓮,還有北海,還即將種下棗樹,老人何以這樣不辭辛苦,不嫌麻煩?
(老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上,寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上,真是滿園景色,滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。)
五、知識(shí)拓展
1.通過這個(gè)故事,作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢?從文中勾畫出相關(guān)語句。
。▽W(xué)生勾畫、齊讀)“改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。”
2.我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國(guó)這一主題的作品?
3.通過剛才的學(xué)習(xí),還有什么疑問嗎?
例如:
、佟澳昙o(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”說明了什么?
。ㄓ巫有木碂o法填補(bǔ)的缺憾,是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀,是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。)
、诶先藶槭裁丛诮榻B優(yōu)越的家庭時(shí)卻“不好意思”? ③為什么“年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”卻說“沒出息”?
4.教師設(shè)疑,突破難點(diǎn):這篇,表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情,為什么卻以“棗核”命題?
從內(nèi)容上看,棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看,棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看,以。椇耍⿲懘螅ㄋ监l(xiāng)之情)。
六、再讀課文、揣摩語言
思考:
這篇體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感,但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語,請(qǐng)你們感情朗讀課文,找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語,體會(huì)妙處所在。
。ㄒ笄小⑼、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆)
語言樸實(shí),透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。
七、課堂小結(jié)
1.本文借一個(gè)故事表達(dá)了什么樣的主題?(思鄉(xiāng)愛國(guó))
2.你覺得本文在寫作上有什么獨(dú)特的地方值得自己借鑒?
、贁⑹聵銓(shí),以小見大。
、谠O(shè)置懸念,引人入勝。
、塾迷~精當(dāng),線索清晰。
八、效果檢測(cè)
請(qǐng)同學(xué)們借鑒這種以小見大的寫法,構(gòu)思一段,表達(dá)一種感情,而且用上“我想……想……想”的句子:
、倌銣(zhǔn)備怎樣說?
②你準(zhǔn)備怎樣擬題?
九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》,結(jié)束課文
天上一個(gè)月亮,水里一個(gè)月亮,天上的月亮在水里,水里的月亮在天上;天上一個(gè)月亮,水里一個(gè)月亮,天上的月亮在水里,水里的月亮在天上;低頭看水里,抬頭看天上,看月亮,思故鄉(xiāng);一個(gè)在水里,一個(gè)在天上;看月亮,思故鄉(xiāng),一個(gè)在水里,一個(gè)在天上,看月亮,思故鄉(xiāng),一個(gè)在水里,一個(gè)在天上。
板書設(shè)計(jì)
棗 核 蕭乾
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶 寄托切切思鄉(xiāng)之意
說棗核——為解鄉(xiāng)愁 表達(dá)深深愛國(guó)之情
議棗核——民族之情
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):①透過樸實(shí)但飽含感情的語言,體會(huì)友人熱愛故土的深情,理解美籍華人深厚的民族感情;
、谝詶椇藶榫索結(jié)構(gòu)全篇,突出主旨的精巧構(gòu)思;
重點(diǎn)難點(diǎn): 以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇,突出主旨的精巧構(gòu)思。
一、 直接導(dǎo)入。
明確我們的學(xué)習(xí)活動(dòng):
1、賞讀語言,咀嚼友人深情;
2、梳理思路,體會(huì)構(gòu)思之妙:
3、學(xué)習(xí)圍繞線索組織材料,表達(dá)真情實(shí)感。
二、 放聲朗讀,整體感知課文:
注意下列詞語:
蹊(qī)蹺(qiāo), 掐(qi。┲敢凰 , 殷(yīn)切, 調(diào)(tiáo)皮, 嫣(yān)紅, 山坳(ào), 拐(guǎi), 掀(xiān)啟, 精致勻(yún)稱,劈(pī)頭, 感慨(kǎi)良深,
風(fēng)燭殘年,故弄玄虛,成家立業(yè),踏訪,不約而同, 泛舟, 國(guó)籍。
思考交流:
1.讀完全文,請(qǐng)同學(xué)們說說,作者寫了一個(gè)什么故事?作者想告訴我們什么?
作者的一位故友托他從家鄉(xiāng)給他帶幾顆棗核的故事。
改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
2.這位老人對(duì)故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中?
明確:
思鄉(xiāng)的心理活動(dòng):
1、心里總像是缺點(diǎn)什么2、體會(huì)出游子的心境3、想廠甸,想隆福寺4、這里一過圣誕,我就想舊歷年5、近來老是想總布胡同院里那棵棗樹。
第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達(dá)了老人的思鄉(xiāng)之情。
思鄉(xiāng)的行動(dòng):
這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山,還想再種下棗樹。
三、賞讀語言,咀嚼友人深情:
1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章,同窗的很多言行值得我們欣賞品味。文中除了一些具體的事情外,還有更多的詞也表達(dá)出了海外游子深切的思鄉(xiāng)之情。老師先舉一例分析,再請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簛碚艺,并作些?jiǎn)單的賞析。
例如: 動(dòng)身訪美之前,一位舊時(shí)同窗寫來封航空信,再三托付我為她帶幾顆生棗核。
明確:“再三”,表達(dá)出索取生棗核心情之急切,表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切!吧,為了試種。
、、擁抱之后,她就殷切地問我:“帶來了嗎?”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。
明確:“殷切”,表達(dá)心情的急切與真誠(chéng);“托”,表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度;“珍珠瑪瑙”,通過比喻加深了貴重的程度。
、、這是我開車到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買下,然后用汽車?yán)貋淼摹?/p>
明確:“幾十里外”,老同窗不怕路途遙遠(yuǎn);“論公斤買下”,老同窗不惜重金購(gòu)置;“一塊塊親手”,老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真?傊,表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。
、奂彝ナ聵I(yè)都如意,各種新式設(shè)備也都有了?墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c(diǎn)什么。也許是沒出息,怎么年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了。
明確:身在異國(guó),心系故土,“都如意”,“都有了”也無法替代故鄉(xiāng)的溫暖,無法彌補(bǔ)心上的缺憾。
引導(dǎo):想象描述缺的是什么?
缺的是踩在祖國(guó)大地上的踏實(shí)感及主人翁之感,缺的是與故友歡聚的溫馨,缺的是故鄉(xiāng)親人的親情……
2、同窗的言行真實(shí)、生動(dòng)、細(xì)膩,它們起伏于文中,生動(dòng)地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛國(guó)之情的真切。請(qǐng)大家自由選讀我們剛才交流的精彩句段,讀出深情。
讓我們一起來誦讀第七節(jié),同窗京腔京味的傾訴,注意段末的四個(gè)“想”,要讀出癡情,讀出情味。
3、結(jié)尾的'理解:點(diǎn)明老華僑思鄉(xiāng)之情是根深蒂固的民族感情。體現(xiàn)了中華民族巨大的凝聚力。
4、教師小結(jié):通過我們剛才的賞讀和咀嚼,我們體會(huì)到:樸實(shí)的話語,只要飽含真摯的情感就能感動(dòng)人。我們說話作文時(shí)就應(yīng)該用這些樸實(shí)但飽含感情的語言來表達(dá)中心。
三、梳理思路,體會(huì)行文構(gòu)思之妙:
1、既然這么多的言行都能表達(dá)老人的思鄉(xiāng)之情,為什么文章卻以幾顆小小的棗核為題?(思考“棗核”在本文中有何作用?)
明確:索要急切,不明用途。一設(shè)懸念;
如獲至寶,不宣用途。再設(shè)懸念。
作用:吊起讀者的好奇心,迫切想了解真相,引人入勝。
2、教師小結(jié):棗核是本文的敘事線索,用棗核設(shè)置懸念,用棗核推進(jìn)懸念,用“棗核”揭示懸念;“棗核”是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體,更是一條凝聚這鄉(xiāng)情的感情線索,棗核將海外游子之心與故鄉(xiāng)故土緊緊連在一起。棗核雖小,但在文中卻起到了以小見大的重要作用。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛國(guó)情,濃濃的思鄉(xiāng)情。
我們要學(xué)習(xí)作者的寫法:選用細(xì)小的生活材料,以棗核這一事物為線索,曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
四、聯(lián)讀拓展,布置作業(yè):
記事寫人的文章,總有貫穿全文的線索,把記敘的內(nèi)容有機(jī)地連綴起來,組成一個(gè)整體。線索猶如縫制衣服的線。做衣服,先要裁剪布料,然后用線把一塊塊布料縫制起來。沒有線,縫不成衣服;記敘性文章如果缺少線索,容易成為一盤散沙。請(qǐng)大家回憶我們學(xué)過哪些以事物為線索的文章?
明確:如《繁星》、《皇帝的新裝》、《柳葉兒》、《草》
《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線索,寫了皇帝愛新裝,騙子做新裝,君臣看新裝,游行穿新裝,揭穿假新裝。
你還記得我們學(xué)過哪些以中心事件為線索的文章嗎?
明確:如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來構(gòu)思全文。再現(xiàn)兒時(shí)在橋村的一段美好生活。
安排線索應(yīng)注意的問題:
。1)注意線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)。必須有利于記敘情節(jié)的展開,必須有助于表達(dá)文章的中心思想.
。2)線索一經(jīng)確定,就要用它組織所要表達(dá)的內(nèi)容。
。3)線索的安排還要注意所寫內(nèi)容的層次性,做到首尾呼應(yīng),使全文上下一貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
作業(yè):
1、周記:你和你的小伙伴從相識(shí)到相知,友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事來寫,再現(xiàn)這一段美好的經(jīng)歷。
要求:標(biāo)題自擬,必須圍繞線索組織材料,寫出真情實(shí)感,不少于600字。
2、課后積累:古今的詩(shī)詞歌賦中吟誦思鄉(xiāng)情感的詩(shī)篇佳作。
棗核
蕭乾
索棗核 ----> 見棗核---->種棗核
設(shè)置懸念 慰藉鄉(xiāng)思
線索
[余老說:閱讀教學(xué)中最自然最實(shí)惠的語言實(shí)踐方式就是讀寫結(jié)合。]
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)16
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
【知識(shí)與能力】
1、理解棗核在文中的線索作用。
2、學(xué)習(xí)本文選材具體,小中見大的寫作手法。
3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念,使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法。
【過程與方法】
1、抓住線索梳理內(nèi)容,簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字,揣摩人物內(nèi)心世界,品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語言。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)文章飽含深情地語言,理解海外華人對(duì)故土的依戀之情,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文以具體事物為線索設(shè)置懸念的'巧妙構(gòu)思。
【課時(shí)劃分】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族,每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國(guó)人而感到驕傲。即使身在異國(guó)他鄉(xiāng),也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國(guó),想念著故土。今天我們來學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文,看看客居美國(guó)的游子是怎樣思念祖國(guó),懷念家鄉(xiāng)的。
二、初讀棗核
朗讀課文(生齊讀同窗的話,其余師讀,配樂)。
要求:
1、劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語。
2、請(qǐng)用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
。ㄓ讶送形?guī)最w生棗核,用以在花園里試種一下的事。)
3、請(qǐng)找出文中最能體現(xiàn)文章中心的句子。
(改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情。而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。)三、讀懂棗核,理清思路
請(qǐng)用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子,說說作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節(jié)的。
1、(學(xué)法指導(dǎo))如在第一自然段中“一位舊時(shí)同窗寄來封航空信,再三托付我為他帶去幾顆生棗核”下劃線,將此情節(jié)概括為“索棗核”
2、請(qǐng)生圍繞“棗核”來概括全文的結(jié)構(gòu):(索)棗核-(見)棗核—(話)棗核—(議)棗核。
3、課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事,可見“棗核”是這篇文章的。(線索)
四、品味棗核,體悟情感
1、這位友人不遠(yuǎn)萬里,再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核,他想做什么呢?他為什么要這樣做呢?
。ㄟ@位友人想在自家園中種下一顆棗樹——因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。)從哪些描寫中可看出他思鄉(xiāng)呢?齊讀第七段后找關(guān)鍵句。(出示幻燈片)
“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”(語言)
“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”(心理)
栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山,還想種棗樹。(動(dòng)作)
2、作者想借棗核表達(dá)怎樣的中心呢?請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子。
。▽W(xué)生勾畫、批注)“改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情。而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的!
教師:這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人,作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且,這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國(guó)之情的具體體現(xiàn)。
五、小議棗核,揭示題意:1、有人說:“幾顆棗核,作者這樣反復(fù)渲染,是不是有點(diǎn)小題大做?”種棗人已是風(fēng)燭殘年,到哪一年才能看到棗樹長(zhǎng)大?有種棗樹的必要嗎?你對(duì)這樣的說法是怎樣看的?
有必要,種棗人已是風(fēng)燭殘年,她種棗核并不是為了等棗樹長(zhǎng)大后吃棗,而是為了寄托自己的思想愛國(guó)之情。這樣,見到棗樹,就如同回到了祖國(guó)的懷抱,以慰思鄉(xiāng)之苦。
2、這篇文章,表現(xiàn)的是一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情,為什么以“棗核”命題?
。1)從內(nèi)容上看,棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
。2)從結(jié)構(gòu)上看,棗核是本文敘事線索。
(3)從寫法上看,是以小見大。
師小結(jié):感受生活,要由表及里,做深入思考。反映生活,要獨(dú)具慧眼,從小處著筆、從大處著眼,寓情于物,以小見大、從一件小事中,發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。俗話說,一滴水可以反映太陽的光輝。我們要學(xué)習(xí)這種小中見大的寫法。
六、學(xué)習(xí)寫法
1、從寫法上看,是以小見大。
2、結(jié)構(gòu)精巧。以具體事物為線索,設(shè)置懸念。
七、拓展延伸
積累抒寫游子思鄉(xiāng)情懷的古詩(shī)句,吟哦諷誦,感悟民族情感。
八、作業(yè):風(fēng)燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核,想把它們種在自己的花園里,以解思鄉(xiāng)之情。我們相信它們一定會(huì)茁壯地成長(zhǎng)。試想一下,在這些棗樹下將發(fā)生怎樣的故事?請(qǐng)發(fā)揮想象,以《棗樹下的故事》為題,寫一篇300字的作文。
【板書設(shè)計(jì)】棗核
蕭乾
索棗核——用途蹊蹺(設(shè)置懸念)
棗核見棗核——如獲至寶(加深懸念)
。ň索)話棗核——為解鄉(xiāng)愁(解開懸念)
議棗核——民族之情(點(diǎn)明主題)
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)17
[教學(xué)目的]
1、理解棗核在文中的線索作用
2、學(xué)習(xí)本文選材具體,小中見大的寫作手法;
3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念,使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;
4、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài),培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn):理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu);體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)
難點(diǎn):理解作者通過選用細(xì)小的生活材料,曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫作手法
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課(幻燈片1)
上學(xué)期我們都學(xué)習(xí)了《歌詞三首》,其中有一首《我的中國(guó)心》,大家還記得嗎?這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會(huì)唱,讓我們一起來試試
(播放多媒體課件:歌曲《我的中國(guó)心》,全班齊唱)
這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢?(思想愛國(guó))
那么,如果一個(gè)人離開家鄉(xiāng)很久,又很遠(yuǎn),時(shí)間的流逝,高山大海的阻隔,會(huì)磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎?
這,就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的(幻燈片2、3)
二、初讀棗核,認(rèn)字識(shí)詞
1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話,其余師讀,配樂)
要求:
(1)劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語;
(2)思考: 文章寫了什么故事?讀了這篇文章,你從中感受到什么?你對(duì)這篇文章如何理解?
2、詞語積累:(幻燈片4、5)
三、讀懂棗核(師設(shè)計(jì)四項(xiàng)問題,引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題,同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法)
(1)請(qǐng)用一句話來概括:
友人托我?guī)最w生棗核,用以在花園試種一下的事(幻燈片6)
(2)找中心句
改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的
(3)課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事,可見“棗核”是這篇文章的(線索)(幻燈片7、8、9)(板書)
請(qǐng)生圍繞棗核這一線索來概括全文的.結(jié)構(gòu):( )棗核-( )棗核—( )棗核—( )棗核思考線索的作用
(師點(diǎn)明線索的作用;引導(dǎo)學(xué)生明白:讀書時(shí)把握住文章的線索,用助于閱讀理解)
(4)這不僅是幾顆深情的棗核,也是構(gòu)思別致的棗核想一想,將文章結(jié)構(gòu)改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?
明確:全篇用棗核設(shè)置懸念,使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿,始終緊緊吸引著讀者,使結(jié)構(gòu)更精巧
四、體悟情感
(1)這位華裔老人為什么要種棗樹呢?而且不是就地取材,卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國(guó)帶來?xiàng)椇嗽嚪N?她到底為什么要種棗樹呢?(幻燈片10)
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)18
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,掌握多音字“折、漲”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1、默讀課文,首先明白“棗核”指的是什么,然后弄清楚課文寫了哪幾件事情,表現(xiàn)了棗核怎樣的品質(zhì)。
2、能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受棗核的聰明和勇敢。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,掌握多音字“折、漲”。
2、默讀課文,然后用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
感受棗核的聰明和勇敢。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
民間故事是充滿幻想的故事,要么故事里的人物擁有特異功能,要么主人公是擬人化的動(dòng)植物,故事的情節(jié)有超自然的性質(zhì)。民間故事一般是人們用口頭形式傳播而流傳下來的,故事一般體現(xiàn)著人們的美好愿望。今天,我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)叫《棗核》的民間故事。
二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累
1、教師范讀課文中的生字。重點(diǎn)指導(dǎo)邊音“犁”,翹舌和后鼻音“牲”、多音字“折、漲”的讀音。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字新詞。
。1)歸類識(shí)字。
歸類示例:
亥—核(核心)—咳(咳嗽)—該(應(yīng)該)
利—犁(犁地)—梨(梨子)—俐(伶俐)
生—牲(牲口)—?jiǎng)伲▌倮?/p>
。2)多音字。
折
zhē:折騰、折跟頭
zhé:折斷、損兵折將
shé:折本、枝折花落
漲
zhàng:漲紅、頭昏腦漲
zhǎng:漲價(jià)、水漲船高
辨析:“折”表示“翻轉(zhuǎn),倒騰”時(shí)讀zhē,如“折騰”;表示“斷”“虧損”或姓氏時(shí)讀shé,如“折了、折本”;表示“斷,弄斷”“損失”“彎轉(zhuǎn),屈曲”等意思時(shí)讀zhé,如“折斷、打折、損兵折將”。
“漲”表示“體積增大”“彌漫”“多出來”“頭部充血”時(shí),讀zhànɡ,如“豆子漲了、煙氣漲天、頭昏腦漲”;表示“水量增加,水面高起來”“價(jià)格提高”時(shí),讀zhǎnɡ,如“水漲船高、漲價(jià)”。
三、通讀課文,整體感知
1、“棗核”指的是什么?
明確:
指的是主人公的名字。
2、“棗核”這個(gè)名字是怎么來的?
明確:
因?yàn)闂椇藙偝錾鷷r(shí)只有“一個(gè)棗核那么大”,所以夫妻倆就給孩子起名叫“棗核”。
3、課文寫了棗核的哪幾件事?
明確:
第一件事:棗核一直沒有長(zhǎng),但是很勤快,天天干活,學(xué)了很多的本領(lǐng)。第二件事:棗核不僅勤奮,而且聰明,設(shè)法幫大家解救了牲口。第三件事:棗核解救牲口后引起縣官的責(zé)難,于是他智斗縣官。
四、課文研讀,突破重難
1、閱讀第2自然段后思考:一年又一年過去了,棗核有什么變化嗎?爹娘心情如何?
明確:
一年又一年,棗核一點(diǎn)兒也不見長(zhǎng)。爹娘都很為他擔(dān)心、發(fā)愁,覺得棗核長(zhǎng)得太小,什么也做不了。
2、面對(duì)爹娘的擔(dān)心,棗核是怎么反應(yīng)的?由此可以看出什么?
明確:
棗核安慰爹娘說,自己可以做事情。由此可以看出他是一個(gè)懂事的孩子。
3、棗核做到對(duì)爹娘的承諾了嗎?他都學(xué)了哪些本事?
明確:
做到了。他能扶犁,能趕驢,柴比別人打得多。
4、當(dāng)大伙兒的牛、驢被官府牽走,棗核說他有辦法解決這個(gè)問題,猜猜看,此時(shí)大家都是怎么想的?棗核心里又想著什么?
明確:
有的人可能會(huì)想:“人長(zhǎng)得小,口氣卻挺大,真能吹牛!”棗核心里可能想:“此時(shí)不和你們爭(zhēng)辯,等我牽回了牲口,你們一定無話可說!”
5、棗核解救牲口時(shí),為什么不直接牽走,而是折騰了大半夜?
明確:
因?yàn)檫@么多的衙役看守著,想直接牽走牲口是不可能的,只有等到衙役們累了,沒精神看守了,才能安全地把牲口牽走。
6、棗核成功牽走了牲口,印證了文中的哪句話?
明確:
第4自然段中的“棗核不光勤奮,也很聰明”。
7、用“不光……也……”造句。
明確:
示例一:小明不光學(xué)習(xí)好,也樂于助人。示例二:這幅畫不光有草有花,也有綠油油的大樹。
8、縣官并不知道是誰牽走了牲口,棗核為什么要自己承認(rèn)呢?
明確:
因?yàn)榭h官如果找不到偷牲口的人,一定不會(huì)善罷甘休,所以棗核自己承認(rèn),是不愿意牽連他人,并且他已經(jīng)想到辦法制伏縣官了。
9、棗核“從鐵鏈縫里蹦了出來,站在那里哈哈大笑”,他會(huì)說些什么呢?
明確:
縣官老爺,你不是要抓我嗎?我就在這兒,過來呀!
10、回顧全文,嘗試復(fù)述這個(gè)故事。
五、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化
1、設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
。1)按要求改寫句子。
、傺靡郯雅、驢都牽走了。(改成被字句)
、陂T被棗核打開了。(改成把字句)
、蹢椇苏f:“大家都不用愁,我有辦法!”(改成轉(zhuǎn)述句)
明確:
、倥、驢都被衙役牽走了。
②棗核把門打開了。
、蹢椇苏f,大家都不用愁,他有辦法。
。2)設(shè)想一下,棗核離開后,會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)你展開想象,寫一寫。
明確:
縣官吃了這么大的'虧,怎么肯善罷甘休?于是,他派衙役們把棗核的父母抓來作為人質(zhì),還威脅棗核:“如果不投案自首,就殺掉你的父母!睏椇诉@么孝順,怎么肯讓自己的父母代替自己受過?于是,棗核回到衙門,換回了父母,讓父母和鄉(xiāng)親們躲進(jìn)了一座山谷,那里有他準(zhǔn)備好的糧食和水,夠大家生活一段時(shí)間了。
每到夜深人靜,他就偷偷潛入縣官的房間。第一天拔光了縣官的胡子,縣官拿他沒辦法。第二天,又拔掉了縣官不少頭發(fā),縣官還是怎么也抓不到他……一連幾天,把縣官折磨得不成人樣,只能跟他求饒,赦免了他,答應(yīng)不再難為鄉(xiāng)親們。大家都夸棗核是一個(gè)小英雄!棗核的父母可開心了!
2、總結(jié)。
棗核雖然長(zhǎng)得小,志氣卻很大,發(fā)揮自己的聰明才智,勇敢智斗惡人,幫助鄉(xiāng)親。希望在以后的學(xué)習(xí)生活中,同學(xué)們也能發(fā)揮自己的聰明才智,去幫助需要幫助的人。
六、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
七、板書設(shè)計(jì),知識(shí)構(gòu)架
棗核
身世和名字的由來
優(yōu)秀品質(zhì)
勤勞:學(xué)會(huì)很多本領(lǐng)
聰明:智斗縣官
人小志氣大英雄出少年
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)19
北京版六年級(jí)上:《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
課型:新授課 教具:
一、教學(xué)目標(biāo):
。、海外華人對(duì)故土的依戀之情。
2、設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、飽含深情的語言。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
設(shè)置懸念的構(gòu)思是本文的教學(xué)重點(diǎn);理解飽含深情的語言。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族,炎黃子孫歷來有著崇高的愛國(guó)主義精神,這種愛國(guó)主義精神,又往往集中表現(xiàn)為對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛,無論走到哪里,故鄉(xiāng)的山川、草木,故鄉(xiāng)的一切,總是縈繞在心頭。《棗核》一文,寫的就是一個(gè)遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人,作者的舊時(shí)同窗,越到晚年思鄉(xiāng)越切,以種棗樹來寄托對(duì)家鄉(xiāng)的思念。作者介紹(放映圖片,認(rèn)識(shí)蕭乾。)
。ǘ┱n前檢測(cè):(幻燈片展示)給下列加點(diǎn)的字注音:
蹊蹺 殷切 嫣紅 土坳
指出一列詞語中的錯(cuò)別字,并在橫線上訂正。
故弄懸虛 風(fēng)燭殘年 迫不急待 如火如荼 姹紫焉紅 感慨良深 不約而同 再接再勵(lì)
。ㄈ┱故灸繕(biāo):(出示幻燈片)
。ㄋ模┚v點(diǎn)播:
1、整體感知:朗讀全文,思考:本文寫了一件什么事?棗核在全文起什么作用?
明確:本文寫了一位舊時(shí)同窗久居國(guó)外,盡管家庭事業(yè)都如意,但越到晚年越思鄉(xiāng),總是想起故鄉(xiāng)院里的那棵棗樹,當(dāng)作者來看她時(shí),再三托付為她帶幾顆生棗核來,以在花園里試種一下。
棗核在全文中起貫串全文的線索的作用。
2、結(jié)構(gòu)特征:
。1) 舊時(shí)同窗要棗核作什么用?在課文什么時(shí)候出現(xiàn)的?
明確:是為了要試種,把家鄉(xiāng)院落布置成家鄉(xiāng)總布胡同的樣子。用以寄托對(duì)故土的思念。在作者到達(dá)之后參觀她的后花園時(shí)才知道的。 (放映北海圖片)
。2)那么課文前幾個(gè)自然段起什么作用?
設(shè)置懸念的作用。共設(shè)置了兩次懸念,“再三托付,用途蹊蹺”設(shè)置懸念,到達(dá)后,見到棗核“故弄玄虛”加深懸念。
。3)作者在文中用一句話概括了舊時(shí)同窗的愛國(guó)的民族的感情,請(qǐng)你找出來,讀幾遍。
“改了國(guó)籍,不等于改了民族 感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土 的!边@一句話概括了本文的中心,深化了題旨。
3、根據(jù)上面的分析將課文分為四個(gè)部分 :
學(xué)生回答后明確:
第一部分:第一段要棗核,設(shè)置懸念。
第二部分:2—4段,見棗核,加深懸念。
第三部分:6—10段,話棗核,解開懸念。
第四部分:第11自然段,點(diǎn)明題旨,深化中心。
五、強(qiáng)化訓(xùn)練:
指出下列加點(diǎn)詞語的作用:
1、動(dòng)身訪美之前,一位舊時(shí)同窗寄來封航空信,再三托付我為她帶幾顆生棗核。
2、托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。
六、課堂檢測(cè):解釋下列句子加點(diǎn)的詞語。
1、東西倒不占分量,可是用途卻很蹊蹺。
2、掐指一算,分手快有半個(gè)世紀(jì)了,現(xiàn)在都已是風(fēng)燭殘年。
3、一面往衣兜里揣,一面故弄玄虛地說:“等會(huì)兒你就明白啦!
七、布置作業(yè):
1、記住本文詞語。2、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二、三。
棗核
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解運(yùn)用陪初的寫法
2、飽含深情的語言。
3、海外華人對(duì)故土的依戀之情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:一把鄉(xiāng)井土,一把辛酸淚,多少久居國(guó)外的游子正在深深地思念著自己的祖國(guó)。棗核中我的同窗正是這樣,作者用充滿深情的語言敘述了自己舊時(shí)同窗對(duì)故土的思戀之情。
二、展示目標(biāo):見上面。
三、精講點(diǎn)撥:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)分析本文充滿深情的'語言。
讀課文7—9自然段,作者的哪些語言、舊時(shí)同窗的哪些話哪些最能體現(xiàn)出同窗的思鄉(xiāng)之情?(同學(xué)討論,各自發(fā)表自己的看法。)
1、她把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后,就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。
一個(gè)就字引出后花園,而這個(gè)后花園又是充滿了家鄉(xiāng)味道的得意之作。由此可見,有就字,是為了向來自祖國(guó)的老同學(xué)表露并傾訴思鄉(xiāng)心切之情。
2、我們?cè)诳炕h笆的一張白色凳上坐下,她劈頭就問我。
劈頭體現(xiàn)舊時(shí)同窗思鄉(xiāng)心切,急于向來自故土的我傾訴思鄉(xiāng)之情。
3、可是我心上總是缺點(diǎn)什么。也許是沒出息,怎么年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切。
不追求、迷戀海外優(yōu)越的物質(zhì)生活,海外高度的物質(zhì)文明,沖淡不了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。
4、睡蓮的清香迎面撲來,眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
舊時(shí)同窗已心馳神往,沉醉于當(dāng)年北海泛的日子,突現(xiàn)了海外游子思戀故土之情。(放映北海圖片,唐人街圖片)
5、“我想廠甸,想隆福寺。這里一過對(duì)誕節(jié),我就想舊歷年。近來,我老是想總布胡同院里那棵棗樹!
這幾句話連用了四個(gè)想字,表現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之苦。棗樹是故鄉(xiāng)的象征,種棗樹是思鄉(xiāng)之情的集中表現(xiàn)。
同窗的舉動(dòng):親手挑選假山石,布置“北!保乱棺窇洷焙7褐。
。ǘ┡阋r的寫法。
作者在第5段寫了什么?作者為什么要介紹舊時(shí)同窗的家庭情況?
課文在不少地方敘述了舊時(shí)同窗所在山城的環(huán)境及友人的家境。優(yōu)美的環(huán)境和優(yōu)裕的生活并沒有使友人感到滿足。豐厚的物質(zhì)條件,彌補(bǔ)不了感情的欠缺。這些襯托了思鄉(xiāng)之情在同窗心上的地位。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練:閱讀7、8自然段回答:
1、家鄉(xiāng)的味道中味道的含義是什么?
2、老友家后花園裝點(diǎn)成家鄉(xiāng)風(fēng)格的目的是什么?
3、可是我心上總像是缺點(diǎn)什么一句中朋友缺的是什么?
4、寫同窗家庭和事業(yè)都如意,前文和本段都有具體交代。為什么寫各種新式設(shè)備也都有了只是一筆帶過呢?
五、課堂檢測(cè):
。ㄒ唬w會(huì)下列句子中加點(diǎn)詞語的含義:
1、她告訴我,時(shí)常在月夜,她同老伴兒并戶坐在這長(zhǎng)凳上,追憶當(dāng)年在北海泛的日子。
2、沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
。ǘ┗卮穑
1、本文的線索是什么?
2、本文最突出的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?
六、課堂小結(jié):
愛國(guó)主義是個(gè)大主題,有些作家通過氣磅礴的重大事件來表現(xiàn)。本文作者卻另辟蹊徑,通過幾顆小小的棗核來表現(xiàn)。對(duì)幾顆棗核的盼望與愛惜,表現(xiàn)出海外游子的拳拳愛國(guó)之情。所以本文不是小題大作,而是因小見大的寫法。希望同學(xué)們理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
七、布置作業(yè):
1、模仿:想……,想……,一……就想……,想……的句式寫一段話,表達(dá)一種感情。
2、預(yù)習(xí)《最后一課》。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)20
教學(xué)目標(biāo)
1、能理解一些詞語對(duì)表現(xiàn)人物的深沉感情的作用。
2、學(xué)習(xí)圍繞棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、理解海外華人對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情,增強(qiáng)熱愛自己民族的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、梳理作者的寫作思路,學(xué)習(xí)課文作者怎樣設(shè)置懸念的方法。
2、學(xué)習(xí)課文作者的選擦,小中見大的寫法。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一步,初讀課文,疏通課文思路,分析題目,學(xué)習(xí)作者懸念的設(shè)置。
第二步,研讀課文,感悟海外華人依戀故鄉(xiāng)的民族情感。
第三步,品讀課文,通過重點(diǎn)的詞句,聯(lián)系語境品味語言的深意。
教具準(zhǔn)備
1、收錄機(jī)、投影儀、光碟、。
2、與課文相關(guān)的圖片和課件。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
第一步,初讀課文,疏通課文思路,分析題目,學(xué)習(xí)作者懸念的設(shè)置。
1、導(dǎo)語入題
中華民族是一個(gè)有著五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族,每個(gè)炎黃子孫歷來都有著崇高的愛國(guó)主義精神,他們無論走到哪里都不會(huì)忘記故鄉(xiāng)的一切!稐椇恕芬晃膶懙木褪且粋(gè)遠(yuǎn)在大洋彼案的風(fēng)燭殘年的老人對(duì)祖國(guó)的無限眷戀和熱愛。下面,我們就一起來品讀一下《棗核》這篇文章,體會(huì)海外華人對(duì)祖國(guó)的情感。
2、布置學(xué)生自讀課文,師板書課題。
1)、自讀課文畫出自己不認(rèn)識(shí)的`字或不解的詞語。
2)、找出你認(rèn)為好的語句,并說說為什么?
3、聽配樂朗讀課文,思考:
a、注意聽讀課文,糾正自己的誤讀。
b、了解課文的結(jié)構(gòu)。
c、找出課文的線索(說出哪一個(gè)詞貫穿課文的始終的)?
d、課文棗核設(shè)置了哪些懸念(請(qǐng)同學(xué)們畫出文中相關(guān)的語句)?
e、懸念對(duì)表達(dá)中心有什么作用?
4、自由讀課文后思考并討論以上問題。
5、閱讀反饋:
●投影問題㈠:給加點(diǎn)的自主音。
蹊蹺掐瑪瑙山坳嫣紅蕭乾
、僦该囌f。
、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
、弁队懊鞔_。
▲蹊蹺qīqiáo掐qiā瑪瑙mǎnǎo山坳shān’ào嫣紅yānhóng蕭乾xiāoqiàn
●投影問題㈡:了解課文的結(jié)構(gòu)。
、僦该囌f。
、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
、弁队懊鞔_。
▲索棗核→見棗核→話棗核→點(diǎn)名主題
●投影問題㈢:找出課文的線索(說出哪一個(gè)詞貫穿課文的始終的)?
、僦该囌f。
、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
、弁队懊鞔_。
▲棗核
●投影問題㈣:課文棗核設(shè)置了哪些懸念(請(qǐng)同學(xué)們畫出文中相關(guān)的語句)?
、僦该囌f。
、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
、弁队懊鞔_。
▲索棗核(用途蹊蹺)→見棗核(故弄玄虛)→話棗核(眷戀祖國(guó))
●投影問題㈤:懸念對(duì)表達(dá)中心有什么作用?
、僦该囌f。
、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
、弁队懊鞔_。
▲引人入勝,扣人心弦,引領(lǐng)讀者的興趣和思考,揭示人物性格深化思想感情。
第二步,研讀課文,感悟海外華人依戀故鄉(xiāng)的民族情感。
●投影問題1:文中的主人公用了哪些方式體現(xiàn)他的愛國(guó)之情?
、僦该囌f。
、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
、弁队懊鞔_。
▲課文除要棗核試種,還在庭院中種楊柳、養(yǎng)睡蓮、親自堆假山“北!、追憶北海泛舟的情景。
●投影問題2:請(qǐng)說說課文最后一段在文中的作用?
、僦该囌f。
、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
、弁队懊鞔_。
▲點(diǎn)明主題
●投影問題3:結(jié)合課文談?wù)勎恼率窃鯓右孕∫姶,以物傳情的?/p>
、僦该囌f。
、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
、弁队懊鞔_。
▲棗核看似小普通尋常不被人注意,送棗核是件極平凡的事,在作者筆下卻有深刻含義,他寄托了一位遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀祖國(guó)的民族感情!案牧藝(guó)籍,不等于改了民族感情,而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土!
第三步:品讀課文,通過重點(diǎn)的詞句,聯(lián)系語境品味語言的深意。
●投影問題:默讀課文找出你認(rèn)為好的語句,并說明原因?
、僦该x好句并試講明認(rèn)為好的原因(鼓勵(lì)學(xué)生怎么想就怎么說)?
、趲燑c(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
5、課文小結(jié)
、賹W(xué)生自由朗讀課文后指名試說。
②師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
、弁队懊鞔_。
▲寫法小結(jié):以小見大。圍繞“棗核”設(shè)置懸念,使文章起伏跌宕。以“棗核”為線索貫穿全文,結(jié)構(gòu)全篇。用樸實(shí)的語言表達(dá)深沉的感情。
6、作業(yè)
、倮首x課文體會(huì)海外華人對(duì)祖國(guó)的依戀之情。
、谒鸭覈(guó)古代詩(shī)歌中表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的語句。
、蹖懽x《棗核》一文后的感想。
板書設(shè)計(jì):
索→用途蹊蹺(設(shè)置懸念)
棗核見→故弄玄虛(加深懸念)
話→思想愛國(guó)(揭開懸念)
↓
點(diǎn)明主題
【《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
棗核教學(xué)設(shè)計(jì)09-16
棗核教學(xué)設(shè)計(jì)07-29
棗核教學(xué)設(shè)計(jì)11-17