中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

孤獨(dú)之旅教案

時(shí)間:2022-01-23 14:14:07 教案 我要投稿

孤獨(dú)之旅教案模板匯總九篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編整理的孤獨(dú)之旅教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

孤獨(dú)之旅教案模板匯總九篇

孤獨(dú)之旅教案 篇1

  學(xué)情分析:

  九年級(jí)學(xué)生對(duì)小說(shuō)題材接觸過(guò)一些,對(duì)三要素的內(nèi)容有所了解。但是理解分析、鑒賞文章主題和寫作手法遠(yuǎn)沒(méi)有形成系統(tǒng)。感性多,理性少。所以需調(diào)動(dòng)他們已有的生活積累,引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀,體驗(yàn)感知,思考領(lǐng)悟,提高他們品味鑒賞能力。

  教材分析:

  《孤獨(dú)之旅》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元小說(shuō)單元的第二篇課文,節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中,戰(zhàn)勝了孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。作者把孤獨(dú)的感受描寫、渲染、烘托得淋漓盡致,其中大量的環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫功不可沒(méi)。再有文章平淡的情節(jié)、樸實(shí)平白的語(yǔ)言都使文章個(gè)性鮮明。

  教法分析:

  本文篇幅較長(zhǎng),是自讀篇目,屬長(zhǎng)文短教型。設(shè)計(jì)思路要考慮到主線清晰、重點(diǎn)突出。誦讀法、點(diǎn)撥法是我教學(xué)本文的基本策略。首先,課前布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生提出問(wèn)題,初步了解課文。課上預(yù)設(shè)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):(1)了解學(xué)情環(huán)節(jié)使教學(xué)實(shí)施有針對(duì)性,并隨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè),以學(xué)定教,促進(jìn)生成。(2)整體感知環(huán)節(jié)從梳理情節(jié)入手,突出人物心理發(fā)展歷程,把握人物形象,培養(yǎng)學(xué)生概括能力、提煉詞語(yǔ)能力。(3)研讀賞析環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生深入文本,進(jìn)行多元化賞析。遵循閱讀規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路去分析、理解課文,提高理解和鑒賞能力。(4)感悟收獲環(huán)節(jié),張中行先生曾說(shuō):“讀好文章,從兩方面學(xué),一方面是內(nèi)容,要透徹了解它傳播了什么知識(shí),宣揚(yáng)了什么思想;另一方面是表達(dá),也就是在寫法上或語(yǔ)言文字上有什么可取。這后一點(diǎn)很重要!边@一環(huán)節(jié)實(shí)際是小結(jié),強(qiáng)化所學(xué)所用的意識(shí)。教師寄語(yǔ)部分推薦作家作品,鼓勵(lì)課外閱讀,更好地解讀教材,品味作品風(fēng)格。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞小說(shuō)的能力。

  2、學(xué)習(xí)景物描寫與人物心理刻畫(huà)相結(jié)合的寫作手法,并理解環(huán)境描寫的作用。

  3、引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):把握人物形象。

  教學(xué)難點(diǎn):初步鑒賞文學(xué)作品的能力的培養(yǎng)。

  教學(xué)方法:誦讀法、點(diǎn)撥法

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)安排:一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、情景導(dǎo)入:用《獨(dú)坐敬亭山》和《月下獨(dú)酌》導(dǎo)入。

  二、了解學(xué)情:

  1、展示預(yù)習(xí)問(wèn)題。把教師認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái),讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。

  2、讓學(xué)生自由地談?lì)A(yù)習(xí)感受——你最大的感受是什么?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)文本的理解程度,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。)

  三、整體把握

  從小說(shuō)三要素入手。

  1、情節(jié):(1)用一句話概括,本文講了一個(gè)怎樣的故事。

 。2)按情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的結(jié)構(gòu)給文章的三部分加小標(biāo)題。

 。3)找出杜小康情緒發(fā)展變化的關(guān)鍵詞。(恐慌、畏懼、茫然、孤獨(dú)——不再恐慌——堅(jiān)強(qiáng))

  (4)圍繞“孤獨(dú)”一詞,提煉歸納,完成板書(shū)。

  孤獨(dú)之旅

  遭遇(面對(duì))(戰(zhàn)勝)

  2、人物形象:杜小康是的少年。

  (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)

  教案《新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)》,來(lái)自網(wǎng)!http://

  體裁特點(diǎn)整體把握文本的意識(shí),提高學(xué)生概括、提煉能力。)

  3、環(huán)境。本文景物描寫非常出色,找一找,畫(huà)一畫(huà),讀一讀,并分析其作用。

 。ㄗ寣W(xué)生深入文本。)

  四、研讀賞析。

  (一)你還欣賞文中哪些段落、句子或詞語(yǔ),讀一讀,說(shuō)說(shuō)理由。

 。ǘ└惺苋宋锓椒ǎ

  1、從直接刻畫(huà)人物方法上感受形象。

  2、從情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)上感受形象。

  3、從典型細(xì)節(jié)上感受形象。

  4、從間接描寫上感受形象。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考、多向思維的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生從語(yǔ)言角度、修辭角度、真實(shí)細(xì)膩的描寫角度等方面鑒賞小說(shuō)的能力。)

  五、感悟收獲

  1、從主題上。孤獨(dú)之旅就是成長(zhǎng)之旅,堅(jiān)強(qiáng)之旅。如果孤獨(dú)不期而至,請(qǐng)你不要消沉,要利用它,靜心思考,充實(shí)自己,讓自己更加成熟!

  2、從寫作借鑒上。借鑒景物描寫與人物心理刻畫(huà)相結(jié)合的手法。

  六、教師寄語(yǔ)

  杜小康承受了孤獨(dú)的磨難,堅(jiān)強(qiáng),長(zhǎng)大了,后來(lái)他重返校園了嗎?又發(fā)生了怎樣的故事?請(qǐng)課外閱讀曹文軒被稱為“回憶中含淚的笑”的《草房子》。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:“讀書(shū)是為了明理”,學(xué)習(xí)一篇課文要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益,能夠更好地確立人生態(tài)度。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)指導(dǎo)寫作。)

  附:預(yù)設(shè)問(wèn)題:

 。1)開(kāi)頭為什么不介紹杜小康家一落千丈的原因。

  (2)沒(méi)有其它聲音,天地又如此空曠,因此,這叫聲既顯得寂寞,又使人感到振奮。鴨子的叫聲為什么既顯得寂寞,又使人感到振奮?

  (3)他哭了起來(lái),但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭!跋肟蕖钡木唧w含義。

  (4)24段、25段的景物描寫與當(dāng)時(shí)氣氛不協(xié)調(diào),為什么這樣寫?

  (5)本文有多處關(guān)于父親和鴨子的描寫,對(duì)杜小康的刻畫(huà)有什么作用?

  環(huán)境描寫的作用:

  例:(1)有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時(shí)?纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌,可以說(shuō)鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。

 。2)有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無(wú)邊無(wú)際,給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了?謶种皇切睦淼恼凵。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。

 。3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

孤獨(dú)之旅教案 篇2

  教材分析

  《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中,戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。孤獨(dú),是生活給予人生成長(zhǎng)的一道美麗又殘酷的題目,小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”,蘊(yùn)含深刻意味。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感,又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài),樹(shù)立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

  文中杜小康這一人物形象,是在他的成長(zhǎng)過(guò)程中豐滿起來(lái)的。而小說(shuō)中出色的自然環(huán)境

  描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。教讀課文。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物刻畫(huà)、主題表達(dá)的重要作用。

  為此,教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生在自讀中圈點(diǎn)勾畫(huà),快速捕捉主要信息;在朗讀中進(jìn)入情境,體會(huì)作品意蘊(yùn);在研讀中聯(lián)系實(shí)際,體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受。初步把握鑒賞小說(shuō)的一般原則。

  知識(shí)目標(biāo)

  1. 理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。

  2. 理解小說(shuō)內(nèi)容,體會(huì)標(biāo)題的含義。

  能力目標(biāo)

  1. 理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。

  2. 體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說(shuō)的方法。

  3. 品味小說(shuō)精美傳神、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  感悟人物的成長(zhǎng)歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗(yàn),樹(shù)立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)重點(diǎn)

  梳理主人公的成長(zhǎng)歷程,體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

  教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟小說(shuō)意味。

  教學(xué)方法

  1. 誦讀法 小說(shuō)的語(yǔ)言平白、樸實(shí),沒(méi)有過(guò)多的文采修飾,符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫,對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,進(jìn)入作品情境,理解課文內(nèi)容。

  2. 點(diǎn)撥法 教學(xué)中通過(guò)設(shè)置疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索,充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,自主探究,豐富情感體驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。

  教學(xué)要點(diǎn)

  誦讀,整體感知文意。梳理情節(jié),領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義。品味語(yǔ)句.體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實(shí)際,拓展感悟。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  配樂(lè)《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》)

  真巧,今天剛剛是我兒子的生日,年年生日年年過(guò),真不知道,對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),成長(zhǎng)意味著什么。如果說(shuō)這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話:那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生題目。今天,我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。(板書(shū)文題、作者)

  二、資料鏈接

  作者簡(jiǎn)介:

  曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)。后留校任教。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京市作家協(xié)會(huì)理事,北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師,中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授,北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》,學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。

  三、整體感知

  1. 學(xué)生速讀全文,初步感知課文內(nèi)容,疏解下列字詞。

  投影:

  (1)注音

  軒(xuan1) 嬉鬧(xi1) 凹地(ao1) 雍(yong1) 摻雜(chan1)

  膽怯(qie4) 撅(jue1) 給予(jj3 yu3) 覓食(mi4) 撩逗(1iao2)

  (2)釋義

  厚實(shí):豐富、富裕。

  嬉鬧:嬉笑打鬧。

  撩逗:挑逗、招惹。

  茫然:①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

  乖巧:①(言行等)合人心意,討人喜歡。②機(jī)靈。

  驅(qū)除:趕走,除掉。

  一落千丈:形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。

  置之不理:放在一邊兒不理不睬。

  歇斯底里:形容情緒異常激動(dòng),舉止失常。

  2. 學(xué)生自由誦讀,用小說(shuō)的三要素概括課文內(nèi)容,并談?wù)勀汩喿x課文的感受。

  學(xué)生回答,教師歸納:

  小說(shuō)講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。

  (1):小說(shuō)中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò),體現(xiàn)了人的力量:人克服了困難,戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利;并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

  (2):課文告訴我們:人除了要戰(zhàn)勝大自然外,更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

  (3):小說(shuō)啟迪我們:少年要面對(duì)困難,而不是躲避困難。最終贏得了勝利,會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。

  生(4):人由幼稚到成熟,這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折,往往是人成長(zhǎng)的催化劑,使人成熟、奮進(jìn)。

  3. 學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段, 這是一篇小說(shuō),故事情節(jié)是在孤獨(dú)的背景中展開(kāi)的,人物語(yǔ)言并不多,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹锌焖俟串?huà)出杜小康的語(yǔ)言。 (生讀課文,勾畫(huà)人物語(yǔ)言。) (課件展示) 我不去放鴨了,1. 我要上岸回家…… 2. 我要回家…… 3還是分頭去找吧。

  4. 這每一句話的背后站著一個(gè)怎樣的杜小康呢?老師想以第一句話為例, 告訴 同學(xué)們?cè)鯓淤p析人物的語(yǔ)言,其余三句等會(huì)兒由同學(xué)們自己賞析。 賞析人物 語(yǔ)言要注意兩點(diǎn):

  1聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如什么時(shí)候,什么地點(diǎn),怎樣的狀況下說(shuō)這些話的;、言為心聲。注意體會(huì)說(shuō)話人的心情、心理。也就是不能孤零零地只看這句話,一定要關(guān)注說(shuō)話的背景。

  5. 共同賞析這三句話背后的人物心理

  (1)屏顯第一句:A讀、思。B師屏顯背景我們先來(lái)了解一下放鴨之前杜小康的情況。小說(shuō)中這樣寫到——(課件展示。)

  1.油麻地的孩子,念書(shū)都念到六年級(jí)了,都還沒(méi)有一個(gè)有一條皮帶的。他們只能用一條線繩來(lái)作褲帶。杜小康才讀一年級(jí)就有了一條皮帶。棕色的,油汪汪的樣子,很有韌性,抓住一頭,往空中一甩一收,就聽(tīng)見(jiàn)叭的一聲脆響。

  2. 油麻地一般人家的小孩,一年四季,實(shí)際上只勉強(qiáng)有兩季的衣服:一套單衣,一套棉衣。中間沒(méi)有過(guò)渡的衣服,春天天氣已經(jīng)非常暖和了,還只能將冬天的棉襖硬穿在身上。秋天,天氣已經(jīng)很涼了,只好將單衣硬穿在身上,縮著身子去抵抗涼意。 杜小康卻有一年四季的衣服。一年四季,完全可以根據(jù)天氣的冷暖來(lái)增減衣服,來(lái)加以很好地調(diào)節(jié)。因此,一年四季的杜小康,身體都是很舒服的。

  3. 大約是在杜小康上四年級(jí)時(shí),他變得更加與眾不同了。因?yàn),他有了一輛自行車。雖然這只不過(guò)是一輛舊自行車,但它畢竟是一輛自行車,并且是一輛很完整的自行車。當(dāng)時(shí)的油麻地,幾乎沒(méi)有一輛自行車,即使油麻地小學(xué)的老師,也沒(méi)有一個(gè)有自行車的。

  4. 杜小康的成績(jī)還特別好。因此,杜小康一直當(dāng)班長(zhǎng)。C師提示:家境富裕時(shí)父親對(duì)他是有求必應(yīng),百依百順?墒乾F(xiàn)如今他就要離開(kāi)疼愛(ài)他的母親,離開(kāi)熟悉的校園,到陌生的遙遠(yuǎn)的蘆蕩去放鴨,他愿意去嗎?。生回答出杜小康是一個(gè)不能體貼父親,只想著自己的杜小康。 一個(gè)不懂事、任性、愛(ài)撒嬌的杜小康。 :一個(gè)過(guò)慣了富裕日子、不能吃苦的杜小康。

  (2)看,這么簡(jiǎn)單的一句話,我們讀出了這么多內(nèi)容。好,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M 中討論賞析其余三句話,用“一個(gè) 杜小康”這樣的句式,批注你 的賞析結(jié)果。記住你的結(jié)論一定要能在文章中找到語(yǔ)言依據(jù)。 (生討論交流, 師巡視指導(dǎo)。) 匯報(bào)交流:A一個(gè)想家的杜小康B是一個(gè)懂點(diǎn)事的杜小康。C敘述理由,讀剛到麻油地一段和做夢(mèng)一段的確,在這里杜小康幾乎找不到人交流。小說(shuō)這樣寫杜小康父子干巴巴的對(duì) 話:“飽了嗎?”“飽了!薄澳泔柫藛?”“我飽了!薄熬驮诤永锵 碗?”“就在河里洗碗。 ”“困嗎?”“不困。 ”孩子喜歡熱鬧, 喜歡豐富, 課此時(shí)杜小康卻仿佛被世界拋棄了般飽嘗著寂寞、單調(diào)。 請(qǐng)同學(xué)們采用改換 人稱方式,將文中的“杜小康”改為“我”,自由朗讀課文第29段。讓我此時(shí)的孤獨(dú)比剛離家時(shí)要深百倍,濃千倍,他吞噬著年幼的杜小康,他終于 在晚上,做夢(mèng)看到母親后說(shuō)出了這句話。但你們?cè)趺醋x出懂事的? 師預(yù)設(shè):沒(méi)說(shuō)“我不去放鴨了”,也沒(méi)說(shuō)“上岸”。 他雖說(shuō)想回家,但是不說(shuō)放棄自己的工作、責(zé)任。 他不像第一次那樣任性了。 是一個(gè)知道要面對(duì)困難的杜小康。

  (3)看來(lái)此時(shí)的杜小康雖然幼稚,但在逐漸成長(zhǎng)。那么第三句話呢,你們讀出了

  一個(gè)怎樣的杜小康?通過(guò)賞析A“分頭“B”吧“后面的句號(hào),為何不用嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)C不同方式的讀,看出杜小康內(nèi)心地平靜平緩,這是一種在暴風(fēng)雨面的成熟 D繼續(xù)找杜小康成熟的段落 預(yù)設(shè):課文第37 38段寫““杜雍和大叫了一聲‘我的鴨子’,幾乎暈倒在地上!

  “杜小康啊,在危急時(shí)刻,緊要關(guān)頭,杜小康勇敢地?fù)?dān)當(dāng)了本屬于父親的責(zé)任,他

  真的長(zhǎng)大了,成熟了 康忘記了父親,朝一股鴨子追去!倍判】档谋憩F(xiàn)說(shuō)明什么?還有文中惡劣的環(huán)境描寫語(yǔ)句段落—引出側(cè)面描寫手法表現(xiàn)人物E讀。讀出平靜

  6. 引入結(jié)尾:短短的四句話就讓我們鮮明地感受到了一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)歷程。家道中落,

  年幼的杜小康飽嘗了物質(zhì)生活的單調(diào)、精神生活的痛苦, 可他最終用稚嫩的 雙肩扛起了這一切。我們可以說(shuō)孤獨(dú)之旅其實(shí)就是……成長(zhǎng)之旅!作家曹文軒這樣說(shuō)——(課件展示)

  有些孤獨(dú), 其實(shí)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的一些無(wú)法回避的元素, 我們要成長(zhǎng), 就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。 (曹文軒《感動(dòng)》) 師: 而杜小康這一段孤獨(dú)的旅程成為了他以后人生道路上寶貴的精神財(cái)富,每當(dāng)遇到困難挫折,他都會(huì)想起。所以孤獨(dú)并不可怕,困難并不可怕,挫折也不可怕,只要我們勇敢地去面對(duì),它們就是我們成長(zhǎng)的催化劑。大作家巴爾扎

  克說(shuō):苦難是人生的老師。最后老師把作家曹文軒的一句話送給大家: 少年時(shí)就有一種對(duì)待痛苦的風(fēng)度,長(zhǎng)大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者。

  (曹文軒《青銅葵花》)

  (歌曲《隱形的翅膀》響起。)

  四:布置作業(yè)

  活動(dòng)與探究

  1. 收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言,并選擇其中的一二則作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

  2. 請(qǐng)以“成長(zhǎng)的腳印”為題,寫一篇400字左右的記敘文。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  孤獨(dú)之旅

  曹文軒

  人物:杜小康(經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng))

  鴨群

  環(huán)境:蘆蕩 人物成長(zhǎng)的廣闊背景

孤獨(dú)之旅教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解、積累"厚實(shí)、嬉鬧"等詞語(yǔ)。2、理解小說(shuō)內(nèi)容,體會(huì)標(biāo)題的含義。

  2、理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。

  3、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說(shuō)的方法。

  4、品味小說(shuō)精美傳神、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

  5、感悟人物的成長(zhǎng)歷程,豐富情感體驗(yàn),樹(shù)立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟小說(shuō)意味。

  預(yù)習(xí)課

  一、導(dǎo)入

  了解作者及他的《草房子》。

  曹文軒——

  "孤獨(dú)是一種正常并且健康的心態(tài)——如果程度得當(dāng)?shù)脑。它?biāo)志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護(hù)身心健康的清靜。"

  二、預(yù)習(xí)目標(biāo)

  1、速讀全文,初步感知課文內(nèi)容,疏解字詞。

  (1)注音

  軒()嬉鬧()凹地()雍()摻雜()

  膽怯()撅()給予()覓食()撩逗()

 。2)釋義

  厚實(shí):豐富、富裕。嬉鬧:嬉笑打鬧。

  撩逗:挑逗、招惹。茫然:①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

  乖巧:①(言行等)合人心意,討人喜歡。②機(jī)靈。驅(qū)除:趕走,除掉。

  一落千丈:形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。

  置之不理:放在一邊兒不理不睬。歇斯底里:形容情緒異常激動(dòng),舉止失常。

  2、自由誦讀,用小說(shuō)的三要素概括課文內(nèi)容、

  3、歸納小說(shuō)情節(jié):開(kāi)端:

  發(fā)展:

  高潮:

  結(jié)局:

  3、默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段,在書(shū)上劃出有關(guān)詞句,思考:

  (1)在離家放鴨的生活中,他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展,而完成"孤獨(dú)之旅"?

 。2)請(qǐng)找出文中體現(xiàn)"孤獨(dú)"的詞句,并體會(huì)其表達(dá)效果。

 。3)文題是"孤獨(dú)之旅",文中杜小康感受到那些方面的"孤獨(dú)"("孤獨(dú)"的含義是什么)?

  4、文中的自然環(huán)境描寫很出色,為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。在書(shū)上找出幾處,體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

 。1)有關(guān)鴨群的描寫。

 。2)有關(guān)蘆蕩的描寫。

  (3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。

  3、結(jié)合對(duì)課文主題的理解,談閱讀感受。

  4、小說(shuō)主人公是杜小康,但作者以較大的篇幅來(lái)寫他父親和鴨子的用意是什么?

  6、收集整理有關(guān)"磨難"的名人名言。

  展示反饋

  1、初讀:整體感知課文,搶答前面兩個(gè)問(wèn)題。

  2、深探:分組討論展示3,4,5,6個(gè)問(wèn)題。

  3、拓展:每個(gè)小組補(bǔ)充1——3個(gè)問(wèn)題,展示自己對(duì)課文的理解(形式靈活)

  4、以"我在______中成長(zhǎng)"為話題,說(shuō)一段話。

  4、展示收集整理有關(guān)"磨難"的名人名言,并選擇其中的一二則作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

  6、拓展閱讀,談閱讀感受。

 。ㄒ唬┫矚g孤獨(dú)

  我是個(gè)"孤獨(dú)的女孩兒"。

  我的確孤獨(dú),我也喜歡孤獨(dú)。因?yàn)楣陋?dú)有種淺淺淡淡的傷感,有份超凡脫俗的安恬。

  有了孤獨(dú),也就有了許許多多屬于孤獨(dú)的感覺(jué)。那情懷,很少有人能懂。記得曾聽(tīng)一位男歌星唱過(guò)"沒(méi)有人知道我的心",當(dāng)時(shí)我也曾被那種強(qiáng)悍下所暴露出來(lái)的凄楚和無(wú)助所震撼,不由得簌簌淚下,F(xiàn)在想起,卻頗不以為然。"沒(méi)有人知道我的心",不是悲哀,也不是不幸,青春的感悟,豐富而復(fù)雜,太多莫名的心悸與顫動(dòng),太多緣于年齡的感觸和情緒,自己都無(wú)法明白,又怎能奢求別人理解呢?

  孤獨(dú)的時(shí)候,可以看行云流水,看花紅柳綠,可以聽(tīng)鳥(niǎo)兒啁鳴,聽(tīng)徐風(fēng)輕唱;孤獨(dú)的時(shí)候,可以吟首詩(shī)自己欣賞,可以哼支歌自己陶醉,也可以想想親朋好友溫馨的笑臉,編一個(gè)個(gè)哀婉纏綿的故事,怎么還會(huì)寂寞呢?!

 。ǘ┕陋(dú)

  家,一個(gè)讓聽(tīng)上去就備感溫暖的字眼,有人說(shuō)家是避風(fēng)港,家里有爸爸媽媽無(wú)邊的愛(ài),衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口、我曾經(jīng)奢侈的享受著這屬于家的一切,

  但最終我知道我是應(yīng)該屬于那風(fēng)雨中的男人,我必須去社會(huì)的波濤中翻滾,所以在我向家預(yù)支了所有的依賴之后我踏上了遠(yuǎn)去的列車,那年,我16歲。

  我離開(kāi)了家鄉(xiāng)(我最大的夢(mèng)想是流浪)、我放棄學(xué)業(yè),我感到了前所未有的空虛,太多的話不知該和誰(shuí)去說(shuō),每個(gè)無(wú)聊的夜晚不知該和誰(shuí)一起度過(guò),在迷亂中四處奔走,最終一頭扎進(jìn)了網(wǎng)吧,瘋狂的向人們發(fā)泄著,索取著,網(wǎng)絡(luò)成為了我生活中不可缺少的一部分,我無(wú)知的向虛幻又真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)注入了在現(xiàn)實(shí)中無(wú)處宣泄的感情,即使是欺騙、即使是傷痕累累。

 。ㄈ╆P(guān)于孤獨(dú)的片斷思考

  《水滸傳》中,描寫"林教頭風(fēng)雪山神廟"一段時(shí)寫到:那天晚上大雪紛飛,"風(fēng)漸漸地緊了"。林教頭一桿冰冷的鐵槍,一襲單衣,急風(fēng)怒雪之中,艱難而行,終于行至店家,要了一壺老酒,幾斤牛肉,掛在鐵槍之上,深一腳淺一腳地走在回"山神廟"的路上。

  這時(shí)的林教頭是孤獨(dú)的嗎?心愛(ài)的夫人去世了,自己背井離鄉(xiāng),失去了原來(lái)優(yōu)越的生活,沒(méi)有了權(quán)勢(shì),離開(kāi)了朋友。

  他也許心里充滿了怨氣。埋怨命運(yùn)對(duì)自己不公。

  他也許在心中充滿了思念,思念家人和死去的妻子。

  可我現(xiàn)在看起來(lái),在那一刻,這一切的感受,都比不上他對(duì)山神廟的向往,對(duì)于老酒,對(duì)于牛肉的向往。

  山神廟中可以生起溫暖的爐火。老酒是醇香的,不一定是佳釀。牛肉是可口的,不一定是百年老店的名產(chǎn)。山神廟加上牛肉加上老酒加上一桿鐵槍,其實(shí)已經(jīng)可以為林教頭孤獨(dú)的心找到一個(gè)憩息的港灣了。

  人生之路,漫長(zhǎng)而又艱辛,每個(gè)人都要"獨(dú)自走過(guò)",尤其是在生產(chǎn)方式與生活方式越來(lái)越現(xiàn)代化的今天,孤獨(dú)已經(jīng)成為人類根本無(wú)法回避的一種"人生狀態(tài)"。"面對(duì)孤獨(dú)",也就成了人生的一種必然。

孤獨(dú)之旅教案 篇4

  教材分析:

  本文記敘了一個(gè)失學(xué)少年在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了”的故事,令人感恩良多。在教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生多朗讀,在朗讀中領(lǐng)會(huì)文章的基本內(nèi)容,在朗讀中逐步進(jìn)人情境,體會(huì)文章中的美好情韻,逐步領(lǐng)略到文章中的深層意味。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,體會(huì)成長(zhǎng)中的感受;

  2、理解文意,概括故事情節(jié)及人物形象;

  3、了解小說(shuō)三要素,理解環(huán)境描寫的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;

  2、標(biāo)題的含義。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)方法:

  自讀課文合作探究

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  一提到“孤獨(dú)”二字,我們總會(huì)感到凄涼,酸苦,每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長(zhǎng)高,煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中孤獨(dú)的滋味。可以說(shuō)孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái),孤獨(dú)使生命更加燦爛。同學(xué)們,讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容1、學(xué)生自讀課文,默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息。

  1、檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

  注意下列字詞的讀音:嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

  積累下列詞語(yǔ):厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

  2、學(xué)生以四人為一小組,重點(diǎn)朗讀以下段落,每人一段,比一比誰(shuí)讀得好。

  (1)剛開(kāi)始,杜小康想回家,父親則不肯,怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”。

  (2)到達(dá)蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。

  (3)隨著時(shí)間的流逝,父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。

  (4)最惡劣的天氣中,杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。從“那天,是他們離家以來(lái)所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

  學(xué)生朗讀時(shí),注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感,讀出語(yǔ)氣,讀出感情。

  3、整體感知課文內(nèi)容。

  (1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個(gè)故事,表達(dá)了一個(gè)——的主題。(學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可,教師注意引導(dǎo)和歸納。)

  (2)本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選,但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文,理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

  二、提示

  開(kāi)端:寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

  發(fā)展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。

  高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

  結(jié)局:寫鴨子長(zhǎng)大了,杜小康也“長(zhǎng)大”了。

  三、精讀課文,揣摩課文的語(yǔ)言

  1、學(xué)生再次閱讀課文,選取自己認(rèn)為寫得最好的一段高聲朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。

  2、學(xué)生提出探究討論的問(wèn)題,四人小組討論后,提出自己的見(jiàn)解,全班師生互動(dòng),鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。如:可以讓學(xué)生給課文換一個(gè)標(biāo)題,并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個(gè)好,為什么?通過(guò)這一練習(xí),進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義,并體會(huì)其妙處。

  提示:

  (1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō),是無(wú)比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒(méi)有同學(xué)間的交流,:等于失去了正常的生活。

  (2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開(kāi)了村莊,離開(kāi)了人群,父子缺少交流,“越來(lái)越單調(diào),越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。

  (3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,對(duì)一個(gè)幼小的心靈,具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

  (4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。

  如:課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色,請(qǐng)找出幾處,并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

  提示:

  (1)有關(guān)鴨群的描寫:鴨群向蘆葦蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,時(shí)?纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué),鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

  (2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫:蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無(wú)邊無(wú)際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí),就不再“恐慌”了,恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫:蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗,暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

  如:默讀課文中有關(guān)杜小康的段落,找出文中有關(guān)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展,杜小康的心理是如何變化的。

  提示:

  出發(fā)時(shí):茫然,恐懼

  到達(dá)蘆葦蕩時(shí):害怕,膽怯

  安頓之后:感到孤獨(dú)

  時(shí)間久了:不再忽然地恐慌

  那天雨后天晴:堅(jiān)強(qiáng)。

  總之,杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了”。也可以給學(xué)生提供杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)描寫,讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列,或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。

  A、想上學(xué)(我不去放鴨子了,我要上岸回家)。

  他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。

  開(kāi)始想家,并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……

  D、杜小康搖搖頭,“還是分頭去找吧”,說(shuō)完就又走了。

  E、望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒(méi)有哭,他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。

  F、現(xiàn)在,占據(jù)他心靈的全都是前方,還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。GH、最大的敵人……它就是孤獨(dú)。

  G、在心里清楚了這一點(diǎn),他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來(lái)。

  H、他哭了起來(lái),但并不是悲哀。

  I、驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。

  四、研讀課文,結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受,引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上,各抒己見(jiàn),暢談自己的感受。

  1、困難和挫折,往往是人成長(zhǎng)的催化劑,結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

  2、你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。

  3、請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式,談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

  教師對(duì)學(xué)生的感受要充分肯定,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),適當(dāng)給予點(diǎn)撥與提示。

  五、課外作業(yè)

  學(xué)習(xí)本文后,讓學(xué)生明白,人物和環(huán)境總是互相依存的。離開(kāi)了環(huán)境,人物便沒(méi)有活動(dòng)的天地,人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程,寫一篇文章,注意要有一定的環(huán)境描寫。

孤獨(dú)之旅教案 篇5

  一、主題和題目含義

  文章通過(guò)描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程,刻畫(huà)了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡,揭示了挫折能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理,語(yǔ)文教案-孤獨(dú)之旅。

  小說(shuō)標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過(guò)程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感,還有杜小康心靈的變化過(guò)程,即從孤獨(dú)、寂寞、恐慌到堅(jiān)強(qiáng),自己努力奮斗的人生之旅。

  二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

  這篇小說(shuō)共分三部分。

  第一部分(從開(kāi)頭至“只好跟著父親去放鴨”寫杜小康放鴨的原因。)

  第二部分(從“小木船趕著鴨子”至“直到明年春天”)寫杜小康及其父親在蘆葦蕩放鴨的過(guò)程。

  第三部分(從“日子一天天過(guò)去了”至結(jié)尾)寫杜小康在放鴨時(shí)所遭受的磨難,尤其是尋找失散的鴨子給自己帶來(lái)的磨難和自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)——長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。揭示了文章的主題。

  小說(shuō)通過(guò)故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局,揭示了文章所反映的社會(huì)問(wèn)題——對(duì)孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實(shí)施的必要。

  三、文中的環(huán)境描寫

  環(huán)境描寫的段落主要有:第一部分第9小節(jié),第11~12小節(jié),第20小節(jié),這些環(huán)境描寫強(qiáng)化了孤獨(dú)的氛圍,增強(qiáng)了杜小康的恐慌不安的感受;第23~24小節(jié),描畫(huà)了一幅優(yōu)美、恬靜的畫(huà)面,暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜,但對(duì)于未來(lái)漫長(zhǎng)的孤獨(dú),他仍然覺(jué)得恐慌。第二部分第9小節(jié)寫暴風(fēng)雨中的情景,惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個(gè)因素,突來(lái)的暴風(fēng)雨,使杜小康意識(shí)到自己的責(zé)任,迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。第20小節(jié),雨過(guò)天晴,美好的夜色,預(yù)示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨(dú)”這個(gè)意境,這也是杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-孤獨(dú)之旅》。

  四、細(xì)膩的心理描寫

  描寫杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié):如第一部分第10小節(jié),寫杜小康最初面對(duì)孤獨(dú)時(shí)和面對(duì)不可知的未來(lái)時(shí)的茫然。第20小節(jié),面對(duì)更加孤獨(dú)的環(huán)境時(shí),杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第二部分第2~4小節(jié),孤獨(dú)中的人們?cè)桨l(fā)孤獨(dú),并逐漸強(qiáng)化成一種精神上的壓迫,杜小康很自然地想到回家,并且這種意識(shí)一發(fā)便不可抑止。第11、16~19小節(jié),是杜小康走向成熟和堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨(dú)自找尋失散的鴨群,沒(méi)有恐懼,強(qiáng)烈的責(zé)任感使他能夠承擔(dān)困苦、孤獨(dú)的侵?jǐn)_。第20小節(jié),更是鮮明地揭示了杜小康的成長(zhǎng),“他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。” 文章對(duì)于杜小康的心理描寫很細(xì)膩,面對(duì)孤獨(dú),他由恐慌到面對(duì)乃至最后戰(zhàn)勝它,這段心路歷程通過(guò)杜小康不同的感受表現(xiàn)出來(lái),也體現(xiàn)了他逐漸成長(zhǎng)的主題。

孤獨(dú)之旅教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.通讀全文,概括出課文的故事內(nèi)容;小組合作,跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段,感受杜小康牧鴨過(guò)程中的心路歷程。

  2.賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句,明確環(huán)境描寫的作用,并能模仿著用環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)自己的一種心情。

  3.學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì),并能內(nèi)化成自己的品德。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1.小組合作,跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段,感受杜小康牧鴨過(guò)程中的心路歷程。

  2.賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句,明確環(huán)境描寫的作用,并能模仿著用環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)自己的'一種心情。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入

  (課前播放歌曲《重頭再來(lái)》,直到上課。)

  問(wèn):同學(xué)們知道這首歌的歌名嗎?

  人的一生也許有很多事都可以重來(lái),但生命歷程是不能重來(lái)的,所以當(dāng)我們遇到挫折一定要勇敢的去戰(zhàn)勝。

  (出示文中插圖)

  請(qǐng)同學(xué)們看這樣一個(gè)處在浩浩蘆蕩中的孤獨(dú)少年,假如你就是這個(gè)少年,你會(huì)用什么方法克服孤獨(dú)的心理呢?

  那文中的他是如何戰(zhàn)勝孤獨(dú)的呢?今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個(gè)同齡人。

  (二)初讀課文,感知文章內(nèi)容。

  1.本文主人公是誰(shuí)?講述了關(guān)于主人公的什么故事?

  2.根據(jù)故事情節(jié)給課文擬一個(gè)標(biāo)題,并說(shuō)說(shuō)你的理由。

 。(biāo)題好比一篇文章的眼睛,一般讀者能透過(guò)它窺視到文章的思路、中心、內(nèi)容等。)

  (三)課文研讀:走走孤獨(dú)之旅,聆聽(tīng)孤獨(dú)的心聲。

  1.作者給本文取題叫“孤獨(dú)之旅”,那么這旅途只的是什么旅途呢?(牧鴨之旅)

  理情節(jié):離家牧鴨—路途中—到達(dá)目的地—牧鴨生活—鴨子下

  2.在這個(gè)牧鴨途中,杜小康又有著怎樣的心路歷程呢?

  (四人小組合作,跳讀文中描寫杜小康的語(yǔ)段,找出體現(xiàn)他心理活動(dòng)的語(yǔ)句<可對(duì)應(yīng)“牧鴨之旅”的各個(gè)階段來(lái)找>,并說(shuō)說(shuō)句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。)

 。ǚ治鰰r(shí)朗讀相關(guān)語(yǔ)句:個(gè)別學(xué)生念、老師泛讀、學(xué)生一起朗讀。)

  3.小結(jié):從分析中,我們看杜小康是個(gè)怎樣的孩子呢?

 。ㄔ瓉(lái)幼稚、軟弱,后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任心。)

  他的孤獨(dú)之旅,其實(shí)也是他的成長(zhǎng)之旅。

  (四)賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句。

  這個(gè)孤單的少年,他是在怎樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的呢(他身邊的環(huán)境是怎樣的)?

  1.請(qǐng)找出環(huán)境描寫(蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨)的句子,輕輕朗讀,說(shuō)說(shuō)它的作用。

  示例:句子(第21節(jié))蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。

  賞析運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂(原句景色),反襯出小船的孤小,突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”的真切(環(huán)境描寫的作用)。

  總作用:渲染孤獨(dú)的氣氛,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,襯托杜小康的心理,造就他堅(jiān)強(qiáng)的性格。

  2.猜一猜:下面這段文字體現(xiàn)的是怎樣的心情?

  小時(shí)候,我常常一個(gè)人呆在河邊。那時(shí)的天總是很藍(lán),藍(lán)藍(lán)的水面上總是倒映著大雁北飛的影子;綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花,白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛,蜻蜓落在遠(yuǎn)處的蘆葦上,驚落一串露珠;看著生命都在快樂(lè)地忙碌著,我的心便也充盈著 ,鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子,“嘀嘀”的聲音便會(huì)在河面上傳出很遠(yuǎn),嚇得聒噪的麻雀?jìng)円材馨察o好一陣子。(快樂(lè))

  3.練一練:可以用怎樣的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)你的心情:高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨(dú)……

  請(qǐng)選擇一種心情,自己設(shè)置情境(比如考試得了滿分;媽媽去外地了,家中只有我一個(gè)人;朋友要去遠(yuǎn)方求學(xué)了;爸爸買來(lái)了我渴望已久的物品……)說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚憽?/p>

  示例:我懷里揣著滿分的試卷,走在回家的路上,小鳥(niǎo)在枝頭嘰嘰喳喳叫個(gè)不停,樹(shù)葉在晚風(fēng)吹拂下輕輕交談著,似乎他們也在祝賀我、鼓勵(lì)我。夕陽(yáng)影在山巔也似乎想多看我一眼…… (高興)

  (五)小結(jié)全文并拓展。

  這個(gè)孩子在蘆葦蕩中成長(zhǎng)起來(lái)了,他由幼稚、軟弱的少年長(zhǎng)成了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。

  同學(xué)們你們從這個(gè)同齡人身上學(xué)到了什么呢?這個(gè)故事給了你這樣的人生啟示呢?

  (六)以贈(zèng)言結(jié)束本堂課,配歌曲《壯志在我胸》(成龍)。

  苦難是人生的老師——巴爾扎克

  好的木材并不在順境中生長(zhǎng);風(fēng)越強(qiáng),樹(shù)越壯。——馬里歐特

  在寒冷中顫抖過(guò)的人倍覺(jué)太陽(yáng)的溫暖,經(jīng)歷過(guò)各種人生煩惱的人,才懂得生命的珍貴!獞烟芈

  (七)作業(yè)。

  1.請(qǐng)你搜集8條對(duì)你的人生有啟示的名人名言。

  2.請(qǐng)從文中找出描寫蘆葦蕩、暴風(fēng)雨、鴨群的句子進(jìn)行賞析(各兩句)。

  示例:句子(第21節(jié))蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。

  賞析 運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂(原句景色),反襯出小船的孤小,突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”的真切(環(huán)境描寫的作用)。

  教后反思

  在了解小說(shuō)三要素的基礎(chǔ)上,把小說(shuō)的學(xué)習(xí)推進(jìn)到欣賞評(píng)價(jià)階段,這其中蘊(yùn)涵了有益于提高學(xué)生語(yǔ)言能力及思維能力的訓(xùn)練,相信學(xué)生能滿懷興味而來(lái),滿載收獲而歸。

孤獨(dú)之旅教案 篇7

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、體驗(yàn)主人公的成長(zhǎng)歷程。

  2、體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、 導(dǎo)語(yǔ)

  同學(xué)們,你們到了九年級(jí),都覺(jué)得自己長(zhǎng)大了吧。那么你們都能面對(duì)孤 獨(dú),勇敢地戰(zhàn)勝孤獨(dú)嗎?有一個(gè)少年 ,他戰(zhàn)勝了 孤獨(dú),感到自己長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。

  二、整體感知

  1、 速讀課文,理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

  討論并歸納:

  開(kāi)端:家道破落、隨父放鴨。

  發(fā)展:撐船趕鴨、初到蘆蕩。

  高 潮:蘆蕩遇雨、經(jīng)受考驗(yàn)。

  結(jié)局:與鴨共成長(zhǎng)。

  2、 談?wù)勯喿x后的感受。

  三、體會(huì)細(xì)節(jié),討論問(wèn)題

  1、 請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子。

  2、 杜小康經(jīng)歷“孤獨(dú)之旅”時(shí)發(fā)生了怎樣的心 理變化?請(qǐng)標(biāo)記出杜小康心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

  提示:小康心理變化時(shí)間軌跡:

  剛出發(fā)時(shí) 到達(dá)蘆蕩 安頓之后 住段時(shí)間 雨后天晴

  學(xué)生發(fā)言。

  小結(jié):杜小康由害怕孤獨(dú)到面對(duì)孤獨(dú)到戰(zhàn)勝孤獨(dú),這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了主人公成長(zhǎng)的過(guò)程。

  3、 文題“孤獨(dú)之旅”,對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō),“孤獨(dú)”的含義是什么?

  可以概括為兩點(diǎn):①失學(xué)。 離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校,痛苦和寂寞。②放鴨生活艱辛,孤寂,恐懼(對(duì)環(huán)境、對(duì)前途)

  四、探究

  文中的自然環(huán)境描寫很出色,為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處,體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

  學(xué)生發(fā)言,教師歸納:

  (1)有關(guān)鴨群的描寫。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌, 鴨子的成長(zhǎng)襯托杜小康的 成長(zhǎng)。

  (2)有關(guān)蘆蕩的描寫。廣闊無(wú)過(guò),烘托小康害怕;寧?kù)o美好,反襯小康恐慌。 (3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。可怕---搏斗- --成長(zhǎng)。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

  五.拓展:

  說(shuō)說(shuō)你的感悟聯(lián)想。

  六、課堂小結(jié)

  成長(zhǎng)中有成功,也有挫折,有歡樂(lè)喜悅.也有悲哀煩惱,這就是生活,在我們的人生中,成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌。

  七、作業(yè)

  完成課后練習(xí)一、二、三題。

  附板書(shū):

  孤 獨(dú) 之 旅

  曹文軒

  心理變化過(guò)程: 杜 小 康

  剛剛出發(fā)時(shí):茫然恐懼 不成熟

  到達(dá)蘆蕩時(shí):害怕膽怯 成

  蘆蕩安頓后: 孤獨(dú)單調(diào) 長(zhǎng)

  住段時(shí)間后:不再恐慌 之

  雨后天晴時(shí):堅(jiān)強(qiáng) 旅

  成 熟

孤獨(dú)之旅教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.熟讀課文,體會(huì)成長(zhǎng)中的感受;

  2.理解文意,概括故事情節(jié)及人物形象;

  3.了解小說(shuō)三要素,理解環(huán)境描寫的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;

  2.標(biāo)題的含義。

  教學(xué)建議:

  1.在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà),快速捕捉主要信息;

  2.在朗讀中逐步進(jìn)入情境,體會(huì)文中美好的情韻;

  3.在研讀中聯(lián)系實(shí)際,體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受;

  4.教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳌?/p>

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)“孤獨(dú)”二字的理解,我們總會(huì)感到凄涼,酸苦,每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好?墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高,煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)?梢哉f(shuō)孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái),孤獨(dú)使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們,讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。

  二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1.學(xué)生自讀課文,朗讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息。

  2.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

  注意下列字詞的讀音:嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

  積累下列詞語(yǔ):厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

  3.重點(diǎn)朗讀以下段落,學(xué)生朗讀時(shí),注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感,讀出語(yǔ)氣,讀出感情。

  (1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”。 剛開(kāi)始,杜小康想回家,父親則不肯,怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。

  (2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。 到達(dá)蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒子。

  (3)從“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。 隨著時(shí)間的流逝,父子倆感到孤獨(dú)。

  (4)。從“那天,是他們離家以來(lái)所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中,杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)

  4.整體感知課文內(nèi)容。

  (1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。

  這篇文章講述了一個(gè)什么故事,表達(dá)了什么的主題?學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可

  (2)本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選,但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文,理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

  開(kāi)端;寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

  發(fā)展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。

  高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

  結(jié)局:寫鴨子長(zhǎng)大了,杜小康也“長(zhǎng)大”了。

  三、精讀課文,揣摩課文的語(yǔ)言

  1、首先我們?cè)鯓永斫庹n文標(biāo)題的含義。(概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)?)

  (1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō),是無(wú)比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒(méi)有同學(xué)間的交流,:等于失去了正常的生活。

  (2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開(kāi)了村莊,離開(kāi)了人群,父子缺少交流,“越來(lái)越單調(diào),越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。

  (3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,對(duì)一個(gè)幼小的心靈,具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

  (4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。

  2、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色,請(qǐng)找出幾處,并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

  (1)P70.寫杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫,表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美,但畢竟單調(diào)、永恒,并不好玩。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。

  (2)P71.寫黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣,是那么的單調(diào)、虛無(wú),更增添了杜小康孤寂的感受。

  (3)71有關(guān)鴨群的描寫:鴨群向蘆葦蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,時(shí)?纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué),鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

  (4)P72。有關(guān)蘆葦蕩的描寫:蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無(wú)邊無(wú)際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”和“膽怯”。

  當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí),就不再“恐慌”了,恐懼只是心理的折射。

  (5)P75。有關(guān)風(fēng)雨的描寫:蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗,暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

  3、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對(duì)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程作了細(xì)致的描寫,杜小康的心理是如何變化的?

  提示:

  出發(fā)時(shí):P69 茫然,恐懼

  到達(dá)蘆葦蕩時(shí):P72 害怕,膽怯

  安頓之后: P73 感到孤獨(dú)

  時(shí)間久了: P74 不再忽然地恐慌

  那天雨后天晴: P76 堅(jiān)強(qiáng)。

  4、如何理解杜小康這一人物形象呢?

  杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過(guò)程。

  四、研讀課文,結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受。(各抒己見(jiàn),暢談自己的感受)

  1.困難和挫折,往往是人成長(zhǎng)的催化劑,結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

  2.你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。

  3.請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式,談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

  五、課外作業(yè)

  學(xué)習(xí)本文后,讓學(xué)生明白,人物和環(huán)境總是互相依存的。離開(kāi)了環(huán)境,人物便沒(méi)有活動(dòng)的天地,人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程,寫一篇文章,注意要有一定的環(huán)境描寫。

孤獨(dú)之旅教案 篇9

  【教材分析】:

  《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中,戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。孤獨(dú),是生活給予人生成長(zhǎng)的一道美麗又殘酷的題目,小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”,蘊(yùn)含深刻意味。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感,又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài),樹(shù)立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

  文中杜小康這一人物形象,是在他的成長(zhǎng)過(guò)程中豐滿起來(lái)的。而小說(shuō)中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。教讀課文。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物刻畫(huà)、主題表達(dá)的重要作用。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。

  2、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說(shuō)的方法。

  知識(shí)目標(biāo)

  3、感悟人物的成長(zhǎng)歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗(yàn),樹(shù)立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  1、環(huán)境描寫的作用。

  2、標(biāo)題的含義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

  【教學(xué)方法】:

  1、誦讀法:小說(shuō)的語(yǔ)言平白、樸實(shí),沒(méi)有過(guò)多的文采修飾,符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫,對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,進(jìn)入作品情境,理解課文內(nèi)容。

  2、點(diǎn)撥法:教學(xué)中通過(guò)設(shè)置疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索,充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,自主探究,豐富情感體驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。

  【教學(xué)過(guò)程】:

  課前活動(dòng) (課前放歌曲:《隱形的翅膀》)談一談對(duì)這首歌的感受

  生:一個(gè)人的一生可能會(huì)遇到很多風(fēng)風(fēng)雨雨,貴在有一顆自強(qiáng)不息的心,不經(jīng)歷風(fēng)雨曾能見(jiàn)彩虹。

  生:歷經(jīng)磨難終能成功的一生才是精彩的一生。

  人生旅途并非事實(shí)一帆風(fēng)順,往往充滿辛酸,飽嘗痛楚與淚水,其實(shí)生命也是在這樣的鍛造中豐滿成熟起來(lái)的。

  導(dǎo)入課題:正如同學(xué)們所說(shuō)我們每一個(gè)人都有可能歷經(jīng)困難和挫折,在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方,在上世紀(jì)六十年代,有一個(gè)比你們還小三四歲的孩子,也經(jīng)歷了一場(chǎng)特殊的磨練。今天讓我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》和主人公杜小康進(jìn)行一次零距離的孤獨(dú)旅行。

  首先請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)知識(shí)的背包,收獲旅行路上的第一筆財(cái)富。請(qǐng)看預(yù)習(xí)檢測(cè)(齊讀下面的生字詞)

  一、讀準(zhǔn)劃線字的拼音

  杜雍和 一縷 狗吠 肥碩

  撅斷 舊茬 戳破 撩逗

  二、理解劃線詞語(yǔ)的含義

  暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了。

  生:形容情緒異常激動(dòng),舉止失常。這里運(yùn)用了擬人的修辭手法具體的表現(xiàn)了暴風(fēng)雨來(lái)勢(shì)猛烈,超乎平常。

  師:從這個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者的文學(xué)修養(yǎng)是很深的。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者曹文軒。

  三、作者簡(jiǎn)介:曹文軒,1954年生于江蘇農(nóng) 村。1974年考入北京大學(xué)中文系讀書(shū),后留校任教,現(xiàn)為北京大學(xué)教授。著有多種學(xué)術(shù)著作,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《草房子》、《紅瓦》、《山羊不吃天堂草》等。

  四、整體感悟:《孤獨(dú)之旅》這篇文章就選自長(zhǎng)篇小說(shuō)有《草房子》。它給我們講述了什么故事? 自讀課文,梳理課文概括歸納故事情節(jié):請(qǐng)用 “誰(shuí)怎么樣,干什么”的方式。

  生總結(jié)概括:開(kāi)端──杜小康失學(xué),跟著父親去放鴨。

  發(fā)展──杜小康與父親來(lái)到蘆葦蕩,過(guò)著孤獨(dú)的生活。

  高潮──杜小康在暴風(fēng)雨之中尋找鴨子。

  結(jié)局──杜小康長(zhǎng)大了。

  五、尋讀課文美點(diǎn),深入鑒賞

  曹文軒的作品不僅給我們精神的力量,還給與我們戰(zhàn)勝自我的勇氣,他是一位下定決心要用從前少年的故事來(lái)感動(dòng)今天孩子的作家,的確文中有許多令人怦然心動(dòng)的片斷,請(qǐng)找出文中讓你感動(dòng)的句子。

  并說(shuō)說(shuō)為什么令你感動(dòng)?請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀你所找出的語(yǔ)句用心體會(huì)環(huán)境描寫的精彩之處及作用。

  生:如第21段“傍晚……蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊……蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”,這種環(huán)境給人極大的壓力,一個(gè)“涌”字、一個(gè)“圍” 字足以烘托杜小康膽怯的心理。

  生:如33段“面對(duì)天空的一片浮云,面對(duì)……,再面對(duì)這一縷炊煙!本拔锊辉倌菢语@得死氣沉沉、陌生,有了些靈性的東西。所以,杜小康的心“就不再忽然的恐慌起來(lái)”。

  生: 還有第47段“雨后天晴,天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮……”。這樣的景物當(dāng)然會(huì)使杜小康心情輕松、愉悅,加上鴨又找到了,他欣慰,他顯得自己長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了

  生: 還有描寫暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)的環(huán)境描寫那一段,渲染了暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的緊張氣氛。能烘托杜小康找鴨的艱難,為下文杜小康的長(zhǎng)大成熟作鋪墊。

  師:對(duì)!請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,大聲流利地齊讀一遍。

  師:同學(xué)們讀到這兒感覺(jué)怎樣?

  生43:很害怕,很緊張。

  生44:還很擔(dān)心杜小康的鴨會(huì)遭遇危險(xiǎn)。

  師:這種環(huán)境還能為杜小康提供一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),使他變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

  誰(shuí)能找出杜小康發(fā)現(xiàn)鴨下蛋后的反應(yīng)。請(qǐng)讀出來(lái)。

  生:“蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!”

  師:要讀出什么感情?

  激動(dòng)、驚喜、興奮!

  師:請(qǐng)其他同學(xué)再讀一遍。

  (生讀)師:你感受到了什么?

  展開(kāi)全文閱讀能感受到杜小康歷經(jīng)苦難后終有收獲時(shí)的激動(dòng)心情。

  師:這句話有什么含義?

  生:歷經(jīng)風(fēng)雨的鴨子成熟了,杜小康也長(zhǎng)成熟了。

  師:這篇文章的環(huán)境描寫和孤獨(dú)有什么聯(lián)系?

  生:這篇文章的環(huán)境描寫就表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨(dú)的心理。

  師:同學(xué)們能找出表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨(dú)的句子來(lái)嗎?

  生:“陌生的天空和陌生的水面”

  “從未見(jiàn)過(guò)的面孔”

  “沒(méi)有其他聲音,天地又如此空曠”

  “寂寞”“已無(wú)一戶人家”“惟一的炊煙”

  “想聽(tīng)到聲音,然而,這不可能”

  六、拓展遷移:請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆把背包中的知識(shí)梳理一下,創(chuàng)造性地寫一個(gè)環(huán)境描寫的片斷。

  總結(jié)文章:通過(guò)杜小康的孤獨(dú)旅行,你明白了什么道理?

  生:小說(shuō)中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò),體現(xiàn)了人的力量:人克服了困難,戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利;并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

  生:課文告訴我們:人除了要戰(zhàn)勝大自然外,更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

  生:小說(shuō)啟迪我們:少年要面對(duì)困難,而不是躲避困難。最終贏得了勝利,會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。

  生:人由幼稚到成熟,這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折,往往是人成長(zhǎng)的催化劑,使人成熟、奮進(jìn)。

  七、布置作業(yè):剛才同學(xué)的交流,渲染了自己或喜或悲的心聲。旅途中,我時(shí)時(shí)想起傅雷的一句話,“人一輩子都在高潮低潮中沉浮,惟有庸碌的人,生活才如死水一般!蓖瑢W(xué)們,人生之旅中無(wú)論成功還是失敗,最重要的是不要熄滅了理想之燈。

  杜小康的理想之燈燃起來(lái)了,每個(gè)讀者都為他歡欣鼓舞。電影中告訴我,更加不幸的是:后來(lái)杜小康的父親死了,這個(gè)可憐的孩子獨(dú)自一人挑起家庭的全部重?fù)?dān)……杜小康的未來(lái)會(huì)怎樣呢?發(fā)揮你的想象為杜小康的未來(lái)設(shè)計(jì)一條道路。

  送幾句名言

  苦難是人生的老師 —— 巴爾扎克

  好的木材并不在順境中生長(zhǎng);風(fēng)越強(qiáng),樹(shù)越壯。

  ——馬里歐特

  在寒冷中顫抖過(guò)的人倍覺(jué)太陽(yáng)的溫暖,經(jīng)歷過(guò)各種人生煩惱的人,才懂得生命的珍貴。

  —— 懷特曼

  在人的成長(zhǎng)過(guò)程中,曾有過(guò)各種各樣的經(jīng)歷讓我們感慨良多,讓我們體悟到生命中某些真諦。

【孤獨(dú)之旅教案模板匯總九篇】相關(guān)文章:

孤獨(dú)之旅教案匯總7篇12-31

孤獨(dú)之旅教案匯總九篇12-22

關(guān)于孤獨(dú)之旅教案匯總10篇01-22

孤獨(dú)之旅教案范文9篇12-24

孤獨(dú)之旅教案合集五篇12-22

孤獨(dú)之旅教案集錦7篇01-20

關(guān)于孤獨(dú)之旅教案范文10篇01-18

孤獨(dú)之旅精美散文欣賞02-25

初中孤獨(dú)之旅作文范文01-20

《孤獨(dú)之旅》的課文原文10-22