關(guān)于《鴻門宴》教案8篇
作為一名教學(xué)工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編收集整理的《鴻門宴》教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
《鴻門宴》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo) :
1、了解《史記》的有關(guān)知識(shí)
2、掌握本課出現(xiàn)的文言基礎(chǔ)知識(shí)。
3、了解作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)在其人生中所起的重要作用。
教學(xué)重難點(diǎn) :
1、掌握本課中出現(xiàn)的文言知識(shí)是本課重點(diǎn)。
2、對(duì)比分析項(xiàng)羽、劉邦性格是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)方法 :
誦讀法、分析法。
課時(shí)安排:三課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、了解《史記》及作者。(2分鐘)
讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí),自由發(fā)言。
《史記》全書(shū)一百三十篇,包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書(shū)共五十二萬(wàn)六千五百字,敘述了上起黃帝,下到漢武帝太初四年約3000年的歷史;是我國(guó)二十四史中的第一部紀(jì)傳體通史!妒酚洝肥亲鳛檎返亩氖分械牡谝徊,本紀(jì):敘述歷代帝王的歷史;世家:敘述貴族王侯的歷史;列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡;表:各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記;書(shū):記載典章制度,天文地理。人物塑造形象鮮明,文筆簡(jiǎn)練樸素。其中也有許多思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合的作品。
魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”,意即它既是史學(xué)巨著,又是文學(xué)巨著。
司馬遷(約前145-前80或前135-前93)字子長(zhǎng),西漢夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人思想家、史學(xué)家、文學(xué)家元封三年任太史令,后因替李陵辯解,得罪下獄,受腐刑。出獄后任中書(shū)令,發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。人稱其書(shū)為《太史公書(shū)》,后稱《史記》,對(duì)后代史學(xué)有深遠(yuǎn)的影響。對(duì)許多歷史人物的敘述,語(yǔ)言生動(dòng),形象鮮明。也是優(yōu)秀的傳記文學(xué)作品。
二、分析課文。
讓學(xué)生齊讀第一段,在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自行梳理文言詞語(yǔ),教師作重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。
插入背景介紹:
秦始皇創(chuàng)建的我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建集權(quán)國(guó)家——秦朝,由于對(duì)農(nóng)民實(shí)行殘酷的經(jīng)濟(jì)剝削和政治壓迫,致使“天下苦秦久矣”,民心思變。在公元前209年七月爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義。戰(zhàn)旗一舉,應(yīng)者云集,反秦怒濤遍及中原。在農(nóng)民起義的高潮中,劉邦和項(xiàng)羽,也于同年九月起兵江東,卷入農(nóng)民起義的洪流。當(dāng)時(shí)劉邦48歲,項(xiàng)羽24歲。不久,農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳勝、吳廣相繼犧牲,“世代楚將”的項(xiàng)梁,為了招納人馬和形成旗號(hào),采納了范增“復(fù)立楚之后”的建議,趁機(jī)擁立老楚懷王的孫子(名心)為“楚懷王”,作為反秦勢(shì)力的傀儡首領(lǐng)。公元前208年九月,楚懷王召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟,命令主力軍劉邦、項(xiàng)羽兵分南北兩路,合力西擊秦軍,并約定“先人定關(guān)中者王之”。公元前206年十月,劉邦統(tǒng)率南路軍先于項(xiàng)羽人關(guān)破咸陽(yáng),但為了“待諸侯至而定約束”,退駐霸上;然而又恐失掉關(guān)中,于是派兵守關(guān),“毋內(nèi)諸侯’’。十一月,項(xiàng)羽率軍西來(lái),聞?dòng)嵳鹋,屯軍新豐鴻門,揚(yáng)言馬上要同劉邦開(kāi)戰(zhàn)。
提問(wèn):為何兩支反秦勢(shì)力,突然劍拔弩張,廝殺起來(lái)?
明確:這有著極為深刻的原因。首先,劉、項(xiàng)各自都有南面稱孤之心。想當(dāng)年,劉邦在咸陽(yáng)服役時(shí)看見(jiàn)了秦始皇,曾經(jīng)十分羨慕地說(shuō)過(guò):“嗟乎,大丈夫當(dāng)如此也!”項(xiàng)羽在公元前210年看見(jiàn)秦始皇游會(huì)稽時(shí),也曾頗為自負(fù)地過(guò):“彼可取而代也!”因此,這就決定他們對(duì)農(nóng)民起義的勝利成果必然拼死相爭(zhēng)。其次,項(xiàng)羽是一個(gè)性情激動(dòng)的人,帶有極強(qiáng)的個(gè)人英雄主義作風(fēng)。司馬遷《史記》的《項(xiàng)羽本紀(jì)》中間寫(xiě)項(xiàng)羽最常用的詞就是大怒。項(xiàng)王大怒,項(xiàng)羽大怒,《史記》中間幾乎沒(méi)有寫(xiě)過(guò)項(xiàng)羽笑,項(xiàng)羽是最后笑了一次,在哪兒笑呢?在他烏江自殺之前,他笑了一次,笑完就自殺了。同學(xué)們可以很容易的發(fā)現(xiàn),在課文的第二行就出現(xiàn)了這四個(gè)字“項(xiàng)羽大怒”。
提問(wèn):大家體會(huì)一下,這時(shí)項(xiàng)羽發(fā)怒的原因是什么?
明確:項(xiàng)羽激動(dòng)是有原因的。一個(gè)是劉邦派軍隊(duì)把住他不讓他進(jìn),這個(gè)是他大怒的一個(gè)原因;另一個(gè),他聽(tīng)說(shuō)劉邦已經(jīng)進(jìn)了關(guān)中了。對(duì)于項(xiàng)羽來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種羞辱,因?yàn)榇藭r(shí)的項(xiàng)羽剛剛結(jié)束了歷史上有名的巨鹿之戰(zhàn),破釜沉舟的成語(yǔ)就出自這場(chǎng)名戰(zhàn)。這場(chǎng)決戰(zhàn)他殲滅了秦軍主力三十萬(wàn)人,項(xiàng)羽的聲威因此而大振。他已經(jīng)習(xí)慣了把自己看做是秦末大起義中的最大功臣,也習(xí)慣了天下諸侯對(duì)他的尊崇。而此時(shí)他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到劉邦竟然對(duì)他說(shuō):不。劉邦現(xiàn)在竟然把住函谷關(guān)不讓項(xiàng)羽進(jìn),這充滿了敵意,就是把項(xiàng)羽當(dāng)做敵人。如果拿劉邦跟天下諸侯一比,一個(gè)是充滿敬畏,一個(gè)是充滿敵意,這個(gè)反差太大了,這個(gè)項(xiàng)羽確實(shí)受不了,這個(gè)對(duì)他的自尊的傷害非常大。另外,項(xiàng)羽進(jìn)了函谷關(guān)一往下來(lái)又接到劉邦手下的一個(gè)人的一個(gè)密告,曹無(wú)傷給項(xiàng)羽寫(xiě)了封信,說(shuō)劉邦想做關(guān)中王,讓子?jì)胱鲐┫,珍寶要完全占有,這三句話,每一句話都激怒了項(xiàng)羽,結(jié)果項(xiàng)羽大怒。這三句話怎么讓他大怒了:第一,劉邦想做關(guān)中王,這個(gè)我們剛才講過(guò)了,項(xiàng)羽是不能允許,也不承認(rèn)劉邦做關(guān)中王的,這是第一點(diǎn)。第二點(diǎn),讓子?jì)耄屢粋(gè)投降的秦朝的皇帝做丞相,這也是項(xiàng)羽絕對(duì)不能允許的,項(xiàng)羽有一種強(qiáng)烈的仇秦心理,項(xiàng)羽的爺爺項(xiàng)燕是楚國(guó)最后滅亡的時(shí)候,秦始皇統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)候,楚國(guó)最后一個(gè)戰(zhàn)死的大將,是被秦將殺了。項(xiàng)羽的叔叔項(xiàng)梁是被張邯?dú)⒘。可以說(shuō)項(xiàng)羽他們老項(xiàng)家跟秦朝是有世代血仇的。第三,珍寶盡有之,他把所有的珍寶都占有。這三句話,每一句話都激怒了項(xiàng)羽,所以項(xiàng)羽又大怒,一怒之下,項(xiàng)羽做了一個(gè)決定, “旦日饗士卒,為擊破沛公軍”。
了解了這個(gè)前因后果,我們接下來(lái)看對(duì)項(xiàng)羽的這個(gè)決定各方面的態(tài)度。
讓學(xué)生分局梳理第二段文言知識(shí),教師作點(diǎn)撥。
提問(wèn):對(duì)于相遇的決定,有幾個(gè)人有了反應(yīng)?
明確:四個(gè),范增、項(xiàng)伯、張良、劉邦
提問(wèn):他們的反應(yīng)有什么不同?
明確:第一個(gè)做出反應(yīng)的人是范增,范增立即表示贊同,范增說(shuō)劉邦這個(gè)人這么克制自己的欲望,說(shuō)明他的志向不小。另外,劉邦頭上的云氣是一種五彩之云,這個(gè)五彩之云意味著劉邦有天子之氣,他將來(lái)有可能做天子,所以范增最后的意見(jiàn)是四個(gè)字“急擊勿失”趕快攻打他,不要失去這個(gè)機(jī)會(huì)。第二個(gè)做出反應(yīng)的人項(xiàng)伯,項(xiàng)伯這天晚上就鬧了一件事,夜見(jiàn)張良。因?yàn)轫?xiàng)伯跟張良有過(guò)一段交往,就是當(dāng)年在秦朝的時(shí)候,項(xiàng)伯曾經(jīng)殺過(guò)人,按當(dāng)時(shí)的規(guī)定殺人要償命的,張良救了他,所以項(xiàng)伯要報(bào)恩,他來(lái)個(gè)夜見(jiàn)張良,想把張良自己叫走,所以他就見(jiàn)張良了。他見(jiàn)了張良,他就把項(xiàng)羽的計(jì)劃跟他一說(shuō),明天大軍一打玉石俱焚,你趕快跟我逃,但是項(xiàng)伯低估了張良。張良當(dāng)時(shí)就看穿了項(xiàng)伯是個(gè)把個(gè)人的“義”放在集團(tuán)根本利益之上的一個(gè)政治糊涂蟲(chóng),所以他看出項(xiàng)伯的弱點(diǎn)在這兒,所以張良馬上就利用他的弱點(diǎn),以義喻義。張良說(shuō):我并不屬于劉邦手下的人,我是替我的主公韓王來(lái)護(hù)送劉邦入關(guān)的,我現(xiàn)在要是逃了,不告訴劉邦一聲,不義氣,你來(lái)救我是為了“義”我去救劉邦也是為了“義”,用這個(gè)“義”這一說(shuō),項(xiàng)伯啞口無(wú)言,只好讓人家張良把這個(gè)重大絕密的軍情告訴了劉邦。所以劉邦是第四個(gè)做出反應(yīng)的人。劉邦第一個(gè)反應(yīng)大驚失色,原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)閯钪雷约悍噶艘粋(gè)錯(cuò)誤,在他的軍事力量沒(méi)有強(qiáng)大到跟項(xiàng)羽集團(tuán)能夠平起平坐的時(shí)候,他太急了,把自己的這些野心全部暴露出來(lái)了,結(jié)果惹了項(xiàng)羽,非要滅了他不行。不過(guò)劉邦在關(guān)鍵時(shí)刻說(shuō)了四個(gè)字,說(shuō)得太巧妙了,“為之奈何”翻成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是說(shuō)“我怎么來(lái)處理這個(gè)事呢?”這是劉邦的一大長(zhǎng)處,你看劉邦,行軍打仗不如韓信,治國(guó)理財(cái)不如蕭何,運(yùn)籌帷幄不如張良,可以說(shuō)劉邦不能打仗,不能治國(guó),不能出謀劃策,你說(shuō)劉邦會(huì)什么?他會(huì)“為之奈何”。他知道在關(guān)鍵時(shí)刻他向他的部下去尋求解決難題的方法,所以劉邦叫做用人之人。韓信,蕭何,張良只能叫做可用之人,所以劉邦就高在這兒。于是張良就給他出了主意。享譽(yù)馬上付諸實(shí)施。
提問(wèn):從這一段,我們可以發(fā)現(xiàn)劉邦有什么性格特征?
明確:老謀深算,精明。當(dāng)張良告訴他解決方案的時(shí)候,他馬上明白過(guò)來(lái)了,于是反過(guò)來(lái)他連著問(wèn)了張良兩個(gè)問(wèn)題,第一個(gè)問(wèn)題,就是你怎么和項(xiàng)伯有這個(gè)老交情呢?大戰(zhàn)的前夜項(xiàng)伯在敵隊(duì)陣營(yíng)中間跑過(guò)來(lái)告訴你,你倆有啥勾結(jié)。張良很從容的回答了,這一問(wèn)把劉邦對(duì)他的懷疑解除了。跟著劉邦問(wèn)第二問(wèn),你跟項(xiàng)伯你們倆誰(shuí)大,張良說(shuō)他比我大。于是劉邦馬上就打算認(rèn)親戚了,可謂轉(zhuǎn)變之快。
提問(wèn):劉邦是怎么應(yīng)對(duì)項(xiàng)伯的?
明確:項(xiàng)伯一進(jìn)來(lái),劉邦太會(huì)來(lái)事了。先端著酒敬酒,敬完酒就跟人家套近乎,一套近乎,一問(wèn)人家家里的情況,有沒(méi)有孩子,問(wèn)完以后,馬上跟項(xiàng)伯兩個(gè)人定為兒女親家,這個(gè)兒女親家一拉太有用了。第二天鴻門宴,項(xiàng)莊舞劍,意在沛公,誰(shuí)保護(hù)了他,起來(lái)保護(hù)他的就是他那個(gè)親家。今天結(jié)兒女親家就是為了明天你救我一命,至于將來(lái)咱們成不成兒女親家,那(是)后話。等到項(xiàng)羽死了,項(xiàng)伯一點(diǎn)價(jià)值也沒(méi)有了,劉邦當(dāng)了皇帝了,項(xiàng)伯敢向當(dāng)朝皇帝去提當(dāng)年親家的事嗎?他絕對(duì)不敢,劉邦也再不會(huì)提這個(gè)親家,這個(gè)事就到此為止了。但是當(dāng)時(shí)就跟項(xiàng)伯套近乎,然后他就開(kāi)始編理由了。
提問(wèn):劉邦的說(shuō)辭取到效果了嗎?
明確:說(shuō)完之后,項(xiàng)伯說(shuō)了一句話,說(shuō)第二天一早你應(yīng)當(dāng)?shù)进欓T去給項(xiàng)羽解釋一下。項(xiàng)伯完全相信了劉邦的謊言,完全相信,而且給他出了個(gè)主意:你第二天一早趕快給項(xiàng)羽解釋一下,劉邦馬上就答應(yīng)了。
提問(wèn):從項(xiàng)伯回營(yíng)后的動(dòng)作,我們可以看出什么?
明確:項(xiàng)伯當(dāng)天晚上就回到軍營(yíng)中,他就把這一番經(jīng)過(guò)全部給項(xiàng)羽說(shuō)了一番,而且說(shuō)了最關(guān)鍵的這么幾句話,說(shuō)人家劉邦如果不先入關(guān),不滅了秦,你怎么敢進(jìn)來(lái),人家立了這么大的功,你再去滅了人家,這不仗義。所以我就發(fā)現(xiàn)項(xiàng)伯這個(gè)人漢字只認(rèn)一個(gè)字 “義”,我救張良為了“義”;我同意張良去告訴劉邦,那也是為了“義”;現(xiàn)在說(shuō)服項(xiàng)羽,人家有大功你再打人家,這叫不仗義,這就把項(xiàng)伯給蒙住了,我們看項(xiàng)羽的反應(yīng),結(jié)果呢,項(xiàng)羽竟然同意了,取消了第二天軍事消滅劉邦集團(tuán)的決定。這一點(diǎn)極其充分地表現(xiàn)了項(xiàng)羽的政治糊涂和政治幼稚,這不是一般的幼稚,政治糊涂。我覺(jué)得項(xiàng)羽這個(gè)時(shí)候最少應(yīng)當(dāng)要問(wèn)一句話,劉邦一旦緩過(guò)神來(lái)還問(wèn)了一句話:君安與項(xiàng)伯有故?那么仿照著這句話,項(xiàng)羽至少應(yīng)當(dāng)問(wèn)一句啊,君安與張良有故?連這句話都沒(méi)有問(wèn)。劉邦問(wèn)這個(gè)話說(shuō)明劉邦的政治警覺(jué)性非常高,項(xiàng)羽連這個(gè)話都沒(méi)有問(wèn)說(shuō)明項(xiàng)羽的政治警覺(jué)性極差,他就這么輕信了項(xiàng)伯轉(zhuǎn)達(dá)劉邦的話,輕信了劉邦的謊言,撤銷了第二天消滅劉邦集團(tuán)的決定。
再齊讀第二段。
三、布置作業(yè)。
1、歸納本課所學(xué)文言知識(shí)。
第二課時(shí)
一、分析課文。
今天我們大家都知道只要說(shuō)請(qǐng)你去喝酒,這個(gè)酒不好喝,你就說(shuō)這個(gè)宴,就是鴻門宴,充滿了兇險(xiǎn)的那種宴會(huì),我們叫鴻門宴。當(dāng)年劉邦是怎么赴宴的呢?
讓學(xué)生齊讀第三段,在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自行梳理文言詞語(yǔ),教師作重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。
提問(wèn):劉邦是怎么向項(xiàng)羽解釋當(dāng)時(shí)的情況,并化解險(xiǎn)情的?他的話可以怎么理解?
明確:劉邦這番話有三個(gè)要害,他第一層說(shuō)咱們共同抗秦,這段話可以概括兩個(gè)字“敘舊”。項(xiàng)羽的性格中間有一個(gè)最大的弱點(diǎn)“念舊”,用人只用自己的同鄉(xiāng)(八千江東子弟)。劉邦上來(lái)就來(lái)了一番念舊,這個(gè)話可是用心叵測(cè)。劉邦和項(xiàng)羽的關(guān)系,抗秦的時(shí)候他倆是友軍,秦一亡他倆是敵軍,劉邦光說(shuō)當(dāng)年咱倆如何如何。項(xiàng)羽本來(lái)就不知道他們兩家的關(guān)系隨著歷史的變化有一個(gè)演變,劉邦這個(gè)“敘舊”讓他徹底意識(shí)不到他和劉邦的關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)折。這是第一個(gè)要點(diǎn)。第二他說(shuō)我沒(méi)有想到,我能先入關(guān),這個(gè)話是拍項(xiàng)羽的馬屁,劉邦采取貶低自己來(lái)抬高對(duì)方。言外之意,在我的心中先入關(guān)能夠滅秦的天下沒(méi)有第二個(gè)人,就是你項(xiàng)羽。項(xiàng)羽的自尊就得到很大的滿足了。第三點(diǎn),說(shuō)有人挑撥離間。這個(gè)話叫“化必然為偶然”,挑撥離間是一個(gè)偶然性的因素。他兩家的矛盾是必然性的矛盾,不是小人挑撥離間、偶然性爆發(fā)的。劉邦把它大事化小了。劉邦的鴻門說(shuō)辭了不得,先敘舊拉近兩個(gè)人的關(guān)系,再逢迎滿足項(xiàng)羽的自尊,最后化必然為偶然、化大為小、避重就輕。《史記》中間寫(xiě)劉邦說(shuō)話最常用的是兩個(gè)字,劉邦一說(shuō)話就是高祖“罵曰”、漢王“罵曰”、沛公“罵曰”。給人的感覺(jué)是劉邦張口就罵人?墒乾F(xiàn)在他一句“罵曰”都沒(méi)有,劉邦還有一句口頭禪叫“乃翁”,就是你老子,劉邦從來(lái)不說(shuō)我,他用 “你老子”來(lái)代替。可是劉邦現(xiàn)在對(duì)項(xiàng)羽說(shuō)了這番話,既沒(méi)有“罵曰”又沒(méi)有“乃翁”,多么謙恭。這在劉邦一生中間是第一次,也是最后一次,他為的是避開(kāi)這次打擊,這就是劉邦政治上精明之處。
提問(wèn):從項(xiàng)羽的反應(yīng)中我們可以看出什么?
明確:項(xiàng)羽說(shuō)了一句話:此沛公左司馬曹無(wú)傷言之,不然籍何以至此。項(xiàng)羽這時(shí)候不用“我”,用了一個(gè)“籍”,說(shuō)如果不是你的左司馬曹無(wú)傷這么說(shuō),我怎么能對(duì)你這個(gè)樣子呢?這一句話斷送了曹無(wú)傷的命,這一句話也道盡了項(xiàng)羽的政治上的無(wú)知和幼稚。人家是一派謊言,他竟然慚愧得不得了,沒(méi)法向自己的老戰(zhàn)友解釋了,他推出曹無(wú)傷為自己開(kāi)脫責(zé)任,這說(shuō)明項(xiàng)羽已經(jīng)內(nèi)心里非常難受,項(xiàng)羽現(xiàn)在后悔得不得了。到這兒為止項(xiàng)羽算是徹底受騙了,再不認(rèn)為劉邦是他的政治對(duì)手了。此時(shí)的項(xiàng)羽看不出秦亡以后即將出現(xiàn)的楚漢相爭(zhēng)的新局面,更不相信與自己表面和解的劉邦正是自己未來(lái)最大的敵人。
提問(wèn):鴻門宴的危險(xiǎn)就此化解了嗎?從中我們可以看出項(xiàng)羽的什么性格特征?
明確:沒(méi)有。項(xiàng)羽一個(gè)人糊涂并不等于項(xiàng)羽集團(tuán)所有的人都糊涂,范增能放過(guò)劉邦嗎?下面范增一連串就做了兩個(gè)小動(dòng)作,第一,舉玦,不斷地舉這個(gè)“玦”向項(xiàng)羽發(fā)信號(hào),這個(gè)“玦”諧音,諧 “決”,決定趕快實(shí)施斬首行動(dòng)。但項(xiàng)羽這個(gè)時(shí)候已經(jīng)覺(jué)得很慚愧了,他不可能再殺劉邦了,所以范增是一個(gè)勁地舉“玦”。司馬遷寫(xiě)項(xiàng)羽寫(xiě)了六個(gè)字“項(xiàng)王默然不應(yīng)”。范增采取了第二個(gè)行動(dòng),趕快出來(lái)召集項(xiàng)莊,這個(gè)人是個(gè)武士,他告誡項(xiàng)莊舞劍的時(shí)候把劉邦給殺了。項(xiàng)羽答應(yīng)項(xiàng)莊舞劍,當(dāng)時(shí)在座的還有五個(gè)人,以劉邦的老道精明,項(xiàng)莊舞劍意在沛公,他一定是心知肚明。張良是整個(gè)這里邊最高明的謀士,張良怎么會(huì)不知道。這里面還有一個(gè)項(xiàng)伯,這個(gè)糊涂蟲(chóng)這個(gè)時(shí)候也不糊涂了,他一看見(jiàn)項(xiàng)莊舞劍,他也拔出來(lái)佩劍,而且常常用他的身子擋住項(xiàng)莊,就讓項(xiàng)莊刺不了劉邦。項(xiàng)羽這個(gè)時(shí)候?qū)畛錆M了一種懺悔之情,他要是知道項(xiàng)莊舞劍意在沛公,他能同意項(xiàng)莊舞劍嗎?他同意舞劍的本身就說(shuō)明在場(chǎng)的六個(gè)人中間就他不知道“意在沛公”。我們說(shuō)鴻門宴集中表現(xiàn)了項(xiàng)羽的政治幼稚、政治糊涂。
讓學(xué)生齊讀第四段,在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自行梳理文言詞語(yǔ),教師作重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。
提問(wèn):范增的危機(jī)是怎樣被化解的?樊噲起了什么作用?
明確:張良一看情況不對(duì)立即就出來(lái)找樊噲,樊噲的妻子和劉邦的妻子是親姐妹,所以樊噲一聽(tīng)這個(gè)消息,就闖了進(jìn)去,樊噲一闖進(jìn)去, “頭發(fā)上指,目眥盡裂”把項(xiàng)莊舞劍的場(chǎng)面全給攪和了。項(xiàng)羽以為是刺客來(lái)了。張良解釋說(shuō):這是劉邦的保鏢樊噲。這一說(shuō),項(xiàng)羽很贊賞,就讓他喝酒吃肉,這一吃把武將的膽魄表現(xiàn)出來(lái)了。樊噲抓住機(jī)會(huì)就慷慨陳詞。樊噲的話,在鴻門宴中間是兩段重要陳辭之一。一個(gè)是劉邦 “鴻門說(shuō)辭”,再一個(gè)就是樊噲闖進(jìn)來(lái)的“樊噲陳辭”。這個(gè)陳辭是拿剛剛滅掉的秦和項(xiàng)羽對(duì)比,如果你要?dú),那你走的就是滅亡的秦朝的老路,這一點(diǎn)對(duì)項(xiàng)羽是有震懾作用的,第二點(diǎn),他又把懷王之約給點(diǎn)出來(lái)。劉邦都沒(méi)有敢提懷王之約,劉邦要是提懷王之約他怕項(xiàng)羽殺了他,可是樊噲點(diǎn)出來(lái)了,意思就是說(shuō)你項(xiàng)羽實(shí)際上是沒(méi)有遵從懷王之約,這就在道義上壓制了項(xiàng)羽,而且這番話又出自一像樊噲這樣一個(gè)武夫之口,所以更有震懾力。樊噲說(shuō)了這一大番話,實(shí)際上是一派謊言。劉邦說(shuō)了一派謊言,鬧得項(xiàng)羽感到很對(duì)不起,只好撂出曹無(wú)傷,樊噲又重復(fù)了一番謊言,司馬遷就寫(xiě)了一個(gè)字“坐”,項(xiàng)羽這個(gè)時(shí)候慚愧得竟然答不上人家的話來(lái),就說(shuō)了一個(gè)“坐”。這個(gè)“坐”把項(xiàng)羽的尷尬,項(xiàng)羽的`無(wú)知,項(xiàng)羽的幼稚,項(xiàng)羽的糊涂都寫(xiě)境盡了。
樊噲一闖進(jìn)來(lái),得到機(jī)會(huì)的是劉邦,劉邦一看機(jī)會(huì)來(lái)了,馬上“如廁”,“如廁”就是上廁所,借著上廁所立刻招樊噲出來(lái),安排逃營(yíng),安排逃走,因?yàn)閯钤俨荒茉谶@兒待了。因?yàn)轫?xiàng)羽不殺他,他也看出來(lái)了,那個(gè)范增可不是一個(gè)等閑之輩,一會(huì)兒舉玦,一會(huì)兒舞劍,不知道再待下去有什么結(jié)果,三十六計(jì),走為上計(jì)。在鴻門宴上,項(xiàng)羽不愿殺掉自己親密的戰(zhàn)友,這體現(xiàn)了項(xiàng)羽的情,再加上樊噲點(diǎn)中了項(xiàng)羽的軟肋,項(xiàng)羽更是不忍心殺劉邦,這體現(xiàn)了項(xiàng)羽的義。而此時(shí)的劉邦早已是如坐針氈。
二、布置作業(yè)。
1、歸納本課所學(xué)文言知識(shí)。
第三課時(shí)
一、分析課文。
讓學(xué)生齊讀第五段,在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自行梳理文言詞語(yǔ),教師作重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。
提問(wèn):這段重點(diǎn)講的是什么?
明確:劉邦逃走。
提問(wèn):一般人們逃命的時(shí)候總是荒不擇路,劉邦呢?
明確:劉邦細(xì)致的安排了逃離計(jì)劃。他做了三件事:第一,研究逃席,樊噲說(shuō):做大事不要拘小節(jié),現(xiàn)在人家是案板和刀,我們是人家案板跟刀中間的雨肉,任人宰割了,還告什么辭啊,這就決定不告辭了。第二,安排善后。兩件事:辭行;獻(xiàn)禮。劉邦選了張良善后,而且還給張良特意交待他說(shuō)從現(xiàn)在這個(gè)鴻門到我駐軍的霸上四十里地,我抄小路走還有二十里地,你估摸著我這二十里地騎著馬跑回軍營(yíng)你再去辭行。他怕什么,他怕萬(wàn)一說(shuō)得早了,范增派人一追,可以看出劉邦心很細(xì)。第三步,處置隨從。100多個(gè)人全部扔下來(lái)不要了,他還帶了四員大將,這四員大將一個(gè)都不準(zhǔn)騎馬,只有劉邦一個(gè)人騎馬。這個(gè)我們應(yīng)當(dāng)做兩層理解,第一,騎馬的人一多,動(dòng)靜肯定很大。還有一層,劉邦的一個(gè)很自私的想法,四員大將沒(méi)有馬,萬(wàn)一追兵來(lái)了,四員大將只能轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)拼死力戰(zhàn),成了劉邦最好的屏障。
提問(wèn):張良辭行時(shí),項(xiàng)羽的反映表現(xiàn)出了他的什么性格?和劉邦存在什么差異?
明確:張良進(jìn)去辭行,項(xiàng)羽說(shuō)了全過(guò)程第三次話:沛公安在。劉邦安排逃席的三件事和項(xiàng)羽的一個(gè)“沛公安在”做了一個(gè)對(duì)比,可以看到項(xiàng)羽的糊涂到了何等程度,然后張良說(shuō)他現(xiàn)在已經(jīng)回到軍營(yíng)中了。把這句話特地說(shuō)出來(lái),范增也沒(méi)戲了,項(xiàng)羽還心安理得地把禮給收了,范增氣得拿劍把禮一下子給剁碎了。劉邦回到軍營(yíng)中間,第一件事立即處死曹無(wú)傷。我們通過(guò)鴻門宴,可以看得很清楚,劉邦的精明老道,項(xiàng)羽的幼稚糊涂。
二、總結(jié)本課文言知識(shí)。
(1)一、通假字、
1.距─拒:距關(guān),毋內(nèi)諸侯,秦地可盡王也。
2.內(nèi)─納:距關(guān),毋內(nèi)諸侯,秦地可盡王也。
3.要─邀:張良出,要項(xiàng)伯。
4.倍─背:愿伯具言臣之不敢倍德也。
5.蚤─早:旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。
6.郤─隙:今者有小人之言,令將軍與臣有郤
7.坐─座:置之坐上。
8、不——否
(2)成語(yǔ)
秋毫不敢有所近(秋毫無(wú)犯) 今者項(xiàng)莊拔劍舞,其意常在沛公也(項(xiàng)莊舞劍,意在沛公) 勞苦而功高如此(勞苦功高) 大行不顧細(xì)謹(jǐn),大禮不辭小讓
如今人方為刀俎,我為魚(yú)肉(人為刀俎,我為魚(yú)肉)
(3)古今異義
非常 古:意外的變故。 今:程度副詞,很不一般。
(4)一詞多義
1.謝 謝罪、道歉:旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。
感謝:噲拜謝,起,立而飲之。
辭謝、告別:乃令張良留謝。
2.辭 推辭:臣死且不避,厄酒安足辭!
告別:今者出,未辭也,為之奈何?
3.故 故舊、交情:君安與項(xiàng)伯有故?
因此:故聽(tīng)之
特意:故遣將守關(guān)者,備他盜出入與非常也。
4.且 將:且為之奈何?
況且:臣死且不避,厄酒安足辭!
5.幸 寵幸、親近:婦女無(wú)所幸。
幸虧、幸而:故幸來(lái)告良。
6.之 到:項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。
代詞,這:為之奈何?
取消句子的獨(dú)立性:愿伯具言臣之不敢倍德也。
結(jié)構(gòu)助詞,的:今者有小人之言。
助詞,襯字,無(wú)義:珍寶盡有之。
7.去 距離:相去四十里。
離去,離開(kāi):脫身獨(dú)去。
8.于 向,對(duì):沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽曰:……
比:長(zhǎng)子臣。
在:復(fù)得見(jiàn)將軍子此。
9.因 就此:不如因善遇之。
就、于是:項(xiàng)王即日因留沛公與飲。
趁勢(shì)、趁機(jī):因擊沛公于坐,殺之。
10.為 任,做:使子?jì)霝橄唷?/p>
替,給:旦日饗士卒,為擊破沛公軍!
被:不者,若屬皆且為所虜!
作為:軍中無(wú)以為樂(lè)。
是:如今人方為刀俎,我為魚(yú)肉。
句末語(yǔ)氣詞:何辭為?
(5)詞類活用
1.名詞用如動(dòng)詞:
沛公軍(駐軍,動(dòng)詞)霸上。 沛公左司馬使人言(告訴,動(dòng)詞)于項(xiàng)羽曰:
沛公欲王(為王、稱王,動(dòng)詞)關(guān)中。 不可不語(yǔ)(告訴,動(dòng)詞)。
吾得兄事(做事、侍奉,動(dòng)詞)之。 籍(登記,動(dòng)詞)吏民。
范增數(shù)目(使眼色,動(dòng)詞)項(xiàng)王。 刑(施加肉刑,動(dòng)詞)人如恐不勝。
道(取道,動(dòng)詞)芷陽(yáng)。
2.形容詞用如動(dòng)詞:
素善(友善、交好,動(dòng)詞)留侯張良。
3.意動(dòng)、使動(dòng):
先破秦入咸陽(yáng)者王之(以之為王,稱王,意動(dòng))。
項(xiàng)伯殺人,臣活之(使之活,救了他的命,使動(dòng))。
沛公旦日從(使……跟從,意即帶領(lǐng),使動(dòng))百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王。
交戟之衛(wèi)士欲止(使之止,制止,使動(dòng))不內(nèi)。
樊噲側(cè)(使……斜側(cè)著)其盾以撞
4.名詞作狀語(yǔ):
君為我呼入,吾得兄(用對(duì)侍兄長(zhǎng)的禮節(jié))事之。
項(xiàng)伯亦拔劍起舞,常以身翼(像鳥(niǎo)用翅膀)蔽沛公。
項(xiàng)伯乃夜(在夜里)馳之沛公軍。
頭發(fā)上(向上)指。
道芷陽(yáng)間行、間至(抄小路)軍中。
(6)句式變換
1.數(shù)詞作謂語(yǔ):
舉所佩玉玦以示之者三。
2.賓語(yǔ)前置:客何為者?(何為─ 為何) 大王來(lái)何操?(何操─ 操何)
沛公安在?(安在─在安) 籍何以至此?(何以——以何)
3.介詞結(jié)構(gòu)后置:
具告以事 貪于財(cái)貨
4.判斷句:
此天子氣也。 楚左尹項(xiàng)伯者,項(xiàng)羽季父也。
亞父者,范增也。 奪項(xiàng)王天下者,必沛公也。
沛公之參乘樊噲者也。 如今人方為刀俎,我為魚(yú)肉,何辭為?
5.省略句:
欲呼張良與(省略“之”)俱去。 毋從(省略“之”)俱死也。
奉厄酒為(省略“之”)壽。 旦日(省略主語(yǔ)“沛公”)不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。
將軍戰(zhàn)(省略“于”)河北,臣戰(zhàn)(省略“于”)河南。 加彘肩(省略“于其”)上。
秦時(shí)與臣游、項(xiàng)羽兵四十萬(wàn)、置之坐。
6、被動(dòng)句:
珍寶盡有之(被占有) 若屬皆且為所虜 吾屬今為之虜。
7、固定句式:
奈何:奈,動(dòng)詞。何,疑問(wèn)代詞。譯為“如何”、“怎樣”。如“為之奈何?”
孰與:與……相比,誰(shuí)……?表示比較。如“孰與君少長(zhǎng)?”
所以:“……的原因”或“……的方法”。如“所以遣將守關(guān)者”“事知所以距子也!
為……所:被……,表被動(dòng)。如“若屬皆且為所虜”
無(wú)以(無(wú)……以……)沒(méi)有會(huì)么東西拿來(lái)……如“軍中無(wú)以為樂(lè)”
何……為:表反問(wèn)。為:用在反問(wèn)句尾的語(yǔ)氣詞。如“何辭為”
《鴻門宴》教案 篇2
一,人物性格:典型性格,各有個(gè)性。
1.項(xiàng)羽
有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概,驕矜自負(fù),聽(tīng)到“沛公欲王關(guān)中”的密報(bào),大怒曰“旦日饗士卒,為擊破沛公軍!”項(xiàng)伯斡旋泄露軍機(jī),項(xiàng)羽麻痹不問(wèn),項(xiàng)伯說(shuō)項(xiàng)羽“今人有大功而擊之,不義也”,項(xiàng)羽又在“義”字上思慮不定。鴻門宴上劉邦一席花言巧語(yǔ),竟使項(xiàng)羽不好意思,暴露了無(wú)傷,說(shuō)明他無(wú)知而愚蠢。范增多次目示、舉玦,“項(xiàng)王默然不應(yīng)”,“項(xiàng)莊拔劍起舞”,項(xiàng)伯“翼蔽沛公”,聽(tīng)之任之,說(shuō)明項(xiàng)羽不聽(tīng)人言,猶豫不決,舉棋不定,優(yōu)柔寡斷,坐失良機(jī)。樊噲闖宴,威懾項(xiàng)羽,慷慨陳詞,指斥項(xiàng)羽。項(xiàng)羽沽名釣譽(yù),不但不怒,反而大加贊賞、賜坐。劉邦逃跑,項(xiàng)羽受璧,無(wú)可奈何,缺乏深謀遠(yuǎn)慮。
2.劉邦
出身農(nóng)家,不務(wù)正業(yè),貪財(cái)好色,一心稱王。鯫生獻(xiàn)計(jì)“距關(guān),毋內(nèi)諸侯,秦地可盡王也”,正中劉邦下懷。這樣重大事件,劉邦都沒(méi)有告訴過(guò)謀士張良,真有心計(jì)。緊急關(guān)頭,搖尾乞憐,又向張良求救。張良不計(jì)前事,連發(fā)數(shù)問(wèn),從實(shí)際出發(fā),提出“沛公不敢背項(xiàng)王”的方針。劉邦首先懷疑張良與項(xiàng)伯的關(guān)系,既而心領(lǐng)神會(huì),立刻接見(jiàn)項(xiàng)伯,說(shuō)得天花亂墜,做得天衣無(wú)縫,機(jī)敏過(guò)人,貫徹執(zhí)行張良的方針真叫漂亮!拉攏收買了項(xiàng)伯,通過(guò)項(xiàng)伯軟化了項(xiàng)羽,在鴻門宴上受到項(xiàng)伯的“翼蔽”。
劉邦鴻門謝罪是迫不得已,但有膽量有氣魄,而又卑躬屈節(jié),稱項(xiàng)羽為“將軍”,自稱“臣”,奉承項(xiàng)羽,掩飾自己,拉舊關(guān)系,自己“北向坐”,“張良西向侍”,低三下四。
劉邦進(jìn)入咸陽(yáng),住在皇宮,盡享榮華富貴,不肯離開(kāi)。見(jiàn)狀,樊噲與張良質(zhì)問(wèn)劉邦:“欲有天下耶?將為富家翁耶?”力勸劉邦封宮室府庫(kù),還軍霸上。劉邦察納雅言,“沛公軍霸上”。項(xiàng)羽揚(yáng)言要“擊破沛公軍”的時(shí)候,他聽(tīng)取了張良的意見(jiàn);劉邦要逃跑的時(shí)候,又聽(tīng)取了樊噲的意見(jiàn)?傊,劉邦還是善聽(tīng)人言的。賠罪時(shí),項(xiàng)羽暴露了曹無(wú)傷,劉邦不露聲色,置若罔聞,密記在心;回軍后,“立誅曹無(wú)傷”。劉邦多有心計(jì),處事多么果斷!
3.范增
根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化,透過(guò)現(xiàn)象看到了本質(zhì),提出了策略,“急擊勿失”。鴻門宴上,數(shù)次目示、舉玦擊殺劉邦,項(xiàng)王不應(yīng)。出召項(xiàng)莊,說(shuō)“君王為人不忍”,說(shuō)明范增對(duì)項(xiàng)羽的思想還不甚了解。劉邦跑后,范增指桑罵槐說(shuō):“唉!豎子不足與謀!奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)。可見(jiàn)范增有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),老謀深算。但處事浮躁,不該把矛盾暴露給敵方,其后果被劉邦利用。
4.張良
對(duì)劉邦忠誠(chéng),“今事有急,亡去不義”。鯫生之計(jì),劉邦沒(méi)有告訴張良,大事當(dāng)前,張良不計(jì)。緊急關(guān)頭,張良運(yùn)籌帷幄,沉著冷靜,深謀遠(yuǎn)慮,能夠提出正確的策略。張良的話語(yǔ)行為并不多,但劉邦集團(tuán)的一切活動(dòng),實(shí)際上都是張良導(dǎo)演的。
5.項(xiàng)伯
講哥們義氣,為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏,竟然做了劉邦的內(nèi)奸。“沛公不先破關(guān)中,公豈敢入乎?”這有什么不敢的呢,簡(jiǎn)直是長(zhǎng)劉邦的志氣,滅項(xiàng)羽的威風(fēng),這完全是替劉邦說(shuō)話!敖袢擞写蠊Χ鴵糁涣x也!案菍(duì)劉邦歌功頌德,對(duì)項(xiàng)羽進(jìn)行指責(zé)。難怪在項(xiàng)莊舞劍的時(shí)候,項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”,使“莊不得擊”。
6.曹無(wú)傷
項(xiàng)強(qiáng)劉弱,密報(bào)項(xiàng)王,暗中投托,“欲以求封”。投機(jī)未成丟了小命。
7.項(xiàng)莊
沒(méi)有頭腦,劍術(shù)不佳,刺殺劉邦未成,笨拙無(wú)能。
8.樊噲
忠誠(chéng)。知道今日之事甚急,立即表示“此迫矣!臣請(qǐng)入,與之同命”。勇武!皣埣磶矶苋胲婇T。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞,衛(wèi)士仆地。噲遂入,披帷西向立,目真目視項(xiàng)王,頭發(fā)上指,目眥盡裂!币粋(gè)威風(fēng)凜凜的武士。難怪項(xiàng)王都得“按劍而跽”,驚呼:“壯士!”大斗飲酒,大塊吃肉,粗獷,真乃英雄本色。能言善辯,慷慨陳詞,痛責(zé)項(xiàng)王,說(shuō)來(lái)頭頭是道。有勇有智。罵得項(xiàng)羽,“未有以應(yīng)”,只好賜坐。
二、人物結(jié)構(gòu):兩峰并峙,雙水分流。
項(xiàng)羽集團(tuán)劉邦集團(tuán)
項(xiàng)羽集團(tuán)劉邦集團(tuán)
范增集團(tuán)張良集團(tuán)
項(xiàng)伯集團(tuán)曹無(wú)傷集團(tuán)
項(xiàng)莊集團(tuán)樊噲集團(tuán)
對(duì)比照應(yīng),互相輝映,相得益彰,孰是孰非,孰勝孰負(fù),不問(wèn)自明。
項(xiàng)羽在優(yōu)勢(shì)下恃勇驕橫,缺乏遠(yuǎn)慮,用人唯親,謀臣不能施其謀,將士不能效其力,輕敵麻痹,養(yǎng)奸貽患,內(nèi)部不團(tuán)結(jié);劉邦則與之相反,雖處劣勢(shì),但能忍辱負(fù)重,虛心下問(wèn),善于機(jī)變,知人善任,使謀臣盡施其謀,將士盡效其力,并瓦解敵方為自己效勞,及時(shí)清除內(nèi)奸。劉、項(xiàng)在斗爭(zhēng)中地位發(fā)生的變化,劉勝項(xiàng)負(fù)自成定局。
三、故事情節(jié):一張一弛,波瀾起伏。
1.開(kāi)端:無(wú)傷密告,項(xiàng)王發(fā)怒,范增澆油。戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)。(一張)
2.發(fā)展:項(xiàng)伯穿梭斡旋。劉邦張良對(duì)策,項(xiàng)王許諾。(一弛)
3.高潮:項(xiàng)莊舞劍,樊噲闖宴,劍拔弩張。(二張)
項(xiàng)王賜樊噲坐,“樊噲從良坐”。(二弛)
4.結(jié)局:劉邦逃跑,張良留謝。無(wú)可奈何花流去!
5.尾聲:劉邦至軍,立誅曹無(wú)傷。
四、場(chǎng)面組接:轉(zhuǎn)換發(fā)展,推動(dòng)情節(jié),塑造人物。
場(chǎng)面是情節(jié)發(fā)展的基本單位!而欓T宴》是由下列一系列的場(chǎng)面組接而成:
1.無(wú)傷密告,項(xiàng)王發(fā)怒,范增澆油。
2.項(xiàng)伯為救友夜訪張良。
3.張良、劉邦密商對(duì)策。
4.劉邦會(huì)見(jiàn)項(xiàng)伯,并進(jìn)行拉攏。
5.項(xiàng)伯回報(bào)項(xiàng)王。
6.劉邦鴻門謝罪。
7.項(xiàng)王留沛公與飲,范增數(shù)目項(xiàng)王。
8.范增出召項(xiàng)莊,項(xiàng)莊入席舞劍。
9.樊噲闖宴。
10.劉邦逃遁。
11.張良留謝。
12.沛公至軍,立誅無(wú)傷。
作者抓住每一個(gè)場(chǎng)面的特征,采取白描的手法,不加渲染,形象生動(dòng),情境逼真。隨著場(chǎng)面的轉(zhuǎn)換發(fā)展,情節(jié)不斷推進(jìn),在矛盾斗爭(zhēng)中逐步展現(xiàn)人物的性格。
五、語(yǔ)言特點(diǎn):語(yǔ)言精煉,富有個(gè)性。
如項(xiàng)羽接到曹無(wú)傷的密報(bào),大怒曰:“旦日饗士卒,為擊破沛公軍!”此話只能出自擊殺幾十萬(wàn)秦軍,擁有四十萬(wàn)兵力,“力拔山兮氣蓋世”的項(xiàng)羽之口。
范增說(shuō)項(xiàng)羽的一段話:“沛公居山東時(shí),貪于財(cái)貨,好美姬。今入關(guān),財(cái)物無(wú)所取,婦女無(wú)所幸,此其志不在小。吾令人望其氣,皆為龍虎,成五采,此天子氣也。急擊勿失!”說(shuō)明范增洞察深邃,觀察天相雖屬迷信,但極有煽動(dòng)性!凹睋粑鹗А,看中了時(shí)機(jī),機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)。一聽(tīng)就是一個(gè)老謀深算,有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的謀士。
張良把項(xiàng)伯的話轉(zhuǎn)告劉邦,劉邦說(shuō)“為之奈何”,“且為之奈何”,活畫(huà)出劉邦如熱鍋上的螞蟻,惶惶不可終日的窘態(tài)。張良一出主意,劉邦馬上心領(lǐng)神會(huì),讓張良“君為我呼入,吾得見(jiàn)事之”。劉邦和項(xiàng)伯的一段談話,把劉邦的睿智、狡詐、圓滑、機(jī)巧表現(xiàn)得淋浸漓盡致。劉邦謝罪時(shí)的一席話,豁達(dá)大度,卑躬屈節(jié),瞞天過(guò)海。項(xiàng)王說(shuō)“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之。不然,籍何以至此?”真是英雄的憨態(tài)。
張良話語(yǔ)不多,但一句重千金,“沛公不敢背項(xiàng)王也”,確定了重大的方針政策。沉著冷靜,有智謀。
樊噲怒斥項(xiàng)羽的一席話,和劉邦對(duì)項(xiàng)伯說(shuō)的,和劉邦鴻門謝罪時(shí)說(shuō)的,何其相似乃爾,但風(fēng)格不同,顯示的個(gè)性不同。
六、動(dòng)作描寫(xiě):無(wú)聲的語(yǔ)言,有形的思想。
如“范增數(shù)目項(xiàng)王,舉所佩玉玦以示諸三,項(xiàng)王默然不應(yīng)”。一個(gè)“數(shù)目”、“舉玦”;一個(gè)“默然不應(yīng)”。說(shuō)明一個(gè)抓住時(shí)機(jī),急切下手;一個(gè)沉默不語(yǔ),猶豫不決:各有各的認(rèn)識(shí),各有各考慮。
再如項(xiàng)王賜酒,樊噲“立而飲之“,項(xiàng)王賜彘肩,樊噲“拔劍切而啖之”。這一飲,一啖,一個(gè)英雄的粗獷、豪壯,躍然紙上。
再如張良獻(xiàn)璧,“項(xiàng)王則愛(ài)璧,置之坐上”;張良獻(xiàn)玉斗,“亞父受玉斗,置之地,拔劍撞而破之”。一收一破,深刻說(shuō)明二人的不同思想,不同態(tài)度,不同性格。
“沛公至軍,立誅殺曹無(wú)傷!弊髡呶磳(xiě)劉邦的任何話語(yǔ),但劉邦的果斷是何等的利落。
七、刻畫(huà)人物:在典型環(huán)境中顯示,在矛盾斗爭(zhēng)中展現(xiàn)。
陳勝、吳廣起義失敗了,諸侯并起,項(xiàng)羽、劉邦率軍抗秦。當(dāng)時(shí)主要矛盾是起義軍與秦王朝的矛盾。滅秦以后,由誰(shuí)來(lái)稱王。按楚懷王與諸將之約“先破秦入咸陽(yáng)者王之”,劉邦先入,理應(yīng)由劉邦王之;項(xiàng)羽與秦軍苦戰(zhàn)擊潰秦軍主力,論功,應(yīng)由項(xiàng)羽王之。誰(shuí)來(lái)稱王,就成為矛盾斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。主要矛盾就轉(zhuǎn)化為楚漢相爭(zhēng)的矛盾!傍欓T宴”恰好是矛盾斗爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),項(xiàng)、劉相爭(zhēng)的焦點(diǎn)和導(dǎo)火線。
作者刻畫(huà)項(xiàng)、劉兩個(gè)集團(tuán)的諸多人物時(shí),正好是把他們放在這一特定的歷史環(huán)境中,放在這一矛盾斗爭(zhēng)中,通過(guò)人物自身的言行表現(xiàn)出來(lái)。歷史的真實(shí)性和表現(xiàn)的藝術(shù)性達(dá)到了完美的結(jié)合。
八、小結(jié)
本次課總結(jié)文章的藝術(shù)特點(diǎn),深入了解文章內(nèi)容和語(yǔ)法知識(shí)
《鴻門宴》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)與要求:
了解“鴻門宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì),正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。
學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾沖突中,通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物性格特征的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
了解課文中詞類活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象,掌握疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)前置的規(guī)律。
掌握“舉”、“謝”等文言詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
布置預(yù)習(xí):熟讀課文。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文:烏江(李清照)
生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。
二、背景介紹:
故事發(fā)生在陳涉起義之后的第三年(前206)。陳涉起義之后,出身楚國(guó)貴族世家的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄和出身農(nóng)民又當(dāng)過(guò)亭長(zhǎng)的劉邦,也先后起兵反秦。陳涉失敗后,項(xiàng)梁等擁立楚懷王之孫,仍號(hào)楚懷王。項(xiàng)、劉為楚懷王所轄主力軍。項(xiàng)羽聽(tīng)說(shuō)劉邦欲王關(guān)中,非常惱火,立即破關(guān)直抵新豐鴻門。
字詞補(bǔ)注:
欲王關(guān)中:王,動(dòng),稱王。
為擊破沛公軍:中省“我”。
范增說(shuō)項(xiàng)羽:說(shuō),勸說(shuō)。
夜馳之沛公軍:之,動(dòng),到……去。
具告以事:以事具告(之)。是倒裝句,也是省略句。
臣為韓王送沛公:臣,第一人稱謙詞。
秦時(shí)與臣游:游,交往。
范增數(shù)目項(xiàng)王:數(shù),多次;目,名-動(dòng),使眼色。
約為婚姻:兒女親家。
三、“為”、“之”用法匯集:
為:1、君為我呼入:介,替。
若屬皆且為所虜:介,被。
何辭為:語(yǔ)氣詞,無(wú)義。
人方為刀俎,我為魚(yú)肉:聯(lián)系動(dòng)詞,像是,如同。
誰(shuí)為大王為此計(jì)者:第二個(gè)“為”,動(dòng),制定。
使子?jì)霝橄;客何為者:?dòng),做、干。
之:1、吾得兄事之:代,代人。
切而啖之:代,代物。
為之奈何:代,代事。
項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍:動(dòng),到。
今日之事何如:結(jié)構(gòu)助詞,的。
愿伯具言臣之不敢背德也:結(jié)構(gòu)助詞,使主謂結(jié)構(gòu)詞組化。
第二課時(shí)
一、文章的結(jié)構(gòu):
全文以“鴻門宴”為中心,以“殺不殺劉邦”為線索。
宴前:(戰(zhàn)或不戰(zhàn))
1、項(xiàng)羽準(zhǔn)備立即發(fā)兵擊劉。
2、劉邦拉攏項(xiàng)伯,答應(yīng)前去謝罪。
項(xiàng)羽輕信項(xiàng)伯美言,許諾罷兵。
。ň謩(shì)由張而弛)
宴中:(殺或不殺)1、劉邦詭表心跡(初步穩(wěn)住項(xiàng)羽)。
范增舉玦(氣氛由弛而張)
項(xiàng)莊舞劍(更為緊張)。
樊噲闖帳(一觸即發(fā),極度緊張)。
項(xiàng)羽賜座(由張而弛)
宴后:(追不追)1、劉邦乘機(jī)離席(危機(jī)仍未排除)。
項(xiàng)羽受禮(坐失良機(jī),放虎歸山)。
范增拔劍撞斗(由此內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化)。
全文三個(gè)部分:
第一部分:(1-2)宴前,寫(xiě)宴會(huì)前立、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。
問(wèn):共寫(xiě)了哪幾件事?
曹無(wú)傷告密。(導(dǎo)火線)
范增分析情況。(激化矛盾)
項(xiàng)伯夜訪張良。(形勢(shì)有所轉(zhuǎn)化)
張良與劉邦商討對(duì)策。
項(xiàng)伯勸項(xiàng)羽勿擊劉邦。
第二部分:(3-4)宴會(huì)上,寫(xiě)鴻門宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng),情節(jié)的高潮。
問(wèn):此部分有三起、三落,請(qǐng)指出:
三起:1、“范增數(shù)目項(xiàng)王”暗示動(dòng)手。(緊張)
范增以項(xiàng)莊舞劍為由,刺殺劉邦。(嚴(yán)峻)
樊噲闖入帳(緊張到極點(diǎn))。
三落:1、項(xiàng)羽不怒樊噲,稱之壯士。
項(xiàng)羽賜樊噲酒肉,賜座。
劉邦以“如廁”為名逃跑。
第三部分:(5-7)宴后,劉邦脫身逃走,張良入謝,劉邦誅殺內(nèi)奸。
問(wèn):此事給項(xiàng)羽和劉邦分別產(chǎn)生了什么影響?
對(duì)項(xiàng):坐失良機(jī),加深了項(xiàng)、范矛盾,埋下了最后失敗的禍根。
對(duì)劉:劉誅殺了曹無(wú)傷,內(nèi)部更加團(tuán)結(jié)。
二、人物:
項(xiàng)羽:是一個(gè)“失敗的英雄“形象,他沽名釣譽(yù),輕敵自大,寡謀輕信,不善用人,優(yōu)柔寡斷,又帶有直率的赳赳武夫的性格。
劉邦:善于用人,能言善辯,善于應(yīng)變。
一個(gè)以“斗力”見(jiàn)長(zhǎng),一個(gè)以“斗智”見(jiàn)長(zhǎng)。
小結(jié):
布置作業(yè):完成本課《課課練》。
教后感:
《鴻門宴》教案 篇4
(一)教學(xué)思路
在古代的史傳文學(xué)中,最富有史學(xué)意義和文學(xué)色彩的要數(shù)《史記》;在《史記》中,最令人蕩氣回腸、驚心動(dòng)魄的是《項(xiàng)羽本紀(jì)》;而在《項(xiàng)羽本紀(jì)》中,最能體現(xiàn)項(xiàng)羽的性格和為人的是“鉅鹿之戰(zhàn)”、“鴻門宴”和“垓下之圍”。因此,教學(xué)《鴻門宴》具有十分重要的意義。
本文總的教學(xué)思路是從語(yǔ)言到人物、從整體到局部、從課內(nèi)到課外,引入值得商榷的看法和值得思辯的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考、討論,從而把握情節(jié)起落,感受人物形象,豐富文化底蘊(yùn),提高思辯能力。從語(yǔ)言到人物:本文編排在高中第一冊(cè),它與學(xué)生閱讀文言文的能力之間存在著一個(gè)明顯的落差。因此,擬安排兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯和句式,理解和熟悉課文語(yǔ)言:首先要求學(xué)生結(jié)合注釋去鉆研課文,理解其中的古今異義、通假現(xiàn)象、詞語(yǔ)活用和特殊句式;然后,利用連環(huán)圖畫(huà),要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言給重要場(chǎng)景寫(xiě)說(shuō)明文字,進(jìn)行“語(yǔ)言轉(zhuǎn)換”訓(xùn)練,進(jìn)一步理解語(yǔ)言,把握情節(jié)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)羽和劉邦這兩個(gè)主要人物的性格特征。
從整體到局部:《鴻門宴》是節(jié)選文字,但它始于曹無(wú)傷告密、終于曹無(wú)傷被殺,是相對(duì)獨(dú)立和完整的片斷。在疏通語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握矛盾線索,理清宴前、宴中、宴后的情節(jié)結(jié)構(gòu),大處著眼,整體把握;然后抓住“宴中”這一部分,引入值得商榷的看法,具體、深入地剖析“三起三落”的情節(jié)安排。這樣,既有“面”上的鳥(niǎo)瞰,也有“點(diǎn)”上的響鑼重錘,可以有效提高學(xué)生的整體把握和深入思辯的能力。從課內(nèi)到課外:“鴻門宴”只是“項(xiàng)羽現(xiàn)象”或者說(shuō)“項(xiàng)羽文化”中的一個(gè)點(diǎn),我們的教學(xué)應(yīng)該由這個(gè)“點(diǎn)”輻射開(kāi)去,拓寬學(xué)生的文化視野,增進(jìn)他們的文化底蘊(yùn)。理解文言詞匯和句式,把握情節(jié)結(jié)構(gòu),感受人物性格,可以說(shuō)都是課內(nèi)功夫。為了使課文教學(xué)富有深度和廣度,擬安排兩個(gè)環(huán)節(jié)加以拓展。1.討論:有人說(shuō)項(xiàng)羽不在席間殺死劉邦,表現(xiàn)了他的“婦人之仁”,但蘇軾卻說(shuō)這表現(xiàn)了他的“君人之度”。對(duì)此你怎么看?2.組織大家交流、評(píng)析課前圍繞“項(xiàng)羽”專題搜集的詩(shī)文。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)
本課教學(xué)綜合運(yùn)用點(diǎn)撥法、自讀法和討論法,擬安排三課時(shí)。第一課時(shí)適當(dāng)介紹歷史背景以導(dǎo)入新課。在自讀的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥,疏通文句。將讀文與讀畫(huà)以及根據(jù)畫(huà)面寫(xiě)說(shuō)明文字相結(jié)合,進(jìn)一步加深對(duì)重點(diǎn)場(chǎng)景的理解。教學(xué)要點(diǎn):1.
結(jié)合注釋,利用古漢語(yǔ)詞典,理解課文中的文言詞語(yǔ)和句式。①古今異義:“盜”、“非常”等。②通假現(xiàn)象:具―俱;距―拒;內(nèi)―納;要―腰;蚤―早。③詞類活用:“活”、“王”、“兄”、“籍(吏民)”等。④特殊句式:具告以事;毋從俱死;為之奈何;孰與君少長(zhǎng);所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也;客何為者。2.
閱讀課文的重點(diǎn)場(chǎng)景和相關(guān)的連環(huán)圖畫(huà),用自己的語(yǔ)言給圖畫(huà)配說(shuō)明文字。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1.抓矛盾線索2.理情節(jié)結(jié)構(gòu)宴前(戰(zhàn)還是不戰(zhàn))
、夙(xiàng)羽下令擊劉②劉邦拉攏項(xiàng)伯③項(xiàng)羽輕信“說(shuō)項(xiàng)”宴中(殺還是不殺)①劉邦詭表心跡②范增舉示玉玦③項(xiàng)莊舞劍④樊噲闖帳⑤項(xiàng)羽賜座宴后(收還是不收)①劉邦趁機(jī)離席②項(xiàng)王接受贈(zèng)璧③范增砸碎玉斗3.引入值得商榷的看法,討論“宴上”斗爭(zhēng)的“三起三落”教學(xué)難點(diǎn):如何從實(shí)際出發(fā),認(rèn)識(shí)情節(jié)發(fā)展的“三起三落”。第三教時(shí)主要采用討論和交流的方法,深入感受人物的性格內(nèi)涵,同時(shí)將學(xué)生的閱讀視野引向廣闊的天地,豐富文化底蘊(yùn)。教學(xué)要點(diǎn):1.分析、概括項(xiàng)羽和劉邦的性格內(nèi)涵。
2.關(guān)于“婦人之仁”和“君人之度”的評(píng)論。
3.組織學(xué)生交流、評(píng)析圍繞“項(xiàng)羽”專題搜集的材料。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)項(xiàng)羽不在席間殺死劉邦的不同看法的評(píng)論。
(三)教學(xué)實(shí)例
(部分教學(xué)片斷實(shí)錄)教學(xué)片斷一:給連環(huán)圖畫(huà)配說(shuō)明文字采用實(shí)物投影儀,或預(yù)先制作成課件,投影出下列連環(huán)圖畫(huà):圖一:(圖略)圖二:(圖略)圖三:(圖略)圖四:(圖略)
(以上圖片選自浙江少年兒童出版社《繪畫(huà)本中國(guó)通史》)要求學(xué)生仔細(xì)閱讀以上畫(huà)面,辨明人物及人物之間的關(guān)系,觀察人物的舉止神態(tài);然后仔細(xì)鉆研課文中的相關(guān)文字,用自己的語(yǔ)言說(shuō)明畫(huà)面內(nèi)容?梢赃m當(dāng)交代畫(huà)面內(nèi)容的前因后果,切忌亦步亦趨的“硬譯”。
第二天一大早,劉邦趕赴項(xiàng)羽的駐地鴻門,向他賠禮道歉。項(xiàng)羽的情緒有所緩和,并設(shè)宴款待劉邦。
宴席上,范增屢屢示意項(xiàng)羽殺掉劉邦,項(xiàng)羽都不表態(tài)。范增只得召進(jìn)項(xiàng)莊,讓他在祝酒之后舞劍助興,尋機(jī)刺殺劉邦。這就是歷史上有名的“項(xiàng)莊舞劍,意在沛公”的故事。
項(xiàng)伯見(jiàn)勢(shì)不妙,也拔劍起舞,不時(shí)用自己的身體掩護(hù)劉邦,使項(xiàng)莊無(wú)法下手。
張良立即外出,把情況告訴守候在軍門外的樊噲,樊噲帶劍持盾闖了進(jìn)來(lái),面對(duì)項(xiàng)羽,歷舉劉邦反秦之功,嚴(yán)辭斥責(zé)項(xiàng)羽聽(tīng)信讒言,企圖誅殺有功之人。項(xiàng)羽無(wú)言以對(duì)。以上說(shuō)明文字不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”,只要扣住畫(huà)面,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、順暢,都值得鼓勵(lì)。
教學(xué)片斷二:“三起三落”的討論師:有人將宴會(huì)上的情節(jié)概括為三起三落。
三起:
一起是“范增數(shù)目項(xiàng)王,舉所佩玉玦”示意項(xiàng)羽殺掉劉邦,氣氛頓趨緊張;
二起是范增見(jiàn)項(xiàng)羽“默然不應(yīng)”,于是叫項(xiàng)莊以舞劍為由,趁機(jī)刺殺劉邦,形勢(shì)極為嚴(yán)峻。
三起是樊噲撞倒守門衛(wèi)士而入帳,怒視項(xiàng)羽,嚴(yán)辭斥責(zé),情節(jié)發(fā)展到最高潮,緊張氣氛達(dá)到了極點(diǎn)。
三落:
一落是對(duì)樊噲闖帳,項(xiàng)羽不僅不怒,反而稱為“壯士”;
二落是項(xiàng)羽賜酒賜肉,被樊噲斥責(zé)之后反而賜坐;
三落是劉邦以“如廁”為由逃離項(xiàng)羽軍營(yíng)。對(duì)這一說(shuō)法,你們?cè)趺纯?請(qǐng)展開(kāi)討論。
生一:對(duì)“三起”的概括應(yīng)該說(shuō)是準(zhǔn)確的。范增舉玦、項(xiàng)莊舞劍和樊噲闖帳三處情節(jié)或者說(shuō)細(xì)節(jié)確實(shí)充滿了殺機(jī),大有一觸即發(fā)的危險(xiǎn),讓人為劉邦的命運(yùn)深感憂慮。
生二:“起”和“落”是相對(duì)的,有起才有落,它們應(yīng)該在同一條橫軸上展開(kāi)……
生三:是啊,一落是項(xiàng)王“默然不應(yīng)”,視而不見(jiàn);二落應(yīng)該是“項(xiàng)伯亦拔劍起舞,常以身翼蔽沛公”,而項(xiàng)羽對(duì)此置若罔聞,讓人為劉邦暫時(shí)松了一口氣。
生四:樊噲闖入帳內(nèi),項(xiàng)王“按劍而跽”,高度警覺(jué),而當(dāng)明了他的身份后,稱之為“壯士”,先是賜酒,后又賜彘肩,一聲不響地聽(tīng)了斥責(zé)以后又賜坐,大有惺惺相惜之意。到這里,劉邦所受到的生命威脅應(yīng)該說(shuō)是基本上消除了。這就是“落”。把后來(lái)劉邦托辭逃席看成三落是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
師:同學(xué)們分析得很有道理。宴席上殺不殺劉邦是斗爭(zhēng)的焦點(diǎn),而殺不殺劉邦的關(guān)鍵看項(xiàng)羽的態(tài)度。三起三落是對(duì)應(yīng)的,宴席上閃耀著刀光劍影,但又張中有弛,跌宕起伏。這一場(chǎng)面描寫(xiě)實(shí)在是“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”的最典型的體現(xiàn)
教學(xué)片斷三:有關(guān)“婦人之仁”和“君人之度”的討論師:有人說(shuō)項(xiàng)羽不在席間殺死劉邦,表現(xiàn)了他的“婦人之仁”,而蘇軾在《范增論》中說(shuō)這體現(xiàn)了他的“君人之度”。對(duì)這兩種說(shuō)法,你們是怎么看的?
生一:項(xiàng)羽雖然是一個(gè)叱咤風(fēng)云的蓋世英雄,但從宴席前和宴席上的表現(xiàn)來(lái)看,是一個(gè)優(yōu)柔寡斷、感情用事的人,說(shuō)他有“婦人之仁”,我覺(jué)得有一定的道理。
生二:說(shuō)項(xiàng)羽在宴席上“優(yōu)柔寡斷”是不準(zhǔn)確的。他的叔父項(xiàng)伯替劉邦向他表功和求情之后,項(xiàng)羽實(shí)際上就有不殺劉邦之意。正因?yàn)轫?xiàng)羽有自己的想法,所以,對(duì)范增的再三暗示置若罔聞,對(duì)項(xiàng)伯的庇護(hù)加以縱容。項(xiàng)羽是一個(gè)狂妄自大、剛愎自用的人,說(shuō)他有“婦人之仁”是不準(zhǔn)確的。
生三:項(xiàng)羽為什么沒(méi)在席間殺死劉邦?項(xiàng)伯的求情固然起了作用,但最根本的原因是項(xiàng)羽以為劉邦不是自己的對(duì)手,對(duì)自己根本構(gòu)不成威脅,只要?jiǎng)畈辉陉P(guān)中稱王,對(duì)自己俯首稱臣,就可以饒他一命。這樣看來(lái),我倒是有些贊同蘇軾的看法,盡管這樣的“君人之度”是缺乏戰(zhàn)略眼光的,項(xiàng)羽日后為此付出了生命的代價(jià)。
生四:什么是“君人之度”?就是統(tǒng)治者的寬廣的氣度,對(duì)臣下的過(guò)錯(cuò)也能夠容忍和寬恕。從項(xiàng)伯的求情和劉邦的“表演”來(lái)看,劉邦不但沒(méi)有絲毫過(guò)錯(cuò),反而有莫大的功勞,不但不應(yīng)受到任何責(zé)罰,反而應(yīng)該受到封侯封王的獎(jiǎng)賞。項(xiàng)羽答應(yīng)“內(nèi)奸”項(xiàng)伯的求情,相信劉邦的連篇鬼話,根本不是什么“君人之度”,而只能說(shuō)是缺乏知人之明,缺乏審時(shí)度勢(shì)的智慧。有人說(shuō)項(xiàng)羽“四肢發(fā)達(dá),頭腦簡(jiǎn)單”,不是沒(méi)有道理的!瓗煟簞偛糯蠹矣懻摰煤軣崃,充分發(fā)表了自己的意見(jiàn),有一些思想交鋒的“火花”閃耀出來(lái)。在這里我不想對(duì)大家的發(fā)言作老吏斷案般的評(píng)判,有的議題不必去追求“唯一答案”。錢鐘書(shū)在《管錐編》中對(duì)項(xiàng)羽有一個(gè)分析,對(duì)我們理解項(xiàng)羽豐富、復(fù)雜的性格內(nèi)涵有幫助:“‘言語(yǔ)嘔嘔’與‘喑嗚叱咤’,‘恭敬慈愛(ài)’與‘僄悍猾賊’,‘愛(ài)人禮士’與‘妒賢嫉能’,‘?huà)D人之仁’與‘屠阬殘滅’,‘分食推飲’與‘玩印不予’,皆若相反相違;而既具在羽一人之身,有似兩手分書(shū)、一喉異曲,則又莫不同條共貫,科以心學(xué)性理,犁然有當(dāng)!妒酚洝穼(xiě)人物性格,無(wú)復(fù)綜如此者。談士每以‘虞兮’之歌,謂羽風(fēng)云之氣而兼兒女之情,尚粗淺乎言之也。”
(四)教學(xué)體會(huì)
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在文言文教學(xué)中,串講法一直占有很大的市場(chǎng),教師成了無(wú)所不知的主角,學(xué)生是附庸,是被動(dòng)的接受者。運(yùn)用這種方法,盡管也能讓學(xué)生掌握一些古漢語(yǔ)以及文章的內(nèi)容和形式方面的知識(shí),但他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到足夠的展現(xiàn)和發(fā)揮,因而也就影響了情感的熏陶和能力的培養(yǎng)。我們對(duì)這種傳統(tǒng)的教法進(jìn)行了改革,將教師的點(diǎn)撥與學(xué)生的自我鉆研、互相討論相結(jié)合,讓學(xué)生與文本對(duì)話,與古人對(duì)話,與老師對(duì)話,與同學(xué)對(duì)話,充分發(fā)揮他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)求索的精神。變“教堂”為“學(xué)堂”,變“講師”為“導(dǎo)師”,給學(xué)生提供自讀、研討和歷練的寬廣的“平臺(tái)”,真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,這是人才培養(yǎng)的需要,是現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想的體現(xiàn)。
2.致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高!而欓T宴》是《史記》中最精彩的篇章之一,也是中國(guó)文學(xué)史上最優(yōu)秀的作品之一。對(duì)于這樣的作品,應(yīng)該多角度、多方面地進(jìn)行立體的教學(xué)設(shè)計(jì),從整體上豐富和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中,我們正是這樣去追求的。除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)知識(shí)和文化常識(shí)外,還注重引導(dǎo)他們?nèi)シe累與課文有關(guān)的歷史知識(shí),感受項(xiàng)羽和劉邦特別是項(xiàng)羽的形象,領(lǐng)悟?qū)Ρ、張弛和?xì)節(jié)刻畫(huà)等表現(xiàn)藝術(shù);同時(shí),組織他們搜集相關(guān)的材料,對(duì)值得商榷的專題展開(kāi)討論,提倡思想交鋒,鼓勵(lì)唇槍舌劍,以提高他們搜集、分析和利用材料的能力,提高他們的鑒賞水平、思辯能力和表達(dá)能力。
3.加強(qiáng)課內(nèi)外的溝通。課內(nèi)只是一個(gè)很小的“點(diǎn)”,課堂只是一處狹窄的“方塘”。理想的教學(xué)應(yīng)該由課內(nèi)輻射到課外,將課外容納到課內(nèi),讓“天光云影”在“半畝方塘”里“共徘徊”。本案例就是這樣去做的,在課前要求學(xué)生圍繞“項(xiàng)羽”這個(gè)專題廣泛搜集材料,進(jìn)行分析、篩選,為討論作準(zhǔn)備。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)“鴻門宴”的情節(jié)互見(jiàn)于《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《高祖本紀(jì)》、《留侯世家》和《樊噲列傳》,只是根據(jù)表達(dá)的需要,彼此互有詳略的不同;有的搜集到了杜牧的《題烏江亭》、王安石的《續(xù)題烏江亭》和李清照的《夏日絕句》;有的復(fù)印了蘇軾的《留侯論》和《范增論》;有的還查閱了楹聯(lián)辭典,抄錄了霸王靈祠中項(xiàng)羽塑像兩旁的對(duì)聯(lián):“彼可取而代也白眼視秦王一時(shí)氣蓋人世間,漢皆已得楚乎烏騅嗟不逝千古風(fēng)悲垓下歌”;……材料豐富的程度大大出乎教師的意料。這一做法有效地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文教學(xué)資源,溝通了課內(nèi)外的聯(lián)系,使《鴻門宴》的教學(xué)成了一種深層次的、彌散型的研究性學(xué)習(xí),同學(xué)們?cè)谒鸭、分析和利用材料的?shí)踐中開(kāi)闊了眼界,鍛煉了思維,提高了能力
《鴻門宴》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、了解司馬遷及其《史記》
2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式
3、學(xué)會(huì)分析人物形象
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo)2、3
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)詞類活用、特殊句式的判斷
教學(xué)方法:
誦讀―――點(diǎn)撥――――練習(xí)――――鞏固
課時(shí)安排:
3課時(shí)
第三課時(shí)
一、回顧前面的故事情節(jié)
二、教師范讀課文
三、學(xué)生自讀課文,完成下列各題
1、解釋加點(diǎn)的字
、倌肆顝埩剂糁x
②相去四十里
、叟婀珓t置車騎,脫身獨(dú)騎
④持劍盾步走
、莸儡脐(yáng)間行
⑥張良入謝
、吲婀粍俦
⑧聞大王有意督過(guò)之
、岚蝿ψ捕浦
2、指出詞類活用
道芷陽(yáng)間行
3、指出句式特點(diǎn)
A何辭為
B大王來(lái)何操
C持白璧一雙
D沛公安在
E奪項(xiàng)王天下者必沛公也
F吾屬今為之虜矣
4、古今異義詞
再拜獻(xiàn)大王足下
5、從本段中演化出的一個(gè)成語(yǔ)是
四、齊讀課文,概括本段內(nèi)容:
五、分析劉邦、項(xiàng)羽這兩個(gè)人物形象
劉邦:
項(xiàng)羽:
六、完成課后練習(xí)三
七、質(zhì)疑
八、課后回顧
《鴻門宴》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、了解司馬遷及其《史記》
2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式
3、學(xué)會(huì)分析人物形象
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)2、3
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)詞類活用、特殊句式的判斷
教學(xué)方法:誦讀―――點(diǎn)撥――――練習(xí)――――鞏固
課時(shí)安排:第3課時(shí)
第三課時(shí)
一、回顧前面的故事情節(jié)
二、教師范讀課文
三、學(xué)生自讀課文,完成下列各題
1解釋加點(diǎn)的字
①乃令張良留謝 ②相去四十里
、叟婀珓t置車騎,脫身獨(dú)騎 ④持劍盾步走
⑤道芷陽(yáng)間行 ⑥張良入謝
、吲婀粍俦 ⑧ 聞大王有意督過(guò)之 B⑨拔劍撞而破之
2、指出詞類活用
道芷陽(yáng)間行
3、指出句式特點(diǎn)
A何辭為 B大王來(lái)何操
C 持白璧一雙 D沛公安在
E奪項(xiàng)王天下者必沛公也 F吾屬今為之虜矣
4、古今異義詞
再拜獻(xiàn)大王足下
5、從本段中演化出的一個(gè)成語(yǔ)是
四、齊讀課文,概括本段內(nèi)容:
五、分析劉邦、項(xiàng)羽這兩個(gè)人物形象
劉邦:
項(xiàng)羽:
六、完成課后練習(xí)三
七、質(zhì)疑
八、課后回顧
《鴻門宴》教案 篇7
【第一課時(shí)】
【課前預(yù)習(xí)任務(wù)】
朗讀課文至少兩遍,結(jié)合課文注釋與工具書(shū),完成《鴻門宴》預(yù)習(xí)學(xué)案。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1、 了解楚漢相爭(zhēng)的相關(guān)史實(shí);了解司馬遷及《史記》;掌握和積累文言字、詞、句式,疏通文意;
2、 學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞閱讀文言敘事散文;學(xué)會(huì)概述文章的敘事脈絡(luò);
過(guò)程與方法
3、 略讀課文,疏通文意,把握人物關(guān)系;
4、 朗讀法和小組合作探究法;
情感態(tài)度與價(jià)值觀
5、 正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn),認(rèn)識(shí)鴻門宴這場(chǎng)斗爭(zhēng)中劉勝項(xiàng)敗的原因。
【教學(xué)層次設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入,利用破釜沉舟和四面楚歌的成語(yǔ)典故導(dǎo)入;(約5分鐘)
二、介紹司馬遷及《史記》。(約3分鐘)
三、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案完成情況;(約7分鐘)
四、mp3范讀,感受文本的情感基調(diào);(約12分鐘)
五、略讀課文,找出文本中出現(xiàn)的人物,填表,理清人物關(guān)系;(約3分鐘)
六、梳理文本情節(jié),把握文本思路;(約12分鐘)
七、課堂小結(jié),作業(yè)布置。(約3分鐘)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入。(約5分鐘)
師:(板書(shū)破釜沉舟、四面楚歌,并在而這之間正上方打上“?”)這個(gè)問(wèn)號(hào)里面,有今天我們要學(xué)的課文需要我們解決的幾個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)能說(shuō)出與這兩個(gè)成語(yǔ)有關(guān)的歷史人物?
生(七嘴八舌):項(xiàng)羽、劉邦、楚霸王。
師:楚霸王就是項(xiàng)羽。同學(xué)們說(shuō)的很對(duì),主要就是這兩個(gè)人。但其中有一個(gè)人和這兩個(gè)成語(yǔ)都有關(guān),這個(gè)人是——
生(齊):項(xiàng)羽。
師:那么誰(shuí)能簡(jiǎn)要地介紹一下這兩個(gè)成語(yǔ)的出處和主要故事內(nèi)容?
生1:“破釜沉舟”出自司馬遷的《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》。公元前207年,秦圍趙,包圍了趙國(guó)的巨鹿城。項(xiàng)羽受楚王之命率楚兵渡過(guò)漳河,命令士兵砸碎做飯用的鍋,鑿沉了過(guò)河用的船,只帶了夠三天吃的干糧。楚軍被推入“置之死地而后生”的境地,士兵們無(wú)一不以一當(dāng)十,奮勇向前,結(jié)果大敗秦軍,取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。后來(lái),人們就用“破釜沉舟”表示不顧一切,下定決心干到底。
師:司馬遷是什么人?
生1:西漢著名的史學(xué)家、文學(xué)家。
師:很好,講得簡(jiǎn)潔、清楚。“畏縮不前”、“置之死地而后生”、“以一當(dāng)十”,多么形象啊!琳f(shuō)的就是我國(guó)古代著名的戰(zhàn)役——
生(齊):巨鹿之戰(zhàn)。
師:巨鹿之戰(zhàn)。時(shí)間是公元前207年。(在“破釜沉舟”的左下側(cè)板書(shū)巨鹿之戰(zhàn)(前207年))
師:等到項(xiàng)羽凱旋,召見(jiàn)諸侯諸將,他們“無(wú)不膝行而前,莫敢仰視”——都爬著往前走,不敢抬頭看項(xiàng)羽。巨鹿之戰(zhàn)加速了秦國(guó)的滅亡,項(xiàng)羽也以其勇猛威震諸侯,初步確立了其霸王的地位,一步步走向其事業(yè)的頂峰。(在“破釜沉舟”和“?”之間畫(huà)上向上的斜箭頭)
誰(shuí)再來(lái)談一下“四面楚歌”?
生2:“四面楚歌”也是出自《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》。公元前202年,項(xiàng)羽被劉邦圍在了垓下,在糧盡援絕的情況下,劉邦又使用攻心術(shù),讓士兵在夜里唱起了楚地的歌謠,使項(xiàng)羽以為楚地全被漢軍占領(lǐng),而喪失了斗志,最后敗退到烏江,刎頸自殺。后來(lái)人們就用“四面楚歌”表示孤立無(wú)援、四面受敵的處境。
師:說(shuō)得很好。剛才講的就是楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的最后決戰(zhàn)——垓下之圍。至此,身經(jīng)七十余戰(zhàn)未曾敗北的西楚霸王以悲劇而告終。(在“四面楚歌”的右下板書(shū)垓下之圍(前202年);在“?”與“四面楚歌”之間畫(huà)上向下的斜箭頭)
同學(xué)們算一下從巨鹿之戰(zhàn)到垓下之圍,有幾年時(shí)間?
生:5年。
師:是啊,短短五年的時(shí)間,項(xiàng)羽便由令諸侯“莫敢仰視”的霸王陷入絕境,最后無(wú)顏見(jiàn)江東父老,身首異處。是其興也暴,其亡也速。那么這其中的原因是什么呢?
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中的另一段“極得意文字”——鴻門宴。(板書(shū)鴻門宴)“鴻門宴”可以說(shuō)是項(xiàng)羽興于巨鹿而敗于垓下的轉(zhuǎn)折點(diǎn),通過(guò)學(xué)習(xí),我們能不能把這個(gè)問(wèn)號(hào)拉直,把它變成感嘆號(hào)。
首先,咱們先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)課文的作者——司馬遷及其巨著《史記》。(點(diǎn)開(kāi)幻燈片)
二、介紹司馬遷及《史記》。(約3分鐘)
幻燈片
師:司馬遷(約前145——前90)字子長(zhǎng),西漢夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人,思想家、史學(xué)家、文學(xué)家。司馬談之子,少時(shí)隨父在長(zhǎng)安研習(xí)經(jīng)史,二十歲后,游蹤幾遍全國(guó),考察風(fēng)俗,探訪古跡,采集傳說(shuō)。初任郎中,后繼父于元封三年(公元前108年)任太史令,博讀史官所藏圖書(shū)。太初元年(前104)與人共訂太初歷。承繼其父遺志,著《太史公書(shū)》(即《史記》),后因替降于匈奴的李陵辯解,而受腐刑下獄。出獄后任中書(shū)令,發(fā)憤著述,完成《史記》。
幻燈片
師:《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝太初四年約三千年的歷史。全書(shū)130篇,包括12篇本紀(jì),30篇世家,70篇列傳,10表,8書(shū),共五十二萬(wàn)六千五百余字。本紀(jì)記帝王,世家述諸侯,列傳敘人臣,表是大事紀(jì),書(shū)記禮、樂(lè)、音律等。魯迅稱之為“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”。
幻燈片
師:《史記》開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體史書(shū)的體例,是我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)(通史)。書(shū)中記述了歷代政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡,不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,也是一部?jī)?yōu)秀的史傳文學(xué)作品匯編。書(shū)中對(duì)國(guó)家統(tǒng)治者敢于批判、諷刺,同情農(nóng)民起義,歌頌了我國(guó)人民的革命傳統(tǒng)、群眾的優(yōu)良品質(zhì)和殊異才能。作者有極高的寫(xiě)作技巧,塑造了鮮明的人物形象,表現(xiàn)了人物的重要特征,有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
(教師主要講解到關(guān)鍵詞即可。)
師:課前,布置大家要完成預(yù)習(xí)學(xué)案,不知道大家完成的怎么樣呢?(點(diǎn)開(kāi)幻燈片)為了更好地進(jìn)行我們接下來(lái)的學(xué)習(xí),咱們抽幾個(gè)同學(xué)來(lái)回答一下。)
三、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。(幻燈片展示如下內(nèi)容)(約7分鐘)
幻燈片6:
、褰o下列加點(diǎn)的字注音。(抽1學(xué)生回答,生答完,師顯示正確答案)
饗士卒( ) 美姬( ) 鯫生( ) 卮酒( ) 有郤( )
樊噲( )( ) 瞋目( ) 目眥( ) 跽( ) 彘肩( )
參乘( ) 啗之( ) 芷陽(yáng)( ) 刀俎 ( ) 杯杓( )
幻燈片7:
、嬷赋鲂┝芯渥拥耐僮植⒔忉。(抽1學(xué)生回答,生答完,師顯示正確答案)
(1)距關(guān),毋內(nèi)諸侯 (2)張良出,要項(xiàng)伯
(3)愿伯具言臣之不敢倍德也 (4)旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王
(5)令將軍與臣有郤
幻燈片8:
、绶g下列帶點(diǎn)的詞。(抽3學(xué)生接連回答,生答完,師顯示正確答案)
婦女無(wú)所幸 亡去不義
具告沛公 秦時(shí)與臣游
孰與君少長(zhǎng) 若屬皆且為所虜
則與斗卮酒 殺人如不能舉
此亡秦之續(xù)耳 樊噲從良坐
沛公起如廁 人為刀俎
會(huì)其怒 沛公則置車騎
再拜獻(xiàn)大王足下 若入前為壽
幻燈片9:
、柚赋鱿铝袔c(diǎn)詞的古今義。(抽1學(xué)生回答,生答完,師顯示正確答案)
⑴沛公居山東時(shí)
、 約為婚姻
、莻渌I之出入與非常也
、冉袢擞写蠊Χ鴵糁
、啥(tīng)細(xì)說(shuō)
幻燈片10:
、橹赋鱿铝芯渥又屑狱c(diǎn)詞的活用現(xiàn)象。(抽2學(xué)生回答,生答完,師顯示正確答案)
(1)沛公軍霸上 (2)范增數(shù)目項(xiàng)王
(3)籍吏民 (4)吾得兄事之
(5)素善留侯張良 (6)項(xiàng)伯殺人,臣活之
(7)沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王 (8)先破秦入咸陽(yáng)者王之
(9)常以身翼蔽沛公 (10)頭發(fā)上指
⑾道芷陽(yáng)間行
師:從大家回答的情況來(lái)看,大家課前還是很認(rèn)真地進(jìn)行了課文的預(yù)習(xí),老師感到很高興,大家鼓掌表?yè)P(yáng)一下自己。(鼓掌)好,接下來(lái)老師為大家準(zhǔn)備了一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)盛宴,請(qǐng)大家在聽(tīng)的時(shí)候自己小聲跟讀,感受課文的基調(diào)。大家要注意字詞發(fā)音和斷句。(播放《鴻門宴》朗讀音頻)
四、mp3范讀,學(xué)生小聲跟讀文本。(約12分鐘)
五、略讀課文,找出文本中出現(xiàn)的人物,填表,理清人物關(guān)系。(約3分鐘)
師:大家的神情告訴老師,大家很享受這個(gè)故事,那么現(xiàn)在請(qǐng)大家略讀課文,完成ppt中的兩個(gè)表格(幻燈片)。給大家三分鐘時(shí)間。請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板填一下,有沒(méi)有自愿的來(lái)的?(教師巡視,兩分鐘后說(shuō),填好了的同學(xué)可以找旁邊也填好了的同學(xué)交流一下。)
表一:楚漢人物對(duì)比表
籍別 | 楚 | 漢 |
君王 | 項(xiàng)羽(20多歲) | 劉邦(40多歲) |
謀士 | 范增 | |
武將 | ||
間諜 | 項(xiàng)伯 | |
兵力 |
六、梳理文本情節(jié),把握文本敘事脈絡(luò)。(約12分鐘)
小組合作探究,歸納鴻門宴的經(jīng)過(guò),并給每個(gè)情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題。
全文故事情節(jié)可分為三大部分,即宴會(huì)前,宴會(huì)上,宴會(huì)后。
明確:
宴會(huì)前:無(wú)傷告密→范增進(jìn)言→項(xiàng)伯夜訪→張良獻(xiàn)策→項(xiàng)伯說(shuō)情
宴會(huì)上:劉邦謝罪→范增舉玦→項(xiàng)莊舞劍→樊噲闖宴→義責(zé)項(xiàng)羽
宴會(huì)后:劉邦逃席→張良留謝→項(xiàng)王受璧→范增憤罵→誅殺無(wú)傷
師:我看了一些同學(xué)填的,都填得很好,下面咱們一起來(lái)完成表格(教師教鞭指向空格,生齊答)。填出這兩張表格后,相信大家對(duì)課文也有了一定的了解了,F(xiàn)在我們就把課文分成三部分,分別為宴會(huì)前、宴會(huì)中、宴會(huì)后,同學(xué)們以前后桌四個(gè)人為一組合作探究,解決以下問(wèn)題:
、僬n文按宴會(huì)前、中、后怎么分段?
、谘鐣(huì)前部分記敘了哪幾件事?
、垩鐣(huì)中記敘了哪幾件事?
、苎鐣(huì)后記敘了哪幾件事?(幻燈片顯示問(wèn)題)
這一大組的同學(xué)解決第二個(gè)問(wèn)題,這一大組的同學(xué)解決第三個(gè)問(wèn)題,這一大組的同學(xué)解決第四個(gè)問(wèn)題。所有小組都要先分段。給大家5分鐘時(shí)間,然后我會(huì)分別隨機(jī)抽取3個(gè)小組中的一個(gè)同學(xué)匯報(bào)你們小組的討論結(jié)果,F(xiàn)在小組開(kāi)始討論。(教師巡視,可相機(jī)指導(dǎo),期間板書(shū)宴會(huì)前、宴會(huì)中、宴會(huì)后。)
師:大家對(duì)課文是怎么分段的?
生(齊答):1、2段是宴會(huì)前;3、4段是宴會(huì)中;5、6、7是宴會(huì)后。
師:很好,下面我隨機(jī)點(diǎn)三位同學(xué)來(lái)匯報(bào)小組的討論結(jié)果,自愿回答的同學(xué)可以舉手示意。
點(diǎn)生1起來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題。
師:宴會(huì)前主要講了什么事?
生1:無(wú)傷告密,范增進(jìn)言,項(xiàng)伯夜訪,張良獻(xiàn)策,項(xiàng)伯說(shuō)請(qǐng)。(教師板書(shū)關(guān)鍵詞,有大致意思即可,如情節(jié)遺漏或混淆宴會(huì)前和宴會(huì)中的情節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生歸納。)
師:很好。
(點(diǎn)生2起來(lái)回答第二個(gè)問(wèn)題。)
師:宴會(huì)中講了什么事?
生2:劉邦謝罪,范增舉玦,項(xiàng)莊舞劍,樊噲闖宴,義責(zé)項(xiàng)羽。(教師板書(shū)關(guān)鍵詞,有大致意思即可,如情節(jié)遺漏或混淆宴會(huì)前、宴會(huì)中和宴會(huì)后的情節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生歸納。)
點(diǎn)生3起來(lái)回答問(wèn)題。
師:宴會(huì)后講了什么事?
生3:沛公逃席,張良留謝,項(xiàng)王受璧,范增憤罵,誅殺無(wú)傷。(教師板書(shū)關(guān)鍵詞,有大致意思即可,如情節(jié)遺漏或混淆宴會(huì)中和宴會(huì)后的情節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生歸納。)
七、課堂小結(jié),作業(yè)布置。(約3分鐘)
師:梳理課文思路后,我們發(fā)現(xiàn),全文以“鴻門宴”為中心,以“殺不殺劉邦”為線索,按時(shí)間順序來(lái)展開(kāi)故事情節(jié),以項(xiàng)羽欲擊劉邦開(kāi)始,到劉邦最終被放走結(jié)束;以曹無(wú)傷告密開(kāi)始,以曹無(wú)傷最后被誅殺結(jié)束;以范增勸說(shuō)項(xiàng)羽開(kāi)始,到范增怒罵項(xiàng)羽結(jié)束。矛盾復(fù)雜,波瀾起伏,雖是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中的節(jié)選部分,但結(jié)構(gòu)卻十分嚴(yán)謹(jǐn),前后呼應(yīng)十分緊密,可以說(shuō)是一個(gè)動(dòng)人的完整的故事。
課后請(qǐng)大家復(fù)習(xí)并歸納整理這篇課文中的文言知識(shí),比如說(shuō),通假字有哪些?活用字有哪些?古今異義詞、偏義復(fù)詞又有哪些?文言句式又有哪些?大家可以參考之前的預(yù)習(xí)學(xué)案,自己做些補(bǔ)充。
下節(jié)課我們來(lái)分析課文,探討探討,項(xiàng)羽為什么不殺劉邦?項(xiàng)羽和劉邦有哪些性格特征呢?請(qǐng)大家在歸納文言知識(shí)的時(shí)候,精讀課文,自己思考思考。這節(jié)課就上到這里,下課。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
破釜沉舟 四面楚歌
巨鹿之戰(zhàn)(前207年) 垓下之圍(前202年)
宴會(huì)前:無(wú)傷告密→范增進(jìn)言→項(xiàng)伯夜訪→張良獻(xiàn)策→項(xiàng)伯說(shuō)情
鴻門宴 宴會(huì)上:劉邦謝罪→范增舉玦→項(xiàng)莊舞劍→樊噲闖帳→義責(zé)項(xiàng)羽
宴會(huì)后:劉邦逃席→張良留謝→項(xiàng)王受璧→范增憤罵→誅殺無(wú)傷
《鴻門宴》教案 篇8
教學(xué)目的:
。保私馕闹兴鶎(xiě)人物的性格特點(diǎn),注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言、行動(dòng),學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)照的方法和在矛盾中寫(xiě)人的表現(xiàn)手法;
。玻J(rèn)識(shí)“鴻門宴”這一斗爭(zhēng)的性質(zhì),注意本文情節(jié)起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物;
。常攸c(diǎn)學(xué)習(xí)“軍、擊、內(nèi)、如”等實(shí)詞和“其、而、則、乃”等虛詞,了解課文詞類活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn):1.了解文中人物性格特點(diǎn),注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言行動(dòng)。
2.掌握“軍、擊、如、信、謝”等文言實(shí)詞和“因”、“為”等詞的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn):1.做到讀文為主而兼顧讀史,二者做到相輔相成。
。玻⒁庾髡哌\(yùn)用對(duì)比方法和在矛盾中寫(xiě)人物性格的表現(xiàn)手法。
教學(xué)設(shè)想:根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn),總體上采用誦讀法。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
從介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景導(dǎo)入課文。
二、讓學(xué)生自己整理有關(guān)《史記》的知識(shí),快速讀課文,做到整體感知。
三、問(wèn)題設(shè)計(jì):
①全文按鴻門宴的前的前后過(guò)程分為幾部分?
②宴前共寫(xiě)了哪幾件事?用精煉的詞語(yǔ)概括。哪件事是“導(dǎo)火線”,這一部分在情節(jié)發(fā)展上有什么作用?
四、學(xué)生帶著問(wèn)題②誦讀(1─2)節(jié),教師指導(dǎo)學(xué)生不懂之處。
五、作業(yè)布置:請(qǐng)學(xué)生在理解(1─2)節(jié)的基礎(chǔ)上誦讀(3─4)節(jié)。
第二課時(shí)
六、學(xué)習(xí)(3─4)節(jié)
七、問(wèn)題設(shè)計(jì):
、傺缰羞@部分共寫(xiě)了哪幾件事?它圍繞對(duì)劉邦的態(tài)度反映了項(xiàng)羽、范增之間什么矛盾?
、谖闹械捻(xiàng)羽、劉邦、范增、張良、項(xiàng)伯、樊噲分別具有什么性格的特點(diǎn)?通過(guò)他們的哪些言行表現(xiàn)出來(lái)的?
八、學(xué)生帶著問(wèn)題①②讀(3─4)節(jié),并讓同學(xué)自己指出自已不理解的地方。
九、布置作業(yè):⑴背誦(3─4)節(jié)⑵完成練習(xí)(二)P91
第三課時(shí)
十、先檢查學(xué)生背誦(3─4)節(jié)情況。
十一、先齊讀(5─5)節(jié),然后和學(xué)生一起解決其中問(wèn)題。
十二、再齊讀(5─7)節(jié)。
十三、問(wèn)題設(shè)計(jì):
文中運(yùn)用了對(duì)比手法刻畫(huà)人物性格,具體表現(xiàn)在什么地方?
十四、整體把握全文的寫(xiě)作特色,并要學(xué)生自己分析項(xiàng)羽、劉邦的形象。
十五、作業(yè)布置:
、俦痴b(3─4)節(jié),完成練習(xí)(三)P91
、谡砦难詫(shí)詞及特殊句式等。
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