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《背影》教案

時(shí)間:2023-06-19 16:36:23 教案 我要投稿

關(guān)于《背影》教案集合20篇

  作為一名教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家收集的《背影》教案5篇,歡迎大家分享。

關(guān)于《背影》教案集合20篇

《背影》教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)和能力:

  1.掌握下列詞語(yǔ)讀音。

  差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸

  2.結(jié)合注釋?zhuān)斫庀逻呍~語(yǔ)的含義。

  狼藉 慘淡 勾留 變賣(mài)典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中 瑣屑

  3.品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。

  過(guò)程和方法:

  1、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和表達(dá)作用,揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達(dá)。

  2.指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

  3.學(xué)習(xí)文中獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):

  體會(huì)文章蘊(yùn)涵的父親對(duì)兒子的真情摯愛(ài),兒子對(duì)父親的深深眷戀,啟發(fā)學(xué)生感恩父母,激發(fā)學(xué)生的報(bào)德之心、報(bào)德之行。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  平淡之中的濃情;對(duì)"背影"深情而細(xì)致的描寫(xiě)。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  理清文章脈絡(luò),整體把握內(nèi)容,體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。

  四、教學(xué)方法:

  朗讀、點(diǎn)撥、討論

  五、課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  六、教具:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入

  播放背景音樂(lè)《懂你》

  孟郊的《游子吟》:"慈母手中線(xiàn),游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。"千百年來(lái)?yè)軇?dòng)著無(wú)數(shù)讀者的心弦,為人們所傳頌,它的魅力就在于詩(shī)中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛(ài)。自古以來(lái)人們都歌頌?zāi)赣H的慈愛(ài)和溫柔,歌頌父親的剛毅和堅(jiān)強(qiáng),可是朱自清卻用細(xì)膩溫婉的散文,寫(xiě)出一個(gè)同樣細(xì)致入微,溫婉如母的父親。下面我們共同學(xué)習(xí)《背影》。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  第一次讀課文,建議大家做兩件事:

  1.聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列詞語(yǔ)的理解,并注意加點(diǎn)字的讀音。

  狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 勾留 賦閑 蹣跚

  2、用一句話(huà)說(shuō)出本文寫(xiě)的事

  作者奔喪完畢,父子在浦口車(chē)站依依送別的情景。

  三、再讀課文,感悟真情

  1、朱自清曾說(shuō)過(guò):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌!遍喿x課文,看看《背影》中作者哭了幾次?

  四次:第一次(我)不禁簌簌地流下眼淚。第二次我的眼淚很快又來(lái)了。第三次,我的眼淚又來(lái)了。第四次在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。

  2、比較一下,四次落淚,文字是否雷同?四次寫(xiě)流淚,作者抒發(fā)的感情是否完全一致呢?

  第一次是作者從北京到徐州見(jiàn)到父親,看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西,又想起祖母剛逝,父親失業(yè),禍不單行,于是一股憂(yōu)傷襲上心頭,難過(guò)地流下了眼淚。

  第二次車(chē)站,望父買(mǎi)橘,這是全文的高潮。父親穿過(guò)鐵道,爬上月臺(tái),步履蹣跚買(mǎi)橘時(shí)的背影映入我的眼簾。父愛(ài)的感動(dòng)撞擊著我的心靈,感激的淚水奪眶而出。

  第三次是車(chē)站別離,當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群中,回想起過(guò)去種種,回想起父親的關(guān)懷體貼,一股愁緒襲上心頭,于是流下了悵惘的淚。

  第四次是在北京接到父親的來(lái)信,特別是“舉箸提筆,諸多不便,大去之期不遠(yuǎn)矣。”的話(huà)語(yǔ)又一次牽動(dòng)作者的傷感的思緒,想到父親的頹唐,家境的慘淡,晚景的凄涼、抑郁的情感一時(shí)迸發(fā)。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。

  概括、板書(shū):

  徐州見(jiàn)父——難過(guò)的淚望父買(mǎi)橘——感激的淚

  父子分手——悵惘的淚北京思父——心酸的淚

  3、總結(jié)

  作者四次流淚,感情是豐富真摯的,“感人心者,莫先乎情”,抒情散文就是要寫(xiě)真情,以情動(dòng)人。四次流淚,是作者真情的流露,有至情之人,才有至情之文,這四次流淚,造成感情上的波瀾迭起,一次又一次強(qiáng)烈的撞擊著讀者的心扉,大大增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們默默的翻開(kāi)書(shū)本,誦讀課文,讓我們透過(guò)那晶瑩的淚光,去體味文章中那真摯永恒的父子之情吧。

  四、三讀課文,理解背影

  三讀《背影》我想同學(xué)們一定有自己的見(jiàn)解。現(xiàn)在請(qǐng)你在“背影”前加上修飾的定語(yǔ),談?wù)勀銓?duì)不同背景下的背影的理解。(學(xué)生同桌討論)

  可以從內(nèi)容、遣詞造句、謀篇布局等角度去思考、探究。如:“探”,體胖動(dòng)作不靈便,小心翼翼;“攀”,既寫(xiě)出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”,兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力!@是一個(gè)艱難的背影!

  總結(jié):剛才,同學(xué)們從不同的角度詮釋了自己對(duì)背影的理解,有內(nèi)容的、有情感的。從文本中,我們不難看出:“背影”既是文題,也是文章組織材料的線(xiàn)索。文章中背影總共出現(xiàn)四次:開(kāi)篇最不能忘記的背影,寫(xiě)出了對(duì)父親的深深思念之情;中間車(chē)站買(mǎi)橘時(shí)的背影,寫(xiě)出了父親的一片親子深情;車(chē)站消失在人群中的背影寫(xiě)出了惜別時(shí)對(duì)父親的無(wú)限憐惜依戀;結(jié)尾淚光中的背影寫(xiě)出了別后對(duì)父親的深切思念。文章截取了人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的`瞬間,運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,既讓我們看到了父親“形”的方面的特點(diǎn),也向我們展示了父親“神”的方面的本質(zhì)特征。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。

  五、拓展延伸感情升華

  父愛(ài)如山,在我們的人生旅途中,父親有著不可替代的重要作用!請(qǐng)用一個(gè)比喻句,說(shuō)說(shuō)父親在你心目中的地位或作用。

  示例:

  父親

  你是一座燈塔,照亮我前行的航程;

  你是一座巍峨的高山,為我撐起一片蔚藍(lán)的天空……

  六、布置作業(yè)(播放背景音樂(lè)《父親》)

  父愛(ài)是一把結(jié)實(shí)的傘,你有困難了,為你遮風(fēng)擋雨;父愛(ài)是一件厚厚的棉衣,一碗熱氣騰騰的湯,你冷了,為你抵御嚴(yán)寒;父愛(ài)是一把舒服的椅子,一張柔軟的床,你累了,讓你忘記疲憊;父愛(ài)是一條干爽的毛巾,你哭了,為你拂去心中的淚水;父愛(ài)是一杯甜甜的冰紅茶,你笑了,讓你從嘴里甜到心里……

  請(qǐng)同學(xué)們回到家里,用你自己獨(dú)特的方式,向你的父母表示對(duì)他們的理解,對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)懷給予感激,哪怕是給父母夾次菜,倒杯水,道聲辛苦……好嗎?

《背影》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

  2.學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因;體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

  教學(xué)方法:

  1.導(dǎo)讀法:在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu),概括段意。

  2.研討法:就重點(diǎn)問(wèn)題先個(gè)體思考,再小組討論,后大組交流。

  另有比較法、以寫(xiě)促讀法等。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí),針對(duì)教學(xué)目標(biāo) ,每一課時(shí)重點(diǎn)完成其中的一項(xiàng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中,將力爭(zhēng)充分體現(xiàn)如下幾個(gè)原則:

  1.學(xué)生自己走進(jìn)文本,把學(xué)生對(duì)文本的閱讀感悟作為重頭戲,給予時(shí)間和教學(xué)流程上的保證。充分閱讀,充分感悟,充分思考;感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ),充分的閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理解和領(lǐng)悟。

  2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,老師除必要的方法和程序的交待性引導(dǎo)外,不越俎代庖。當(dāng)然,學(xué)生的分析理解應(yīng)該是他個(gè)體獨(dú)立思考所得,也可以是他搜集資料、篩選信息所得,就此,老師在這一過(guò)程中的角色也可作些微調(diào),比如,在一定的條件下,可以以一個(gè)參與者的身份帶著一種觀(guān)點(diǎn)參與討論,和學(xué)生平等對(duì)話(huà)和交流;又如,在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時(shí),做必要的提示點(diǎn)撥。

  3.以寫(xiě)促讀。

  在這一過(guò)程中,可以有對(duì)文章理解的短小隨感的寫(xiě)作活動(dòng),也可以有直接的特別情境的描寫(xiě)活動(dòng),但前者是為加深理解的層次,使之更臻于準(zhǔn)確,后者是更為真切的體驗(yàn),感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會(huì),難以言傳”的情境。

  第一課時(shí)重在文本內(nèi)容、情感的體味理解,揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細(xì)膩、復(fù)雜;第二課時(shí),以作者描寫(xiě)的藝術(shù)為主體進(jìn)行研究,在領(lǐng)會(huì)其寫(xiě)法高超的同時(shí),更進(jìn)一步地加深對(duì)文章情感的準(zhǔn)確體會(huì)。

  課前預(yù)習(xí)布置:

  基本要求:

  1.默讀、朗讀課文。

  2.查字詞典,為有關(guān)字詞注音釋義。

  3.畫(huà)出文中疑難詞句。

  分析理解:

  4.按你的理解為課文分段,并概括段意。

  5.結(jié)合文后習(xí)題作一點(diǎn)思考。

  6.文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì)感動(dòng)你呢?

  質(zhì)疑:

  7.閱讀思考后,就文章的任何一個(gè)方面提出問(wèn)題。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入 課文

  導(dǎo)入 語(yǔ):

  同學(xué)們,今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇,對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受,比如感情上的被打動(dòng),思想上的被影響,寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討,當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。

  二、出示幻燈投影,檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

  差使chai,受派遣所做的事

  交卸xiè,解除,除去

  狼藉jí,踐踏

  簌簌sǜsu,淚流的樣子

  喪事sāng,有關(guān)死亡的事

  頹唐tuí精神消沉

  瑣屑xiè,細(xì)小繁雜

  舉箸zhǜ,筷子

  家中光景很是慘淡

  一半為了父親賦閑

  我心里暗笑他的迂

  怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì)

  我趕緊拭干了淚

  他觸目傷懷,自然情不能自已

  情郁于中,自然要發(fā)之于外

  晶瑩的淚光中

  三、老師范讀或錄音范讀,或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。

  四、與同學(xué)一起討論全文的段落問(wèn)題。

  說(shuō)明:這一項(xiàng)工作一般來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)文閱讀的慣例,但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品,或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動(dòng),這一分析結(jié)構(gòu)的過(guò)程就完全可以去掉。當(dāng)然,結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒(méi)有意義,一方面,它可以使閱讀者在這一過(guò)程中逐漸熟悉文本內(nèi)容;另一方面,對(duì)于有關(guān)文體或有關(guān)長(zhǎng)文來(lái)說(shuō),它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來(lái)說(shuō),又當(dāng)因文而異,因材施教。

  本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解,這里擇其一種。第—部分是第一句,引出話(huà)題;第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”;第三部分從“近幾年來(lái)”至文末。圖示如下:

  第一部分 篇首點(diǎn)題寄思:難忘“背影”

  第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景:家庭變故

  浦口送別 嘮叨叮囑

  買(mǎi)桔情景:背影

  話(huà)別時(shí)刻:背影

  第三部分 篇末點(diǎn)明題旨 父親晚境 點(diǎn)題 明旨

  從以上的討論分析,我們可以知道,文章是以“背影”為線(xiàn)索來(lái)串聯(lián)故事;通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫(xiě)自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感,接著我們來(lái)討論與之相關(guān)的問(wèn)題。

  五、獨(dú)立思考:課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。

  多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買(mǎi)橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方,也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。

  關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”,同學(xué)的描述大致有如下幾種情況:

 、傥闹小案赣H”憐子親子的至誠(chéng)無(wú)私。

 、谖闹袃鹤由平馊艘馊饲榈恼鎸(shí)真切。

 、塾纱擞|發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。

  六、進(jìn)一步思考:作者此時(shí)此刻,面對(duì)父親的“背影”,“淚很快地流下來(lái)”,究竟是由于哪些原因呢?

  回答此問(wèn)題,要聯(lián)系此“背影”描寫(xiě)之前的所有描寫(xiě);先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn),再四人小組討論,最后全班交流。

  綜合言之,應(yīng)該有這樣一些方面:

 、賹(duì)父親的感激:父親不顧年事已高、行動(dòng)不便,為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子;

 、趯(duì)父親的理解:父親不放心茶房,親往為“我”送行,干叮嚀萬(wàn)囑咐,不厭其煩,表現(xiàn)出中老年人的“迂”,原都是親子之心,憐愛(ài)之情,這是非他人所能比的;

 、蹖(duì)父親艱難生活的同情:買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難,一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;

  ④對(duì)父親未來(lái)生活的憂(yōu)慮:父親漸顯老態(tài),但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),今后他又怎樣生活,從身體到心理的逐漸變化,做兒子的又能幫助多少呢?

 、輰(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔:對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,不僅不領(lǐng)情,反而有所埋怨和嫌棄,但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn),情感的通道“訇然中開(kāi)”,內(nèi)疚、愧悔,無(wú)聲的譴責(zé),借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

  此一問(wèn)題的討論可以深入—些,它是本課的難點(diǎn),而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí),繼續(xù)研究之。

  七、簡(jiǎn)單小結(jié)課文的研討,課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外,繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開(kāi)分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫(xiě)的精妙。

  第二課時(shí)

  一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題,繼續(xù)深入研討,并適當(dāng)小結(jié)之,有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。

  二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容:

  文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買(mǎi)橘的“背影”而落淚的情景外,還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

  第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,見(jiàn)著父親,面對(duì)家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話(huà)語(yǔ):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之略!

  父親的這幾句話(huà)表達(dá)了豐富的感情,很深沉。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,同時(shí),也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

  后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí),出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車(chē)站離別時(shí)的情景還如在目前,“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外,更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念,這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來(lái)函,父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶,讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車(chē)站月臺(tái)上“背影”的有形,于是,思緒萬(wàn)端,無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何的情感齊集心頭,其淚水之奔流也就無(wú)法避免了。

  三、簡(jiǎn)單小結(jié):如此說(shuō)來(lái),借助父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié),貫穿本文始終的.情感可以分析為兩個(gè)方面:

  父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài);

  兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。

  這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的客觀(guān)寫(xiě)實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章,是不是可以這樣來(lái)概括:

  真情真感真文

  四、接著我們來(lái)研究本篇的寫(xiě)法:

  我們要研究的是:這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的?理解這一問(wèn)題,可以鋪設(shè)一些階梯:

  1.播放錄音:望父買(mǎi)橘、刻畫(huà)“背影”一部分;

  2.同學(xué)齊讀、體味;

  3.在同學(xué)有所悟有所言之后,見(jiàn)機(jī)引問(wèn)有關(guān)問(wèn)題,比如:①這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么深?yuàn)W華美的詞句?②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法?③你覺(jué)得理解困難嗎?④你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎?⑤假如同樣的情形和過(guò)程,你能描寫(xiě)出來(lái)嗎?⑥體會(huì)有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的準(zhǔn)確性。4.在此基礎(chǔ)上,作一些歸結(jié),特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn):

 、贅銓(shí)無(wú)華的語(yǔ)言

  ②客觀(guān)寫(xiě)實(shí)的白描

 、奂(xì)致入微的細(xì)節(jié)

 、苁虑榈恼鎸(shí)

 、萦^(guān)察的仔細(xì)

 、耷楦械恼鎿

  5.就此來(lái)理解作品的感人至深。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合對(duì)課文的理解、結(jié)合自己的寫(xiě)作談?wù)勼w會(huì)。

  五、選讀一篇題為“我的父親”的散文,要求從寫(xiě)法和情感內(nèi)容方面比較體味。或課堂上討論,或課后以筆記形式書(shū)面完成。

  我的父親

  蘇揚(yáng)子

  父親首年清明節(jié)后一天病逝,兩年來(lái),我心里縈回不去的.是綿綿悠悠、清清靜靜的思念。父親大半生客居滬上,于國(guó)家保密單位供職,據(jù)說(shuō),也可算得一個(gè)處級(jí)。而父親一生清貧自守,厚直處世,忠誠(chéng)任職。1979年暑假中,我隨村鄰去廠(chǎng)里,竟發(fā)現(xiàn)他還住廠(chǎng)里集體宿舍,使著公家配給的最基本的生活用品,連水瓶也因我的到來(lái)才由一只添置到兩只。1982午,父親任基建科長(zhǎng),在一次檢查工程時(shí),不慎從二樓摔下,傷得不輕,住院蘇醒后,竟不允許廠(chǎng)里通知家人。后來(lái),還是同鄉(xiāng)陳叔叔不忍,悄悄來(lái)信。我和哥哥連夜趕去,父親危險(xiǎn)已經(jīng)過(guò)去,只是落得一條腿的殘疾。那時(shí),正時(shí)興頂替,我們便跟父親相商,不如乘工傷機(jī)會(huì),辦理退休;讓小妹“接班”。父親直搖頭,說(shuō):廠(chǎng)里為工傷已費(fèi)去不少錢(qián),我好歹也是國(guó)家干部,退休年齡還未到,政策規(guī)定,是不好辦頂替的,你們?nèi)f萬(wàn)不可煩擾廠(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)。話(huà)雖在理,但彼時(shí)彼地,我們心里總以為是很不近人情的。

  父親退休的前兩年,在生產(chǎn)處長(zhǎng)任上,批給蘇北泰縣某村辦廠(chǎng)數(shù)十噸廢鋁屑,也算是支持貧困地區(qū)吧。事成之后,經(jīng)辦人信告父親,說(shuō)來(lái)年春天,要給我們家進(jìn)一船磚瓦木料和大米來(lái),此前他大概打聽(tīng)到我們家造房子的事。父親很是不安,春節(jié)回家,屢屢跟我們說(shuō)及此事的不妥。我們都很不以為然,甚而覺(jué)得父親有點(diǎn)迂直。我說(shuō),生意人奸滑,多口惠而實(shí)不至,何必當(dāng)真!但畢竟拗不過(guò)父親的固執(zhí)和威勢(shì),還是在正月初十首后陪父“北上”,成全他拒賄的慷慨。起早乘船到高港,再換車(chē)到泰州,已是當(dāng)日下午三點(diǎn),錯(cuò)過(guò)了去超幸的班船。無(wú)奈,只得沿著交錯(cuò)的運(yùn)河間坎坷的小道,磕磕絆絆,問(wèn)問(wèn)行行。父親畢竟已年近六十,裹一件棉質(zhì)的軍大衣,拖一雙笨而沉的棉皮鞋,兩三小時(shí),十余里地下來(lái),盡管天氣寒冷,他那微禿的腦門(mén)上,稀疏的頭發(fā)間,卻早已有微汗沁出,熱氣蒸騰了。

  到達(dá)目的地,找著當(dāng)事人,已是萬(wàn)家燈火時(shí)候。父親一臉嚴(yán)肅、一本正經(jīng)和曉以大義的真誠(chéng),令對(duì)方驚訝之余,發(fā)自肺腑地言謝。第二天下午,帶著托其捎回的十余根樟木料,搭一條便船,我們終于凱旋。不料當(dāng)夜九、十點(diǎn)鐘光景,便船泊在一個(gè)小集鎮(zhèn),我們被告知須卸貨換船。云天霧地的,我們父子倆只好冒著凜冽的夜風(fēng),踏著遍地的冰凌,一根一根把木料扛到岸上。待一打聽(tīng),此處叫漆潼,到高港的船要在明天上午七點(diǎn)左右才開(kāi)出。這可害苦了我們,住,已少有店鋪開(kāi)門(mén);縱有,也骯臟不堪。瑟縮著身子的父親說(shuō);“算了,我們就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞開(kāi),幾無(wú)遮攔,父親不久就劇烈地咳嗽起來(lái)。整個(gè)晚上,我在朦朦朧朧中,隱約感到父親只是不斷地抽煙,不斷地進(jìn)出:那是怕堆在河沿的為我結(jié)婚打家具的木料丟失;又不斷地用右手捂住嘴:那是怕咳聲驚醒了我。于是,凄涼的月下,清冷的風(fēng)中,父親本就佝僂的身子便不時(shí)地彎成一把古拙的弓的模樣。

  父親生前于鄉(xiāng)里播惠施恩,巨細(xì)之事難以盡數(shù)。然惟有這一件事我銘記猶深,歷歷如昨。清風(fēng)尚清,明月惟潔,當(dāng)全與我共記共憶、同歌同泣的!

  教學(xué)資料:

  1.朱金順《讀來(lái)自清的<背影)》,(語(yǔ)文教學(xué)研究)1980年第3期。

  2.高捷《平藏曲,淡顯濃——<背影>的構(gòu)思藝術(shù)》。

  3.《背影》一文的結(jié)構(gòu)重點(diǎn)圖。

  4.《主題明,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn),描述細(xì)——<我的父親>示寫(xiě)》,原載《走進(jìn)記敘文寫(xiě)作世界(初中版)》,蘇州大學(xué)出版杜20xx年7月版。

  摘自《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》20xx年7、8月

《背影》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.反復(fù)朗讀課文,理清文章的線(xiàn)索,把握人物在特定環(huán)境下的形象特征。

  2.理解文章中父親的四次“背影”,品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含感情的語(yǔ)言 。

  3.感受父愛(ài)的偉大,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)從平凡生活中擷取細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物。體會(huì)平實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的感情。

  教學(xué)工具

  多媒體、板書(shū)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

  (一)導(dǎo)入新課

  父親是一部大書(shū),年輕的兒女們常讀不懂,直到他們真正長(zhǎng)大,站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí),才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn),一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛(ài),共同體會(huì)父子深情。

  (二)出示目標(biāo)

  1.反復(fù)朗讀課文,理清文章的線(xiàn)索,把握人物在特定環(huán)境下的形象特征。

  2.理解文章中父親的四次“背影”,品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含感情的語(yǔ)言 。

  3.感受父愛(ài)的偉大,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母。

  過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,讓我們正確朗讀課文,勾畫(huà)文中重點(diǎn)的字詞,打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),然后根據(jù)自學(xué)指導(dǎo),完成自學(xué)任務(wù)。

  二、先學(xué)

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)

  用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。(注意:語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情)并思考以下問(wèn)題:

  1.緊扣“四”字,解讀《背影》,試一下請(qǐng)找出:四次背影、四次流淚、四句父親的話(huà)。

  點(diǎn)撥:“背影”在文章中共出現(xiàn)四次,開(kāi)頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影 ;望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影 ;父子分手——惜別背影 ;結(jié)尾思念——照應(yīng)背影 。以“背影”為線(xiàn)索,把各部分材料巧妙地組織起來(lái),反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題,使文章貫串一氣,渾然一體。

  四次淚,徐州見(jiàn)父——難過(guò)的淚 ;望父買(mǎi)橘——感動(dòng)的淚 ;父子分手——惜別的淚 ;北京思父——傷心的淚。“感人心者,莫先乎情”,從四次流淚中,讓我們看到了朱自清先生對(duì)父親深深的摯愛(ài)和他那顆水晶般透明的心。

  父親對(duì)我的關(guān)愛(ài)的話(huà)主要也是四句。第一處:父親說(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人這路!”這是父親在禍不單行,家境十分慘淡的處境下,強(qiáng)抑悲苦,反過(guò)來(lái)勸慰?jī)鹤,可?jiàn)父親的體貼。第二處:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓!”父親當(dāng)時(shí)急于謀事,在生存的巨大壓力下,憂(yōu)心如焚,但是兒子在他的心目中高于一切,惟恐兒子有什么閃失,所以最后決定親自送兒子。第三處:“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”父親把兒子送上了車(chē),已經(jīng)照顧得無(wú)微不至了,可是還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意,看到站上有賣(mài)橘子的,便要為兒子去買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易,父親自己很明白,可是為了兒子,自己仍然心甘情愿地去買(mǎi)橘子。第四處“我走了,里邊沒(méi)人”。父親惦念路途平安,要等到兒子回到北京后來(lái)信報(bào)平安,才能放心。 四句話(huà)中蘊(yùn)涵父親多少對(duì)兒子的憐惜、體貼與依依不舍,樸實(shí)的語(yǔ)言中充滿(mǎn)著溢于言表的深摯感情,父親的那顆愛(ài)子之心躍然紙上。

  2。分清段落層次,疏通文意。

  點(diǎn)撥:回家奔喪一喪事畢,赴南京,父子同行事雖忙,不放心,親自送行

  南京送別 看行李,揀座位,再三叮嚀

  穿鐵道,見(jiàn)背影,幾度落淚

  北京思父——持父信,見(jiàn)背影,淚光晶瑩

 。ǘ┳詫W(xué)檢測(cè)

  要求:在學(xué)案上完成自學(xué)檢測(cè)題目,書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范,不能亂涂亂畫(huà),一對(duì)一檢查并用紅筆糾錯(cuò)。

  1.《背影》的作者是——,字——,江蘇揚(yáng)州人!摇⒃(shī)人、學(xué)者、—— 。散文代表作品有《 》《 》《 》《 》等。

  2.初讀課文,詞暢句通 ,試著給下面劃?rùn)M線(xiàn)的字注音。

  交卸 奔喪 差使 狼藉 躊躇 迂腐

  頹唐 瑣屑 蹣跚 簌簌 擦拭 舉箸

 。ㄈ┪业囊苫

  發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在剛才的學(xué)習(xí)中你有什么疑惑,提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q:

  三、后教

  過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,我們已經(jīng)初步理解文意了,那么接下來(lái)讓我們根據(jù)學(xué)案提示,再次速讀課文,10分鐘完成下列學(xué)習(xí)任務(wù),先獨(dú)立思考,再組內(nèi)交流,準(zhǔn)備展示。

  1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)請(qǐng)用波浪線(xiàn)劃出具體描寫(xiě)“背影”的語(yǔ)句,思考: 第六段描寫(xiě)父親背影時(shí)有哪些精彩之處?

  點(diǎn)撥:段落中的“定格描寫(xiě)”;“連續(xù)動(dòng)詞”描寫(xiě);“淚”的表“情”作用; 黑色與紅色; 父親的話(huà)語(yǔ)欣賞; 動(dòng)詞的表現(xiàn)力;父親的外貌;兩次寫(xiě)“背影”;父親買(mǎi)橘等。層次分明,語(yǔ)言樸素、情感深沉地描寫(xiě)了父親的背影,那布帽、布馬褂、布棉袍,表現(xiàn)了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇;那蹣跚的步態(tài),那探身、攀手、縮腳、傾身等動(dòng)作,形象地描繪了父親的費(fèi)勁吃力;那叮囑的話(huà)語(yǔ),表現(xiàn)了父親的關(guān)懷備至;那流淚,又流淚的敘述,表現(xiàn)著作者內(nèi)心非常復(fù)雜的情意。

  2、請(qǐng)用著重點(diǎn)標(biāo)出父親過(guò)鐵道買(mǎi)桔子的動(dòng)詞,以“我認(rèn)為--用的`好,因?yàn)椋钡木涫狡肺蹲髡哂迷~的妙處。

  點(diǎn)撥:言之成理即可。

  3。本文不同于一般作品從正面著筆去描寫(xiě)人物肖像,著力于神情、音容笑貌的描繪,而是選取了對(duì)兒子來(lái)說(shuō)再平常、再熟悉不過(guò)的“背影”為表現(xiàn)角度,為什么車(chē)站送行父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚?

  點(diǎn)撥:“背影”是本文的文眼,是貫穿全文的線(xiàn)索,起到點(diǎn)題的作用。這是一個(gè)令人感動(dòng)的、令普天之下所有華夏兒女都感動(dòng)的“背影”,摧人淚下,感人至深。朱自清先生除了被深深感動(dòng)外,還會(huì)有一絲的后悔或遺憾;因?yàn)槎畾q的他當(dāng)年并沒(méi)有很好地理解父愛(ài),還有“暗笑他的迂”等不應(yīng)有的心理。所以一旦理解之后,定會(huì)有自責(zé)之意。 這是他平生以來(lái)第一次真正理解到了父愛(ài)的真諦,第一次頓悟到了父愛(ài)的存在。 這是惜別的“背影”。朱自清在頓悟到父愛(ài)的基礎(chǔ)上,更進(jìn)一步理解父親對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷照顧,即將分別格外依戀。

  當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是:軍閥割據(jù),帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,知識(shí)分子朝不保夕,奔波勞碌,謀事艱難,在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法,通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情,所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

  課后小結(jié)

  教師寄語(yǔ):青春年少,我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父親任性過(guò),誤解過(guò)。請(qǐng)以 “爸爸,我想對(duì)您說(shuō)” 為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一篇短文,來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)。課下整理成書(shū)信,寫(xiě)給父親。

  課后習(xí)題

  請(qǐng)迅速完成下列題目,一對(duì)一檢查后迅速用紅筆糾錯(cuò)。(兩個(gè)題目任選其一)

  1。有人說(shuō):“父愛(ài)象一張弓,折彎身軀蓄一生之勢(shì)把孩子射向遠(yuǎn)方”。父愛(ài)如山般厚重,如海洋般深沉,如天空般廣闊,如郁金香般含蓄。在你的人生經(jīng)歷中,你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài),想一想,你有過(guò)哪些被父母感動(dòng)的記憶?(150字左右)

  2。讀下面兩段歌詞,請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)父親的理解。

 、傧胂肽谋秤,我感受了堅(jiān)韌,撫摸您的雙手,我摸到了艱辛,不知不覺(jué)您鬢角露了白發(fā),不聲不響您眼角上添了皺紋。聽(tīng)聽(tīng)您的叮矚 ,我接過(guò)了自信 ;凝望您的目光 ,我看到了愛(ài)心 。有老有小您手里捧著笑聲 ,再苦再累您臉上掛著溫馨 。

 、谀鞘俏倚r(shí)侯,常坐在父親肩頭。父親是兒那登天的梯,父親是那拉車(chē)的牛。忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大,忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒。等我長(zhǎng)大后,山里孩子往外走。想兒時(shí)一封家書(shū)千里寫(xiě)叮囑,盼兒歸一袋悶煙滿(mǎn)天數(shù)星斗。都說(shuō)養(yǎng)兒能防老,可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)流;都說(shuō)養(yǎng)兒為防老,可你再苦再累不張口。兒只有輕歌一曲和淚唱:愿天下父母平安度春秋

  板書(shū)

《背影》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  ☆ 知識(shí)與能力

  學(xué)習(xí)用截取法,構(gòu)建文章,體會(huì)父子情深,品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言,從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。

  ☆ 過(guò)程與方法

  這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文,閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn);內(nèi)容探究上,以學(xué)生自學(xué)為主,采用自主、合作、探究的方式;在寫(xiě)作練習(xí)上,學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)掌握內(nèi)容,領(lǐng)悟內(nèi)涵。

  ☆ 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  體味文中血濃于水的濃濃親情,從感情的聚焦點(diǎn)――背影中發(fā)掘深深的父愛(ài),陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

  ☆ 重點(diǎn):體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言,感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯親情。

  ☆難點(diǎn):明確文章“背影”與 “父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師制作CAI課件(含動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》,CCTV-3電視散文詩(shī)《背影》,歌曲《父親》)

  教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  一、 設(shè)置情境,導(dǎo)入新課 。

  欣賞動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》,感受父子深情。

  二、 作家作品(教師講授)

 。ㄒ唬┲熳郧褰榻B

  朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。

  《背影》是記實(shí)散文,寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí),……”

 。ǘ侗秤啊方榻B

  《背影》,一篇娓娓道來(lái)的文字,何以在文壇不朽?正在于它是一記情感的重錘,重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情,罄竹難書(shū)。但在這里,背影的一瞬化作了永恒,一個(gè)背影力敵萬(wàn)語(yǔ)千言的傾訴。背影,恰似一道情感的閃電,照徹千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心。

  三、整體感知。(師生互動(dòng))

 。ㄒ唬┧伎紗(wèn)題

  1. 本文寫(xiě)的主要事件是什么?

  買(mǎi)橘送別

  2. 本文出現(xiàn)了幾次背影,表達(dá)了什么中心?

  思念父親,惦記背影 (1)

  父子深情 望父買(mǎi)橘,刻畫(huà)背影 (6)

  父子分手,惜別背影 (6)

  別后思念,再現(xiàn)背影 (7)

 。ǘ├首x并分析、重點(diǎn)研討

  1.在送行過(guò)程中,父親為兒子做了哪些事?

 、儆H自送行 ②照看行李 ③講定價(jià)錢(qián) ④送子上車(chē)

  ⑤揀定座位 ⑥ 叮囑兒子 ⑦囑咐茶房 ⑧為子買(mǎi)橘

  2. ① 其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?

  買(mǎi)橘送別。因?yàn)樽钅鼙憩F(xiàn)父子深情。

 、 有感情地朗讀買(mǎi)橘子的背影,分析作者是怎樣細(xì)致刻畫(huà)這一“背影” 的?

  父親的穿戴: 黑 深青 . 穿著樸素心情沉重。

  走路的姿勢(shì): 蹣跚 . 年紀(jì)較大腿腳不便。

  爬月臺(tái)動(dòng)作: 攀 縮 . 行動(dòng)不便步履艱難。

  3. 父親對(duì)兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事,用了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外,還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)?

  語(yǔ)言描寫(xiě):

 。1)、不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

 。2)、我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。

 。3)、我走了,到那邊來(lái)信!

 。4)、進(jìn)去吧,里面沒(méi)人。

  四、合作探究(生生互動(dòng)、師生互動(dòng))

  你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚?

  a: 祖母死了。

  特定的情境: b: 父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡)

  C: 為父親的所為而感動(dòng)。

  五、拓展延伸

  (一)歌曲欣賞 感受父愛(ài)

  崔京浩演唱的《父親》

  那是我小時(shí)侯/ 常坐在父親肩頭 /

  父親是兒登天的梯 / 父親是那拉車(chē)的牛 /

  忘不了粗茶淡飯 / 將我養(yǎng)大 /

  忘不了一聲長(zhǎng)嘆 / 半壺老酒

  等我長(zhǎng)大后/ 山里的孩子往外走 /

  想兒時(shí)一封家書(shū)/千里寫(xiě)叮囑 /

  盼兒歸一袋悶煙 / 滿(mǎn)天數(shù)星斗

  都說(shuō)養(yǎng)兒能防老 / 可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留 /

  都說(shuō)養(yǎng)兒為防老 / 可你再苦再累不張口 /

  兒只有輕歌一曲 / 和淚唱 /

  愿天下父母平安度春秋!

 。ǘ┰(huà)題作文導(dǎo)寫(xiě)(教師講授)

  《蠟燭》中寫(xiě)道:南斯拉夫老太太“把她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍的走了…紅軍戰(zhàn)士們目送著她走遠(yuǎn)了!边@位平凡的母親的背影已定格在戰(zhàn)士們的心中;《背影》中寫(xiě)道:“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的眼淚很快地流下來(lái)了!边@位樸實(shí)的父親的背影,也已深深銘記在兒子的'心中;《老王》一文中也寫(xiě)道:“他一手拿著布,一手攥著錢(qián),滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)門(mén),站在樓梯口,看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去,直擔(dān)心他半樓梯摔倒。”這位微不足道的普通人的背影已鐫刻在作者乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰(shuí)留下的?是什么樣的?為什么會(huì)給你留下深刻的印象?請(qǐng)以“背影”為話(huà)題,寫(xiě)一篇作文。

  要求:(1)題目自擬。

 。2)要寫(xiě)出真情實(shí)感。

 。3)除詩(shī)歌外,文體不限.

 。4)600字左右

  【導(dǎo)寫(xiě)】:作文要在我們的生活中選取某一個(gè)事件,從中截取能感動(dòng)人的背影,進(jìn)行細(xì)致的勾勒或描畫(huà),表現(xiàn)積極的價(jià)值取向,即立意要正確,能引起讀者的感情共鳴。例如:《背影》選取了父子在車(chē)站送別事件中,截取父為子買(mǎi)橘子時(shí)的背影,抒發(fā)父子深情。《蠟燭》截取了南斯拉夫老太太埋葬蘇聯(lián)戰(zhàn)士后離去的背影,表現(xiàn)人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),呼喚和平的良好意愿!独贤酢方厝×死贤跛徒o作者香油與雞蛋后下樓梯時(shí)背影,表達(dá)了作者關(guān)愛(ài)不幸者的善良品格。

  六、教學(xué)探討與反思

  作為新時(shí)代的青少年,雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著,但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然,很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情。這樣,在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。

《背影》教案 篇5

  一、課前自學(xué)

 。ㄒ唬 字詞掌握

  1.掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義。

  交卸(xiè )差使(chāi) 奔喪(sāng) 簌簌(sù ) 狼藉(jí) 躊躇(chóu chú )迂腐(yū )瑣屑(suǒ xiè )蹣跚(pán shān) 頹唐( tuí)舉箸(zhù)

  2.理解下列詞語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  狼藉:亂七八糟的樣子。

  簌簌:紛紛落下的樣子。

  交卸:舊時(shí)官吏卸職向后任交代情況。這里指失業(yè)。

  奔喪:是指從外地急忙趕回去料理長(zhǎng)輩親屬的喪事。

  典質(zhì):(把財(cái)產(chǎn)、衣物)典當(dāng)、抵押出去。典,當(dāng)。質(zhì),抵押。

  賦閑:失業(yè)在家。

  頹唐:衰頹敗落。

  瑣屑:細(xì)小而繁多(的事)。

  蹣跚:因腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。

  觸目傷懷:看到(家庭敗落的情況),心里感到悲傷。懷,心。

 。ǘ 作者及寫(xiě)作背景

  朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里 。散文名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》。

  《背影》寫(xiě)于1925年10月,當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬,作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(zhǎng),被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書(shū),得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書(shū),父子在浦口車(chē)站惜別!侗秤啊肥怯泴(shí)散文,作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)……”

  (三)相關(guān)歌曲

  1.黃磊歌曲《背影》歌詞

  火車(chē)就要開(kāi)了/我就要走了/離別就要來(lái)了/話(huà)怎么說(shuō)呢/眼看天氣秋了/葉子在哭了/轉(zhuǎn)身是背影了/你就進(jìn)了往事了/我知道這以后/以后的以后/可能再見(jiàn)不到你了/只是那時(shí)候/極不愿意承認(rèn)這念頭/于是你轉(zhuǎn)身/轉(zhuǎn)身了以后/那背影在這么多年以后/還能夠鮮活的/在我的眶眶中微微顫抖/微微顫抖

  2.劉和剛歌曲《父親》歌詞

  想想您的背影/我感受了堅(jiān)韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺(jué)您鬢角露了白發(fā)/不聲不響您眼角上添了皺紋/我的老父親/我最疼愛(ài)的人/人間的甘甜有十分/您只嘗了三分/這輩子做你的兒女/我沒(méi)有做夠/央求您呀下輩子/還做我的.父親 聽(tīng)聽(tīng)您的叮矚/我接過(guò)了自信/凝望您的目光/我看到了愛(ài)心/有老有小您手里捧著笑聲/再苦再累您臉上掛著溫馨/我的老父親/我最疼愛(ài)的人/生活的苦澀有三分/您卻吃了十分/這輩子做你的兒女/我沒(méi)有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親

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