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《愛(ài)蓮說(shuō)》教案

時(shí)間:2022-01-12 13:58:08 教案 我要投稿

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案范文匯總6篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《愛(ài)蓮說(shuō)》教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案范文匯總6篇

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案 篇1

  一:教學(xué)目標(biāo):

  1、理解文章內(nèi)容,熟讀并背誦全文。

  2、認(rèn)識(shí)古代仁人不慕榮利,安貧樂(lè)道,潔身自好的生活態(tài)度。

  二:教學(xué)重點(diǎn):

  1、能順暢地朗讀,理解文章內(nèi)容并背誦。

  2、體會(huì)作者的生活態(tài)度。

  三:教學(xué)難點(diǎn):

  1、了解“說(shuō)”這種古代文體及其特點(diǎn)。

  2、掌握本文以物喻人、托物言志的寫作手法。

  四:學(xué)習(xí)過(guò)程:

 。ㄒ唬、預(yù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、了解“說(shuō)”這種文體

  "說(shuō)"就是古代—種以議論為主的文體,既可以說(shuō)明議論,也可用來(lái)抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。

  2、了解作者和寫作背景

  周敦頤,宋代著名的唯心主義哲學(xué)家,字茂叔!霸笔撬篮蟮闹u號(hào)。

  周敦頤非常博學(xué),而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛(ài)戴!稅(ài)蓮說(shuō)》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,后人稱為"愛(ài)蓮池"。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí),田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場(chǎng)的黑暗,深愛(ài)蓮花的高潔,寫下了著名的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

  3、讀準(zhǔn)字音。

  頤() 淤() 濯()褻()

  清漣() 不蔓()不枝 噫()

  鮮()有聞(二)課堂探究

 。ǘ┱n堂研討

  1、初讀美文

  要求:聲音響亮,讀準(zhǔn)字音,朗讀流暢,把握節(jié)奏

  2、聽錄音,再讀課文,讀出語(yǔ)氣及情感

  3、積累重點(diǎn)詞語(yǔ),疏通文意

  蕃:獨(dú):染:濯:益:植:

  褻:鮮:宜:

  重點(diǎn)句子翻譯:

  予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖

  香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植

  可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

  4、找出文章主旨句

  5、說(shuō)說(shuō)文章從哪些方面寫蓮的,分別贊美了君子的哪些品格?

  6、文章為什么寫菊和牡丹?

  7、文章運(yùn)用了什么寫法?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

 。ㄈ┩卣寡由臁

  1、積累關(guān)于蓮花的古代詩(shī)詞。

  2、學(xué)了這篇課文后你對(duì)“近朱者赤近墨者黑”有什么心的認(rèn)識(shí)和看法?

  (四)反饋檢測(cè):

  1、《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《》,作者,是時(shí)著名的家。

  2、《愛(ài)蓮說(shuō)》的結(jié)構(gòu),我們可以概括為:一條線索,即以為線索;兩個(gè)陪襯,即以為蓮的總陪襯,以和作為蓮的旁襯和反襯;

  3、《愛(ài)蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是:

  4、比喻君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是:

  5、比喻君子志潔行廉,莊重而又令人敬佩的句子是:

  6、“與近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:

  7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是:

  8、作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹?這樣寫有什么作用?

  答:

  9、本文贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污,但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說(shuō)“近朱者赤,近墨者黑”,你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn)的呢?

  答:

  10、《愛(ài)蓮說(shuō)》在寫作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)情感,我們稱這種寫法為:

  11.解釋下列句中加線詞的意思。(2分)

 、倏蓯(ài)者甚蕃()②亭亭凈植()

  12.下列句中加線詞意思相同的一項(xiàng)是()(2分)

  A.陶后鮮有聞芳草鮮美B.香遠(yuǎn)益清清榮峻茂

  C.中通外直指通豫南D.陶后鮮有聞此人一為具言所聞

  13.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。(2分)

  蓮之愛(ài),同予者何人?牡丹之愛(ài).宜乎眾矣

  14解釋“之”

 、偎懖菽局ㄖ孩谟瑾(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染之:③無(wú)絲竹之亂耳之:④何陋之有之:

  15、《愛(ài)蓮說(shuō)》作者通過(guò)描寫蓮的形象,賦予蓮以美好的品質(zhì),進(jìn)而以花喻人,揭示作者_(dá)__________,______________的品質(zhì)

  16、寫出蓮花的別稱二個(gè)以上___________、_____________、_______________

  答案

  課堂探究

  2、語(yǔ)氣如:

  “予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”中的“之”在這里沒(méi)有實(shí)際意義,只是有舒緩語(yǔ)氣的作用,應(yīng)輕讀。

  “蓮之愛(ài),同予者何人”是作者抒發(fā)自己志向的一句,應(yīng)用慨嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀,而“牡丹之愛(ài),宜乎眾矣”則是對(duì)世人追求富貴之風(fēng)的一種鄙夷,應(yīng)用諷刺的語(yǔ)調(diào)讀。

  “菊之愛(ài)”一句,有惋惜的意思,陶淵明雖不同于世人,但是和作者的喜好也不盡相同,作者認(rèn)為只有像蓮花這樣“出污泥而不染”才是真正的君子,因此對(duì)“菊之愛(ài)”一句應(yīng)該讀出惋惜的語(yǔ)氣。

  第二段的“予謂菊花之隱逸者也”是肯定句,應(yīng)讀出肯定的語(yǔ)氣,后面的“蓮,花之君子者也”是強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣,應(yīng)比前兩句讀得重一些。

  4、主旨句:蓮,花之君子者也

  5、生長(zhǎng)環(huán)境:予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥……而不可褻玩焉。

  體態(tài)香氣:中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清。

  風(fēng)度氣質(zhì):亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

  出淤泥而不染濯清漣而不妖——比喻君子不同流合污不孤高自傲

  中通外直不蔓不枝——通達(dá)事理,行為方正;不攀附權(quán)貴

  香遠(yuǎn)益清——美名遠(yuǎn)揚(yáng)

  亭亭凈植——志潔行廉

  可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——儀態(tài)端莊令人尊重

  6、菊:品格高潔超凡脫俗——正襯

  牡丹:貪慕富貴追逐名利——反襯

  7、運(yùn)用了以物喻人、托物言志的寫法。抒發(fā)了作者不慕名利高潔傲岸的節(jié)操

  反饋檢測(cè)參考答案

  1、《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》,作者周敦頤,是北宋時(shí)著名的哲學(xué)家,“元公”是他的謚號(hào)。

  2、《愛(ài)蓮說(shuō)》的結(jié)構(gòu),我們可以概括為:一條線索,即以愛(ài)蓮為線索;兩個(gè)陪襯,即以草木之花為蓮的總陪襯,以菊花和牡丹作為蓮的旁襯和反襯;

  3、《愛(ài)蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是:蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

  4、比喻君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是:中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植。

  5、比喻君子志潔行廉,莊重而又令人敬佩的句子是:亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  6、“與近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。

  7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是:蓮,花之君子者也。

  8、作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹?這樣寫有什么作用?

  答:作者用”菊”和”牡丹”來(lái)作正襯和反襯,表達(dá)自己潔身自好,不摹名利的生活態(tài)度,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

  9、本文贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污,但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說(shuō)“近朱者赤,近墨者黑”,你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn)的呢?

  答:言之成理即可。例如:同意第一種觀點(diǎn),只要保持清白的操守和正直的品德,即使身處惡濁的環(huán)境也能獨(dú)立不移。

  10、《愛(ài)蓮說(shuō)》在寫作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)情感,我們稱這種寫法為:借物抒情(托物言志)。

  11、文中對(duì)蓮花的描寫有什么作用?

  答:通過(guò)描寫蓮的形象,賦予蓮以美好的品質(zhì),進(jìn)而以花喻人,揭示作者不慕名利,潔身自好的品質(zhì)。

  12、“獨(dú)愛(ài)蓮”,“獨(dú)愛(ài)菊”兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥纳顟B(tài)度?

  答:表現(xiàn)出他們遺世獨(dú)立,決不隨波逐流的態(tài)度,同時(shí)又相對(duì)表明周敦頣不同于陶淵明的生活態(tài)度。

  13、用自己的語(yǔ)言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì)。

  答:正直、通達(dá)、莊重、潔身自好、不與世俗同流合污、清高而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

  11.①多(0。5分)②樹立或立(0.5分)

  12.D(2分)

  13.對(duì)于蓮花的愛(ài)好(0.5分),像我g樣的還有什么人呢(0.5分)對(duì)于牡丹的愛(ài)好(0.5分)人該是很多了(0.5分)

  14.①的②助詞,起取消句子獨(dú)立性作用,可不譯

  ③助詞,取消句子獨(dú)立性作用,可不譯

 、苤~,在這里是賓語(yǔ)提前的標(biāo)志,無(wú)實(shí)義

  15不慕名利、潔身自好

  16荷花、芙蕖、水芝、水芙蓉、菡萏

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案 篇2

  課程目標(biāo):

  學(xué)生通過(guò)八種智能模式學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法,欣賞荷花的美麗高潔,體會(huì)蓮“出污泥而不染”的品性,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、想象能力、欣賞能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力,同時(shí)培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

  對(duì)學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果:讀懂課文,能感受文章語(yǔ)言言簡(jiǎn)意豐,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)并懂得欣賞荷花的美麗高潔,體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,感受哲學(xué)家筆下的人生哲理,能以語(yǔ)言、形體、音樂(lè)、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對(duì)課文的理解。

  學(xué)生課前必要的知識(shí)準(zhǔn)備:

  1.收集歷代有關(guān)描寫荷花的詩(shī)詞篇章,動(dòng)手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉。

  2.親自去公園觀賞荷花,了解相關(guān)的知識(shí)。

  各智能發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)與要求:

  語(yǔ)文活動(dòng):有感情的朗讀課文、背誦課文,說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì),背誦有關(guān)蓮的詩(shī)詞歌賦;介紹“說(shuō)”這種文體的特征;用抒情性語(yǔ)言描述所看到的多媒體蓮花圖片;了解蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋,以蓮為話題寫一篇說(shuō)明性文字;

  數(shù)理邏輯:統(tǒng)計(jì)目前自己了解到的荷花種類;統(tǒng)計(jì)寫蓮的經(jīng)典名句及其作者;

  視覺(jué)空間:用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的優(yōu)美姿勢(shì);將有關(guān)蓮的相關(guān)圖片制作成多媒體課件;

  肢體運(yùn)動(dòng):創(chuàng)造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景;科學(xué)、準(zhǔn)確地操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體課件的播放;

  音樂(lè)韻律:尋找合適的民族音樂(lè)來(lái)給課文配樂(lè)朗誦;編一首《采蓮曲》,配曲演唱;

  人際溝通:用小組合作朗誦表演來(lái)表達(dá)他們對(duì)課文的理解,合作編輯贊美荷花的小畫報(bào)或手抄報(bào);合作搜集有關(guān)周敦頤及其作品《愛(ài)蓮說(shuō)》的背景資料,了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所處的時(shí)代與環(huán)境;網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片;查閱有關(guān)蓮的歷史、品種、栽培、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書資料;

  自我認(rèn)識(shí):描述自己學(xué)了《愛(ài)蓮說(shuō)》后的感受;用抒情性語(yǔ)言描述所看到的多媒體蓮花圖片;如何認(rèn)識(shí)蓮的“出污泥而不染”;

  自然觀察:把收集的蓮花資源進(jìn)行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記。

  評(píng)價(jià)方式:評(píng)出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”、“收集資料能手”、“小畫家”、“最快背誦者”等。

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解蓮花的高潔品格。

  2、理解托物言志的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

  教學(xué)手段:

  運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、導(dǎo)入課文

  蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái),不知有多少人描繪過(guò)它,贊美過(guò)它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。

  二、整體感知課文

  請(qǐng)大家看錄像,先欣賞一下這篇文章。

  三、解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》!皭(ài)”表現(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫作的主體,“說(shuō)”在這里指什么?(同學(xué)們可以看課文回答)

  作者借描寫蓮來(lái)抒發(fā)感情,并說(shuō)明道理,這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

  四、自讀課文,疏通文意

  請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求:結(jié)合書下注釋,也可以利用工具書,疏通字詞的音、形、義,并逐句翻譯。(前后左右可以討論,實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。)

  1、檢查自讀情況(看屏幕,提問(wèn))

  看清字形,讀準(zhǔn)字音,理解字意:

  周敦頤()可愛(ài)者甚蕃()

  出淤泥而不染()濯清漣而不妖()

  不蔓不枝()可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉()

  花之隱逸者也()陶后鮮有聞()

  請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,注意朗讀的一般要求:抬頭挺胸,精神飽滿,聲音哄亮,吐字清晰。

  2、問(wèn):文字上還有沒(méi)有不懂的?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。(師生共同解答)

  3、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

  五、研讀課文

 。ㄒ唬├斫馍徎ǖ母邼嵠犯

  托物言志文章的一般寫法,首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象,揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么?“蓮”

  1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。(齊讀)

  2、作者從哪些方面描寫蓮花花的?賦予蓮花哪些品格?

  同學(xué)們可以相互討論,在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

  3、總結(jié):這些描寫,句句寫蓮,而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。

  4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍,注意把握蓮花的高潔品格,體會(huì)作者的贊美之情。

 。ǘ├斫膺\(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。

  過(guò)渡:作者主要描寫和贊美蓮花,開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

  這是一種襯托的寫法,用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。

  1、分析“菊”正襯的作用。

  誰(shuí)愛(ài)菊花?陶淵明是什么人?我們學(xué)過(guò)他的一首飲酒詩(shī),當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛(ài)菊花。(采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。)

  師:作者寫陶淵明獨(dú)愛(ài)菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),也是用菊花來(lái)正面襯托蓮花,用陶淵明來(lái)正面襯托他自己。

  2、分析“牡丹”反襯的作用。

  然而能潔身自好的封建士大夫,從晉朝以來(lái)極少,自李唐來(lái),世人甚愛(ài)牡丹,為什么?

  因?yàn)槟档ど势G麗,嫵媚動(dòng)人,象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴,作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情?“獨(dú)”

  師:作者寫世人甚愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

  下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。

 。ㄈ├斫庾髡呷绾我晕镉魅耍闱檠灾。

  過(guò)渡:以上是托物部分,但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,而是要通過(guò)對(duì)所托之物的描寫來(lái)歌頌人。同樣,《愛(ài)蓮說(shuō)》一文作者寫蓮不是根本目的,而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看第二段

  1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō),第一段側(cè)重于記敘、描寫,那么第二段呢?

  議論,文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)?“謂”

  抒情,文中有哪一個(gè)字作了提示?“噫”

  2、作者以物喻人,抒情言志。把菊花比作什么?作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,而對(duì)于他的隱逸,作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”

  牡丹,作者把它比作什么?對(duì)于世人都貪慕富貴,作者流露出的又是什么情感?“鄙視”

  而蓮,作者則把它比作君子,流露出的是對(duì)蓮的什么情感?“贊美”

  3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,有感情的齊聲朗讀第二段。指出:a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。

  b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感!熬罩異(ài),陶后鮮有聞。”是什么句式?(提示:一般句式有陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。

  “蓮之愛(ài),同予者何人?”是什么句式?疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

  “牡丹之愛(ài),宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

  請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì),齊聲把最后四句再朗讀一遍。

  4、小結(jié):這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實(shí)在難能可貴,難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

  六、再看錄像,品味欣賞,學(xué)生輕聲跟讀。

  七、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。

  同學(xué)們讀的很投入,老師再給你們幾分鐘時(shí)間,同學(xué)們能不能把它背出來(lái)。

  八、總結(jié)課文

  1、學(xué)生總結(jié)

  至此我們學(xué)完了周墩頤的`這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃希蠹矣心男┦斋@呢?

  從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用,襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用,陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒。

  2、教師總結(jié)

  同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子,當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄,對(duì)高潔志行的推崇,至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

  九、布置作業(yè)

  熟練背誦并默寫課文。

  十、板書設(shè)計(jì)

  愛(ài)蓮說(shuō)

  陶淵明獨(dú)愛(ài)菊(正襯)隱逸者惋惜

  世人甚愛(ài)牡丹(反襯)富貴者鄙視

  予獨(dú)愛(ài)蓮君子者贊美

  托物言志

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案 篇4

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),因?yàn)槲恼碌膶懽魇且黄难晕,所以,要在熟讀課文的基礎(chǔ)上,才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí),教師同時(shí)板書于黑板的右側(cè),對(duì)于不完整的問(wèn)題,教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文,正確疏通文意,把握主旨,學(xué)習(xí)文章的寫作手法。

  因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”,所以以誦讀為主,講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,把握主旨。

  講授本課,將采用“讀——議--悟”的教學(xué)模式。

  在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中,學(xué)生自編習(xí)題后,教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題,以鞏固學(xué)生對(duì)文言虛詞的掌握。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能流暢的誦讀課文。

  2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。

  3、把握文章主旨,理解襯托和托物言志的寫法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  在本專題中,我們學(xué)習(xí)了《詠荷詩(shī)五首》,誰(shuí)能背誦一下你喜歡的一首? 今天我們接著學(xué)習(xí)“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。【板書課題】

  二、解題、了解作者及寫作背景:

  1、何為“說(shuō)”?【“說(shuō)”是一種文體,通常借某一事物說(shuō)明道理。題意:說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理!

  2、作者簡(jiǎn)介:周敦頤,宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州人。

  3、寫作背景:作者在南康郡任職期間,曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之交,蓮花盛開,馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情,寫下本文。

  三、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文:

  1、教師范讀。

  2、學(xué)生個(gè)別讀。

  3、學(xué)生齊讀。

  四、設(shè)疑自探:

  1、學(xué)生設(shè)疑。

  2、教師對(duì)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納

  出示:

  1、理解課文內(nèi)容。

  2、作者為什么喜愛(ài)蓮花?分別從哪些方面描寫的?歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)?

  3、讀出作者怎樣的思想感情?

  4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法?

  五、解疑合探:

  六、質(zhì)疑再探:

  學(xué)習(xí)本文后,你還有哪些疑問(wèn)?

  七、運(yùn)用拓展:

  1、學(xué)生自編題。

  2、教師出示運(yùn)用拓展題:

  *指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。

  a、 水陸草木之花

  b、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染

  c、花之隱逸者也

  d、菊之愛(ài)

  *背誦課文

  八、課堂小結(jié):

  學(xué)生總結(jié)收獲。

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、積累掌握重點(diǎn)文言詞匯,理解文章大意。

  2、反復(fù)誦讀,在誦讀中品味語(yǔ)言,并通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主探究理解作品,學(xué)習(xí)“托物言志”的手法。

  3、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,引導(dǎo)學(xué)生保持正直操守的價(jià)值取向,使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法,襯托的寫法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  看插圖,談感受

  (請(qǐng)同學(xué)們將書翻到插圖第一頁(yè),這是什么?看到這幅圖你有何感受?請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談。

  那么宋代著名哲學(xué)家周敦頤看到了盛開的荷花又會(huì)有何感想呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作《愛(ài)蓮說(shuō)》。)

  二、文學(xué)常識(shí)

  1、“說(shuō)”如何理解?(劃下注釋一,齊讀)

  2、作者簡(jiǎn)介(齊讀)

  3、30秒識(shí)記常識(shí)。

  三、誦讀課文

  1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音,朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。

  2、跟讀。要求:讀準(zhǔn)字音,節(jié)奏準(zhǔn)確。

  3、自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏和感情。

  4、齊讀課文。要求:有感情,注意朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。

  四、疏通文意

  1、自讀課文,結(jié)合書下注釋,也可以利用工具書,逐句翻譯課文。

  2、不懂的詞句可以作上記號(hào),小組討論交流。

  3、請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。

  4、自主讀譯課文,鞏固重點(diǎn)文言詞。

  5、齊讀課文(要求:口讀心譯)

  五、研讀探究

  1、文章題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》,作者為什么愛(ài)蓮呢? (用原文回答)

  2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點(diǎn)值得作者喜愛(ài)?

  (自己思考寫一寫,然后小組討論補(bǔ)充)

  3、由此看來(lái),作者寫蓮,已經(jīng)賦予了蓮花人的品質(zhì),作者不僅僅是寫蓮,實(shí)質(zhì)是寫人,做人也應(yīng)當(dāng)做一個(gè)潔身自好,通達(dá)正直,高潔端莊的人。∽髡邜(ài)蓮,寫蓮,不正是表達(dá)自己這種志向嗎?這種表現(xiàn)手法叫什么?(托物言志)

  4、請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情誦讀這幾句。

  5、文章寫的是蓮,文中卻多次提到菊花和牡丹,這是為什么?有何用意?(正襯,反襯)

  6、作者對(duì)愛(ài)菊和愛(ài)牡丹的人各持什么態(tài)度?(惋惜,鄙視)最后三句應(yīng)該怎樣來(lái)讀?

  明確:“菊之愛(ài),陶后鮮有聞!标愂鼍湓诶首x時(shí)應(yīng)讀平調(diào),這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。

  “蓮之愛(ài),同予者何人?”是疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

  “牡丹之愛(ài),宜乎眾矣!”是感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

  7、請(qǐng)同學(xué)們自讀體會(huì)作者的情感態(tài)度。

  8、有感情地齊讀最后三句。

  六、教師小結(jié)

  作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守,做一名君子。我們也應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。

  同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格,學(xué)到了托物言志的寫作手法,更應(yīng)該學(xué)會(huì)以自己獨(dú)特的視角,詩(shī)意的眼光來(lái)看待身邊的一切,因?yàn)橹挥羞@樣,我們寫出的文章才會(huì)方香四溢。

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案 篇6

  教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:

  《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇傳誦千古的美文,文字優(yōu)美,清雅脫俗。全文僅119個(gè)字,精煉短小,卻底蘊(yùn)悠長(zhǎng),意味深遠(yuǎn)。通過(guò)誦讀感知法、品味感悟法、合作探究法、想象聯(lián)想法等教學(xué)方法組織教學(xué)。整節(jié)課由十大環(huán)節(jié)構(gòu)成,分別是聽老師讀,初讀,互讀,讀準(zhǔn),讀懂,讀透,讀全,讀味,讀背,讀拓。通過(guò)聽、說(shuō)、讀、賞、思、寫來(lái)感悟蓮的外在、內(nèi)在美和作者“出淤泥而不染”君子品德美,體悟“托物言志”的寫作手法。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1朗讀和背誦本文,并把握重點(diǎn)字、詞、句的讀音和含義,疏通文意。

  2學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

  3學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德品質(zhì)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1能做到有感情地朗讀和背誦課文。

  2能品味賞析蓮的形象美和意韻美。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  能理解牡丹、菊花對(duì)表達(dá)主旨的作用。

  學(xué)習(xí)時(shí)間:

  一課時(shí)

  學(xué)習(xí)方法:

  朗讀法、討論法

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  Ppt、朗讀音頻

  教學(xué)過(guò)程:

  (板書)愛(ài)蓮說(shuō),這是繁體字的愛(ài)蓮說(shuō),看一下這個(gè)愛(ài)字,中間有一顆心,說(shuō)明作者是用心地感受蓮花之美。作者周敦頤(板書),下面讓我們一起走進(jìn)這篇文章。

  出示:說(shuō)的文體特點(diǎn)和周敦頤的簡(jiǎn)介。說(shuō),是文言文的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理!皭(ài)蓮說(shuō)”的含義是:論說(shuō)一下喜愛(ài)蓮花的道理。

  周敦頤,字茂叔,號(hào)濂溪,北宋哲學(xué)家。著有《太極圖說(shuō)》《通書》等。

  出示教學(xué)目標(biāo),(大家齊讀)。

  1朗讀和背誦本文,并把握重點(diǎn)字、詞、句的讀音和含義,疏通文意。

  2學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

  3學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德品質(zhì)。

  一聽老師朗讀。

  二初讀,自己讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出感情。同學(xué)們自己出聲朗讀課文。

  三互讀,同桌互讀。糾正字音。(還有讀不準(zhǔn)的生字詞嗎?)

  四讀準(zhǔn),找一同學(xué)讀,讀錯(cuò)的地方其他同學(xué)糾正。出示“濯”的甲骨文,本義是一只鳥在水里抖洗翅膀,因此,本義是洗,讀zhu?,洗滌(dí),另外,提示“逸”不能少寫一點(diǎn)。

  五讀懂,齊讀,老師找一同學(xué)示范,互提字義。接下來(lái),同桌之間互相提問(wèn)字義。3分鐘后,還有不理解的字、詞或句子嗎?

  六讀透,找一同學(xué)讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡的句子,老師可逐步出示蓮花的品質(zhì)的句子。同時(shí),黑板上畫出蓮花的模型,準(zhǔn)備往里邊填句子,分析蓮花的品格。最后總結(jié),做人,就要像君子一樣,__________________。老師走到學(xué)生身邊,讓學(xué)生依次說(shuō),可以說(shuō)原句,也可以說(shuō)出概括的詞句。

  七讀全,再找一同學(xué)讀,說(shuō)說(shuō)寫了幾種花,為什么?板書,菊和牡丹,讓學(xué)生自己感悟說(shuō)出,正襯和反襯。

  八讀味,再找一同學(xué)讀,體味作者的情感。老師可以提示,應(yīng)該怎么讀?

  九讀背,全班試著根據(jù)老師的提示,來(lái)背誦整篇課文。

  十讀拓,布置作業(yè),拓展閱讀有關(guān)的托物言志的文章。

  課堂小結(jié):

  1蓮花的品質(zhì)

  2寫作手法

  布置作業(yè):

  1做練習(xí)冊(cè)

  2拓展閱讀相關(guān)文章

  板書設(shè)計(jì):

  教學(xué)后記:

  課文用三種花比喻三種人,生動(dòng)形象,含蓄且令人回味。贊美蓮花是贊美君子潔身自好、莊重獨(dú)立的品德。學(xué)生在朗讀品味中感悟美德,受益一生。

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