關(guān)于觀察物體的教案(精選11篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編整理的觀察物體的教案4篇,歡迎大家分享。
觀察物體的教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到從不同的角度觀察同一物體,所看到的形狀是不同的。
2、能辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn):
初步感知從不同的角度觀察同一物體,結(jié)果是不同的。
三、教學(xué)難點(diǎn):
能辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
四、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
五、學(xué)具準(zhǔn)備:
學(xué)生每人一個(gè)玩具
六、教學(xué)過(guò)程:
創(chuàng)設(shè)情景:
1、出示一個(gè)六個(gè)面顏色都不同的正方形,讓學(xué)生在某一位置觀察這個(gè)正方形,問(wèn)學(xué)生最都能看到幾個(gè)面的顏色,要看到其他幾個(gè)面的顏色,怎么辦?
2、講述“盲人摸象”的故事。
師:“為什么每個(gè)人得到的結(jié)果不同呢?”
學(xué)生講一講自己的想法。
師:那么為什么會(huì)不一樣呢?你同意誰(shuí)的結(jié)論?
生:他們四人都不對(duì),因?yàn)橹幻搅艘徊糠,不全面?/p>
師:對(duì)呀!這四個(gè)人得到的結(jié)論都不是全面的。為什么呀?
生:他們四個(gè)人都是從各自的角度上摸的?
師:要全面的了解一個(gè)物體的特征,必須要全面的去觀察這個(gè)物體,要學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行觀察,綜合無(wú)分析把握這個(gè)物體的形狀和特點(diǎn)。我們本節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體的方法—從不同的角度。
探索新知:
1、觀察物體
。1)出示鬧鐘,(放在學(xué)生中間)分組進(jìn)行。讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀察。
。2)學(xué)生活動(dòng),觀察物體
師:“你看到了什么?”
學(xué)生交流看到的物體形狀。(用自己的語(yǔ)言來(lái)描述)
師:為什么會(huì)這樣呢?
生1:因?yàn)槲以隰[鐘的前面。
生2:因?yàn)槲以隰[鐘的后面。
生3:因?yàn)槲以隰[鐘的左邊。
生4:因?yàn)槲以隰[鐘的右邊。
師:我們每一個(gè)人只看到一種結(jié)果,你相信別人的結(jié)果嗎?真是這樣嗎?
學(xué)生交換位置觀察,再交流一下(注意自己的觀察位置)
。3)師:通過(guò)剛才的不同觀察,你有什么想法?
生:沒一個(gè)人看到的都不一樣。
生:不同的地方看到的都不一樣。
生:沒一個(gè)物體都不一樣,有好多形狀。
師:是這個(gè)物體不一樣嗎?
生:不對(duì),是我們?nèi)丝吹酿I位置不一樣。
師生小結(jié):從不同的位置觀察同一個(gè)物體,結(jié)果是不同。
。4)教學(xué)例1(多媒體出示)
師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖中恐龍的三個(gè)圖形分別是誰(shuí)看到的?
學(xué)生分組討論,并說(shuō)明理由。
小組匯報(bào)、課堂交流。
應(yīng)用拓展:
1、多媒體課件出示圖:桌上放著一個(gè)茶壺,四位同學(xué)從各自的角度觀察。
。ǔ鍪静鑹厮膫(gè)方向看到的圖形)請(qǐng)指出下面四幅圖分別是哪位同學(xué)看到的。
2、小組活動(dòng)進(jìn)行觀察
67頁(yè)“做一做”中的活動(dòng)。讓學(xué)生利用手中的數(shù)學(xué)課本直接進(jìn)行操作,每個(gè)小組成員先從某一角度看這摞書,然后交換位置看一看。最后,在教科書上進(jìn)行連線。
鞏固新知:
1、每個(gè)學(xué)生從各自的方向觀察自己的玩具,說(shuō)一說(shuō)看到的玩具有什么不同。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)給全班同學(xué)聽。注意:“我在它的(位置),我看到了(形狀)”
2、小組活動(dòng)鞏固知識(shí):任選小組成員中的一個(gè)玩具,放在桌子中間,說(shuō)一說(shuō)從自己的位置看到的玩具的樣子。
A:不同的人在不同的位置觀察
B:同一個(gè)人在不同的位置觀察
應(yīng)用總結(jié):
師:那么“盲人摸象”故事中的四個(gè)人的說(shuō)法對(duì)嗎?他們四個(gè)人怎樣說(shuō),才是正確的?
生1:應(yīng)該說(shuō):“大象的腿像一根柱子!
生2:應(yīng)該說(shuō):“大象的耳朵像一把扇子。‘
生3:應(yīng)該說(shuō):“大象的尾巴像一條蛇!薄
師:你們還可以怎樣說(shuō)呢?
生:大象的鼻子像水管。
生:大象的身子像小山。
師:他們?nèi)绻@樣說(shuō),你還笑他們嗎?
生:不笑了,他們只是從一個(gè)角度來(lái)說(shuō)的。
課堂小結(jié):
1、說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么?你有什么收獲?告訴同學(xué)們好嗎?
2、如果讓你去觀察一個(gè)物體你用怎樣的方法觀察呢/
通過(guò)小結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同角度觀察同一物體,看到的物體的形狀是不對(duì)的,對(duì)一個(gè)物體應(yīng)全面的觀察。
反思:
略
觀察物體的教案 篇2
單元學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2.使學(xué)生通過(guò)觀察、操作,初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。
3.使學(xué)生通過(guò)觀察、操作,初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。
4.通過(guò)以上活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
重點(diǎn):
從正面、側(cè)面上觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。
難點(diǎn):
感知對(duì)稱現(xiàn)象,能畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。
課時(shí)安排:
3課時(shí)
課題: 觀察物體(一)
內(nèi)容:教材P67
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)實(shí)際觀察比較,初步體會(huì)在不同的位置上,觀察到的同一個(gè)物體的形狀是不同的。
2.能根據(jù)看到的不同形狀,正確確定正面、側(cè)面、背面的觀察位置。
3.在觀察的過(guò)程中經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察的位置。
教學(xué)過(guò)程:
一.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
師:小朋友,你們喜歡聽故事嗎?上課前,老師先給大家講個(gè)小故事。有兩只螞蟻,有一天他們打算去看看牛是什么樣的,于是啊,他們就出發(fā)了,一只螞蟻爬到了牛蹄上,說(shuō):“牛長(zhǎng)得和碗差不多大小!绷硪恢晃浵伵赖搅伺=巧希f(shuō):“不對(duì),牛是彎彎的,和黃瓜差不多長(zhǎng)!
師:聽了這個(gè)故事你有什么想法?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:他們看得不全面,他們只看到牛的一部分。
師:是啊,這兩只小螞蟻只看到牛的一部分,所以都說(shuō)不出牛的全貌。
二.觀察物體,探索新知。
1.要了解一樣物體,需要全面地去觀察,今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)全面地怎樣觀察物體。
2.小組合作觀察。
四人小組拿出一個(gè)玩具,固定在桌面上不移動(dòng),每個(gè)人都在自己的位置上觀察桌面上的小熊(最常見的動(dòng)物玩具),然后說(shuō)一說(shuō),你看到的是小熊的什么部位。
3.匯報(bào):
你看到的是哪個(gè)部分?你是坐在什么位置觀察到的?其他小組和他看到一樣的小朋友請(qǐng)起立。誰(shuí)看到和他看到的是不一樣的。
4.課件出示:
小朋友真仔細(xì)觀察得真仔細(xì)。這有幾個(gè)小朋友看到的場(chǎng)景,你能說(shuō)說(shuō)他們分別是從哪個(gè)角度觀察的嗎?
5.通過(guò)觀察小恐龍,你發(fā)現(xiàn)了什么?
站在不同的位置,我們看到的都可能不一樣的。
三.分層練習(xí),鞏固提高。
1.觀察書本。
請(qǐng)同學(xué)們把書四本合放。一會(huì)根據(jù)老師出示的畫片,想一想應(yīng)該是從那個(gè)角度看到的畫面,就到走那個(gè)方向。
2.猜物體。
(1)課件出示玩具汽車的一面,這是什么,這是從那個(gè)角度去觀察的車?變換圖形,再問(wèn)。
。2)出示圓點(diǎn)。這是什么?有很多可能?磥(lái)單從一面判斷是不行,我們要更全面些。出示鉛筆正面圖。再左右。
四.總結(jié)。
這節(jié)課我們都在做什么?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?要了解一個(gè)物體,我們必須全面地進(jìn)行觀察。
五.作業(yè):
回家選擇一樣物體,從不同角度去觀察,并畫下簡(jiǎn)易圖。
觀察物體的教案 篇3
內(nèi)容:教材P68
教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷直觀演示、動(dòng)手操作的過(guò)程,了解對(duì)稱現(xiàn)象,并能識(shí)別軸對(duì)稱圖形。
2.發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3.通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,會(huì)畫對(duì)稱軸。
教學(xué)難點(diǎn):
找對(duì)稱軸
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、一些軸對(duì)稱圖形、每個(gè)學(xué)生一些彩紙和一把剪刀
教學(xué)過(guò)程:
一.活動(dòng)導(dǎo)入,感知對(duì)稱。
1.教師在黑板上畫出一張沒有眼睛的笑臉,并準(zhǔn)備不一樣大小的眼睛讓學(xué)生蒙著眼睛貼。
2.出示:蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜。
師:仔細(xì)觀察這些圖片,它們有什么共同的特點(diǎn)?
學(xué)生回答,教師小結(jié):像這樣兩邊一樣的圖形,我們就說(shuō)它們是對(duì)稱的。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)“對(duì)稱”。(板書:對(duì)稱)
二.動(dòng)手操作,探究對(duì)稱。
1.剪一剪,議一議。
讓學(xué)生試著用剪刀剪出一個(gè)像這樣的對(duì)稱的圖形。
教師巡視、輔導(dǎo),并貼出。
引導(dǎo)學(xué)生辨析:哪些圖形是對(duì)稱的?哪些不是對(duì)稱的?光用眼睛看是不科學(xué)的,你有什么好辦法可以檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>
學(xué)生可能提出“對(duì)折”的方法。
請(qǐng)剪得不對(duì)稱的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么剪的,教師小結(jié):隨意剪是很難剪出對(duì)稱的圖形的。
再請(qǐng)剪得規(guī)范的同學(xué)介紹剪法!跋葘(duì)折”再剪。
師:咱們仔細(xì)觀察一下這些對(duì)稱的作品,你又發(fā)現(xiàn)了什么呢?(生說(shuō)。師再揭示。)在數(shù)學(xué)上我們把這個(gè)折痕叫做“對(duì)稱軸”。
教師在一個(gè)對(duì)稱軸圖形上畫對(duì)稱軸,并板書:對(duì)稱軸。
請(qǐng)剪得規(guī)范的學(xué)生在自己剪的圖形上畫出對(duì)稱軸,之前沒有剪規(guī)范地剪出對(duì)稱軸圖形的學(xué)生,再修改一下剪的圖形,或重新剪一個(gè)對(duì)稱的圖形,再畫出它的對(duì)稱軸。
2.猜一猜,折一折。
出示一張長(zhǎng)方形紙片,師:它是對(duì)稱的嗎?它有幾條對(duì)稱軸呢?(請(qǐng)學(xué)生猜)請(qǐng)大家動(dòng)手折一折,試一試。
學(xué)生動(dòng)手后,根據(jù)學(xué)生的回答教師演示給大家看。
師:對(duì),長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸。正方形有幾條對(duì)稱軸呢?(請(qǐng)學(xué)生猜)動(dòng)手折一折,試一試。
指名一學(xué)生演示,教師板書。
師:猜猜圓有幾條對(duì)稱軸?然后動(dòng)手折折看。
三.拓展應(yīng)用,強(qiáng)化表象。
1.在日常生活中,除了這些圖形是對(duì)稱的以外,還有許多物體也是對(duì)稱的,你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?
學(xué)生舉例。
2.欣賞圖片。
動(dòng)物:蝴蝶、飛鶴、小鹿、企鵝等;建筑:北京天壇、法國(guó)艾菲爾鐵塔等;藝術(shù)品:花瓶、民間剪紙等;文字:由、甲、旦、M、O、等。
3. 出示P68的做一做:判斷下列哪些物體是軸對(duì)稱圖形,是的請(qǐng)畫出它的對(duì)稱軸。
獨(dú)立完成。并請(qǐng)其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
4.在格子圖上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。P70練習(xí)十五的T3。
完成后請(qǐng)小組交流,你是怎么做到的?指名反饋,教師演示。
5.如果還有時(shí)間的話,可以增加:找對(duì)稱圖形并找對(duì)稱軸的練習(xí)。
把圖形分類:正方形、長(zhǎng)方形、圓、等邊三角形、任意三角形、等腰梯形、任意梯形、平行四邊形等。
教師請(qǐng)學(xué)生隨意拿圖形,并分類擺放。
。ò鍟菏 不是 不確定)
找確定的圖形的對(duì)稱軸的并畫出。分組完成。
6.小結(jié)。
通過(guò)剪,畫,小朋友們都認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形,那么現(xiàn)在誰(shuí)能為大家介紹一下這樣的圖形。
四.課堂總結(jié)。
在下課前,讓我們來(lái)放松一下,準(zhǔn)備下課。請(qǐng)閉上你的眼睛。深深地吸一口氣,然后慢慢地吐出來(lái)。打開手臂。感受一下五指張開的力量。想一想,其實(shí)人也是左右對(duì)稱的。請(qǐng)閉著眼睛想一想,讓思緒離開我們自己的身體,去尋找還有哪些物體也是左右對(duì)稱的。再想一想,哪些我們可以稱為是對(duì)稱圖形。慢慢地張開你對(duì)稱的雙眼。如果讓你用一個(gè)字形容今天學(xué)習(xí)的對(duì)稱圖形,你要用哪個(gè)字?
五.作業(yè):
找找身邊的軸對(duì)稱圖形。
觀察物體的教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第67頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2.知道在不同位置上,觀察到的物體的形狀是不同的。
3.借助動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。
4.聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。
5.幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn):
在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):
辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張,數(shù)碼照相機(jī)一臺(tái)。學(xué)生8人一組圍桌而坐。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
1.從實(shí)際切入。
激趣:小朋友們,你們照過(guò)相嗎?哪位同學(xué)給別人照過(guò)相?老師今天帶來(lái)了一臺(tái)照相機(jī),誰(shuí)想給大家拍照呢?(鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度拍照。)
談話:你可真像個(gè)小攝影師!同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣!(教師操作、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。)
提問(wèn):大家覺得拍的怎么樣?你最喜歡哪一張?這張他是站在什么地方拍的?拍的是這位同學(xué)的哪一面呢?(學(xué)生討論、回答,課件點(diǎn)擊,對(duì)應(yīng)的照片放大。)
生1:我最喜歡正面的,站在她的前面,拍的是她的正面。
生2:我最喜歡側(cè)面的,站在她的旁邊,拍的是她的正面。
2.導(dǎo)入新課。
講述:同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò),要想拍出好照片,就要仔細(xì)觀察物體,找到最佳位置才行。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。(出示課題)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:良好的開端是成功的一半,我以學(xué)生喜聞樂見的拍照活動(dòng)巧妙引入,新穎有趣,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感知新知。]
二、師生互動(dòng)、探究新知
1.構(gòu)建新知。
。1)本位觀察:
談話:(出示玩具恐龍)這是什么?你們知道都有哪些恐龍?大家看,老師手里的這只恐龍是什么樣子的?
生1:背上有尖尖的刺,鋒利的牙齒,白白的肚皮,手細(xì)細(xì)的,有尖尖的爪子。
生2:眼睛是翹起來(lái)的,樣子很兇猛。
要求:老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍,請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察,你看到了這只恐龍的哪一面,是什么樣子?(課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。)
提問(wèn):你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一樣的?
生1:我看到了正面,它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。
生2:我看到了側(cè)面,它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。
生3:我看到了背面,它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。
談話:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù),請(qǐng)看到恐龍正面的同學(xué)站起來(lái)?吹絺(cè)面的同學(xué)也站起來(lái)。沒有站起來(lái)的同學(xué),你們看到的是哪一面?
。2)換位觀察:
要求:聽老師口令,全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向(教師做手勢(shì)表示)走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎?那你現(xiàn)在看到了恐龍的那一面?
生1:我看到了側(cè)面,剛才看到了前面。
生2:我看到了背面,剛才看到了側(cè)面。
質(zhì)疑:為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢?這是怎么回事?(學(xué)生討論,交流。)
生1:我們繞了一圈。
生2:我們繞了一圈,我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
小結(jié):對(duì)!原來(lái)我們換了位子,位置發(fā)生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到恐龍的形狀也不一樣了。
。3)全面觀察:
談話:同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察恐龍?好,那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧。▽W(xué)生自主選擇喜愛的位置去觀察。)
提問(wèn):你到哪個(gè)位置去觀察的?和剛才看到的一樣嗎?
說(shuō)明:這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像,我們來(lái)看一看吧。ㄕn件展示玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈的畫面、可以定格。)
(4)課間小歇:
教師:剛才我們觀察了恐龍,你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀?看看恐龍都在干什么!(課件演示恐龍電影場(chǎng)景片段。)
(5)情感交流:
教師:看過(guò)之后,你都想對(duì)恐龍說(shuō)些什么?
生1:那些小恐龍真可愛,我都想養(yǎng)一個(gè)。
生2:恐龍的世界真漂亮,我都想去看一看。
談話:你們知不知道現(xiàn)在有沒有恐龍了?由于自然的原因,恐龍已經(jīng)滅絕了,可是還有一些動(dòng)物也快要滅絕了,我們應(yīng)該怎么做呢?
2.鞏固新知。
(1)做一做
談話:(課件同步)這時(shí),開來(lái)了一輛汽車,恐龍們都很好奇,圍著這輛汽車,想看個(gè)究竟。(課件出示恐龍圍著汽車圖)這是汽車的哪一面?(逐一設(shè)問(wèn))這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面?同座兩人相互說(shuō)一說(shuō)。(注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別。)
(2)擺一擺
教師:同學(xué)們,在我們身邊有很多我們熟悉的物體,比如說(shuō):書、書包、鉛筆盒……你觀察過(guò)嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書放在一起,理成一摞?匆豢,數(shù)學(xué)書都是什么樣的?你看到數(shù)學(xué)書的哪一面?你能看到幾個(gè)面?(學(xué)生操作,回答。)生1:我看到了側(cè)面,我能看到3個(gè)面。
生2:我看到了正面,我能看到2個(gè)面。
。3)找一找
實(shí)例:大家知道嗎,開學(xué)以來(lái),只要我們班級(jí)的桌椅壞了,總是有一位同學(xué)把它修好,可是卻沒有留下姓名。老師一直調(diào)查不出來(lái)。在星期六的時(shí)候,老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級(jí)修理課桌,老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰(shuí)呢?(課件演示班級(jí)學(xué)生修理課桌的場(chǎng)景只有背影和側(cè)面)你們能猜出來(lái)嗎?(學(xué)生議論紛紛)為什么這么難猜?那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰(shuí)呢?(課件演示正面。)
小結(jié):我們大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),為大家服務(wù)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:我采用學(xué)生喜愛的.玩具恐龍為素材,通過(guò)3個(gè)層次的觀察活動(dòng)即本位觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗(yàn)到觀察的角度不同,看到的恐龍的樣子是不同的。由實(shí)物到照片,形象直觀。遵循了兒童由淺入深,逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。在鞏固階段,創(chuàng)造性的使用了教材,把教材的練習(xí)1進(jìn)行了改造,使得新課教學(xué)以恐龍為主線展開。并且以好人好事為教學(xué)資源,進(jìn)行了思想教育,也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。]
三、體驗(yàn)成功、實(shí)踐新知
1.實(shí)地觀察。
教師:老師還拍下了幾張我們學(xué)校的照片,你們看,這是哪兒?(出示學(xué)校雕塑)我們學(xué)校的雕塑漂亮嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)嗎?今天我們學(xué)的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學(xué)校的雕塑吧!(教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室觀察學(xué)校雕塑。)
2.操作實(shí)踐。
教師:咦,還有幾張照片,老師想起來(lái)了,不小心撕壞了就在你們的桌子上,你能幫助老師把它拼出來(lái)嗎?就讓我們來(lái)一次比賽,根據(jù)剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好!(學(xué)生兩人一起拼圖。)
提問(wèn):這張照片拍的是雕塑的哪一面,是站在雕塑的哪一面拍的?
生1:我們拼的這張照片是雕塑的正面,站在大門口拍的。
生2:我們拼的這張照片是雕塑的側(cè)面,站雕塑的側(cè)面拍的。
3.活動(dòng)小結(jié)。
今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?
[設(shè)計(jì)說(shuō)明:在實(shí)踐部分,組織學(xué)生實(shí)地觀察后用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。以拼圖的活動(dòng)為載體,只有經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,才能完成任務(wù)。讓學(xué)生感到形式活潑、新穎,使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。]
觀察物體的教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。
2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合),進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
教學(xué)重點(diǎn):能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。
教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合),進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
教學(xué)具準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)棱長(zhǎng)5厘米的小正方體紙盒,
教師準(zhǔn)備5個(gè)棱長(zhǎng)是15厘米的立方體紙盒,正方形紙板若干個(gè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、師:老師帶來(lái)了一個(gè)搭好的立體圖形,(出示用4個(gè)搭好的)(仔細(xì)觀察)從不同的方向看,你能看到什么形狀?在題卡上畫一畫
2、匯報(bào):你是怎么想的?怎么畫的?
正面:演示(平移情況)
上面、右面,(說(shuō)說(shuō)怎么想,怎么畫的)
二、探索新知。
活動(dòng)一:觀察立體圖形的形狀,并畫下來(lái)。
1、師:現(xiàn)在老師增加了難度,看看你還能畫出來(lái)嗎?
2、先觀察:難在哪了?
a認(rèn)識(shí)數(shù)量上增多了:(原來(lái)是幾個(gè),現(xiàn)在是幾個(gè)?)
師:大家數(shù)數(shù)是5個(gè)嗎?指指被誰(shuí)擋住啦?
師:如果把遮擋的這些立體塊變成透明的,那么被遮擋的就能看見了,是嗎?
b、數(shù)量增多,為什么就難了?(教師演示)
。〝(shù)量上的增多,會(huì)引起(帶來(lái))形狀上的更多變化,就難了)
師:現(xiàn)在是5個(gè),如果是6個(gè),7個(gè),或者擺的更多呢,那么就更復(fù)雜了,這節(jié)課我們就只研究用5個(gè)小立方塊來(lái)搭物體(揭示課題,板書)
3、師;現(xiàn)在難度增加了,還想解決這個(gè)問(wèn)題,你有什么好辦法? (可以借助擺來(lái)幫助我們),那好,就借助手中的學(xué)具,自己擺一擺,畫一畫。
(設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課的主要目標(biāo)之一是發(fā)展學(xué)生的空間觀念,而空間觀念的發(fā)展,要以觀察物體為載體,因此,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抽象的東西理解起來(lái)有困難時(shí)可以把它形象化(即通過(guò)實(shí)物的擺來(lái)觀察可以降低難度,幫助解決問(wèn)題這一手段、方法)
4、匯報(bào):
師:你看見的每個(gè)面是什么樣的?怎么畫的,把它擺在黑板上。
請(qǐng)同學(xué)到前面邊看邊說(shuō)你怎么想的,其他同學(xué)仔細(xì)看,認(rèn)真聽。
正面:師:閉上眼睛想象一下,平移后在同一個(gè)平面上的形狀。
上面:師:誰(shuí)看到了他在觀察的時(shí)候和剛才那個(gè)同學(xué)有個(gè)不一樣的動(dòng)作?為什么會(huì)有這個(gè)動(dòng)作呢?
師:a我們可以調(diào)整觀察的角度,使你正對(duì)著要觀察的面。
b還可以怎么做?也可以轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)物體,讓要觀察的面對(duì)著你。
左面:學(xué)生先說(shuō),師:結(jié)合你手中的看看,他說(shuō)的對(duì)不對(duì)。
師:如果給的不是具體的實(shí)物,而是立體圖形,看大屏幕上的,這個(gè)時(shí)候再看左面,,怎么辦?
師:看不見的,有難度,就需要我們靠頭腦去想象,要想很好的去想象,我們可以通過(guò)大量的動(dòng)手?jǐn)[,仔細(xì)觀察,來(lái)幫助你豐富你的想象?磥(lái)擺也很重要。
5、現(xiàn)在老師給你2分鐘,用5個(gè)小立體塊自己擺圖形,再分別畫出這三個(gè)面的形狀,看誰(shuí)擺的多?
用手勢(shì)告訴我,你們都擺了幾種?
在這么短的時(shí)間內(nèi),同學(xué)們擺了這么多,相信大家頭腦中會(huì)有了深刻的印象。你們畫的都對(duì)嗎?
6、師:現(xiàn)在搞個(gè)小比賽,同桌之間,你擺一個(gè)他擺一個(gè),然后交換過(guò)來(lái)畫出三個(gè)面的情況,再交換過(guò)來(lái)檢查,看誰(shuí)畫得準(zhǔn),正確率高。
觀察物體的教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,能畫出從三個(gè)不同的角度觀察到的組合物體的形狀。
2、發(fā)展空間觀念和觀察能力,初步學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
1、計(jì)算組合物體的組成個(gè)數(shù)。
2、能畫出從三個(gè)不同的角度觀察到的組合物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)組合物體的三個(gè)角度的平面圖計(jì)算組合物體的組成個(gè)數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
若干個(gè)小正方體狀的積木塊。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境體驗(yàn):
“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!
師:這兩句詩(shī)說(shuō)的是什么意思,大家知道嗎?
學(xué)生自主發(fā)言。
一座山從各個(gè)不同的角度來(lái)看會(huì)給人不同的感受,令人心曠神怡。同樣的,從不同的角度來(lái)看我們生活中的一些建筑物,也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。比如下圖中大家看到的三張水立方的照片就是從不同的角度拍攝的。
二、思維探索(建立知識(shí)模型)
師:構(gòu)成這些組合圖形的小正方體的個(gè)數(shù),大家會(huì)怎樣數(shù)呢?
生:可以從前往后數(shù),也可以從上往下數(shù)。
師:嗯,大家的方法都很好,我們看這三個(gè)組合圖形都是兩層結(jié)構(gòu),那我們可以分層來(lái)數(shù)。
生:第一個(gè)圖形上層有1個(gè),下層有4個(gè),所以總共有1+4=5個(gè)。
師:第二個(gè)圖形有幾個(gè)小正方體呢?
生:上層有3個(gè),下層有5個(gè),總共有3+5=8個(gè)。
生:哦,我知道了,第三個(gè)圖形上層有1個(gè),下層有5個(gè),總共有1+5=6個(gè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:老師先用積木塊搭好結(jié)構(gòu),便于學(xué)生觀察。
師:首先,我們從正面看,你看到的圖形是怎樣的?
生:我看到了上面有一個(gè)正方形,下面有三個(gè)正方形。
師:能把你看到的圖形畫出來(lái)嗎?
學(xué)生自主畫圖,老師指導(dǎo)。
師:現(xiàn)在,我們換個(gè)方位,從左面看,你看到的圖形是怎樣的?
生:我看到左邊有一個(gè)正方形,右邊有兩個(gè)正方形。
師:請(qǐng)大家把你看到的圖形畫出來(lái)。
師:從上面看,會(huì)看到怎樣的圖形呢?
生:第一行有三個(gè)正方形,第二行有一個(gè)正方形。
師:同學(xué)們可以動(dòng)手畫出你看到的圖形。
例3:從不同的角度觀察并畫下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備:老師先用積木塊搭好結(jié)構(gòu),便于學(xué)生觀察。
教學(xué)安排:分三組學(xué)生分別完成從正面、側(cè)面、上面觀察組合圖形,然后分別畫出所看到的圖形,最后組與組之間交換評(píng)判。
教學(xué)準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。
教學(xué)安排:同學(xué)們可以先試著對(duì)照從三個(gè)角度所看到的平面圖,動(dòng)手?jǐn)[積木塊,然后來(lái)驗(yàn)證從正面、上面、側(cè)面所看到的圖形是否符合題目。
師:從正面看到的圖形,我們可以猜測(cè)上層至少有1個(gè),下層至少有4個(gè)。
生:從上面看到的圖形,我們可以知道后排至少有1個(gè),前排有4個(gè)。
師:從側(cè)面看到的圖形,我們可以確定后排有2層,也就是2個(gè)小正方體,前排只有一層。
生:綜合以上分析,我們可以確定這個(gè)組合圖形由6個(gè)小正方體組成。
教學(xué)準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。
教學(xué)安排:同學(xué)們可以先試著對(duì)照從三個(gè)角度所看到的平面圖,動(dòng)手?jǐn)[積木塊,然后來(lái)驗(yàn)證從正面、上面、側(cè)面所看到的圖形是否符合題目。
師:先跟大家介紹下,主視圖就是從正面看到的圖形,左視圖是從左面看到的圖形,俯視圖是從上面看到的圖形。
師:從主視圖中,我們可以知道這個(gè)幾何體有三層,左邊至少有3個(gè),右邊至少有1個(gè)。
生:從左視圖中,可以知道這個(gè)幾何體分兩排,后排至少有3個(gè),前排至少有1個(gè)。
師:在俯視圖中,我們可以確定這個(gè)幾何體前排只有1個(gè),后排有4個(gè)。
生:綜合以上分析,我們可以確定這個(gè)組合圖形由5個(gè)小正方體組成。
三、課堂總結(jié)從正面看→主視圖;
從左面看→左視圖;
從上面看→俯視圖。
觀察物體的教案 篇7
單元教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2、通過(guò)觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3、通過(guò)拼搭活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
教科書38頁(yè)例1、以不同角度觀察一個(gè)物體
教學(xué)目的:
1、通過(guò)觀察活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認(rèn)從各個(gè)不同面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。
3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。
教學(xué)重點(diǎn):
能從不同方向觀察圖形,看到不同的形狀。
教學(xué)難點(diǎn):
辨認(rèn)從不同面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。
教具學(xué)具:
長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,還記得《題西林壁》這首古詩(shī)嗎?同一座廬山,為什么詩(shī)人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢?
這里,詩(shī)人是從不同的角度對(duì)廬山進(jìn)行觀察。如果觀察藥箱又會(huì)有什么結(jié)果呢?今天,我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(板書)
[巧妙利用語(yǔ)文詩(shī)歌順利導(dǎo)入了新課,體現(xiàn)了語(yǔ)數(shù)學(xué)科的有機(jī)整合。]
二、合作探究
將學(xué)生分為四至六人一小組,每小組一個(gè)鞋盒。將鞋盒放在課桌中央,讓學(xué)生觀察,并說(shuō)說(shuō)站在什么位置,看到了哪幾個(gè)面?
問(wèn):一次最多看到幾個(gè)面呢?
師:通過(guò)觀察,我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面,也可能看到兩個(gè)面,最多一次能看見三個(gè)不同的面,從不同方向觀察物體,看到的形狀是不同的,并且站在任一位置,不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面。
[在操作過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)被觀察的物體應(yīng)放在桌面上不動(dòng),是觀察者的方向發(fā)生改變。由于教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不夠,所以有學(xué)生回答可以看到六個(gè)面。]
三、深入探討:
如果我們從正面、左面和上面進(jìn)行觀察,又能出現(xiàn)什么呢?實(shí)踐出真知,我們現(xiàn)在就試試吧!
1、讓學(xué)生分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀察,并與小組內(nèi)成員交流各個(gè)面都有什么?
注意事項(xiàng):
。1)觀察時(shí),視線要垂直于物體的表面。
。2)正面、左面和上面都是相對(duì)觀察者而言的。
2、出示例1的3張圖片,讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這3個(gè)同學(xué)分別是從哪面看到的?在書上填一填,集體訂正。
師:同一個(gè)物體,從不同角度觀察,看到的形狀各不相同。
3、構(gòu)建空間想象力
。1)師出示一個(gè)正方體要求生正面觀察,并想象畫出從左面,從上面,從右面觀察正方體的樣子。
(2)師再次出示一個(gè)一組對(duì)面是正方形的牙膏盒,給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察,再將牙膏盒橫對(duì)著學(xué)生,要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。
再將牙膏盒豎對(duì)著學(xué)生,要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。
四、鞏固練習(xí):
1、P40第1題,連一連,巡禮指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生,然后讓三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)答案及理由,集體訂正。
2、讓學(xué)生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體,看看觀察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。
師:同一方向觀察不同物體的立體圖形,得到的形狀也可能是相同的。
3、判斷:
(1)從不同方向觀察圖形,看到的形狀是相同的。( )
(2)觀察正方體,從不同角度觀察,最多可以看到4個(gè)面。( )
。3)從不同角度看一個(gè)球體,觀察到的形狀都是一樣的。( )
五、全課小結(jié):
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?
六、興趣探索
根據(jù)以下幾幅圖找出1的對(duì)面是幾,2的對(duì)面是幾,3的對(duì)面是幾。
課后小計(jì):
今天,我讓所有學(xué)生都帶了一個(gè)鞋盒子用來(lái)觀察,這樣就讓全體學(xué)生參與到了觀察學(xué)習(xí)的全過(guò)程,因此教學(xué)效果極佳。如果下次再上,可以將例1、例2壓縮在一課時(shí)內(nèi)完成,這樣40分鐘的知識(shí)含量更高。
其次,為讓所以學(xué)生能看清觀察的長(zhǎng)方體教具,我將醫(yī)藥箱改為了整理箱。由于它的體積較大,因此教學(xué)起來(lái)十分方便。
觀察物體的教案 篇8
一、學(xué)生整體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況分析
1、由于現(xiàn)在的家長(zhǎng)都比較重視學(xué)前教育,因此班中大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好,特別是計(jì)算技能方面比較強(qiáng)。
2、孩子們具有主動(dòng)參與的意識(shí),喜歡操作。
性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。特別喜歡聲形并茂、具有動(dòng)畫效果的課堂學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)的積極性較高,孩子們都能主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)中去,大膽發(fā)表自己的意見。
4、孩子們的理解能力和空間觀念還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
二、座位安排便于個(gè)別化教學(xué),和學(xué)生合作學(xué)習(xí)
全班24人,以四人為一組,見圖,其中☆表示發(fā)言積極的學(xué)生,思維靈活的學(xué)生,◇表示思維反應(yīng)較快,學(xué)習(xí)良好水平的學(xué)生,●表示自控能力較弱的學(xué)生,▲表示學(xué)習(xí)有困難,需要教師付出更多愛心和關(guān)注的孩子的座位。
三、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。
2、能正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3、通過(guò)觀察和想象,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
四、分層教學(xué)目標(biāo):
1、上限:通過(guò)學(xué)習(xí)能正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的物體的形狀、正確區(qū)分左右側(cè)面。能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”,即假設(shè)自己站在某一指定的位置,會(huì)看到物體的什么形狀。初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系,有一定的空間觀念和空間想像力。
2、下限:能正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。
五、教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、教學(xué)難點(diǎn):能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”,即假設(shè)自己站在某一指定的位置,會(huì)看到物體的什么形狀。
六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
教具:課件、不同位置拍攝的玩具熊照片、吸鐵石
學(xué)具:教材、玩具小熊每組一只
七、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
教師活動(dòng):
1、小朋友,我們班上的每一位小朋友你都認(rèn)識(shí)了嗎?如果老師給你看一下我們班其中一位同學(xué)的照片,你能不能一下就叫出他的名字來(lái)呢?
2、咦!他是誰(shuí)?猜一猜。不是說(shuō)看一下就可以猜出他是誰(shuí)了嗎?怎么有這么多答案呀?要不要老師給你們一點(diǎn)提示?
3、究竟和小朋友想的是不是一樣呢?好,接下來(lái)咱們就來(lái)揭開謎底,
4、剛才小朋友們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真地看就叫做“觀察”。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》。板書:
觀察物體。
學(xué)生活動(dòng):
1、猜一猜回答,
2、一起數(shù),1、2、3。
3、照片中的學(xué)生站起來(lái),向大家揮揮手
多媒體運(yùn)用:
1、課件出示學(xué)生的背面照
2、課件出示兩張側(cè)面照
3、課件出示學(xué)生正面照
【設(shè)計(jì)理念】:在課的一開始,我就運(yùn)用多媒體逐一出示了班上某個(gè)小朋友的背面、側(cè)面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好勝新,讓他們猜一猜,這個(gè)班上的同學(xué)是誰(shuí)?在游戲似的過(guò)程中,讓學(xué)生初步感知盡管是同一個(gè)人,但因?yàn)榉轿坏牟煌,所看到的結(jié)果也是不同的。
。ǘ┬〗M活動(dòng),觀察學(xué)具
1、本位觀察
教師活動(dòng):
、俳裉炖蠋熯給大家請(qǐng)來(lái)了一群小客人,就在1號(hào)同學(xué)的課桌里,快點(diǎn)把它請(qǐng)出來(lái)!是誰(shuí)呀?讓小熊面對(duì)著黑板坐坐好。今天這些小熊將和我們一起來(lái)學(xué)習(xí),讓我們歡迎它們加入我們小組!
、谔釂(wèn):下面請(qǐng)你輕輕地告訴小熊,你坐在它的哪一邊?
從你這個(gè)位置上看到的小熊是什么樣子的呢?
③觀察好了,和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō):你坐在小熊的哪一邊?看到了它的什么?
、軐W(xué)生反饋,教師進(jìn)行點(diǎn)撥
學(xué)生活動(dòng):
、儆卸Y貌的和小熊打招呼。
、诤屯勒f(shuō)一說(shuō)
③大膽地和全班同學(xué)交流,我坐在小熊的哪邊,看到了什么?
、芘袛嗤瑢W(xué)回答的對(duì)與錯(cuò)
、菘吹降亩际切⌒軅(cè)面的學(xué)生起立
多媒體運(yùn)用:
按學(xué)生的回答分別出示小熊前、后、左、右各面的照片。
個(gè)別化教學(xué):
、僬(qǐng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生先嘗試回答
、谡(qǐng)中等想、水平的學(xué)生發(fā)表意見,再請(qǐng)思維靈活的學(xué)生補(bǔ)充。
【設(shè)計(jì)理念】讓學(xué)生進(jìn)行本位觀察,即坐在自己的座位上觀察玩具。通過(guò)第一次觀察嘗試,想讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察,流利地表達(dá),并向?qū)W生介紹正面、側(cè)面和背面的知識(shí)。
2、換位觀察
教師活動(dòng):
、賱偛盼覀冏谧约旱奈恢蒙希謩e觀察到了小熊的正面、側(cè)面和背面,下面大家想不想換個(gè)位置再來(lái)觀察呢?
②聽老師口令,請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針方向(教師做手勢(shì)表示)走到小組的下一個(gè)位子上去。
③提問(wèn):現(xiàn)在你觀察到的又是小熊的哪個(gè)面?看到的樣子和剛才一樣嗎?
④反饋提問(wèn):咦,怎么不一樣呢?你們每個(gè)小組是不是原來(lái)的那個(gè)小熊呀?小熊沒變,為什么你們看到的結(jié)果會(huì)不一樣呢?其他同學(xué)認(rèn)為呢?
⑤小結(jié):是啊,我們換了位子,位置發(fā)生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到的小熊的形狀也就(不一樣了)
學(xué)生活動(dòng):
學(xué)生起立,按順時(shí)針方向走到下個(gè)位置
和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō),看到了什么。
思考回答:看到的結(jié)果為什么和剛才不一樣
個(gè)別化教學(xué):
教師參與小組活動(dòng)中,聽聽學(xué)困生的回答,給予一定的指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)理念】換位觀察,要求學(xué)生按順時(shí)針變換座位,再次對(duì)玩具進(jìn)行觀察。這次觀察不僅要求學(xué)生說(shuō)出看到玩具的哪個(gè)面,同時(shí)要思考,現(xiàn)在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣?為什么?因?yàn)橛辛宿D(zhuǎn)換位置的活動(dòng),學(xué)生很容易就能得出是因?yàn)楦淖兞朔较虻木壒。這個(gè)環(huán)節(jié)是第一個(gè)環(huán)節(jié)的遞進(jìn),讓學(xué)生感知正確的、有序的觀察方法。
3、全面觀察
教師活動(dòng)
、傧旅胬蠋熅徒o大家一些自由活動(dòng)的時(shí)間,你可以隨意地觀察小熊的每一個(gè)面,并和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你分別觀察到了小熊的哪個(gè)面?
②師:你們剛才是怎么觀察的?誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下?
③師:我們請(qǐng)這組的四個(gè)小朋友一起來(lái)演示一下。說(shuō)一說(shuō)你觀察到了小熊的哪個(gè)面?你們覺得這樣能看清小熊的每個(gè)面嗎?
、軒煟哼有不一樣的方法嗎
師:轉(zhuǎn)給我們看看。你們覺得他們組的方法怎么樣?
其他小組也把小熊轉(zhuǎn)一圈,仔細(xì)觀察你看到的每一個(gè)面。
⑤師:看清楚了嗎?讓小熊面朝黑板坐好。下面來(lái)做看物體找位置游戲,看看誰(shuí)的反應(yīng)快。
老師這里有一些從不同位置拍攝的小熊照片,我任意點(diǎn)一張,你認(rèn)為我是站在小熊的哪邊拍的,就快快站到小熊的哪邊,我們來(lái)比比看誰(shuí)的反應(yīng)快,好不好!
學(xué)生活動(dòng):
、傩〗M活動(dòng)、討論
②學(xué)生回答:如,我轉(zhuǎn)了一圈,觀察了小熊的……
我把小熊轉(zhuǎn)一圈,也可以看到它的每個(gè)面。
、蹍⑴c游戲:看物體找位置
多媒體運(yùn)用:
課件出示不同位置拍的小熊的圖片
個(gè)別化教學(xué):
關(guān)注學(xué)困生活動(dòng)、游戲時(shí)的表現(xiàn),給予及時(shí)幫助。
【設(shè)計(jì)理念】全面觀察,讓學(xué)生想辦法如何能觀察到玩具的前、后、左、右四個(gè)面?明確觀察物體可以圍著物體轉(zhuǎn)一圈,也可以通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)物體來(lái)看到不同的面。在這一系列的觀察動(dòng)中,我讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài),從片面到全面的觀察方法。
三、應(yīng)用拓展,激勵(lì)創(chuàng)新
教師活動(dòng):
、贂揪毩(xí):連一連
②觀察恐龍。
剛才小朋友們觀察得真仔細(xì),瞧,這三位小朋友在觀察什么呢?想一想,下面這些圖分別是誰(shuí)看到的?請(qǐng)翻開書本67,把名字寫在每幅圖的下面。
③連線練習(xí)。觀察汽車
、茏鲆蛔
其實(shí),在我們身邊有很多我們熟悉的物體,比如:書本、鉛筆盒等等,你有沒有觀察過(guò)呀?瞧!這幾個(gè)小朋友把數(shù)學(xué)書疊在一起,組成了什么圖形?(長(zhǎng)方體)那么他們分別看到了這個(gè)長(zhǎng)方體的哪個(gè)面呢?請(qǐng)來(lái)連一連!(翻開書本67)(反饋)
、萦^察查壺。
看樣子,小朋友已經(jīng)有了一定的觀察能力了,試試能不能幫這三個(gè)小朋友解決一下問(wèn)題呢?這三個(gè)小朋友站在杯子的不同位置,他們看到的茶壺會(huì)一樣嗎?那他們看到的茶壺是什么樣的呢?(思考一會(huì)兒再出示)
。ǔ鍪緩那啊⒑、左、右、上面看到的茶壺)是誰(shuí)看到的?
、薏挛锲酚螒颉
這幾天,老師也去觀察了一些東西,還把它們其中的一個(gè)面拍了下來(lái),(出示)你能猜出這些分別是什么東西嗎?
師:剛才這些都是我們生活中很常見的東西,為什么有的那么難認(rèn)呢?(只看物體其中的一個(gè)面)
師:那我們?cè)谟^察物體的時(shí)候,應(yīng)該注意些什么呢?
師:小朋友都說(shuō)得非常好,觀察一個(gè)物體,我們應(yīng)該從不同角度、不同位置,全面地去觀察,這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng):
、賹W(xué)生進(jìn)行練習(xí),并說(shuō)明理由
、趶牟乱徊禄顒(dòng)中得出:觀察一個(gè)物體,我們應(yīng)該從不同角度、不同位置,全面地去觀察,這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn)。
多媒體運(yùn)用:
出示練習(xí)題
個(gè)別化教學(xué):
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí),教師巡視,給學(xué)困生及時(shí)幫助。
1至4題,讓學(xué)困生先回答并說(shuō)明怎樣想的,優(yōu)秀生進(jìn)行補(bǔ)充。
【設(shè)計(jì)理念】在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,我安排了四個(gè)層次。首先完成課本內(nèi)容的連線,這是多方位的一種對(duì)應(yīng)練習(xí)。其次設(shè)計(jì)了觀察一個(gè)長(zhǎng)方體的活動(dòng),把小組中同學(xué)的書本合放在一起,判斷形狀。第三,為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握位置與所見物體形狀的關(guān)系,出示了同一茶壺不同方位的四幅圖片,讓學(xué)生猜測(cè)觀察者是在茶壺的哪個(gè)方向觀察的,由此來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。最后,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,設(shè)置了一組猜物游戲,只看一個(gè)面,讓學(xué)生來(lái)猜一猜是什么東西。通過(guò)活動(dòng),既活躍了課堂氣氛,同時(shí)也告訴學(xué)生,觀察物體,須全面才能見其真面目。
四、知識(shí)介紹,全課小結(jié)
教師活動(dòng)
1、課堂小結(jié)。
師:這節(jié)課你玩得開心嗎?那么,你在玩的過(guò)程中學(xué)到了什么呢?四人小組互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)一說(shuō)。
2、今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?
學(xué)生活動(dòng):
1、各自總結(jié)自己的收獲
2、先小組交流再全班匯報(bào)觀察物體的經(jīng)驗(yàn):我知道觀察物體要全面;我知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的;改變觀察的位置或者轉(zhuǎn)動(dòng)物體都可以看到不一樣的結(jié)果;我學(xué)會(huì)了從不同的位置觀察物體;……
板書
觀察物體
前 面 —— 正面
后 面 —— 后面
左 邊 —— 側(cè)
右 邊 —— 面
在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的全面觀察
觀察物體的教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)(上冊(cè))第40—41頁(yè)上的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體,體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖,并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2、通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、 觀察照片,激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)
1、談話引入,觀察照片。
小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片,你知道是拍的哪兒?jiǎn)?(在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片,讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn),仔細(xì)看看它們有什么不一樣。)
2、想一想:拍的是同一個(gè)教室,為什么照片會(huì)不一樣呢?(啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。)
3、得出結(jié)論:同一個(gè)教室,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。
[評(píng)析:通過(guò)觀察從自己教室拍的兩張不同的照片,讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),初步體會(huì)從不同的角度觀察物體,會(huì)看到不同的樣子。]
二、 觀察實(shí)物,親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖
1 、給小熊“拍照”。
。1) 指導(dǎo)“拍照”方法:請(qǐng)小熊“坐”在課桌中央,讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示“相機(jī)”,用這個(gè)“相機(jī)”去給小熊“拍照”,看清楚了就“拍”下來(lái)。
。2) 實(shí)地“拍照”:
先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片,想一想這張照片拍出來(lái)會(huì)是什么樣子的,把它“印”在自己的腦子里。
再變換角度,從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì)是什么樣子的,把它們都 “印”在自己的腦子里。
[評(píng)析:以模擬拍照這一游戲活動(dòng)的形式,引導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)際觀察的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過(guò)有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng),幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察物體的方法;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想一想照片的樣子并把這些照片“印”在自己的腦子里,指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察,而且要注意觀察到了什么,從而提高了觀察活動(dòng)的有效性。]
。3) 辨認(rèn)照片:在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片,請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的,就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí),引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察,比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀察和比較,讓學(xué)生重新做出判斷,并站到相應(yīng)的位置去。
[評(píng)析:讓學(xué)生根據(jù)照片判斷拍攝位置,并站到相應(yīng)的位置去,不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,并有利于學(xué)生人人參與,而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)生觀察、辨認(rèn)的情況,有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),注意讓學(xué)生帶著困惑有目的地再次進(jìn)行觀察,并引導(dǎo)他們從注意觀察到的整體形象轉(zhuǎn)向注意局部變化,逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]
2、給小貓“拍照”。
。1)出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請(qǐng)學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎?在書上連一連。
(2)核對(duì)結(jié)果。
[評(píng)析:有了上面給小熊“拍照”的經(jīng)歷,學(xué)生不難解決這一問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生在書上連一連,使每一個(gè)學(xué)生都能參與,讓他們利用在上面的觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行想象并作出判斷。]
3、觀察茶壺。
(1)請(qǐng)組長(zhǎng)拿出一把茶壺,按老師指定的朝向放在課桌中央。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察,并把每次看到的樣子記在腦子里。
。3)在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀察茶壺的場(chǎng)景,并出示四種不同的視圖,請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的,在書上連一連。
。4)小組內(nèi)交流,全班評(píng)議并核對(duì)結(jié)果。
[評(píng)析:在學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體以后,通過(guò)觀察對(duì)象的變化,讓學(xué)生再次參與實(shí)際觀察的活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)從不同角度去觀察物體,會(huì)看到不同的視圖。]
4、觀察茶壺和茶杯
。1)請(qǐng)組長(zhǎng)再拿出一個(gè)茶杯,放在茶壺旁邊。
。2)引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。
(3)在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看,茶杯在茶壺的哪一邊。
。4)請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論:4個(gè)小朋友看到的一樣嗎?為什么會(huì)不一樣?
[評(píng)析:觀察對(duì)象由單個(gè)物體發(fā)展到兩個(gè)物體的組合,通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際觀察并在小組內(nèi)交流觀察到的結(jié)果,體會(huì)從不同的角度去觀察,所看到的物體與物體之間的位置關(guān)系也有所不同。]
5、反思總結(jié),加深體會(huì)
(1)剛才我們一起觀察了一些物體,想一想,我們是怎樣進(jìn)行觀察的?
。2)在觀察物體的過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
[評(píng)析:在學(xué)生經(jīng)歷了三次觀察物體的活動(dòng)以后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,對(duì)活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)作出進(jìn)一步的解釋,形成更清晰的認(rèn)識(shí)和更深刻的體會(huì)。]
三、觀察圖片,想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片,說(shuō)明:這是一幢長(zhǎng)方體的大樓。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象:從大樓的前、后、左、右去觀察,分別會(huì)看到什么樣子呢?
3、在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片,請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
[評(píng)析:讓學(xué)生根據(jù)大樓的照片想象大樓前、后、左、右的視圖,由于在課堂里無(wú)法進(jìn)行實(shí)際觀察,學(xué)生需要綜合應(yīng)用在前面的觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的舊知才能展開合理的想象,并需要有一定的空間觀念作支撐,這對(duì)一年級(jí)的的小朋友來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這里向?qū)W生提出這一任務(wù),主要是為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供一種機(jī)會(huì)。在學(xué)生展開想象并交流想象結(jié)果的基礎(chǔ)上,再出示各種視圖,一方面讓學(xué)生作出選擇和判斷,另一方面也為學(xué)生的想象活動(dòng)提供了反饋。]
四、拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察
你還想觀察些什么?請(qǐng)同學(xué)們課后自己再找一些物體,從不同的角度去觀察,看看會(huì)看到那些不同得樣子?把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。
[總評(píng):本課的設(shè)計(jì)突出了以下兩個(gè)方面:
1、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)際觀察中逐步學(xué)會(huì)觀察的方法,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)者通過(guò)認(rèn)真鉆研教材,在準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作了精心設(shè)計(jì);顒(dòng)的形式力求做到生動(dòng)活潑,能引起學(xué)生的興趣;每一次觀察力求做到目的明確,反饋及時(shí),并盡可能讓學(xué)生人人參與,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。
2、立足于用好教材,尊重教材但不拘泥于教材。
各個(gè)層次的活動(dòng),基本上是按照教材所提供的素材和活動(dòng)線索而展開的,但在活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)和組織安排上,又能對(duì)教材有所突破,作了一些更深層次的挖掘和精細(xì)化的處理,做到既尊重教材,又注意對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地加工,以利于取得更好的教學(xué)效果。]
觀察物體的教案 篇10
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小故事,你想聽嗎?
故事發(fā)生在一個(gè)茂密的森林里,一天一只小鳥飛到一棵樹上,看到地上有一個(gè)大大的蛋。然后它就想這個(gè)蛋孵出來(lái)會(huì)是什么動(dòng)物呢?正在這時(shí),這個(gè)蛋殼破了,出來(lái)了一只小恐龍。可這只小恐龍急著要找媽媽,它問(wèn)小鳥:“你知道我媽媽長(zhǎng)得是什么樣子的嗎?”小鳥告訴它:“你媽媽的腿長(zhǎng)的粗粗的!
請(qǐng)同學(xué)們想一想,小恐龍根據(jù)小鳥說(shuō)得話能找到自己的媽媽嗎?
(能。那我們來(lái)看看小恐龍找到了媽媽沒有。小恐龍往前找,真的被它找到了腿粗粗的動(dòng)物?墒撬鼖寢寙幔磕切】铸垶槭裁磿(huì)找錯(cuò)呢?)
。ú荒堋槭裁床荒?)
只有認(rèn)真觀察物體了才能找到它的媽媽。今天我們就來(lái)研究一下應(yīng)該如何觀察物體。
二、觀察物體
。ㄒ唬┯^察恐龍
1、老師把恐龍的模型帶來(lái)了。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這恐龍到底是怎么樣的?
。ㄕf(shuō)說(shuō)恐龍的特征。)
2、老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍,請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察,你看到了這只恐龍的哪一面,是什么樣子?
你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一樣的?
和他看到的是一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。
其它同學(xué)還看到了哪幅圖片的?你為什么會(huì)看到這張圖片?和他看到一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。
看到不同的圖片還有嗎?你為什么看到的是這張圖片?和他看到一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。
老師發(fā)現(xiàn)還有一些同學(xué)沒有起立過(guò)的。那你看到的是哪一面的呢?為什么看到的是這個(gè)圖?
3、剛才同學(xué)們都把自己看到的那個(gè)面說(shuō)清楚了。現(xiàn)在,全體起立,請(qǐng)每小組的同學(xué)按照順時(shí)針的方向向前進(jìn)一個(gè)位置。再請(qǐng)你觀察一下,現(xiàn)在你看到的是恐龍的哪一個(gè)面?
為什么和前一次看到的面不一樣了呢?
。ò鍟何恢米兞,圖像也變了)
4、剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì)。請(qǐng)你坐回自己的位置。把你們組的小恐龍拿起來(lái),轉(zhuǎn)一下,請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在你看到的面和第一次看到的面一樣嗎?
現(xiàn)在你們的位置又沒有變?為什么會(huì)不一樣了?
。ò鍟何矬w轉(zhuǎn)了,圖像也變了。)
5、同學(xué)們不僅觀察的仔細(xì),而且還會(huì)動(dòng)腦筋。就在我們觀察恐龍的同時(shí)呀。電腦里有幾個(gè)小朋友也在觀察恐龍。我們一起去看看吧。
它還帶給我們一個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)能來(lái)解決呀?
為什么小亮看到的是正面?小明看到的是側(cè)面?小紅看到的是后面?
(二)、觀察書本。
1、你們真厲害。小恐龍呀覺得這觀察物體太好玩了。于是他就拿了一些書來(lái)觀察,你們能觀察嗎?
先請(qǐng)小組里的同學(xué)把數(shù)學(xué)書綁成一捆豎起來(lái),擺在桌子的中間。和你的同桌說(shuō)說(shuō)你看到的是哪個(gè)面?為什么?
2、你看到是哪個(gè)面?為什么?
3、我們?nèi)タ纯葱】铸埶麄兊挠^察的怎么樣了。(出示做一做)
6、你能給他連一連嗎?
7、同學(xué)們有沒有一點(diǎn)累了?我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?
先聽清楚游戲規(guī)則:老師點(diǎn)到哪一個(gè)面上,就請(qǐng)小組里的同學(xué)站到能看到這個(gè)面的那個(gè)方向,聽清楚了嗎?好,看看哪個(gè)同學(xué)反映最快。
。ㄈ⒂^察汽車
小恐龍得去找媽媽了。小亮他們帶著小恐龍往前走。在路上他們又遇見什么了呢?
1、汽車。
對(duì),汽車。哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們看到的各是哪個(gè)面?
2、小明和小亮為什么看到的是同一個(gè)面?
。ò鍟何恢孟嗤瑘D像相同)
3、那如果小恐龍要看到的是側(cè)面的話應(yīng)該和誰(shuí)站在一起?想看到后面的話應(yīng)該和誰(shuí)站在一起?
4、我想小恐龍了一定在為我們同學(xué)這么精彩的發(fā)言而感到開心。
我們看了這么多物體,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
。ㄋ模、觀察雕塑。
小恐龍?jiān)谛×了麄兊膸椭抡业搅怂膵寢,而且還來(lái)到了我們學(xué)校。看,他們來(lái)到了校門口。剛到校門口,小恐龍就被一樣物體給吸引住了,你們認(rèn)為是什么?
1、對(duì)呀。它被我們學(xué)校那美麗的雕像吸引住了。
這是小恐龍看到的幾幅圖片。你認(rèn)為這幾幅圖小恐龍分別是站在哪個(gè)位置看到的?
2、如果小恐龍想到我們教室里來(lái),他們要經(jīng)過(guò)哪兩個(gè)面?
如果到報(bào)告廳的話要經(jīng)過(guò)哪兩個(gè)面?
三、小結(jié)
小恐龍跟了我們一節(jié)課,你想小恐龍會(huì)對(duì)你們說(shuō)點(diǎn)什么呢?
觀察物體的教案 篇11
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)(五年級(jí)上冊(cè))》,第38-39頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。
3.借助動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。
4.聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn):
在實(shí)際的觀察活動(dòng)中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):
能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。教具準(zhǔn)備:長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱等。
德育滲透:
幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
情感與態(tài)度目標(biāo):
通過(guò)小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見,樂于與人合作,從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
比賽:快速搶答。下列照片中分別是什么?(師分別出示三組物體照片:電話、手機(jī)、手電筒。以下是一組圖形照片。)
師:同樣一個(gè)物體照片,為什么有的能一眼看出,有的卻看不出?(板書課題:觀察物體)
[良好的開端是成功的一半,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“猜一猜”引入,新穎有趣,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感知新知。]
二、師生互動(dòng)、探究新知
。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1.引入:神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”的故事同學(xué)們知道嗎?他們就是靠敏銳的觀察力,破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么?(板書:觀察)
[設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)演示,講神探小故事,聲色并茂,立刻能吸引學(xué)生的注意力。]
2.出示例1:一位專家剛剛研制出一種新藥,他把新藥放在小藥箱里,可是有一天,他發(fā)現(xiàn)藥不見了,是誰(shuí)偷了藥?
3.請(qǐng)學(xué)生從不同方向觀察小藥箱,問(wèn):你觀察到什么?(分小組操作、交流。)
4.“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”找到四個(gè)犯罪嫌疑人,他們每個(gè)人看了一眼小藥箱后說(shuō)了一句話:
A 我看到的那一面上畫了個(gè)紅十字。
B 我看到的那面上寫:小藥箱。
C 我看到的是白色的面,沒什么標(biāo)記。
D 藥箱相對(duì)的面顏色是一樣的。
你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)了謊話,為什么?(板書:推理)
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行推理,形成良好的思維習(xí)慣。]
5.如果前面為正面,其它面分別是什么面?如果右面為正面,其它面分別是什么面?
小結(jié):物體的左、右、正面都是相對(duì)的。
6.填寫觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告:
從不同角度觀察下面三個(gè)物體,把你從各個(gè)角度看到的形狀畫下來(lái)。
上面
正面
左右面
7.如果降低高度,它的正面是什么形狀?(課件出示)
8.課間小歇:欣賞古詩(shī)《題西林壁》
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,
只緣身在此山中。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中欣賞古詩(shī),進(jìn)行美育教育,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間的整合]
(二)教學(xué)例2
1.引入例2。
神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”最近又在忙什么呢?某博物館被盜了兩件古董,被盜當(dāng)天門窗都是鎖好的。(形狀如下)
“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)” 突然發(fā)現(xiàn)房梁上有一個(gè)小洞。接著,他們找到四個(gè)犯罪嫌疑人,他們每個(gè)人都畫了古董的形狀:
A B C
2.出示例2。
(1)思考:他們誰(shuí)是小偷?為什么?他們分別是從哪個(gè)方向上看到的?
(2)動(dòng)手操作。
。3)匯報(bào),小結(jié)。
三、鞏固新知
1.這是我看到的物體的一個(gè)面,它可能是什么形狀?
2.這是我看到的物體的一個(gè)面,它可能是什么形狀?
3.這是我看到的兩個(gè)物體的一個(gè)面,它們可能是什么形狀?
4.畫一畫。
選擇兩個(gè)物體擺一擺,先確定一個(gè)面為正面,然后分別從上面、正面、左(右)面等角度觀察所擺物體,在紙上畫出所見到的形狀。
5.猜一猜:展示作品,其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。
三、小結(jié):
今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體,還學(xué)會(huì)了推理。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:這幾個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的練習(xí)的設(shè)計(jì),不僅讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),也讓他們明白生活中處處有數(shù)學(xué),提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]
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